麻雀四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：把握文本特質(zhì)與學(xué)情起點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：指向核心素養(yǎng)的達(dá)成教學(xué)過程設(shè)計(jì)：以學(xué)為中心的階梯式推進(jìn)板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)情感脈絡(luò)教學(xué)反思與總結(jié)：讓語(yǔ)文課堂有溫度更有深度目錄作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，每當(dāng)翻開統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的《麻雀》一課，我總會(huì)想起第一次教授這篇課文時(shí)的場(chǎng)景——教室里此起彼伏的抽氣聲，孩子們眼里閃爍的淚花，以及下課后圍在我身邊爭(zhēng)著分享"媽媽保護(hù)自己"故事的熱鬧。這篇屠格涅夫筆下僅千余字的短文，用最質(zhì)樸的文字叩擊著每個(gè)讀者的心靈。今天，我將以"教-學(xué)-評(píng)"一體化的設(shè)計(jì)思路，帶大家走進(jìn)這堂充滿生命溫度的語(yǔ)文課。01教學(xué)背景分析：把握文本特質(zhì)與學(xué)情起點(diǎn)1文本定位與價(jià)值《麻雀》是俄國(guó)作家屠格涅夫《獵人筆記》中的經(jīng)典片段，被選入統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元"成長(zhǎng)故事"主題。區(qū)別于單元內(nèi)其他寫人敘事的文章，本文以"動(dòng)物視角"展開，通過"我"打獵時(shí)偶遇的"老麻雀護(hù)雛"事件，生動(dòng)刻畫了母愛的偉大。文本最突出的特點(diǎn)是：細(xì)節(jié)描寫的典范：對(duì)老麻雀的動(dòng)作（"落""扎煞""尖叫"）、神態(tài)（"絕望""緊張"）、心理（"一種強(qiáng)大的力量"）進(jìn)行了細(xì)膩刻畫；對(duì)比手法的運(yùn)用：小麻雀的脆弱（"嘴角嫩黃""絨毛未干"）與老麻雀的勇敢、獵狗的龐大（"龐大的怪物""張開大嘴"）與老麻雀的渺小形成強(qiáng)烈反差；情感傳遞的自然：沒有刻意煽情，卻通過"我"的視角轉(zhuǎn)換（從"打獵"到"喚回獵狗"），讓讀者自然感受到生命的震撼。2學(xué)情特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）已具備基本的閱讀能力，能梳理簡(jiǎn)單的敘事脈絡(luò)，但對(duì)"如何通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)情感"的認(rèn)知還停留在表層；他們對(duì)動(dòng)物題材興趣濃厚，但容易被"麻雀""獵狗"的外在特征吸引，忽略文本背后的情感內(nèi)核；部分學(xué)生在生活中經(jīng)歷過"被保護(hù)"的場(chǎng)景，但缺乏將生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的意識(shí)?；诖耍菊n的教學(xué)需搭建"語(yǔ)言品析-情感共鳴-生活聯(lián)結(jié)"的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生從"讀故事"走向"悟情感"，最終實(shí)現(xiàn)"學(xué)表達(dá)"的遷移。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：指向核心素養(yǎng)的達(dá)成1三維教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：會(huì)認(rèn)"嗅、奈"等8個(gè)生字，會(huì)寫"嗅、呆"等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫句。思維發(fā)展與提升：通過圈畫關(guān)鍵詞、填寫"場(chǎng)景變化表格"，梳理"獵狗逼近-老麻雀護(hù)雛-我喚回獵狗"的事件發(fā)展脈絡(luò)；能結(jié)合具體語(yǔ)句，分析老麻雀"勇敢"與"絕望"的矛盾表現(xiàn)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)傳情達(dá)意的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)比閱讀（原文與改寫版）、角色代入（扮演老麻雀/小麻雀/獵狗），感受母愛的偉大與生命的力量；能模仿課文的細(xì)節(jié)描寫，寫一寫"家人保護(hù)自己"的溫馨片段。文化傳承與理解：初步感知屠格涅夫"用細(xì)節(jié)寫真情"的寫作風(fēng)格，體會(huì)"萬(wàn)物皆有情感"的生命觀。