一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“可觸摸、可記錄”教學(xué)過程：從“看位置”到“探原因”的遞進(jìn)式探究活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置總結(jié)與延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)教學(xué)反思與改進(jìn)方向目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)動(dòng)物耳朵位置差異課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信，科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵在于讓孩子用眼睛觀察、用雙手觸摸、用心靈感受。今天要和大家分享的“認(rèn)識(shí)動(dòng)物耳朵位置差異”一課，正是基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——他們對(duì)身邊的小動(dòng)物充滿好奇，卻往往停留在“可愛”“有趣”的表層觀察。這節(jié)課，我們將帶領(lǐng)孩子從“看耳朵長在哪”出發(fā)，逐步發(fā)現(xiàn)“位置不同有奧秘”，最終體會(huì)“自然設(shè)計(jì)真巧妙”，在科學(xué)探究中感受生命的智慧。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定1教材分析與學(xué)情定位本課是2025版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的特征”單元的第三課時(shí)。前兩課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式”“動(dòng)物的進(jìn)食特點(diǎn)”，本課聚焦“感官器官——耳朵”的位置差異，既是對(duì)“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境”這一核心概念的深化，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)“動(dòng)物的信息傳遞”做鋪墊。從學(xué)情看，二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）已具備基礎(chǔ)的觀察能力，能說出常見動(dòng)物的名稱，但對(duì)“耳朵位置”的觀察多停留在“有沒有耳朵”“耳朵大不大”，缺乏“位置差異”的系統(tǒng)認(rèn)知。例如，多數(shù)孩子知道兔子耳朵長在頭頂，卻未必能對(duì)比出貓耳朵與狗耳朵的位置區(qū)別；能發(fā)現(xiàn)大象耳朵大，卻不理解“大耳朵長在頭部兩側(cè)”的特殊意義。2三維目標(biāo)設(shè)計(jì)基于以上分析，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述至少5種常見動(dòng)物（如兔子、貓、大象、鴿子、魚）的耳朵位置；初步理解“耳朵位置與生存需求”的關(guān)聯(lián)。能力目標(biāo)：通過觀察圖片、對(duì)比記錄、小組討論，提升“有目的觀察”“分類比較”的科學(xué)探究能力；能用簡單語言或圖畫記錄觀察結(jié)果。情感目標(biāo)：感受動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性，萌發(fā)“尊重生命多樣性”的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)對(duì)身邊小動(dòng)物的觀察興趣。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察與比較，歸納不同動(dòng)物耳朵的位置特征。難點(diǎn)：初步理解“耳朵位置差異是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果”這一科學(xué)概念。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“可觸摸、可記錄”教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“可觸摸、可記錄”為了讓抽象的“位置差異”變得具體可感，我做了以下準(zhǔn)備：1實(shí)物與模型：建立直觀認(rèn)知收集8種常見動(dòng)物的耳朵實(shí)物或高仿真模型（如兔子耳朵標(biāo)本、貓耳模型、鴿子耳孔照片等），確保學(xué)生能近距離觀察“長在哪”“什么樣”。