地質(zhì)資源與地質(zhì)工程

專業(yè)規(guī)范

長安大學(xué)

2023年12月28

一、總則

(1)自教育部1998年頒布本科基本專業(yè)目錄和引導(dǎo)性專業(yè)目錄以來，傳統(tǒng)的地質(zhì)工科已

歸為地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一個大的學(xué)科，在課程設(shè)立、課程內(nèi)容等方面必須作了一些大的調(diào)

整。對于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科的定位、內(nèi)涵、培養(yǎng)目的等方面存在著很多問題，不便與

其他國家開展學(xué)科交流，從而影響學(xué)科的發(fā)展。為了更好地適應(yīng)新時期科技、經(jīng)濟、社會發(fā)

展和全面小康社會的需要，使辦學(xué)規(guī)范化、開放化，讓社會更加清楚地了解本專業(yè)的全貌，便

于各有關(guān)高校辦學(xué)、交流、評估，提高教學(xué)質(zhì)量，制定本規(guī)范。

(2)專業(yè)名稱：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程；專業(yè)代號:0B18y。

(3)以建設(shè)品牌專業(yè)為建設(shè)目的，以堅持“精品”教育為指導(dǎo)思想，通過地質(zhì)資源與地質(zhì)

工程學(xué)科專業(yè)規(guī)范建設(shè)，規(guī)范本科教學(xué)。把地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科建設(shè)成為國家一流學(xué)科。

(4)本規(guī)范適應(yīng)于資源勘查工程、巖土鉆掘工程、工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理等專業(yè)方向。

(5)為滿足教育部專業(yè)調(diào)整后的專業(yè)教育指導(dǎo)精神規(guī)定，同時考慮各高校原有

專業(yè)特色，因此，設(shè)立地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)公共的底線課程和具有專業(yè)特

色的選修課程，各高?？梢蛱厣?，在規(guī)范允許前提下合理制定特色計劃。

二、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向

1.地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)教育的歷史

我國高校在解放前就有地質(zhì)工科的各個專業(yè)，解放后，自20世紀50年代初開始成立北京地

質(zhì)學(xué)院、長春地質(zhì)學(xué)院，60年代、70年代有相繼成立成都地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地

質(zhì)學(xué)院、桂林地質(zhì)學(xué)院及華東地質(zhì)學(xué)院.

地質(zhì)工科的高等教育較快發(fā)展始于解放之后，1950年中國礦業(yè)大學(xué)設(shè)立了工程地質(zhì)教研室，

1951年創(chuàng)辦煤田地質(zhì)工程系，設(shè)有地勘和鉆探兩個學(xué)科，1953年學(xué)校搬遷北京，更名為北京

礦業(yè)學(xué)院，增設(shè)煤田地質(zhì)與勘探等本科專業(yè)。此外，1952年中南礦業(yè)學(xué)院成立，設(shè)立了地質(zhì)專

業(yè)和探礦技術(shù)專業(yè)，開始招收?？粕?。1954年設(shè)立本科開始招收本科生。1951年東北地質(zhì)專

科學(xué)校組建，1952年10月以東北地質(zhì)?？茖W(xué)校為基礎(chǔ)，與山東大學(xué)地質(zhì)礦物學(xué)系，東北工學(xué)

院長春分院地質(zhì)系和物理系的一部分，大連工學(xué)院部分基礎(chǔ)學(xué)科教師合并，成立了屬于工科

性質(zhì)的東北地質(zhì)學(xué)院，1953年開始招生，1958年更名為長春地質(zhì)學(xué)院。此后，北京地質(zhì)學(xué)院、

成都地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院、石油大學(xué)、河海大學(xué)、北京鋼鐵學(xué)院等也隨之成立了本科專

業(yè)，開始了全國范圍的普通高等地質(zhì)教育的大發(fā)展時期。

由于受前蘇聯(lián)地質(zhì)教育的影響,專業(yè)劃分較細、專業(yè)較多，又由于國家百業(yè)待興大量的地質(zhì)工作

要作，從而培養(yǎng)了大批地質(zhì)專業(yè)人才，因此,20世紀90年代末，傳統(tǒng)的地質(zhì)專業(yè)人員顯得過剩，

各院校均減少了地質(zhì)人才的培養(yǎng)或進行了專業(yè)改造。1994年專業(yè)合并與調(diào)整，1998年教育部

頒布本科專業(yè)目錄，其中有基本專業(yè)目錄和引導(dǎo)性專業(yè)目錄之分，而基本專業(yè)目錄和引導(dǎo)性

專業(yè)目錄專業(yè)名稱所涵蓋的內(nèi)容有大量的反復(fù)，為了具有更好的可操作性及和國際接軌，

2023年10月在武漢召開的教育部地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會上，決定地質(zhì)工科引導(dǎo)性