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過品析動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的勇敢與母愛的偉大。難點(diǎn)：理解"一種強(qiáng)大的力量"的具體內(nèi)涵，將文本情感與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：以學(xué)為中心的階梯式推進(jìn)1第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)（40分鐘）1.1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）"同學(xué)們，上周的觀察日記里，很多同學(xué)寫了和小動(dòng)物的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家看這幅圖（展示麻雀哺育幼鳥的照片）——如果你是這只剛會(huì)撲騰的小麻雀，突然從窩里掉下來，會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？"待學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)："19世紀(jì)的俄國(guó)作家屠格涅夫，就記錄了一個(gè)麻雀媽媽保護(hù)幼鳥的驚險(xiǎn)故事。讓我們一起走進(jìn)《麻雀》。"（板書課題，強(qiáng)調(diào)"雀"字上小下大的書寫要點(diǎn)）1第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)（40分鐘）1.2初讀課文，掃清障礙（10分鐘）任務(wù)一：自由朗讀，要求：標(biāo)自然段，圈出生字詞，思考"課文寫了一件什么事"。任務(wù)二：字詞闖關(guān)（課件出示）：易讀錯(cuò)字："嗅（xiù）"（區(qū)別"臭chòu"）、"拯（zhěng）"（翹舌音）、"絨（róng）"（后鼻音）；易寫錯(cuò)字："巢"（上下結(jié)構(gòu)，中間"巛"要舒展）、"軀"（左邊"身"作偏旁時(shí)最后一筆變撇）；詞語(yǔ)理解："無(wú)可奈何"（聯(lián)系生活：考試沒帶橡皮時(shí)的心情）、"扎煞"（動(dòng)作演示：張開雙臂模仿羽毛蓬起的樣子）、"絕望"（對(duì)比"希望"，體會(huì)老麻雀的處境）。任務(wù)三：概括事件（引導(dǎo)用"誰(shuí)+在哪里+做了什么+結(jié)果怎樣"句式）："我"在打獵時(shí)，看到小麻雀從巢里掉下來，獵狗逼近，老麻雀飛下來保護(hù)小麻雀，"我"急忙喚回獵狗。1第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)（40分鐘）1.3再讀課文，梳理脈絡(luò)（15分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：發(fā)放"場(chǎng)景變化記錄卡"（如表1），學(xué)生默讀課文2-6自然段，填寫表格。|角色|初始狀態(tài)|變化過程|最終狀態(tài)||------------|------------------------|------------------------------|------------------------||小麻雀|從巢里掉下來，摔在地上|不能飛，無(wú)助地尖叫|被老麻雀護(hù)在身下||老麻雀|在樹上|飛下樹，扎煞羽毛，尖叫，用身體掩護(hù)|站在獵狗面前，緊張發(fā)抖||獵狗|慢慢走近，嗅了嗅|張開大嘴，露出牙齒|愣住，后退|1第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)（40分鐘）1.3再讀課文，梳理脈絡(luò)（15分鐘）|"我"|帶著獵狗打獵|看到這一幕，急忙喚回獵狗|帶著獵狗離開|交流反饋：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"老麻雀"和"獵狗"的狀態(tài)變化，追問："老麻雀從'樹上'到'地上'，這個(gè)動(dòng)作意味著什么？獵狗從'走近'到'后退'，變化的原因是什么？"初步感知老麻雀的勇敢。1第一課時(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)（40分鐘）1.4指導(dǎo)書寫，鞏固基礎(chǔ)（10分鐘）重點(diǎn)指導(dǎo)："巢"（上半部分"巛"要寫得扁而寬，下半部分"果"的豎要穿過中心）、"軀"（左邊"身"的長(zhǎng)撇要舒展，右邊"區(qū)"的橫折鉤要有力）、"掩"（提手旁的豎要直，右邊"奄"的橫畫要均勻）。學(xué)生練習(xí)：在田字格中書寫3個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，投影展示優(yōu)秀作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦重點(diǎn)（5分鐘）"上節(jié)課我們梳理了故事脈絡(luò)，這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究：老麻雀只是一只弱小的鳥，為什么能嚇退龐大的獵狗？