一、為什么要重視名言理解？——認知基礎的建構演講人為什么要重視名言理解？——認知基礎的建構總結：讓名言成為成長的燈塔如何設計高效練習？——實踐路徑的探索|名言關鍵詞|我的行動|如何有效理解名言？——方法體系的構建目錄語文園地七名言理解練習四年級語文上冊課件作為一名深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終堅信：名言是人類智慧的結晶，是語文學習中最璀璨的明珠之一。四年級上冊"語文園地七"以"名言警句"為主題，編排了"有志者事竟成""志當存高遠"等經典名句，這些跨越時空的智慧之語，既是語言學習的素材，更是品格塑造的養(yǎng)分。今天，我將以"名言理解練習"為核心，從"認知基礎—方法指導—實踐應用"三個維度，帶大家構建系統(tǒng)的名言學習框架。01為什么要重視名言理解？——認知基礎的建構1名言在語文學習中的定位統(tǒng)編教材的編排邏輯中，名言警句貫穿各學段：低年級以朗朗上口的諺語為主（如"一年之計在于春"），中年級開始接觸內涵更豐富的勵志名言（如本冊"語文園地七"的主題），高年級則拓展至名家語錄（如魯迅、毛澤東的名言）。四年級作為中高段銜接期，"語文園地七"的名言練習承擔著"從感知到理解""從積累到運用"的過渡任務。以我去年執(zhí)教的四（3）班為例，開學初做前測時發(fā)現(xiàn)：78%的學生能背誦教材中的名言，但僅有12%能準確解釋"志當存高遠"的"存"是"樹立"而非"保存"；45%的學生認為"有志者事竟成"只是"有志向就能成功"的簡單重復，并未意識到其中"堅持"的深層內涵。這組數(shù)據(jù)讓我深刻認識到：名言理解不能停留在"能背會寫"的淺層，必須引導學生"知其然更知其所以然"。2名言對成長的多維價值從心理發(fā)展角度看，9-10歲的四年級學生正處于"自我意識覺醒期"，他們開始思考"我是誰""我要成為什么樣的人"。教材中"有志者事竟成""窮且益堅，不墜青云之志"等名言，恰好能為他們提供精神坐標。就像去年運動會前，我?guī)W生反復誦讀"不怨天，不尤人"（雖非本冊內容，但同理），結果平時總因跑步慢而沮喪的小宇在日記里寫道："我雖然沒拿獎，但我像名言說的，不怪天氣也不怪別人，下次我會更努力。"這就是名言對成長的真實滋養(yǎng)。從語言能力培養(yǎng)看，名言是"微型寫作范例"：結構上，或對仗工整（如"生于憂患，死于安樂"），或短句凝練（如"志當存高遠"）；表達上，善用比喻（如"少年易老學難成，一寸光陰不可輕"以"光陰"喻時間）、對比（如"黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲"）等手法。引導學生理解名言，本質上是在積累優(yōu)質語言模板。02如何有效理解名言？——方法體系的構建1基礎層：拆解語言密碼名言多為文言或半文言表達，理解的第一步是突破語言障礙。我總結了"三抓法"：1基礎層：拆解語言密碼1.1抓關鍵詞以"志當存高遠"為例，關鍵詞是"志""存""高遠"。"志"在古漢語中本指"心之所向"，此處指"志向"；"存"是"樹立、確立"（區(qū)別于現(xiàn)代漢語"保存"）；"高遠"需結合語境理解為"遠大而有意義"。教學時，我會讓學生先圈出不理解的字，再通過"查字典（《古代漢語常用字字典》小學生版）—聯(lián)系上下文—小組討論"的流程解決。如教"有志者事竟成"時，有學生問"竟"是什么意思，通過查字典發(fā)現(xiàn)"竟"本義是"樂曲完畢"，引申為"最終、終于"，整句話的意思就清晰了。1基礎層：拆解語言密碼1.2抓語法結構名言雖短，但語法嚴謹。比如"窮且益堅，不墜青云之志"是轉折復句，前半句"窮且益堅"（處境困窘卻更加堅強）與后半句"不墜青云之志"（不放棄高遠的志向）形成邏輯遞進；"勝人者有力，自勝者強"是并列結構，通過對比突出"戰(zhàn)勝自我"的重要性。教學中，我會用"畫句子成分"的方法（如用橫線標主語，波浪線標謂語）幫助學生理清結構。曾有學生疑惑："為什么'志當存高遠'不說'志當高遠存'？"通過分析主謂賓結構（志/當/存/高遠），學生明白了古漢語"狀語后置"的特點，同時體會到語言表達的邏輯性。1基礎層：拆解語言密碼1.3抓古今異義名言中很多詞的含義與現(xiàn)代漢語不同，需特別注意。