目錄以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)為名，本規(guī)范以此為依據(jù)而編寫。

2.地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀

到目前為止，設(shè)立有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程涵蓋的地質(zhì)工科專業(yè)的院校有50余所。重要的

有：

中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)(長春地質(zhì)學(xué)院)、成都理工大學(xué)、長安大學(xué)(西

安地質(zhì)學(xué)院)、河北地質(zhì)學(xué)院、東華理工大學(xué)、桂林工學(xué)院、石油大學(xué)、大慶石油學(xué)院、西南

石油學(xué)院、江漢石油學(xué)院、新疆石油學(xué)院、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、西安工業(yè)學(xué)院、山東科技大

學(xué)、太原理工大學(xué)、焦作工學(xué)院、安徽理工大學(xué)、湘潭工業(yè)學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院、北京科

技大學(xué)、沈陽黃金學(xué)院、中南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、南京大學(xué)、河海大學(xué)、北京大學(xué)、武漢

大學(xué)、蘭州大學(xué)、山東科技大學(xué)、西北大學(xué)、西安科技大學(xué)、西南工學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)、

武漢化工學(xué)院、福州大學(xué)、貴州工學(xué)院、新疆工學(xué)院。

每個學(xué)校招收本科生大約為3()?5()()人。

1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工科地質(zhì)類的專業(yè)采用了二個層

次的專業(yè)目錄：第一層次專業(yè)叫引導(dǎo)性目錄，規(guī)定進入“211”工程的國家重點大學(xué)必須使用

這一目錄，其它學(xué)校自愿。工科地質(zhì)引導(dǎo)性專業(yè)目錄只有一個，叫“地質(zhì)工程”，即我們現(xiàn)改

為“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”，它涵蓋了原先工科本科專業(yè)目錄中的所有專業(yè)，例如：地質(zhì)礦產(chǎn)

普查、煤田地質(zhì)與勘探、石油與天然氣勘探、非金屬礦產(chǎn)勘杳、應(yīng)用地球化學(xué)、應(yīng)用地球物

理、勘察工程、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等等。

第二層次專業(yè)叫一般性專業(yè)目錄，設(shè)有兩個：資源勘查工程、勘查技術(shù)工程。前者涵蓋

了老專業(yè)目錄中的地質(zhì)礦產(chǎn)普查、煤田地質(zhì)與勘探、石油與天然氣勘探、非金屬礦產(chǎn)勘查等。

后者涵蓋了老專業(yè)目錄中的應(yīng)用地球化學(xué)、應(yīng)用地球物理、勘察工程(鉆探工程)、部分工程

地質(zhì)和水文地質(zhì)。

按照教育部規(guī)定理解，這三個新專業(yè)是不能并列的，地質(zhì)工程應(yīng)涵蓋資源勘查工程和勘

查技術(shù)工程這兩個一般性專業(yè)。你要么使用“地質(zhì)工程”這個引導(dǎo)性專業(yè)目錄，要么使用“資

源勘查工程”和“勘查技術(shù)工程”這兩個一般性專業(yè)目錄。不能兩個層次的專業(yè)目錄混用，各

取所需。

但是，目前大多數(shù)院校都沒有嚴格遵守這一規(guī)定，而是按本校特點，各取所需，制造了全

方位的混亂，社會和用人單位對地質(zhì)類專業(yè)的結(jié)識混亂，給國際、國內(nèi)間學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)

等方面帶來了困難，從而影響了整個學(xué)科的正常發(fā)展。總結(jié)起來有以下弊端：

(1)新的專業(yè)目錄，定位模糊，設(shè)立混亂。特別是設(shè)立兩個層次的專業(yè)目錄比單設(shè)立一個

層次的專業(yè)目錄更容易導(dǎo)致混亂，容易使社會和用人單位對工科地質(zhì)類專業(yè)形成模糊結(jié)識,

無法了解各專業(yè)的真正內(nèi)涵和互相關(guān)系，導(dǎo)致報考填志愿和畢業(yè)生分派就業(yè)的人為障礙。

(2)新的專業(yè)目錄設(shè)立不科學(xué)，不符合教育規(guī)律，更不符合當(dāng)前教育改革進一步發(fā)展的規(guī)

定。引導(dǎo)性專業(yè)《地質(zhì)工程》涵蓋了老專業(yè)目錄的多個學(xué)科，一般性專業(yè)目錄也是如此。它

們的專業(yè)基礎(chǔ)課完全不同，例如“勘查技術(shù)工程”所涵蓋的勘察工程、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用