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出描寫老麻雀的關(guān)鍵句子。"（學(xué)生圈畫后，課件出示："突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"）2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）2.2品析語(yǔ)言，體會(huì)"勇敢"（20分鐘）活動(dòng)一：咬文嚼字，感受"像一塊石頭"的沖擊力教師提問："為什么說老麻雀'像一塊石頭似的'落下來？換成'輕輕飛下來'好不好？"學(xué)生討論后明確："石頭"強(qiáng)調(diào)速度快、力量大，表現(xiàn)老麻雀救子的急切；"飛"是輕盈的，無(wú)法體現(xiàn)那種"拼盡全力"的狀態(tài)。（引導(dǎo)朗讀：重音在"飛""落"，語(yǔ)速稍快）2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）活動(dòng)二：動(dòng)作分解，體會(huì)"扎煞羽毛"的決心出示"扎煞"的詞典義（[毛發(fā)、樹枝等]張開；豎起），讓學(xué)生用手模仿"扎煞羽毛"的動(dòng)作，思考："老麻雀本來可以飛走，為什么要扎煞羽毛？"結(jié)合上下文"小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的"，理解：老麻雀知道自己可能會(huì)死，但為了保護(hù)孩子，選擇正面迎敵。（補(bǔ)充資料：成年麻雀體重僅20克左右，獵狗體重可達(dá)20公斤，進(jìn)一步感受力量懸殊）活動(dòng)三：對(duì)比朗讀，理解"絕望"與"勇敢"的矛盾課件出示兩組句子：A.它扎煞起全身的羽毛，尖叫著。2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）活動(dòng)二：動(dòng)作分解，體會(huì)"扎煞羽毛"的決心AB學(xué)生對(duì)比朗讀，討論"絕望"的含義（沒有希望，知道自己可能打不過獵狗），追問："既然絕望，為什么還要尖叫？"A教師小結(jié)：這種"明知危險(xiǎn)卻依然前進(jìn)"的矛盾，恰恰體現(xiàn)了母愛的力量——它可以戰(zhàn)勝恐懼，超越本能。BB.它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）2.3聯(lián)結(jié)生活，升華情感（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)："老麻雀用身體護(hù)著小麻雀的樣子，讓我想起上周下雨時(shí)，一位媽媽把傘全部?jī)A向孩子，自己后背濕透的場(chǎng)景。同學(xué)們，你們有過被家人保護(hù)的經(jīng)歷嗎？"12讀寫遷移：發(fā)放"溫暖瞬間"寫作卡，要求：用"動(dòng)作+神態(tài)"的細(xì)節(jié)描寫，寫一寫家人保護(hù)自己的一個(gè)片段（50字左右）。投影展示優(yōu)秀片段，師生共評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)是否具體，情感是否真實(shí)）。3分享交流：鼓勵(lì)學(xué)生用"當(dāng)時(shí)______，我______，媽媽/爸爸______，我覺得______"的句式分享，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)（如："你注意到了媽媽的手在發(fā)抖，這個(gè)細(xì)節(jié)和老麻雀'渾身發(fā)抖'很像"）。2第二課時(shí)：品析細(xì)節(jié)，感悟情感（40分鐘）2.4總結(jié)拓展，深化主題（5分鐘）教師總結(jié)："這節(jié)課我們通過品析'像石頭似的落下''扎煞羽毛''絕望尖叫'這些細(xì)節(jié)，感受到老麻雀身上母愛的力量。正如課文最后所說——'在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。'這種力量，就是所有母親的本能。"拓展作業(yè)（分層設(shè)計(jì)）：基礎(chǔ)層：背誦課文第4、5自然段；提高層：閱讀屠格涅夫《獵人筆記》中其他動(dòng)物故事（如《白嘴鴉》），摘抄細(xì)節(jié)描寫句；拓展層：觀察一種小動(dòng)物的"護(hù)崽"行為，用課文中的方法寫一篇觀察日記。04板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)情感脈絡(luò)麻雀老麻雀：飛落（急切）→扎煞（決心）→尖叫（勇敢）↗↖小麻雀（脆弱）←母愛→獵狗（退縮）（一種強(qiáng)大的力量）05教學(xué)反思與總結(jié)：讓語(yǔ)文課堂有溫度更有深度教學(xué)反思與總結(jié)：讓語(yǔ)文課堂有溫度更有深度這篇《麻雀》的教學(xué)，從"字詞落實(shí)"到"細(xì)節(jié)品析"，再到"生活聯(lián)結(jié)"，始終緊扣"情感"這條主線。課堂上，我看到學(xué)生在朗讀"老麻雀像一塊石頭似的落下來