高校立德樹(shù)人工作總結(jié)撰寫(xiě)指南立德樹(shù)人是新時(shí)代高校的根本任務(wù)，其工作總結(jié)既是對(duì)育人實(shí)踐的系統(tǒng)復(fù)盤(pán)，更是優(yōu)化育人路徑、提升育人質(zhì)效的關(guān)鍵抓手。一份高質(zhì)量的立德樹(shù)人工作總結(jié)，需緊扣政策要求與學(xué)校實(shí)際，兼具思想深度、實(shí)踐厚度與特色亮度。以下從核心要素、撰寫(xiě)步驟、優(yōu)化建議三方面，為高校撰寫(xiě)工作總結(jié)提供實(shí)操指引。一、把握工作總結(jié)的核心要素：明確“寫(xiě)什么”立德樹(shù)人工作總結(jié)的核心是呈現(xiàn)育人目標(biāo)的達(dá)成度、實(shí)施路徑的創(chuàng)新性、育人成效的顯著性，需圍繞以下維度系統(tǒng)梳理內(nèi)容：（一）育人目標(biāo)：錨定“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的方向感結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與時(shí)代需求，闡述立德樹(shù)人的目標(biāo)體系（如理想信念塑造、品德修養(yǎng)培育、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感融合等），并說(shuō)明目標(biāo)的分解邏輯與落實(shí)機(jī)制。例如：師范類(lèi)院?？赏怀觥皫煹吗B(yǎng)成+教育情懷”目標(biāo)，通過(guò)“雙導(dǎo)師制”（高校導(dǎo)師+中小學(xué)名師）推進(jìn)目標(biāo)落地；工科院校可聚焦“科技報(bào)國(guó)+工匠精神”，依托實(shí)驗(yàn)室黨建、科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。（二）實(shí)施路徑：展現(xiàn)“怎樣培養(yǎng)人”的系統(tǒng)性工作總結(jié)需清晰呈現(xiàn)思政育人的多元載體與創(chuàng)新舉措，避免“空泛羅列”，應(yīng)結(jié)合案例與數(shù)據(jù)說(shuō)明成效：1.課程思政建設(shè)聚焦“專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有機(jī)融合”，體現(xiàn)“一專(zhuān)業(yè)一特色”的育人設(shè)計(jì)。例如：醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可挖掘“抗疫精神、人道主義”等思政元素，《診斷學(xué)》課程通過(guò)“模擬診療+醫(yī)德討論”，使學(xué)生醫(yī)患溝通能力與職業(yè)認(rèn)同感同步提升；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可結(jié)合“非遺傳承、文化自信”，《民間美術(shù)》課程帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研非遺工坊，產(chǎn)出20余件融合傳統(tǒng)美學(xué)與時(shí)代精神的設(shè)計(jì)作品。2.日常思政教育圍繞校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等品牌化育人載體展開(kāi)，突出“小切口、大育人”的實(shí)踐邏輯。例如：打造“紅色研學(xué)”品牌，組織學(xué)生走訪革命老區(qū)，形成《紅色文化育人報(bào)告》，帶動(dòng)30%學(xué)生主動(dòng)參與黨史宣講；開(kāi)展“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐團(tuán)”活動(dòng)，學(xué)生在支教、助農(nóng)中深化“扎根基層”的責(zé)任意識(shí)，實(shí)踐成果獲地方政府采納。3.師資隊(duì)伍建設(shè)緊扣“師德師風(fēng)”與“育人能力”雙提升，展現(xiàn)師資培育的機(jī)制創(chuàng)新與典型案例。例如：實(shí)施“師德涵養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)“師德講堂+警示教育+師徒結(jié)對(duì)”，教師師德考核優(yōu)秀率提升至92%；組建“課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，工科教師與思政教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)《智能制造中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)》課程，入選省級(jí)示范課程。（三）育人成效：凸顯“培養(yǎng)出怎樣的人”的說(shuō)服力成效呈現(xiàn)需虛實(shí)結(jié)合：“虛”指學(xué)生思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念的提升（如入黨積極性、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)）；“實(shí)”指專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感的融合成果（如學(xué)生獲獎(jiǎng)、社會(huì)反饋）。