地球化學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識就完全不同，勘察工程規(guī)定以機械傳

動原理及機械為基礎(chǔ)；應(yīng)用地球物理規(guī)定電子、物理、計算機等基礎(chǔ)知識；應(yīng)用地球化學(xué)則

規(guī)定以各種化學(xué)類為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)地質(zhì)和遙感技術(shù)也是如此。專業(yè)基礎(chǔ)課相差如此之大，怎么能

統(tǒng)一起來呢？作為一個專業(yè)，教育部規(guī)定制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課、統(tǒng)一

的學(xué)時比例等等，在這種情況下，的確難以辦到。

(3)為了滿足教育部新專業(yè)目錄以及制定教學(xué)計劃的規(guī)定，各學(xué)校只能另想辦法.例如:

原工科的應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)只好轉(zhuǎn)移到理科的“地球物理學(xué)”專業(yè)中去；原水文

地質(zhì)與工程地質(zhì)只好轉(zhuǎn)移到水利工程類中的“水文學(xué)與水資源”中去。這種現(xiàn)象，實質(zhì)上與

教育部規(guī)范我國高校本科專業(yè)目錄的初衷背道而馳，反而擾亂了我國工科地質(zhì)教育的正常秩

序，事與愿違，得不償失。

(4)一般性專業(yè)目錄”資源勘查工程”和“勘查技術(shù)工程”在本質(zhì)上的確有較大區(qū)別。但

是對于非教學(xué)專業(yè)人士，特別是社會、用人單位對這兩個專'也名稱很難給予區(qū)分，僅從字面看

似乎沒有區(qū)別，很容易給人導(dǎo)致混亂和模糊概念。

(5)引導(dǎo)性專業(yè)目錄“地質(zhì)工程”很容易被誤解，也極容易被人運用。它與原先的工程地質(zhì)有

何區(qū)別？從字面上看它就是原先的“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)中的“工程地質(zhì)”部分。所

以不少學(xué)校既設(shè)有“資源勘查工程”專業(yè)，又設(shè)有“地質(zhì)工程”專業(yè)。這便是被人誤解運用

的一個明證。從這一點看也違反了教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》試圖

規(guī)范全國高校本科生專業(yè)目錄的初衷。

總而言之，新頒布的工科地質(zhì)類專業(yè)目錄的確存在不少違犯教育規(guī)律的弊端，不僅沒有達成

初衷目的，反而在學(xué)校、在社會、在用人單位中導(dǎo)致混亂。

3.地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)教育的發(fā)展方向

按照教育部引導(dǎo)性目錄的理解地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)(或稱為其他專業(yè)名稱)即涵蓋

地質(zhì)工科的所有專業(yè)應(yīng)是將來總的發(fā)展趨勢。

4,主干學(xué)科概況

“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”專業(yè)是一個多學(xué)科交叉，為她質(zhì)、礦業(yè)、石油、交通、水利電力、

城建、國防等多個行業(yè)服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)。一方面，該專業(yè)是一個地質(zhì)背景極為深厚的專業(yè),

其重要服務(wù)對象是與資源開發(fā)有關(guān)的行業(yè)，另一方面是與地質(zhì)有關(guān)的工程建設(shè)行業(yè)。主干學(xué)

科是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程，因該學(xué)科是一個專業(yè)面極廣的一級學(xué)科，為國民經(jīng)濟多個行業(yè)服

務(wù)的涵蓋三個二級學(xué)科的多種學(xué)科的交叉型學(xué)科。其地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、機械、物理化工等為本

學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)。

5.主干學(xué)科的方法論介.

學(xué)科方法論涉及學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、研究方法、發(fā)展規(guī)律。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)涉及公共基礎(chǔ)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的研究方法是理論與實驗

相結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進行實驗研究，并通過對實驗結(jié)果的分析與論證，解決工程

實際問題，同時為進一步理論研究提供基礎(chǔ)依據(jù)。

人類進入21世紀后，隨著社會技術(shù)和經(jīng)濟突飛猛進地發(fā)展，地球資源日益緊張，環(huán)境質(zhì)量不

斷下降，同時知識和信息的生產(chǎn)與應(yīng)用將成為新世紀發(fā)明財富的重要形式。于是對各種資源、

工程的勘查設(shè)計、施工與運營提出了越來越高的規(guī)定，正面臨著知識經(jīng)濟、信息、環(huán)境和資

源的嚴峻挑戰(zhàn)。解決資源的合理運用，環(huán)境的有效保護及經(jīng)濟建設(shè)的可連續(xù)發(fā)展問題是本學(xué)

科的希望。

6.相關(guān)學(xué)科及影響本專業(yè)教育的因.

