呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)演講人CONTENTS呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)從“神話”到“現(xiàn)實(shí)”：理解“呼風(fēng)喚雨”的深層內(nèi)涵從“對(duì)比”到“實(shí)證”：20世紀(jì)科技成就的具體呈現(xiàn)從“贊嘆”到“思考”：辯證看待科技的“雙刃劍”作用總結(jié)與升華：重識(shí)“呼風(fēng)喚雨”的時(shí)代意義呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)目錄呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件01呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教育十余年的教師，我始終相信，語(yǔ)文課堂不僅是文字的訓(xùn)練場(chǎng)，更是連接生活與思想的橋梁。今天要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，正是這樣一篇能激發(fā)探索欲、點(diǎn)燃科學(xué)熱情的經(jīng)典課文。當(dāng)我們展開(kāi)這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，既是在觸摸20世紀(jì)科技發(fā)展的脈絡(luò)，更是在引導(dǎo)同學(xué)們思考：人類究竟如何從“仰望星空”走向“探索宇宙”？“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)原本屬于神話的詞匯，又是如何成為現(xiàn)代社會(huì)的真實(shí)注腳？02從“神話”到“現(xiàn)實(shí)”：理解“呼風(fēng)喚雨”的深層內(nèi)涵從“神話”到“現(xiàn)實(shí)”：理解“呼風(fēng)喚雨”的深層內(nèi)涵拿到課文標(biāo)題，相信很多同學(xué)第一時(shí)間會(huì)聯(lián)想到《西游記》里的龍王——口吐云霧、翻江倒海；或是《封神演義》中的神仙——揮手間電閃雷鳴。這是“呼風(fēng)喚雨”最原始的含義：神話中掌控自然力的能力。但課文中的“呼風(fēng)喚雨”顯然有了新的指向。讓我們先回到文本，看看作者是如何定義的。1文本中的“呼風(fēng)喚雨”：人類對(duì)自然的主動(dòng)改造課文開(kāi)篇便說(shuō)：“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边@里的“呼風(fēng)喚雨”不再是神話想象，而是人類通過(guò)科學(xué)技術(shù)，對(duì)自然規(guī)律的掌握與運(yùn)用。比如，古人祈雨靠“祭天”，現(xiàn)代人人工降雨靠“碘化銀催化劑”；古人害怕雷電是“天罰”，現(xiàn)代人用避雷針引雷、用特斯拉線圈研究電能。這種“呼風(fēng)喚雨”的本質(zhì)，是人類從被動(dòng)適應(yīng)自然，轉(zhuǎn)向主動(dòng)改造自然。記得我小時(shí)候，住在南方的老縣城里。每到梅雨季，家里的墻皮總是滲水，奶奶總說(shuō)“這是老天爺在掉眼淚”。但現(xiàn)在，我的侄女住在同一棟老房子里，墻面做了防水處理，窗戶裝了中空玻璃，她說(shuō)：“下雨時(shí)聽(tīng)著雨聲，反而覺(jué)得很舒服?！边@就是科技帶來(lái)的改變——我們不再是自然的“受困者”，而是學(xué)會(huì)了與自然“共處”。1.2關(guān)鍵句解析：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代1文本中的“呼風(fēng)喚雨”：人類對(duì)自然的主動(dòng)改造科學(xué)技術(shù)?！边@是課文中一組典型的設(shè)問(wèn)句，通過(guò)連續(xù)提問(wèn)引發(fā)思考。第一個(gè)問(wèn)題指向“主體”——人類；第二個(gè)問(wèn)題指向“工具”——科學(xué)技術(shù)。這兩問(wèn)一答，直接點(diǎn)出了課文的核心：20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”，本質(zhì)是科學(xué)技術(shù)對(duì)人類能力的賦能。為了幫助同學(xué)們理解這一點(diǎn)，我們可以做個(gè)小對(duì)比：1900年的世界是什么樣？那時(shí)沒(méi)有飛機(jī)，從北京到上海最快要坐三天火車；沒(méi)有電話，遠(yuǎn)方的消息靠“雞毛信”傳遞；沒(méi)有電燈，夜晚的照明主要靠煤油燈。而2000年的世界呢？飛機(jī)讓北京到上海只需2小時(shí)，智能手機(jī)讓跨洋通話清晰如面，LED燈讓城市的夜晚亮如白晝。這100年間的變化，比過(guò)去幾千年的總和還要大，而推動(dòng)這一切的，正是科學(xué)技術(shù)。