如"博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之"中的"審問"不是"嚴厲詢問"，而是"詳細追問"；"非淡泊無以明志"中的"淡泊"不是"冷淡"，而是"清心寡欲"。我會專門整理本冊名言中的"古今異義詞表"（見下表），讓學生通過"古今對照填空"練習強化記憶。|名言例句|關鍵詞|古義|今義||------------------------|--------|--------------------|--------------------||志當存高遠|存|樹立、確立|保存、存儲||有志者事竟成|竟|最終、終于|居然、竟然||窮且益堅|窮|處境困窘|貧窮||非學無以廣才|廣|增長、擴充|寬廣|2進階層：聯(lián)結生活經驗理解名言的關鍵是"從文本到生活"的意義轉化。我常用"三步聯(lián)結法"：2進階層：聯(lián)結生活經驗2.1聯(lián)系個人經歷比如學習"不怨天，不尤人"時，我會讓學生回憶："最近有沒有遇到不順心的事？你當時是抱怨環(huán)境（怨天）還是責怪別人（尤人）？如果用這句話提醒自己，你會怎么做？"去年有個學生分享："上周數(shù)學沒考好，我本來想怪老師題出太難，現(xiàn)在知道應該'不怨天不尤人'，好好檢查自己哪里沒學會。"這種聯(lián)結讓名言從"紙上的話"變成了"自己的道理"。2進階層：聯(lián)結生活經驗2.2聯(lián)系社會現(xiàn)象名言往往具有普遍指導意義。學習"志當存高遠"時，我會展示"航天團隊平均年齡33歲""00后冬奧冠軍蘇翊鳴14歲確立冬奧目標"等新聞，讓學生討論："這些叔叔阿姨、哥哥姐姐的故事，怎么體現(xiàn)'志當存高遠'？"學生們會發(fā)現(xiàn)："他們的志向不是玩游戲、吃零食，而是為國家做貢獻，這就是'高遠'。"這種聯(lián)結拓寬了名言的理解維度。2進階層：聯(lián)結生活經驗2.3聯(lián)系經典故事很多名言本身就有出處，結合背景故事能加深理解。比如"有志者事竟成"出自《后漢書耿弇傳》，講的是東漢將軍耿弇克服重重困難平定齊地的故事。我會播放1-2分鐘的動畫短片，讓學生觀察耿弇遇到了哪些困難（敵軍強大、糧草不足），他是如何堅持的（調整戰(zhàn)術、激勵士兵），最后得出結論："有志氣的人，即使遇到困難也會想辦法克服，最終成功——這就是'有志者事竟成'。"3高階層：感悟精神內核名言的價值不僅在于"知道意思"，更在于"領悟精神"。我總結了"三問法"：3高階層：感悟精神內核3.1問"為什么說這句話"比如"非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"出自諸葛亮《誡子書》，是父親對兒子的勸誡。為什么諸葛亮要強調"淡泊""寧靜"？因為他知道，人如果被名利困擾（不淡泊）、內心浮躁（不寧靜），就無法專注于長遠的志向。通過追問背景，學生能理解名言的"勸誡"本質。3高階層：感悟精神內核3.2問"這句話在勸我們做什么""志當存高遠"表面是說"志向要遠大"，深層是在勸我們：不要滿足于眼前的小目標，要把個人理想與更廣闊的世界（家庭、社會、國家）聯(lián)系起來。教學時，我會讓學生用"這句話在勸我們……"的句式總結，比如："這句話在勸我們，即使現(xiàn)在遇到困難（窮），也要更堅強（益堅），不要放棄遠大的志向（不墜青云之志）。"3高階層：感悟精神內核3.3問"我能怎樣踐行這句話"理解的終極目的是行動。學完"博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之"后，我會讓學生制定"學習行動卡"：03|名言關鍵詞|我的行動||名言關鍵詞|我的行動|1|------------|---------------------------------------------|2|博學|每天課外閱讀30分鐘，記錄1個新知識|3|審問|課堂上至少提問1個有深度的問題|4|慎思|做完作業(yè)后，用5分鐘檢查并思考解題過程|5|明辨|遇到不同觀點時，先分析利弊再下結論|6|篤行|制定的學習計劃堅持執(zhí)行，每周總結完成情況|04如何設計高效練習？——實踐路徑的探索1朗讀感悟練習：讓名言"入于耳"朗讀是名言學習的基礎。