一、教學(xué)背景：為何選擇思維導(dǎo)圖梳理《盤古開天地》？演講人01教學(xué)背景：為何選擇思維導(dǎo)圖梳理《盤古開天地》？02教學(xué)目標(biāo)：以思維導(dǎo)圖為支架的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)03教學(xué)實(shí)施：從文本到思維的可視化建構(gòu)04拓展延伸：從單一文本到神話思維的遷移05總結(jié)升華：思維導(dǎo)圖的價(jià)值與神話精神的傳承目錄盤古開天地情節(jié)思維導(dǎo)圖四年級語文上冊課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，神話是打開兒童想象世界的第一把鑰匙，而《盤古開天地》作為統(tǒng)編版四年級語文上冊"神話故事"單元的開篇課文，既是引導(dǎo)學(xué)生感受中國古代神話魅力的重要載體，更是培養(yǎng)其邏輯思維與文本分析能力的優(yōu)質(zhì)素材。今天，我將以"情節(jié)思維導(dǎo)圖"為核心工具，從教學(xué)邏輯、實(shí)施路徑到思維升華，完整呈現(xiàn)這一經(jīng)典課例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。01教學(xué)背景：為何選擇思維導(dǎo)圖梳理《盤古開天地》？1教材定位與單元目標(biāo)統(tǒng)編版四年級上冊第三單元以"神話故事"為主題，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇課文。單元語文要素明確要求："了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"；"感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象"?！侗P古開天地》作為單元首篇，承擔(dān)著"方法示范"的重要作用——通過結(jié)構(gòu)化的情節(jié)梳理，幫助學(xué)生建立"提取關(guān)鍵信息-梳理邏輯脈絡(luò)-構(gòu)建思維模型"的閱讀策略，為后續(xù)神話學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)。2學(xué)情分析與認(rèn)知痛點(diǎn)0504020301四年級學(xué)生已具備初步的故事概括能力，但面對"混沌初開-開天辟地-身化萬物"的復(fù)雜情節(jié)鏈時(shí)，常出現(xiàn)以下問題：信息提取碎片化：容易關(guān)注"斧頭劈開天地""頭頂天腳踏地"等具體畫面，卻忽略情節(jié)之間的因果關(guān)聯(lián)；邏輯脈絡(luò)模糊化：對"天地為何需要分開""盤古為何力竭而亡"等深層因果關(guān)系理解不透徹；形象感知表面化：僅停留在"盤古很厲害"的淺層認(rèn)知，難以通過情節(jié)發(fā)展體會其"無私""堅(jiān)韌"的精神內(nèi)核。思維導(dǎo)圖作為可視化的思維工具，恰好能將隱性的情節(jié)邏輯顯性化，幫助學(xué)生在"畫"的過程中實(shí)現(xiàn)"理解-整合-深化"的認(rèn)知飛躍。02教學(xué)目標(biāo)：以思維導(dǎo)圖為支架的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：以思維導(dǎo)圖為支架的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識與能力目標(biāo)能正確認(rèn)讀"劈、竭、軀"等生字，理解"混沌、巍峨、精疲力竭"等詞語在語境中的含義；運(yùn)用"起因-經(jīng)過-結(jié)果"的框架梳理《盤古開天地》的主要情節(jié)，提取關(guān)鍵動(dòng)詞與細(xì)節(jié)描寫；掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制方法（中心主題-主干分支-細(xì)節(jié)節(jié)點(diǎn)），能用層級化圖形呈現(xiàn)情節(jié)脈絡(luò)。2過程與方法目標(biāo)通過"初讀感知-細(xì)讀提取-合作繪制-修正完善"四步流程，體驗(yàn)從文本信息到思維可視化的轉(zhuǎn)化過程；在對比不同版本思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)會用"關(guān)鍵動(dòng)詞串聯(lián)法""因果關(guān)系標(biāo)注法"優(yōu)化思維路徑。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)03教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理"混沌初開-開天辟地-身化萬物"的情節(jié)脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息。