本專業(yè)的相關(guān)學(xué)科有：地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、機械原理與電子電工學(xué)。

影響本專業(yè)教育的因素有以下幾方面。

(1)教學(xué)質(zhì)量觀

應(yīng)建立多層次的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量是相對于蟀養(yǎng)目的而言的。隨著高等教育由精英

教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)由知識的傳授和記憶向知識結(jié)構(gòu)的改善、文化價值觀

的更新、解決問題能力的提高而轉(zhuǎn)變。

應(yīng)建立多層面的教學(xué)質(zhì)量觀。高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念，涉及教師質(zhì)量觀、學(xué)

生質(zhì)量觀、管理質(zhì)量觀。

應(yīng)建立過程控制教學(xué)質(zhì)量觀。在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控中，要連續(xù)性地檢查質(zhì)量而不是課程結(jié)

束后再進行檢查(考試)。將教學(xué)質(zhì)量控制的重心前移，控制教學(xué)過程，甚至從人才培養(yǎng)計劃的

制定階段進行控制，逐步使每個學(xué)牛都學(xué)有所成C

(2)師資隊伍建設(shè)

應(yīng)把學(xué)識、人品、責(zé)任心三者作為組建高質(zhì)量教師隊伍的重要條件。教師不僅要銳意改

革，并且要渴求新的知識，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。

(3)教學(xué)條件

應(yīng)加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必須從課堂教學(xué)和實踐

環(huán)節(jié)兩方面進行。課堂講授應(yīng)盡也許結(jié)合工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程分析能力

和系統(tǒng)觀點；實踐教學(xué)必須運用理論對各種現(xiàn)象進行解釋，通過實踐升華理論。

應(yīng)設(shè)計出的各類實踐活動能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的規(guī)定；實踐教學(xué)應(yīng)在培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面起到重要作用。

應(yīng)不斷改善教學(xué)方法。靈活運用多種先進的教學(xué)方法；能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。注重對學(xué)生知識運用能力

的考察。教學(xué)內(nèi)容新奇，信息量大；及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果

引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系解決得當(dāng)。

三、培養(yǎng)目的和規(guī)格

1.培養(yǎng)目的

(1)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)需要，遵紀守法，積極參與社會實踐，熱愛

地質(zhì)科學(xué)，理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，具有現(xiàn)代公司管理知識，綜合素質(zhì)高、視野開闊、學(xué)

風(fēng)優(yōu)良，具有發(fā)明能力、開拓精神和服務(wù)于社會的良好職業(yè)道德的社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人

才。

(2)本專業(yè)培養(yǎng)具有地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探，能運用現(xiàn)代地質(zhì)理論和

先進科技手段，從事資源地質(zhì)勘查評價與開發(fā)，工程勘察設(shè)計、施工和管理，獲得地質(zhì)資源與

地質(zhì)工程基本訓(xùn)練，德、智、體全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)制：一般為4年。

學(xué)位：授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位

人才類型：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)涵蓋資源勘查工程、勘察技術(shù)與工程、地質(zhì)工程3

個學(xué)科，應(yīng)將這3個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)

格有以下兩種：

(1)技術(shù)型：對于教學(xué)型院校，熟悉地質(zhì)資源與地質(zhì)工程原理、方法、管理，成為相關(guān)部

門的技術(shù)及管理人才。

(2)應(yīng)用研究型：對于教學(xué)科研型院校、具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的院校，其培養(yǎng)的本

科生、碩士生、博士生中的大多數(shù)均為應(yīng)用研究型人才。他們可以承擔(dān)資源勘查、工程設(shè)計

理論方法的研究和開發(fā)，能解決生產(chǎn)中的重大實際問題，成為各有關(guān)部門的高級管理人才。

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有以下規(guī)定：

(1)素質(zhì)結(jié)構(gòu)規(guī)定人才的素質(zhì)應(yīng)涉及思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)和

身心素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)涉及政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、團隊意識；

文化素質(zhì)涉及文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識、人際交往意識；科學(xué)素質(zhì)涉及科學(xué)思維

方法、科學(xué)研究方法、求實創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)；工程素質(zhì)涉及工程意識、綜合分析素養(yǎng)、

價值效益意識、革新精神；身心素質(zhì)涉及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。

(2)能力結(jié)構(gòu)規(guī)定人才的能力應(yīng)涉及獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。獲取

知識的能力涉及自學(xué)能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用能力；應(yīng)用知識能