我設計了"三階朗讀法"：1朗讀感悟練習：讓名言"入于耳"1.1初讀：正音斷句重點解決生僻字（如"篤行"的"篤"dǔ）、長句停頓（如"非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"在"無以"前稍作停頓）。我會先范讀，再讓學生用"/"標停頓，最后分組比賽朗讀，看誰讀得最準確。1朗讀感悟練習：讓名言"入于耳"1.2精讀：讀出情感名言的情感各有不同："志當存高遠"要讀出堅定；"窮且益堅，不墜青云之志"要讀出昂揚；"不怨天，不尤人"要讀出平和。我會讓學生先討論"這句話應該用什么語氣讀"，再通過角色扮演（如模擬諸葛亮勸誡兒子、模擬運動員激勵自己）練習，最后用"星級評價表"（聲音響亮★、語氣恰當★★、有感染力★★★）自評互評。1朗讀感悟練習：讓名言"入于耳"1.3熟讀：積累內化每天晨讀安排5分鐘"名言晨誦"，每周開展"名言接龍賽"（一人說上句，下一人接下句并解釋），每月舉辦"名言誦讀會"（結合PPT展示名言背景，邊誦邊講）。去年的誦讀會上，小晴同學邊誦"有志者事竟成"邊展示自己學騎自行車的照片（摔倒5次仍堅持，最終學會），贏得了全班最熱烈的掌聲——這就是朗讀與生活聯(lián)結的力量。2思維訓練練習：讓名言"入于腦"2.1畫圖釋義法針對抽象名言，讓學生用圖畫表達理解。比如"志當存高遠"，有的學生畫了一棵小樹苗指向天空（小樹苗代表自己，天空代表高遠志向），有的畫了登山者望著山頂（登山代表努力，山頂代表目標）。通過畫圖，學生把抽象的"志向"轉化為具體的視覺符號，理解更深刻。2思維訓練練習：讓名言"入于腦"2.2對比辨析法將意思相近的名言放在一起比較，加深理解。比如本冊的"志當存高遠"與"有志者事竟成"：前者強調"志向要遠大"（是什么），后者強調"有志向才能成功"（為什么）。我會讓學生填寫"對比表格"：|名言|核心觀點|側重點|適用場景||----------------|----------------|----------------|------------------------||志當存高遠|志向要遠大|目標的高度|確立理想時||有志者事竟成|有志向能成功|堅持的重要性|遇到困難想放棄時|2思維訓練練習：讓名言"入于腦"2.3情境運用法3.3寫作遷移練習：讓名言"入于手"設計具體情境，讓學生用名言回應。比如：情境1：小明想參加航模比賽，但擔心自己做不好，你會用哪句名言鼓勵他？（有志者事竟成）情境2：小紅的理想是當游戲主播，你想勸她樹立更有意義的志向，你會用哪句名言？（志當存高遠）情境3：小剛考試沒考好，抱怨題目太難、老師沒講，你會用哪句名言提醒他？（不怨天，不尤人）通過情境練習，學生真正實現(xiàn)了"從理解到運用"的跨越。0304050601022思維訓練練習：讓名言"入于腦"3.1名言+事例：寫簡短議論文比如學完"有志者事竟成"，讓學生寫200字小短文，結構為：名言+自己/他人的事例（遇到什么困難，如何堅持，結果怎樣）+總結（名言的意義）。小宇的作文《我學會了游泳》就寫得很好："媽媽說'有志者事竟成'，學游泳時我嗆了水想放棄，想起這句話，就每天多練10分鐘，現(xiàn)在我能游50米了。這就是有志者事竟成！"2思維訓練練習：讓名言"入于腦"3.2名言+想象：寫故事新編比如以"志當存高遠"為主題，想象古代少年、現(xiàn)代小學生、未來宇航員確立志向的故事。有個學生寫《張衡的志向》："小張衡看到星星會問'為什么星星不掉下來'，爺爺說'志當存高遠'，后來他成了天文學家，發(fā)明了地動儀。"這種練習既理解了名言，又培養(yǎng)了想象力。2思維訓練練習：讓名言"入于腦"3.3名言+生活：寫成長日記要求學生每周選一句名言，記錄"今天我用這句名言解決了什么問題"。小晴的日記里有這樣一段："今天和同桌吵架，我想怪她先動手，突然想起'不怨天，不尤人'，就主動道歉了。原來控制自己的情緒，比責怪別人更重要。"這些日記不僅是語言練習，更是成長的見證。05總結：讓名言成為成長的燈塔總結：讓名言成為成長的燈塔回顧整個"名言理解練習"的過程，我們經歷了從"語言解碼"到"生活聯(lián)結"，從"思維訓練"到"實踐運用"的完整學習鏈。這些跨越千年的智慧之語，不是書本上冰冷的文字，而是能照亮成長之路的燈塔——當孩子因困難想放棄