03從“對(duì)比”到“實(shí)證”：20世紀(jì)科技成就的具體呈現(xiàn)從“對(duì)比”到“實(shí)證”：20世紀(jì)科技成就的具體呈現(xiàn)課文中，作者用了一個(gè)非常巧妙的寫作手法——對(duì)比。通過(guò)“百萬(wàn)年的歷史”與“百年的飛躍”對(duì)比，“農(nóng)耕社會(huì)的緩慢”與“現(xiàn)代社會(huì)的加速”對(duì)比，讓我們更直觀地感受到20世紀(jì)的“特殊性”。接下來(lái)，我們就從幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域入手，具體看看這些“呼風(fēng)喚雨”的科技成就是如何改變?nèi)祟惿畹摹?信息傳遞：從“鴻雁傳書”到“即時(shí)通訊”在農(nóng)耕社會(huì)，信息傳遞是最“低效”的環(huán)節(jié)。《史記》中記載，秦始皇修建“馳道”，最快的“驛卒”一天也只能跑300里（約150公里）；唐朝的“一騎紅塵妃子笑”，為了送荔枝，需要接力換馬，從嶺南到長(zhǎng)安要跑7天。而20世紀(jì)的信息革命，徹底打破了時(shí)間與空間的限制：1920年，世界上第一座廣播電臺(tái)開(kāi)播，聲音可以瞬間覆蓋方圓數(shù)百公里；1947年，貝爾實(shí)驗(yàn)室發(fā)明晶體管，為后來(lái)的手機(jī)、電腦奠定了基礎(chǔ)；1991年，萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）正式向公眾開(kāi)放，人類進(jìn)入“信息高速公路”時(shí)代；2020年，5G技術(shù)商用，下載一部10GB的電影僅需幾秒鐘。我的父親是位老教師，他常說(shuō)起年輕時(shí)的故事：“我和你媽談戀愛(ài)時(shí)，她在四川支教，我在江蘇教書，一封信要寄半個(gè)月，等回信又半個(gè)月，一來(lái)一回就是一個(gè)月。現(xiàn)在你們視頻通話，想看就看，多好！”這種對(duì)比，正是20世紀(jì)“呼風(fēng)喚雨”最溫暖的注腳。2交通出行：從“步行為主”到“全球通達(dá)”交通的變革，是人類“掌控空間”能力的直接體現(xiàn)。1903年，萊特兄弟的“飛行者1號(hào)”只飛了12秒、36米；1969年，阿波羅11號(hào)載人飛船已能登陸月球，行程38萬(wàn)公里；2023年，中國(guó)的C919大飛機(jī)商業(yè)首飛，載客量168人，航程5555公里。這些數(shù)字背后，是人類對(duì)“距離”的重新定義。具體到我們的生活中：我上小學(xué)時(shí)，從老家到省城要坐8小時(shí)的綠皮火車，車廂里擠滿了人，連廁所都要排隊(duì)；現(xiàn)在我的學(xué)生周末去省城參加比賽，坐高鐵只需1小時(shí)40分鐘，車廂里有充電插座、免費(fèi)WiFi，還能點(diǎn)外賣送到座位上。這種“空間壓縮”的體驗(yàn)，讓“遠(yuǎn)方”不再遙遠(yuǎn)，讓“世界”變成了“地球村”。3生存質(zhì)量：從“靠天吃飯”到“科技賦能”20世紀(jì)的科技革命，最深刻的影響或許在于提升了人類的生存質(zhì)量。在農(nóng)耕社會(huì)，“饑荒”“瘟疫”是常態(tài)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1900年全球人均壽命僅31歲，嬰兒死亡率高達(dá)20%；而到2020年，全球人均壽命已達(dá)73歲，嬰兒死亡率降至2.7%。這背后是：醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：青霉素的發(fā)現(xiàn)（1928年）、疫苗的普及（如天花疫苗1979年全球消滅天花）、器官移植技術(shù)的突破（1954年首例腎移植）；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：雜交水稻的培育（袁隆平院士1973年成功）、化肥與農(nóng)藥的科學(xué)使用（全球糧食產(chǎn)量從1900年的約5億噸增至2020年的約28億噸）；能源領(lǐng)域：核能的和平利用（1954年蘇聯(lián)建成第一座核電站）、太陽(yáng)能與風(fēng)能的規(guī)?；瘧?yīng)用（2022年全球可再生能源發(fā)電量占比達(dá)30%）。3生存質(zhì)量：從“靠天吃飯”到“科技賦能”我曾帶學(xué)生參觀過(guò)本地的“智慧農(nóng)業(yè)大棚”。那里的溫度、濕度、光照全由傳感器控制，手機(jī)上點(diǎn)幾下就能澆水施肥，草莓的成熟期比傳統(tǒng)種植縮短了20天，產(chǎn)量卻提高了30%。孩子們圍著自動(dòng)采摘機(jī)器人驚嘆：“原來(lái)‘呼風(fēng)喚雨’就是讓植物‘聽(tīng)我們的話’呀！”