準(zhǔn)備人類耳朵的鏡子（課前發(fā)給學(xué)生），通過“先觀察自己，再觀察動(dòng)物”的遷移，降低認(rèn)知難度。2圖片與視頻：拓展觀察維度制作“動(dòng)物耳朵位置圖卡”（A4大小，標(biāo)注動(dòng)物名稱、耳朵位置關(guān)鍵詞，如“頭頂”“兩側(cè)”“隱藏”），共12張（涵蓋哺乳動(dòng)物、鳥類、魚類、爬行類）。剪輯3段短視頻：①兔子豎耳轉(zhuǎn)動(dòng)聽聲音；②大象扇動(dòng)耳朵降溫；③魚通過頭部側(cè)線感知水流（輔助理解“無外耳動(dòng)物的聽覺方式”）。3記錄工具：培養(yǎng)科學(xué)思維設(shè)計(jì)“動(dòng)物耳朵觀察記錄表”（如表1），包含“動(dòng)物名稱”“耳朵位置（文字/畫圖）”“我的發(fā)現(xiàn)”三欄，引導(dǎo)學(xué)生從“無序觀察”轉(zhuǎn)向“有目的記錄”。表1動(dòng)物耳朵觀察記錄表（示例）|動(dòng)物名稱|耳朵位置（文字/畫圖）|我的發(fā)現(xiàn)（簡單描述）||----------|------------------------|----------------------||小兔子|頭頂，豎起來|耳朵能轉(zhuǎn)動(dòng)，可能聽四周聲音|03教學(xué)過程：從“看位置”到“探原因”的遞進(jìn)式探究教學(xué)過程：從“看位置”到“探原因”的遞進(jìn)式探究“同學(xué)們，先請(qǐng)大家拿出小鏡子，觀察自己的耳朵：它長在頭部的什么位置？是前面、后面，還是兩側(cè)？”（學(xué)生觀察后回答：“兩側(cè)！”“左右各一個(gè)！”）設(shè)計(jì)意圖：以“觀察自己”為起點(diǎn)，符合兒童“從自身出發(fā)認(rèn)識(shí)世界”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過“不一定”的懸念激發(fā)探究欲。3.1導(dǎo)入：從“我的耳朵”到“動(dòng)物的耳朵”——建立觀察興趣（5分鐘）“那你們知道動(dòng)物的耳朵也長在兩側(cè)嗎？不一定哦！今天我們要當(dāng)‘動(dòng)物耳朵小偵探’，一起找找它們的耳朵藏在哪里！”（板書課題：認(rèn)識(shí)動(dòng)物耳朵位置差異）04活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置將學(xué)生分為6組，每組發(fā)放4張動(dòng)物圖卡（兔子、貓、大象、鴿子）及對(duì)應(yīng)模型/照片，任務(wù)要求：用手指在圖卡上指出耳朵的位置；在記錄表中用文字或簡單圖畫記錄；討論：“這些耳朵的位置有什么不同？”（巡視時(shí)注意引導(dǎo)：“小貓的耳朵是長在頭頂還是兩側(cè)？摸一摸模型，是不是更靠近頭頂？”“鴿子的耳朵有毛蓋住，要輕輕撥開羽毛看看！”）活動(dòng)2：全班分享——?dú)w納位置類型請(qǐng)各組代表上臺(tái)展示記錄表，教師用白板匯總，逐步歸納出4類位置特征（如表2）：表2動(dòng)物耳朵位置分類表活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置|位置類型|代表動(dòng)物|位置描述||----------|----------|----------||頭頂豎耳|兔子、驢|耳朵長在頭頂，豎直向上||頭部兩側(cè)|貓、狗、羊|耳朵長在頭的左右兩側(cè)，可轉(zhuǎn)動(dòng)||頭部兩側(cè)（大耳）|大象|耳朵大而扁平，覆蓋頭部兩側(cè)||隱藏式|鴿子、魚|無明顯外耳，耳孔隱藏在羽毛/皮膚下|“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？兔子的耳朵像‘小雷達(dá)’豎在頭頂，貓的耳朵像‘小喇叭’長在兩側(cè)，大象的耳朵像‘大蒲扇’蓋住頭兩邊，鴿子的耳朵卻‘藏貓貓’躲在羽毛里——原來動(dòng)物的耳朵位置這么不一樣！”（結(jié)合手勢模仿，增強(qiáng)畫面感）設(shè)計(jì)意圖：通過“小組觀察-記錄-分享-歸納”的閉環(huán)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主發(fā)現(xiàn)差異，避免“教師灌輸”的單向教學(xué)。活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置3.3深入探究：為什么“位置不同”？——理解適應(yīng)性（20分鐘）“剛才我們找到了耳朵的位置，可為什么動(dòng)物要‘長’成這樣呢？難道是為了好看？”