力涉及綜合應(yīng)用知識解決問題能力、綜合實驗?zāi)芰?、工程實踐能力、工程綜合能力；創(chuàng)新能

力涉及發(fā)明性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰?、科技開發(fā)能力、科技研究能力。

(3)知識結(jié)構(gòu)規(guī)定人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)涉及工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知

識、經(jīng)濟管理知識、T程技術(shù)知識和專業(yè)知識°工具性知識涉及外語、計算機及信息技術(shù)應(yīng)

用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識；人文社會科學(xué)知識涉及文學(xué)、

歷史學(xué)、哲學(xué)、思想道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等方面的知識；自然科學(xué)

知識涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等方面的知識；經(jīng)濟管理知識涉及經(jīng)濟

管理學(xué)等方面的知識；工程技術(shù)知識涉及工程制圖、地球科學(xué)概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、工程機械

原理、勘查技術(shù)方法等方面的知識；專業(yè)知識涉及根據(jù)專業(yè)擬定的主干學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)知識

和專業(yè)方向知識。本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)見圖lo

圖1本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)圖

四、教育內(nèi)容和知識體系

1.本專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)的總體框架

(1)本專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論依據(jù)

根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)

協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。一方面，既要在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強學(xué)生獲取知識、提出問題、

分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，更要強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另一方面，在本科教育階段

有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，要強調(diào)拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合，加

強涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)及基本素質(zhì)的

培養(yǎng)，為增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和可連續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。第二，要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，提倡基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在研究和

開發(fā)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，在課外活動和社會實踐中學(xué)習(xí)，增長和改善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并融于教學(xué)的全過程之中，充足發(fā)掘各類教育教學(xué)資源的潛力，努

力探索與發(fā)明多種形式的教學(xué)、科學(xué)研究與社會實踐（生產(chǎn)勞動）相結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)

高素質(zhì)發(fā)明性人才C

（2）本專業(yè)人才培養(yǎng)教育內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)的總體框架

按照頂層設(shè)計的方法，理工科本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由普通教育（通識教育）內(nèi)容、

專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部分及15個知識體系構(gòu)成：普通教育內(nèi)容涉及：①人文社

會科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟管理，④外語，⑤計算機信息技術(shù)，⑥體育，⑦實踐訓(xùn)練等知識

體系；專業(yè)教育內(nèi)容涉及：①相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專業(yè)，③專業(yè)實踐訓(xùn)練等知識體系；綜

合教育內(nèi)容涉及：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等

知識體系。

2.構(gòu)建知識體.

知識體系由知識領(lǐng)域、知識單兀和知識點三個層次組成。一個知識領(lǐng)域可以分解成若干

個知識單元，一個知識單元又涉及若干個知識點。知識單元又分為核心知識單元和選修知識

單元。核心知識單元提供的是知識體系的最小集合，是該專業(yè)在本科教學(xué)中必要的最基本的

知識單元；選修知識單元是指不在核心知識單元內(nèi)的那些知識單元。核心知識單元的選擇是

最基本的共性的教學(xué)規(guī)范，選修知識單元的選擇體現(xiàn)各校的不同特色。

本專業(yè)的知識體系見表1所示。

3.構(gòu)建課程體系

知識結(jié)構(gòu)，決定了人才的素質(zhì)的基本成份。知識結(jié)構(gòu)是動態(tài)的，它的合理性，取決于它與行業(yè)

及學(xué)、產(chǎn)發(fā)展的適應(yīng)性。本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有三個層次：專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知

識及專業(yè)知識。專業(yè)理論基礎(chǔ)是最廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)，涉及到專業(yè)領(lǐng)域的普遍知識。專業(yè)技術(shù)

的基礎(chǔ)是建立在專業(yè)理論基礎(chǔ)上，在專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識知間起“橋梁”作用的專業(yè)基

礎(chǔ)。課程構(gòu)建單元體系見表2。重要課程內(nèi)容、知識點及學(xué)時、學(xué)分規(guī)定如下:

表1地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)表

理論教學(xué)實踐教學(xué)

教育

知識體系總學(xué)分比例

層次

學(xué)時比例學(xué)分周數(shù)學(xué)分

人文社會科學(xué)340132020

自然科學(xué)460182929

體育110444

普通

外語34013.52()20

教育

計算機信息技術(shù)2008.51212

經(jīng)濟管理703.055

實踐訓(xùn)練666

小計<152059.690669648%

工程技術(shù)基礎(chǔ)230101515

專業(yè)基礎(chǔ)51020.53030

專業(yè)

專業(yè)80355

教育

專業(yè)方向18071212

專業(yè)實踐訓(xùn)練313131(16%)