04從“贊嘆”到“思考”：辯證看待科技的“雙刃劍”作用從“贊嘆”到“思考”：辯證看待科技的“雙刃劍”作用課文中，作者用大量篇幅贊嘆20世紀(jì)的科技成就，但作為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，我們不能停留在“贊嘆”層面，更要學(xué)會(huì)“思考”?？萍嫉摹昂麸L(fēng)喚雨”，是否意味著人類可以“為所欲為”？1科技帶來(lái)的“禮物”與“挑戰(zhàn)”讓我們先看兩個(gè)案例：案例一：塑料的發(fā)明（1907年）被稱為“20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一”，它輕便、耐用、成本低，廣泛應(yīng)用于包裝、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域。但如今，全球每年有超過(guò)800萬(wàn)噸塑料垃圾流入海洋，形成“太平洋垃圾帶”，面積相當(dāng)于3個(gè)法國(guó)；案例二：化石燃料（煤、石油）的大規(guī)模使用推動(dòng)了工業(yè)革命，但也導(dǎo)致二氧化碳排放量激增，全球平均氣溫比1900年上升了1.1℃，極端天氣（高溫、暴雨、颶風(fēng)）頻發(fā)。這說(shuō)明：科技是“工具”，工具本身無(wú)善惡，但使用工具的方式?jīng)Q定了結(jié)果。正如課文中所說(shuō)：“科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?！边@里的“改變”，既包括“改善”，也可能帶來(lái)“破壞”。1科技帶來(lái)的“禮物”與“挑戰(zhàn)”3.2引導(dǎo)思考：我們能為“可持續(xù)的呼風(fēng)喚雨”做什么？節(jié)約資源：隨手關(guān)燈、雙面用紙、自帶水杯，減少對(duì)能源與原材料的消耗；02作為小學(xué)生，我們或許無(wú)法直接參與重大科技研發(fā)，但可以從身邊小事做起，培養(yǎng)“科學(xué)倫理”意識(shí)：01保護(hù)環(huán)境：拒絕使用一次性塑料制品，參與垃圾分類，為“碳中和”貢獻(xiàn)微小但重要的力量；03熱愛(ài)科學(xué)：多讀科普書籍，參加科技社團(tuán)，用好奇心驅(qū)動(dòng)探索，未來(lái)成為“負(fù)責(zé)任的科技創(chuàng)造者”。041科技帶來(lái)的“禮物”與“挑戰(zhàn)”記得去年學(xué)?？萍脊?jié)，有個(gè)學(xué)生小組做了“廢舊電池回收箱”的項(xiàng)目。他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一顆紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，于是設(shè)計(jì)了帶分類標(biāo)識(shí)、帶積分獎(jiǎng)勵(lì)的回收箱，還聯(lián)系社區(qū)推廣。當(dāng)他們?cè)趨R報(bào)中說(shuō)：“我們的‘呼風(fēng)喚雨’，是讓科技更有溫度”時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。這正是課文想要傳遞的深層價(jià)值——科技的終極目標(biāo)，是讓人類與自然更和諧地共生。05總結(jié)與升華：重識(shí)“呼風(fēng)喚雨”的時(shí)代意義總結(jié)與升華：重識(shí)“呼風(fēng)喚雨”的時(shí)代意義回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從“神話中的呼風(fēng)喚雨”出發(fā)，理解了它在課文中的引申義——人類通過(guò)科學(xué)技術(shù)主動(dòng)改造自然、創(chuàng)造美好生活的能力；通過(guò)信息、交通、生存質(zhì)量三個(gè)領(lǐng)域的具體案例，感受了20世紀(jì)科技成就的“顛覆性”；最后，我們辯證思考了科技的雙面性，明確了“負(fù)責(zé)任的科技應(yīng)用”的重要性。20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”，本質(zhì)是人類智慧的結(jié)晶；而21世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”，需要同學(xué)們用更廣闊的視野、更深厚的責(zé)任感去書寫。正如課文結(jié)尾所說(shuō)：“科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。”希望同學(xué)們能記?。核^“呼風(fēng)喚雨”，不是征服自然的傲慢，而是理解自然、順應(yīng)自然、利用自然的智慧；不是少數(shù)人的專利，而是每一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的人都能參與的偉大事業(yè)?？偨Y(jié)與升華：重識(shí)“呼風(fēng)喚雨”的時(shí)代意義下課后，不妨和家人聊聊“他們小時(shí)候的生活”與“現(xiàn)在的生活”有哪些不同，用具體的例