例如：學(xué)生層面：“本年度，學(xué)生參與‘三下鄉(xiāng)’實(shí)踐超萬(wàn)人次，20個(gè)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)表彰，3名學(xué)生獲評(píng)‘省級(jí)道德模范’”；社會(huì)層面：“用人單位反饋，我校畢業(yè)生‘家國(guó)情懷濃、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)硬’，某國(guó)企連續(xù)3年錄用率超30%，評(píng)價(jià)‘能將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與行業(yè)使命深度結(jié)合’”；特色創(chuàng)新：“構(gòu)建‘非遺文化育人’模式，將地方非遺技藝融入美育課程，相關(guān)成果獲教育部‘美育優(yōu)秀案例’，帶動(dòng)周邊3所中小學(xué)開(kāi)展非遺進(jìn)校園活動(dòng)”。二、遵循撰寫(xiě)步驟與方法：掌握“怎么寫(xiě)”工作總結(jié)的撰寫(xiě)是“資料整合—邏輯建構(gòu)—價(jià)值提煉”的過(guò)程，需分階段推進(jìn)：（一）前期準(zhǔn)備：夯實(shí)“寫(xiě)的基礎(chǔ)”1.資料梳理：建立“臺(tái)賬式”資料庫(kù)，包括：制度性資料：年度思政工作要點(diǎn)、課程思政實(shí)施方案、師德考核辦法等；過(guò)程性資料：活動(dòng)方案、會(huì)議記錄、師生訪談?dòng)涗?、媒體報(bào)道等；成果性資料：獲獎(jiǎng)證書(shū)、學(xué)生作品、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)影響力數(shù)據(jù)（如媒體曝光量、合作項(xiàng)目數(shù)）。2.框架搭建：推薦兩種邏輯結(jié)構(gòu)，避免“流水賬”：“目標(biāo)-舉措-成效-反思”結(jié)構(gòu)：適合全面總結(jié)，先明確年度育人目標(biāo)，再分模塊闡述舉措（課程、文化、師資等），對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)成效，最后反思不足與改進(jìn)方向；“問(wèn)題導(dǎo)向-創(chuàng)新舉措-實(shí)踐成效”結(jié)構(gòu)：適合突出特色，針對(duì)“思政教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)”“育人載體單一”等痛點(diǎn)，闡述創(chuàng)新做法及成效。（二）內(nèi)容撰寫(xiě)：把握“寫(xiě)的節(jié)奏”1.開(kāi)篇破題：結(jié)合政策背景與學(xué)校實(shí)際，點(diǎn)明立德樹(shù)人的年度核心任務(wù)。例如：“本年度，我校以黨的二十大精神為指引，深化‘三全育人’綜合改革，聚焦‘培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人’，在思政課程創(chuàng)新、師資育人能力提升、特色文化浸潤(rùn)等方面取得突破性進(jìn)展?！?.主體展開(kāi)：以“模塊敘事+案例支撐+數(shù)據(jù)量化”為原則，避免“概念堆砌”：模塊敘事：按“鑄魂育人（思想引領(lǐng)）—課程賦能（課程思政）—文化浸潤(rùn)（校園文化）—師德引領(lǐng)（師資建設(shè)）”等模塊劃分，每個(gè)模塊下用“做法+案例+數(shù)據(jù)”支撐。例如：“課程賦能：深化思政與專(zhuān)業(yè)教育融合推進(jìn)‘一專(zhuān)業(yè)一思政’建設(shè)，20個(gè)專(zhuān)業(yè)完成課程思政案例庫(kù)開(kāi)發(fā)，其中《XX工程力學(xué)》課程融入‘大國(guó)重器’精神，引導(dǎo)學(xué)生分析‘港珠澳大橋建設(shè)中的力學(xué)智慧與愛(ài)國(guó)情懷’，學(xué)生團(tuán)隊(duì)據(jù)此開(kāi)展科研攻關(guān)，獲省級(jí)科創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)，帶動(dòng)30%學(xué)生參與‘科研報(bào)國(guó)’實(shí)踐?！边壿媽哟危好總€(gè)模塊內(nèi)部采用“問(wèn)題導(dǎo)向-創(chuàng)新舉措-實(shí)踐成效”的小邏輯，增強(qiáng)說(shuō)服力。例如：“針對(duì)‘思政教育形式單一，學(xué)生參與度低’問(wèn)題，我校創(chuàng)新‘沉浸式思政’模式：打造‘紅色劇本殺’‘思政VR展廳’等載體，全年開(kāi)展活動(dòng)50余場(chǎng)，參與學(xué)生超8000人，問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生‘思政學(xué)習(xí)興趣’提升40%，‘理想信念認(rèn)同度’提升35%。”3.結(jié)尾升華：總結(jié)成效，展望育人方向，體現(xiàn)“守正創(chuàng)新”的思路。