（學(xué)生猜測：“聽聲音更清楚”“保護(hù)自己”……）環(huán)節(jié)1：結(jié)合視頻，關(guān)聯(lián)“位置”與“功能”播放兔子豎耳視頻（畫面：兔子在草地中，耳朵轉(zhuǎn)動(dòng)，突然豎得更直，然后逃跑）：“兔子的耳朵長在頭頂，還能轉(zhuǎn)動(dòng)，猜猜這樣有什么好處？”（學(xué)生：“聽到四周的聲音，比如狼來了！”）播放大象扇耳視頻（畫面：大象在非洲草原，耳朵扇動(dòng)，鼻子噴水）：“大象的耳朵又大又扁，長在頭部兩側(cè)，除了聽聲音，還能干什么？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“散熱”——非洲很熱，大耳朵扇動(dòng)能降溫）活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置播放鴿子梳理羽毛視頻（特寫：鴿子用喙撥開頸部羽毛，露出小孔）：“鴿子沒有像兔子那樣的大耳朵，它的耳朵藏在羽毛下，這樣有什么好處？”（學(xué)生：“飛的時(shí)候羽毛蓋住耳朵，不會(huì)進(jìn)風(fēng)！”）環(huán)節(jié)2：聯(lián)系生活，深化理解“我們身邊也有例子！比如小區(qū)里的流浪貓，它的耳朵長在兩側(cè)，還能豎起來轉(zhuǎn)動(dòng)——如果有小朋友扔小石子，它的耳朵會(huì)怎么動(dòng)？”（學(xué)生模仿：“轉(zhuǎn)向聲音那邊！”“對(duì)，這樣就能快速找到危險(xiǎn)來源，逃跑保護(hù)自己！”）“再想想，魚的耳朵藏在頭部兩側(cè)的皮膚下（展示魚頭部側(cè)線圖），它不需要外耳，因?yàn)樗械穆曇艨梢酝ㄟ^身體直接傳到內(nèi)耳——這也是適應(yīng)環(huán)境的聰明辦法！”設(shè)計(jì)意圖：通過“視頻+生活實(shí)例”的具象化解讀，將“位置差異”與“生存需求”關(guān)聯(lián)，突破“理解適應(yīng)性”的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。活動(dòng)1：小組觀察——常見動(dòng)物的耳朵位置3.4拓展活動(dòng)：“我是動(dòng)物耳朵設(shè)計(jì)師”——遷移應(yīng)用（10分鐘）“假設(shè)你要設(shè)計(jì)一種生活在森林里的小動(dòng)物，它的耳朵應(yīng)該長在哪里？為什么？”（提供畫紙、彩筆，學(xué)生畫圖并分享）（學(xué)生作品示例：小鹿：“耳朵長在頭頂，這樣能聽到樹后面獵人的聲音！”貓頭鷹：“耳朵長在頭兩側(cè)，一高一低，這樣聽聲音更準(zhǔn)，晚上抓老鼠！”）“同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有道理！其實(shí)大自然就是最厲害的設(shè)計(jì)師，每種動(dòng)物的耳朵位置都是經(jīng)過千百年‘設(shè)計(jì)’出來的，為了更好地生存、繁衍?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“設(shè)計(jì)”活動(dòng)，將知識(shí)遷移為“解決問題”的能力，同時(shí)強(qiáng)化“適應(yīng)性”的核心概念。05總結(jié)與延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)1課堂總結(jié)：提煉核心概念“今天我們當(dāng)了‘動(dòng)物耳朵小偵探’，發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生齊答：“動(dòng)物耳朵的位置不一樣！”）“這些不同的位置有什么用？”（學(xué)生：“更好地聽聲音”“保護(hù)自己”“適應(yīng)環(huán)境”……）“是的，動(dòng)物的耳朵位置各不相同，但都有一個(gè)共同的目的——幫助它們?cè)谧匀唤缰懈玫厣?。這就是大自然的智慧！”（板書：位置差異→適應(yīng)環(huán)境）2課后延伸：觀察身邊的動(dòng)物“課后請(qǐng)大家做‘家庭觀察員’：和爸爸媽媽一起觀察小區(qū)里的貓、麻雀，或者家里的寵物，用手機(jī)拍下它們的耳朵位置，下節(jié)課分享你的新發(fā)現(xiàn)！”06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課通過“觀察-比較-探究-應(yīng)用”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將抽象的“位置差異”轉(zhuǎn)化為可操作的探究活動(dòng)，學(xué)生參與度高，能準(zhǔn)確描述5種以上動(dòng)物的耳朵位置，并初步理解“適應(yīng)性”。但在“隱藏式耳朵”（