單元概述單元學習目標1.理清文章脈絡。2.品味文章語言。3.學習描寫方法。4.學習象征手法。5.體會作者情感。6.理解課文觀點。第四單元

背影朱自清父愛在轉(zhuǎn)身瞬間

學習目標1.從“背影”里感知父親形象。2.從“變化”中解密父子深情。3.了解文章敘事方式，學習散文的寫作方法。4.品味文章獨特語言，感受淡語深情的特點。第一課時新課導入欣賞圖片，并為它命名。新課導入欣賞圖片，并為它命名。新課導入欣賞圖片，并為它命名。作者簡介

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。文體知識概念以記人敘事為主，并圍繞情節(jié)展開思考、表達情感和感悟的散文。特點對人和事的描繪和敘述較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，字里行間充滿感情。它側(cè)重于在描繪人物和敘述事件發(fā)展變化的過程中反映事物的本質(zhì)，有時間、地點、人物、事件等要素。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是講一個有頭有尾的故事，也可以是寫幾個片段。寫人散文以刻畫人物為中心，往往抓住人物的特征做粗線條勾勒，側(cè)重表現(xiàn)人物的氣質(zhì)、性格和精神面貌。

記敘性散文1928年秋日的一天，我接到開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪至窗邊，戴上老花眼鏡，一字一句地讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。父親在看到《背影》的幾年后，便去世了。（摘編自朱國華《朱自清與背影》）

1917年冬天，作者在北京大學讀書，祖母去世，在徐州工作的父親朱鴻鈞也被解除了職務。作者便趕到徐州，同父親一道奔喪回家。辦完喪事后，作者回北京讀書，父親到南京找工作，二人在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪钱敃r的情景，寫于1925年，作者當時在清華大學任職。背景資料交卸（）奔喪（

）狼藉（）賦閑（）迂腐（）柵欄（）瑣屑（

）游逛（

）馬褂（）躊躇（

）蹣跚（

）頹唐（）舉箸（）

簌簌（）拭淚（）shìɡuàbēnsānɡyūxièjísùfùɡuànɡchóuchúpánshānzhàsuǒxièzhùtuí字詞積累狼藉：亂七八糟的樣子。賦閑：這里指失業(yè)在家。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：文中指看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。情郁于中：感情積聚在心里。郁，（憂愁、氣憤等）積聚?，嵭迹杭毿《嵥榈氖?。詞

語

釋

義1.一句話概括文章記敘的主要事件。

兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口火車站依依惜別的情景。整體感知第一次（第1段）

難忘背影（思念父親）第二次（第6段）

刻畫背影（望父買橘）第三次（第6段）

惜別背影（父子分別）第四次（第7段）

回憶背影（別后懷念）整體感知2.請從文中找出寫背影的文字。整體感知3.本文是以什么順序開頭的？有什么作用？內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上強調(diào)父親的背影，為全文奠定感情基礎。設置懸念，吸引讀者注意力。倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述。采用倒敘，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝，避免敘述的單調(diào)。精讀品析活動一：動情朗讀，感知父親形象。朗讀第4段，思考：為什么要略寫逛南京？勾畫出哪些語句表達了父親的愛子之心。略寫逛游南京他再三囑咐茶房，甚是仔細。因為逛游南京與本文主題關系不大，但又要交代行蹤，不能不寫，因此略寫。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。精讀品析活動一：朗讀第4段，感知父親形象。生動地反映了父親當時為了謀事需要多方奔走與親自送“我”的矛盾，表現(xiàn)出父親對“我”深沉的愛。兩個“終于”和“躊躇”，有何作用？精讀品析活動一：動情朗讀，感知父親形象。作者為什么刻意寫父親由不送“我”到?jīng)Q定送“我”這個細節(jié)？作者這樣寫恰恰是為了強調(diào)父親對兒子的細心關照。精讀品析活動一：動情朗讀，感知父親形象。第5段中出現(xiàn)了幾次“聰明”？請在原文中勾畫出來并進行分析。①我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。當父親忙著和腳夫討價還價的時候“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可。父親說話不大漂亮嗎？作者的內(nèi)疚反語糊涂之意其實并不是父親說話不得體，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。精讀品析活動一：動情朗讀，感知父親形象。②唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！父親囑托茶房好好照應兒子“我”暗笑父親的迂父親真的迂嗎？不是，當時自以為看破世情，其實以父親的經(jīng)歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意。作者對父親的關懷的一種反??！悔恨自己不理解父親。反語愚蠢之意1.蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

動作描寫。作者用一系列動詞刻畫父親穿過鐵道、爬月臺的艱難情景，父親對兒子的關心、體貼、愛護之情含蓄地表現(xiàn)出來了。精讀品析活動二：聚焦“買橘背影”，感知父親形象。精讀細品·讀懂父愛2.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

外貌描寫：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，此時的父親穿戴有些寒酸，盡管光景如此頹唐，心里想的仍然是照顧即將遠行的兒子，暗含對兒子的愛。動作描寫：“攀”“縮”“微傾”等一系列動詞寫出了父親攀爬月臺的艱難。盡管艱難，父親仍執(zhí)意要為“我”買橘子。這是一種傾盡全力的父愛。3.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！?/p>

語言描寫，四句樸實而簡潔的話飽含著父親對兒子深沉的愛。精讀品析活動二：聚焦“買橘背影”，感知父親形象。1.文中幾次寫到“我”流淚？流淚的原因分別是什么？精讀品析活動三：聚焦“流淚”，體會“我”的情感變化。見父親,睹家境,想祖母——悲傷之淚望父買橘,父子離別——感動之淚背影遠去,依依惜別——惜別之淚再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——思念之淚精讀品析活動三：聚焦“流淚”，體會“我”的情感變化。

2.父親為“我”買橘，這樣一件普普通通的事情，“我”為何會落淚？

祖母去世；家中光景慘淡；父親賦閑；雖有不理解，但兒子愛父親；望著父親的背影，感動落淚（作者情感的轉(zhuǎn)折點）。精讀品析活動三：聚焦“流淚”，體會“我”的情感變化。3.梳理“我”對父親的感情變化，試著分析原因。精讀品析活動二：聚焦“流淚”，體會“我”的情感變化。

4.“買橘”事件發(fā)生在1917年，作者寫文的時間是1925年，作者為何時隔8年才寫文表達自己的感情？請從課文最后一段中尋找原因。父子之間有隔閡（“他待我漸漸不同往日”）。思

維

導

圖回憶往事買橘送別思念父親———難忘背影———開篇點題父子奔喪———渲染氣氛描寫背影動作走、探、穿、爬、攀、縮、傾、抱、

放、撲父子情深背影體態(tài)———肥胖黑布小帽黑布大馬褂深青布棉袍步履———蹣跚衣著肖像父子分別———惜別之情懷念父親———再憶背影———結(jié)尾扣題精讀品析補充資料：朱自清與父親的矛盾。1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子產(chǎn)生隔閡。1916年，朱自清上北大后自作主張，改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為緩解家庭經(jīng)濟緊張，私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子“大約大去之期不遠矣”。朱自清在淚水中完成了《背影》。1949年，朱自清父親去世。課堂小結(jié)

在那禍不單行的日子里，父親吃力地爬月