小計<10004031319347%

合計<25201001523737189

思想教育4

綜合30145

教育

科技活動222

文體活動111

H選

小計85%

總計197100%

表2知識單元一覽表

知識體系知識領(lǐng)域核心知識單元選修知識單元知識點

政治“兩課”

思想品德修養(yǎng)思想道德修養(yǎng)

人文社科科學(xué)

文學(xué)藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

法律基礎(chǔ)法律基礎(chǔ)

高等數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)

應(yīng)用數(shù)學(xué)

自然科學(xué)

物理大學(xué)物理大學(xué)物理實驗

化學(xué)大學(xué)化學(xué)有機化學(xué)、物理化學(xué)實驗

經(jīng)濟管理經(jīng)濟與管理耳礎(chǔ)經(jīng)管類課程

外語外語大學(xué)外語

計算機文化基礎(chǔ)資源信息系統(tǒng)工程

計算機信息技術(shù)計算機技術(shù)

計算機語言基礎(chǔ)計算機應(yīng)用

體育體育體育

實踐訓(xùn)練“兩課”實踐社會實踐

電子電工電工電子學(xué)電子電工技術(shù)、場論

測繪測量學(xué)

地球科學(xué)概論地球化學(xué)

古生物及地層學(xué)遙感地質(zhì)

學(xué)科基礎(chǔ)地質(zhì)巖石學(xué)地貌叮第四紀地質(zhì)

礦物學(xué)環(huán)境地旗學(xué)

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)水文地質(zhì)學(xué)

機械機械設(shè)計基礎(chǔ)

力學(xué)工程力學(xué)彈性力學(xué)

資源勘察工程礦產(chǎn)資源地質(zhì)學(xué)資源勘察與方法

學(xué)科專業(yè)

應(yīng)用地球物理地球物理勘探學(xué)鉆掘?qū)W

工程地質(zhì)學(xué)巖土力學(xué)

地質(zhì)工程

或巖土鉆掘工程學(xué)

結(jié)識實習(xí)社會實踐

實習(xí)

專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程

專業(yè)實踐課程設(shè)計

課程設(shè)計

畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計（論

畢業(yè)設(shè)計（論文）

文）

魅想教育思想教育思想教育講座

學(xué)術(shù)與科技活動學(xué)術(shù)與科技活動科研訓(xùn)練學(xué)術(shù)講座

文藝活動文藝活動文藝活動

體育活動體育活動體育活動

自選活動H選活動自選活動

①地球科學(xué)概論

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的地球科學(xué)基本理論、基本知識和基本分析方法，建立科學(xué)

的地球觀，了解人地關(guān)系，樹立環(huán)保意識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

知識點：地球的形成與演化，地區(qū)的物理性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，地殼的物質(zhì)組成，大氣圈與氣候變

化，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)，水圈與沉積巖的形成，地球的物理性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，巖石圈內(nèi)部的物

質(zhì)轉(zhuǎn)化，巖石圈的變形與變位，環(huán)境、資源與人類。

②古生物地層學(xué)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地球歷史科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和古生物地史學(xué)研究的基

本技能，具有對重點古生物門類的鑒識和應(yīng)用能力和對地質(zhì)歷史及不同斷代時期內(nèi)的區(qū)域地質(zhì)

特性有較完整的了解。

知識點：古生物學(xué)基本概念、常見的古無脊椎動物門類、古脊椎動物、古植物、微體古生物門

類及遺跡化石；地史學(xué)基本理論和方法、不同地質(zhì)時代的地層、巖相、標準化石、古地理、古

氣候。

③礦物學(xué)

通過本課程的學(xué)習(xí)和實驗，學(xué)生可基本掌握結(jié)晶學(xué)、晶體光學(xué)礦物學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌

握用肉眼和偏光顯微鏡觀測、描述和鑒定常見礦物的基本技能。

知識點：晶體基本性質(zhì)，礦物化學(xué)成分與物理性質(zhì)，礦物形成的地質(zhì)作用，礦物的分類和命名

及礦物各論，晶體光學(xué)基本原理及礦物的鏡卜鑒定。

④巖石學(xué)

通過本課程的學(xué)習(xí)和實驗，學(xué)生可基本掌握巖石學(xué)基礎(chǔ)理淪、基本知識及用肉眼和偏光顯微鏡

鑒定、描述巖石的基本技能。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，規(guī)定掌握常見巖漿巖、沉積巖

和變質(zhì)巖的礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、命名及巖石成因的基本分析方法。

知識點：巖石類型及一般特性，巖漿巖成因，巖漿巖成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及其分類，巖漿巖各論，