02結(jié)合盤古"撐天一萬八千年""力竭而亡"的具體情節(jié)，體會其"無私奉獻(xiàn)""堅(jiān)韌不拔"的英雄形象，初步感知中國神話"犧牲精神"的文化基因。01通過情節(jié)梳理感受神話"奇?zhèn)ス妍?的想象特點(diǎn)（如"身體化為萬物"的夸張聯(lián)想）；04教學(xué)難點(diǎn)：通過思維導(dǎo)圖的層級關(guān)系，理解情節(jié)間的因果邏輯（如"天地分開的需求→盤古的行動(dòng)→天地穩(wěn)定的結(jié)果"），進(jìn)而深化對人物形象的感知。03教學(xué)實(shí)施：從文本到思維的可視化建構(gòu)1初讀感知：在問題鏈中激活情節(jié)記憶上課伊始，我會以"神話探秘"為情境導(dǎo)入："同學(xué)們，你們聽過哪些創(chuàng)造世界的神話？中國古人認(rèn)為世界是怎么誕生的？"待學(xué)生自由發(fā)言后，出示課題《盤古開天地》，并提出第一個(gè)閱讀任務(wù)："請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事主要講了什么？可以用'誰做了什么，結(jié)果怎樣'的句式概括。"學(xué)生初步概括后，我會追問："故事中哪些情節(jié)讓你覺得特別神奇？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"混沌的世界""斧頭劈開天地""頭頂天腳踏地""身體化為萬物"等關(guān)鍵場景，同時(shí)板書這些關(guān)鍵詞，為后續(xù)繪制思維導(dǎo)圖積累"思維節(jié)點(diǎn)"。設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題激活學(xué)生的閱讀期待，用"概括-追問"的方式幫助其從整體上把握故事輪廓，為思維導(dǎo)圖的"中心主題"和"主干分支"儲備素材。2細(xì)讀提取：在批注中梳理情節(jié)邏輯|情節(jié)階段|關(guān)鍵動(dòng)詞|具體描寫|結(jié)果/影響||混沌初開||||第二環(huán)節(jié)聚焦"細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息"。我會發(fā)放"情節(jié)梳理學(xué)習(xí)單"，引導(dǎo)學(xué)生用"圈畫法"標(biāo)注以下內(nèi)容：|----------|----------|----------|------------||開天辟地|||||身化萬物||||0102030405062細(xì)讀提?。涸谂⒅惺崂砬楣?jié)邏輯以"混沌初開"為例，學(xué)生通過閱讀第1自然段，能圈出"混沌一片""像個(gè)大雞蛋""孕育在其中"等短語；在"開天辟地"部分（第2-3自然段），重點(diǎn)提取"劈""撐""頂""腳踏"等動(dòng)詞，以及"一萬八千年""天每天升高一丈，地每天加厚一丈"等細(xì)節(jié)；"身化萬物"部分（第4自然段）則需關(guān)注"倒下""化為"的連續(xù)動(dòng)作，以及"氣息→風(fēng)、云；聲音→雷霆；左眼→太陽；右眼→月亮"等具體轉(zhuǎn)化。過程中，我會針對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥：如部分學(xué)生可能將"盤古醒來"歸為"混沌初開"，需引導(dǎo)其注意"混沌初開"是世界原本的狀態(tài)，而"盤古醒來"是故事的起點(diǎn)；再如"開天辟地"的"經(jīng)過"包含"劈開天地-防止合攏-持續(xù)生長"三個(gè)子環(huán)節(jié)，需通過"時(shí)間變化（一萬八千年）""空間變化（天高地厚）"來強(qiáng)化邏輯層次。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)單的表格結(jié)構(gòu)為思維導(dǎo)圖的"分支層級"提供了框架支撐，通過"動(dòng)詞-描寫-結(jié)果"的三維提取，學(xué)生能更清晰地感知情節(jié)的推進(jìn)邏輯，避免信息的碎片化。3合作繪制：在實(shí)踐中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)完成信息提取后，進(jìn)入"繪制思維導(dǎo)圖"的核心環(huán)節(jié)。我會先示范基礎(chǔ)框架：以"盤古開天地"為中心主題，用三個(gè)主干分支對應(yīng)"混沌初開→開天辟地→身化萬物"三個(gè)階段，每個(gè)分支下用關(guān)鍵詞或短句標(biāo)注提取的信息（如"開天辟地"分支下標(biāo)注"劈（斧頭）→撐（頭頂腳踏）→長（一萬八千年）"）。隨后，組織學(xué)生以4人小組為單位，結(jié)合學(xué)習(xí)單內(nèi)容共同繪制思維導(dǎo)圖。