四年級語文閱讀教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景分析四年級學(xué)生已具備初步的文本感知能力，但對“連續(xù)細致觀察”的寫作方法理解較淺。《爬山虎的腳》以生動的語言展現(xiàn)作者的觀察成果，是培養(yǎng)觀察習(xí)慣與表達能力的優(yōu)質(zhì)文本。教學(xué)需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過具象化活動（如實物觀察、動作模擬），引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂內(nèi)容”到“悟透寫法”。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“虎、占”等生字，會寫“虎、操”等字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解爬山虎腳的特點。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句、圖文對照、角色扮演等方式，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細致的觀察方法，體會“按順序、抓特點”的表達技巧。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣，養(yǎng)成“留心看、耐心等、用心記”的觀察習(xí)慣。三、教學(xué)重難點重點：理解爬山虎腳的形狀、顏色及攀爬過程，學(xué)習(xí)作者“連續(xù)+細致”的觀察方法。難點：體會動詞的準(zhǔn)確性（如“觸、巴、拉、貼”），掌握“把事物特點寫具體”的寫作思路。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（爬山虎生長視頻、腳的特寫圖片）、爬山虎實物標(biāo)本（或仿真模型）、“觀察學(xué)習(xí)單”（含表格、練筆區(qū)域）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣1.播放“校園爬山虎覆蓋墻面”的視頻片段（或展示爬山虎圖片），提問：“這種植物為什么叫‘爬山虎’？它真的有‘腳’嗎？”2.結(jié)合生活經(jīng)驗交流后，順勢導(dǎo)入：“葉圣陶先生仔細觀察了爬山虎的腳，寫下了這篇有趣的文章。今天，我們就跟著作者的文字，去探索爬山虎的秘密吧！”（二）初讀課文，整體感知1.字詞闖關(guān)：出示生字詞（如“爬山虎、占領(lǐng)、均勻、重疊、葉柄、蝸牛、痕跡”），采用“開火車讀”“小組競賽讀”等形式正音（重點指導(dǎo)“柄（bǐng）、痕（hén）”），通過“形近字對比”（如“操”與“燥”）、“聯(lián)系上下文”（如從“葉尖一順兒朝下，鋪得那么均勻”理解“均勻”）辨形解義。游戲鞏固：用“字詞九宮格”（9個生字詞打亂排列，學(xué)生快速找出并組詞）提升學(xué)習(xí)趣味性。2.梳理脈絡(luò)：自由朗讀課文，思考：“課文圍繞‘爬山虎的腳’寫了哪幾部分？”引導(dǎo)學(xué)生用“課文先寫……再寫……最后寫……”的句式概括（預(yù)設(shè)：葉子的特點→腳的樣子→攀爬過程→腳與墻的關(guān)系），明確文章“從整體到局部”的寫作順序。（三）精讀品悟，探究寫法板塊一：品“葉”之美，悟觀察角度1.默讀第2自然段，圈畫描寫葉子的詞句：“剛長出來的葉子……不幾天就變成嫩綠的。長大了的葉子……綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！?.小組合作探究：從“嫩紅→嫩綠→綠得新鮮”的顏色變化，體會作者“連續(xù)觀察”的耐心；從“一順兒朝下、均勻鋪展”的形態(tài)描寫，感受作者“細致觀察”的角度（視覺、整體+局部）。3.朗讀指導(dǎo)：用輕柔、贊美的語氣讀，突出“新鮮”“舒服”“均勻”等詞，感受葉子的生機。板塊二：探“腳”之秘，學(xué)表達技巧1.腳的樣子：精讀第3自然段，完成“觀察學(xué)習(xí)單”（表格如下）：部位特點（形狀、顏色）作者的觀察方法--------------------------------------------------------莖上反面伸出枝狀的六七根細絲近距離看、數(shù)數(shù)量細絲像蝸牛的觸角，嫩紅的比喻（打比方）、看顏色結(jié)合圖片、標(biāo)本，直觀感受“枝狀細絲”“蝸牛觸角”的形態(tài)，理解比喻的妙處（把細絲寫得形象可感）。角色扮演：請學(xué)生用手指模擬“莖上長腳”的樣子，邊說“原來爬山虎的腳長在……像……”，邊做動作，加深印象。2.攀爬過程：聚焦第4自然段，圈畫表示動作的詞：“觸、變、巴、拉、貼”。小組合作：用紙條模擬“莖、腳、墻”，演示“觸→變→巴→拉→貼”的過程（如：紙條A代表莖，紙條B代表腳，紙條C代表墻，腳“觸”到墻后，“巴”住墻，再“拉”莖，使莖“貼”在墻上）。追問引導(dǎo)：“為什么用‘巴’而不用‘粘’？‘拉’字體現(xiàn)了腳的什么特點？”（體會動詞的準(zhǔn)確性，感受腳的力量與爬山虎的頑強生命力）。3.腳與墻的關(guān)系：朗讀第5自然段，思考：“爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？”對比句子：“沒觸著墻的，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“連續(xù)觀察”的時間跨度（“不幾天”“后來”“逐漸”），體會作者觀察的持久性。（四）拓展遷移，學(xué)以致用1.小練筆：觀察教室里的綠蘿（或自帶植物），模仿課文寫法，寫一段“植物的腳（或莖、根）”的文字，要求：①按順序描寫；②用上準(zhǔn)確的動詞或比喻；③體現(xiàn)觀察的細致。2.觀察實踐：發(fā)放“自然觀察卡”，鼓勵學(xué)生連續(xù)一周觀察一種植物（如豆芽生長、向日葵開花），記錄其變化（可附簡筆畫），為后續(xù)寫作積累素材。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.回顧：“這節(jié)課我們跟著葉圣陶先生，發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密，也學(xué)到了‘連續(xù)看、仔細看、動筆寫’的觀察小妙招。希望大家都能成為生活中的‘小觀察家’！”2.作業(yè)：必做：抄寫生字詞，背誦第3、4自然段。選做：給家人介紹爬山虎的腳，并用圖文結(jié)合的方式畫一畫它的攀爬過程。六、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀探究—拓展遷移”的流程，將“觀察方法”的學(xué)習(xí)貫穿始終。學(xué)生在角色扮演、動手演示中直觀理解了文本，但部分學(xué)生對“連續(xù)觀察”的時間維度把握不足，后續(xù)可結(jié)合“觀察日記”的分享，強化“長期追蹤”的意識。此外，可增加“對比閱