沉積巖成因，沉積巖成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及其分類，沉積巖各論，變質(zhì)巖成因，變質(zhì)巖成分、結(jié)

構(gòu)、構(gòu)造及其分類，變質(zhì)巖各論。

⑤構(gòu)造地質(zhì)學(xué)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基本概念和基本理論，并初步具有從

事構(gòu)造地質(zhì)研究工作的能力。

知識點：巖層及其接觸關(guān)系，地質(zhì)構(gòu)造的力學(xué)基礎(chǔ)，褶皺，節(jié)理，斷層、巖漿巖體與

變質(zhì)巖體構(gòu)造，地質(zhì)構(gòu)造的綜合分析。

⑥礦產(chǎn)資源地質(zhì)學(xué)

本課程的目的是使學(xué)生掌握重要礦床類型的基本特性及成礦的基本知識和基本理論,

學(xué)習(xí)礦床成因研究的基本方法并使之具有對礦床形成條件和成礦規(guī)律初步分析的能

力。為學(xué)生.從事資源地質(zhì)勘查及礦床研究工作培養(yǎng)基本技能和奠定必要地基礎(chǔ)。

知識點：礦產(chǎn)資源（金屬、非金屬、煤和石油天然氣等）的基本概念，礦床（田）成因及類型，

礦床（田）的地質(zhì)特性，礦床（田）的形成條件及分布規(guī)律。

⑦地球物理勘探學(xué)

本課程的目的是使學(xué)生掌握重力學(xué)基本原理重力學(xué)基本方法重力儀器：地磁

學(xué)基本原理地磁學(xué)基本方法地磁儀器；地電學(xué)基本原理地電學(xué)基本方法電法儀

器；地震學(xué)基本原理地震學(xué)基本方法地震儀器；鉆井地球物理學(xué)基本原理鉆井地

球物理學(xué)基本方法鉆井地球物理儀器:地?zé)釋W(xué)基本原理地?zé)釋W(xué)基本方法地?zé)崽綔y

儀器；核地球物理基本原理核地球物理基本方法核地球物理探測儀器；

知識點：地球物理勘探的基本概念，磁法、電法、地震、重力勘探方法的基本原理、特點及合

用環(huán)境條件。

⑧資源勘察理論與方法

使大學(xué)生掌握資源勘查的基本理論和準則，掌握礦產(chǎn)勘查與評價的基本方法，為將

來從事礦產(chǎn)勘查工作奠定堅實、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)。

知識點：礦產(chǎn)資源勘查的基本概念和基本理論，礦產(chǎn)資源勘查基本方法和技術(shù)，礦

產(chǎn)資源評價。

⑨工程地質(zhì)學(xué)

本課程使大學(xué)生掌握工程地質(zhì)的基本概念，巖土重要物理力學(xué)性質(zhì)指標及測試方

法：一些重要工程地質(zhì)問題的產(chǎn)生條件，形成過程，成因機制與定性定量評價來討

論工程地質(zhì)分析的基本原理和方法；工程地質(zhì)勘察中各種勘察方法的地位、作用、

合用條件。

知識點：工程地質(zhì)的基本概念，巖土物理力學(xué)性質(zhì)指標的含義；重要工程地質(zhì)問題

的分析評價原理、方法；各種勘察方法的原理、特點及合用條件。

⑩巖土鉆掘工程學(xué)

本課程使大學(xué)生掌握有關(guān)鉆進工作的原理、鉆探技術(shù)的工作過程和基本規(guī)律，

鉆探新技術(shù)方法；各種鉆具的結(jié)構(gòu)，工作原理及特點；掘進工程的鑿巖、爆破、通

風(fēng)、支撐、排水等過程及爆破原理及支護方法。

知識點：鉆探掘進的基本概念，鉆探、掘進的基本原理，方法、過程、工藝、

特點及合用條件。

本專業(yè)課程由專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)必修和選修課程組成，各高校根據(jù)自身的特色和