例如：“未來(lái)，我校將以‘教育家精神’滋養(yǎng)師資隊(duì)伍，以‘大思政課’理念整合育人資源，深化‘地域文化+思政’‘科創(chuàng)報(bào)國(guó)+思政’等特色育人模式，推動(dòng)立德樹(shù)人工作從‘有效覆蓋’向‘優(yōu)質(zhì)供給’跨越?！保ㄈ┐蚰?yōu)化：提升“寫(xiě)的質(zhì)感”1.邏輯校驗(yàn)：檢查“舉措-成效”的對(duì)應(yīng)性，避免“兩張皮”。例如，“開(kāi)展師德培訓(xùn)”需對(duì)應(yīng)“教師師德考核優(yōu)秀率提升”“學(xué)生對(duì)教師育人滿(mǎn)意度提升”等數(shù)據(jù)。2.語(yǔ)言潤(rùn)色：用實(shí)動(dòng)詞、具象化表達(dá)替代空話(huà)。例如：原表述：“加強(qiáng)了課程思政建設(shè)”→優(yōu)化后：“建成課程思政示范課程20門(mén)，覆蓋80%專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)教師開(kāi)發(fā)思政案例100余個(gè)”；原表述：“學(xué)生參與實(shí)踐積極性高”→優(yōu)化后：“學(xué)生主動(dòng)申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目120個(gè)，較去年增長(zhǎng)50%，形成調(diào)研報(bào)告30份，其中5份獲省級(jí)優(yōu)秀成果”。3.特色提煉：立足學(xué)校定位，挖掘差異化亮點(diǎn)。例如：農(nóng)林院校突出“鄉(xiāng)村振興+思政”：“組建‘科技支農(nóng)’學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在20個(gè)鄉(xiāng)村開(kāi)展‘智慧農(nóng)業(yè)’幫扶，帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)增收超千萬(wàn)元，團(tuán)隊(duì)獲評(píng)‘全國(guó)大學(xué)生鄉(xiāng)村振興示范團(tuán)隊(duì)’”；財(cái)經(jīng)院校突出“金融向善+思政”：“開(kāi)設(shè)《金融倫理與社會(huì)責(zé)任》課程，引導(dǎo)學(xué)生分析‘非法集資、金融詐騙’案例，學(xué)生參與‘金融反詐’志愿服務(wù)超500人次，覆蓋社區(qū)居民2萬(wàn)人”。三、規(guī)避常見(jiàn)問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)得更好”工作總結(jié)易陷入“空泛、混亂、同質(zhì)化”的誤區(qū)，需針對(duì)性?xún)?yōu)化：（一）問(wèn)題1：內(nèi)容空泛，缺乏支撐表現(xiàn)：只講“加強(qiáng)思政教育”“重視課程思政”，無(wú)具體舉措、案例或數(shù)據(jù)。優(yōu)化建議：用“數(shù)據(jù)+案例”填充，例如：“開(kāi)展‘紅色家書(shū)’誦讀活動(dòng)，覆蓋學(xué)生1.2萬(wàn)人，500名學(xué)生提交心得體會(huì)，30篇獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，活動(dòng)被《XX日?qǐng)?bào)》報(bào)道，形成‘以文化人’的育人品牌。”（二）問(wèn)題2：邏輯混亂，層次不清表現(xiàn)：模塊之間內(nèi)容交叉（如“課程思政”與“日常思政”重復(fù)），或“舉措”與“成效”錯(cuò)位（如講“師資培訓(xùn)”，成效卻寫(xiě)“學(xué)生獲獎(jiǎng)”）。優(yōu)化建議：用思維導(dǎo)圖梳理邏輯，按“育人目標(biāo)-實(shí)施路徑（課程、文化、師資）-育人成效（學(xué)生、社會(huì)、特色）”分層，確保每個(gè)模塊“主題唯一、邏輯閉環(huán)”。（三）問(wèn)題3：特色不足，千校一面表現(xiàn)：照搬通用模板，未結(jié)合學(xué)校定位（如工科院校寫(xiě)“文科思政案例”，師范院校寫(xiě)“企業(yè)合作育人”）。優(yōu)化建議：立足學(xué)校特色，挖掘“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的亮點(diǎn)。例如：工科院校：“依托‘大國(guó)重器’實(shí)驗(yàn)室黨建，組建‘科創(chuàng)報(bào)國(guó)’學(xué)生團(tuán)隊(duì)，攻克XX技術(shù)難題，團(tuán)隊(duì)獲‘中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?，相關(guān)成果應(yīng)用于XX國(guó)家工程?！睅煼对盒＃骸皹?gòu)建‘師德養(yǎng)成共同體’，與地方中小學(xué)共建‘師德實(shí)踐基地’，師范生通過(guò)‘支教+師德調(diào)研’，形成《新時(shí)代師德素養(yǎng)報(bào)告》，帶動(dòng)30%師范生提前簽訂‘鄉(xiāng)村從教’意向書(shū)。”結(jié)語(yǔ)立德樹(shù)人工作總結(jié)是高校育人成效的“答卷”，更是育