1/6《北魏政治和北方民族大交融》教學設計一、教學目標了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發(fā)展的必然性。二、教學重難點重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。難點：北方地區(qū)的民族交融。三、教學策略給學生講述在北方出現(xiàn)民族交融的趨勢下，北魏孝文帝遷都洛陽并推行一系列漢化改革措施，讓學生充分理解北方少數(shù)民族與漢族在生產(chǎn)生活、習俗、民族心理上的相互影響、相互認同，以及民族隔閡與偏見的減少，從而使得北方出現(xiàn)民族大交融的局面。四、教學準備教師：通過網(wǎng)絡和書籍查找相關(guān)資料，制作多媒體課件。學生：理清西晉滅亡之后的歷史線索和脈絡;搜集北魏孝文帝改革的相關(guān)內(nèi)容及北方地區(qū)民族交融的相關(guān)資料。五、教學過程【導入新課】鮮卑族是我國古代北方的一個少數(shù)民族，4世紀后期，鮮卑族拓跋部建立北魏，面臨的中心矛盾就是一個相對落后的民族如何統(tǒng)治比他先進的民族。面對這種困境，孝文帝執(zhí)政期間，對北魏進行了大刀闊斧的改革，推動了北方民族的大交融和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。孝文帝是在什么樣的歷史背景下進行改革的？改革的內(nèi)容有哪些？起到了什么作用？讓我們走進本課，一起探尋答案?！局v授新課】淝水之戰(zhàn)教師：317年，東晉建立;西晉滅亡后，北方出現(xiàn)歷史上的“十六國”，前秦強大后，統(tǒng)一了黃河流域，其疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉政權(quán)形成對峙的局面。設計意圖：讓學生理解西晉滅亡后，當時歷史上出現(xiàn)了北方十六國與南方東晉對峙的局面，理清歷史脈絡。教師：前秦統(tǒng)一黃河流域后，企圖滅亡東晉，統(tǒng)一中國。請同學們試著用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語將淝水之戰(zhàn)的前后經(jīng)過簡單介紹一下。讓學生小組內(nèi)交流，講述淝水之戰(zhàn)的過程以及結(jié)果、影響。設計意圖：教師讓學生帶著問題自學、閱讀教材，找出重要的基礎知識等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生閱讀能力和獲取有效信息的能力，鍛煉學生的概括分析能力。合作探究一淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是勝券在握，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？設計意圖：以小組為單位的合作學習，培養(yǎng)了分析能力和協(xié)作精神，激發(fā)學生的學習積極性，同時有助于幫助學生理解人心向背是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵。小組內(nèi)討論，組織交流答案后讓學生代表發(fā)言。教師點撥，出示答案訂正。前秦方面：a、軍隊的民族成分復雜，當時民族交融程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗;b、苻堅驕傲，秦軍勞師遠征，戰(zhàn)線過長，指揮失誤。東晉方面：a、廣大將士在保衛(wèi)江南、收復中原思想的激勵下，士氣高昂，團結(jié)作戰(zhàn);b、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當。設計意圖：四組分別選派兩名代表匯報分析的結(jié)果，鍛煉學生當眾發(fā)言的能力，激發(fā)學生的課堂積極性，配合老師解決相關(guān)問題，通過思維的碰撞加深對知識的理解，突破本課的重難點。過渡：439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面，北方出現(xiàn)了民族交融的趨勢。北魏孝文帝改革教師：出示孝文帝圖片，讓學生認識孝文帝其人，了解孝文帝深受祖母馮太后的影響，對漢族文化非常認同，了解孝文帝為下面學習孝文帝改革做好鋪墊。引導學生分析孝文帝遷都洛陽的原因。通過閱讀材料，概括孝文帝的改革措施。材料一(孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。

——《魏書》“今欲斷北語，一從正音”。

——《資治通鑒》材料二材料三“魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先帝出于黃帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物元也，宜改姓元氏。謂功臣舊族代(代郡)來者，姓或重復，皆改之?！?/p>

——《資治通鑒》材料四孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。讓學生根據(jù)材料概括出北魏孝文帝漢化改革措施。設計意圖：教師根據(jù)課標要求，整合教材，提出問題，明確知識點，培養(yǎng)學生閱讀史料的能力，特別是論從史出的史學素養(yǎng)，加深對本課重點內(nèi)容孝文帝改革措施的理解。合作探究二教師：有人認為“孝文帝的漢化措施不值得肯定，他的漢化措施是一條加速北魏國家和拓跋民族衰亡的路線?！蹦闶欠裢膺@種觀點？為什么？孝文帝的漢化改革對我們今天中華民族的復興有什么借鑒的地方？一個民族想要進步和發(fā)展，就必須與先進的民族互相交流，取長補短。中華民族想要獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自己，而應該改革開放，積極吸收，借鑒國外其他民族的其他優(yōu)秀文明成果。設計意圖：學習北魏孝文帝改革，設計開放性的題目，開闊學生思路，讓學生更的體會少數(shù)民族的封建化進程，是歷史的進步，是順應歷史潮流的進步之舉。通過第二個問題可以讓學生借古鑒今，學以致用，達到學習歷史的目的。情感升華，更好地認識以及擁護我們今天的改革開放政策，達到教育的目的。北方地區(qū)的民族交融教師：魏晉以來，北方少數(shù)民族內(nèi)遷，各族人民雜居相處，出現(xiàn)民族交融的趨勢。展示北方民族交融的圖片。設計意圖：教師以圖片的形式呈現(xiàn)知識，增強了知識的趣味性，讓學生從圖片中獲取有效信息，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，又鍛煉了學生的概括分析能力，加深對北方民族大交融的理解。作用：北方民族的大交融，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為以后隋唐時期國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎?！菊n堂小結(jié)】4世紀后期，氐族建立的前秦統(tǒng)一黃河流域，與南方的東晉形成對峙局面。383年淝水之戰(zhàn)，東晉以少勝多打敗前秦，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)。439年，北魏重新統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國以來的分裂割據(jù)局面。由于北方少數(shù)民族的內(nèi)遷，各民族雜居相處，民族交融成為歷史趨勢。北魏孝文帝順應這一趨勢，遷都洛陽，并從社會生活、政治制度、思想文化等方面采取了一系列漢化措施，加速了北方民族交融的步伐，為以后國家的統(tǒng)一奠定了基礎。結(jié)語：學習與創(chuàng)新是一個民族的進步之魂。歷史上的北魏孝文帝，順應歷史潮