學(xué)科前沿特點，可自主選擇一些選修知識單元。

必修課程

（1）專業(yè)課程

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有5門，合計13學(xué)分：

I）礦產(chǎn)資源地質(zhì)學(xué)；3學(xué)分；建議48學(xué)時。

2）資源勘查理論與方法；2學(xué)分；建議32學(xué)時。

3）地球物理勘探學(xué)；3學(xué)時；建議48學(xué)時。

4）工程地質(zhì)學(xué)3學(xué)分；建議48學(xué)時。

5）巖土鉆掘工藝學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課

1）測量學(xué)2學(xué)分；建議36學(xué)時。

2）地球科學(xué)概論3學(xué)分；建議48學(xué)時。

3）古生物地層學(xué)2學(xué)分；建議36學(xué)時。

4）礦物巖石學(xué)4學(xué)分；建議72學(xué)時。

5）構(gòu)造地質(zhì)學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

6）工程力學(xué)3學(xué)分；建議48學(xué)時。

7）機械設(shè)計基礎(chǔ)3學(xué)分;建議48學(xué)時。

8）電子電工學(xué)4學(xué)分：建議72學(xué)時。

選修課程

1）地貌與第四紀地質(zhì)學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

2）電子電工技術(shù)2學(xué)分：建議32學(xué)時。

3）場論2學(xué)分；建議32學(xué)時。

4）地球化學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

5）環(huán)境地質(zhì)學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

6）水文地質(zhì)學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

7）鉆掘?qū)W2學(xué)分；建議32學(xué)時。

8）巖土力學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

9）彈性理學(xué)2學(xué)分；建議32學(xué)時。

10）資源勘查技術(shù)與方法2學(xué)分；建議32學(xué)時。

本專業(yè)的其它選修課程重要有人文社科類、經(jīng)濟管理類、專業(yè)理論與技術(shù)類、個性

化培養(yǎng)類等，各類學(xué)時安排各校根據(jù)自身特點自行安排。

4.構(gòu)建實踐性教學(xué)內(nèi)容及體系

實踐教學(xué)涉及獨立設(shè)立的實驗課程、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)等多種形式。本專業(yè)

的重要實踐環(huán)節(jié)及安排見表3

表3地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)重要實踐環(huán)節(jié)及安排表

教知修考按學(xué)期分派

總

育識學(xué)實踐環(huán)節(jié)學(xué)核二三四

實習(xí)、設(shè)計名稱學(xué)

層體性序號分方

時16416164161641620

次系質(zhì)式15

專專1測量實習(xí)2周22

業(yè)業(yè)必2結(jié)識實習(xí)2周22

找實修3專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)4周44

育踐4畢業(yè)實習(xí)4周44

五、教學(xué)條件

1.師資力.

有年齡及知識結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、水平較高的師資隊伍，有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)科

帶頭人，承擔(dān)本專業(yè)重要課程的任課教師不少于30人，高級職稱教師人數(shù)不少于

15人，中高級教師人數(shù)比例不低于80%,青年教師中有研究生學(xué)歷的比例應(yīng)大于

80%,教師中符合崗位資格（碩士以上畢業(yè)或講師以上職稱）的教師人數(shù)比例應(yīng)大

于90%,55歲以下專家和副專家應(yīng)所有為本科生授課。

2.教?

教材選用要符合教學(xué)大綱或?qū)I(yè)規(guī)范，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課

程至少應(yīng)有符合教學(xué)大綱的講義。重要課程選用省部級以上獲獎或公認水平較高的

教材，并積極選用近三年出版的教材。

3.圖書資.

公共圖書館中有一定數(shù)量與專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源和具有檢索

這些信息資源的工具。面積達成有關(guān)規(guī)定；管理手段先進，計算機網(wǎng)絡(luò)運用好；年

圖書文獻資料購置經(jīng)費占全校教育事業(yè)費撥款的比例25%。

4.實驗.

實驗宣面積達成教育部有關(guān)規(guī)定，生均教學(xué)儀器設(shè)備值＞5000元，能滿足教學(xué)基本

規(guī)定?；A(chǔ)課程實驗室要達成一定的規(guī)定，每個學(xué)生擁有的實驗儀器設(shè)備要達成一

定的數(shù)量。專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達成一定金額以上，必須設(shè)有某

些方面的實驗，各?？筛鶕?jù)自己的專業(yè)方向和具體情況有所側(cè)重。

5.實習(xí)基.

校內(nèi)外實習(xí)基地完善。要有相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)場合面積達成有關(guān)規(guī)定，實

習(xí)基地應(yīng)符合教育部的有關(guān)規(guī)定，提供一定的實習(xí)內(nèi)容，設(shè)施滿足因材施教的規(guī)

定。各?？赏ㄟ^多種途徑，在校內(nèi)外建設(shè)實習(xí)基地.

6.教學(xué)經(jīng).

新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于一定的金額（不涉及固定資產(chǎn)）。每

年的正常教學(xué)經(jīng)費不低于一定的金額。

六、規(guī)范的重要參考指標

制定專業(yè)規(guī)范要有一定的量化指標，考慮到各校的教學(xué)管理制度不同，不能將

指標統(tǒng)一固定，本專業(yè)規(guī)范要以舉例或推薦的方式提出制定本專業(yè)規(guī)范所依據(jù)的重