過程中，我會巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：層級合理性：是否將"混沌的狀態(tài)（像大雞蛋）""盤古的行動(dòng)（醒來、劈、撐）""天地的變化（分開、長高加厚）"區(qū)分不同層級；信息簡潔性：是否用"動(dòng)詞+對象"的短語替代長句（如"盤古用斧頭劈開混沌"簡化為"劈（混沌）"）；3合作繪制：在實(shí)踐中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)聯(lián)性：是否用箭頭或符號標(biāo)注因果（如在"天高地厚"與"盤古力竭"之間標(biāo)注"→"，體現(xiàn)"長期支撐導(dǎo)致死亡"的因果關(guān)系）。小組繪制完成后，選取2-3幅有代表性的作品進(jìn)行展評。例如，某小組將"身化萬物"分支細(xì)化為"身體部分（氣息、聲音、雙眼...）→自然萬物（風(fēng)、云、太陽...）"的雙向?qū)?yīng)，我會重點(diǎn)肯定其"雙向關(guān)聯(lián)"的思維深度；另一小組遺漏了"盤古持續(xù)生長"的細(xì)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生回到課文第3自然段，重讀"天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高"，補(bǔ)充這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過"示范-實(shí)踐-展評"的閉環(huán)，學(xué)生不僅掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧，更在合作與修正中深化了對情節(jié)邏輯的理解——從"羅列信息"到"建立關(guān)聯(lián)"，思維的條理性與深刻性得到同步提升。4深度對話：在圖文中感悟神話魅力當(dāng)思維導(dǎo)圖基本成型后，我會引導(dǎo)學(xué)生"看圖說話"："看著這張圖，你能完整地復(fù)述盤古開天地的故事嗎？哪些情節(jié)讓你覺得最神奇？"通過復(fù)述，學(xué)生能直觀感受到思維導(dǎo)圖對記憶與表達(dá)的支撐作用。緊接著，聚焦"神奇的想象"與"鮮明的人物"展開深度對話：針對"神奇的想象"："混沌像大雞蛋""身體化為萬物"這些想象有什么特點(diǎn)？如果讓你想象"盤古的頭發(fā)會變成什么"，你會怎么編？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受神話"源于生活、超越生活"的想象邏輯）針對"鮮明的人物"："從'撐天一萬八千年''力竭而亡'這些情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？"（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體動(dòng)作、時(shí)間、結(jié)果，提煉"堅(jiān)韌""無私""奉獻(xiàn)"等品質(zhì)）4深度對話：在圖文中感悟神話魅力設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖不僅是梳理情節(jié)的工具，更是深度對話的"思維跳板"。通過"看圖-復(fù)述-討論"，學(xué)生從"梳理內(nèi)容"轉(zhuǎn)向"賞析語言""感悟形象"，實(shí)現(xiàn)了從"信息提取"到"意義建構(gòu)"的認(rèn)知躍升。04拓展延伸：從單一文本到神話思維的遷移1跨文本比較：發(fā)現(xiàn)中國神話的共同密碼學(xué)完《盤古開天地》后，我會引入《女媧造人》《夸父逐日》等中國神話片段，要求學(xué)生用同樣的"情節(jié)思維導(dǎo)圖"方法梳理故事，并思考："這些神話中的主人公有什么共同特點(diǎn)？"通過對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：中國神話的主角多為"犧牲者""創(chuàng)造者"（如女媧補(bǔ)天累死、夸父追日渴死），他們用自身的力量甚至生命推動(dòng)世界走向有序，這種"舍己為公"的精神正是中國神話的文化內(nèi)核。2創(chuàng)意表達(dá)：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)編"我的創(chuàng)世神話"作為課后延伸，我會布置"神話小作家"任務(wù)："如果讓你創(chuàng)造一個(gè)世界，你會設(shè)計(jì)怎樣的'創(chuàng)世英雄'？他/她會經(jīng)歷哪些過程？請用思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)，再寫一個(gè)200字的小故事。"通過這一任務(wù)，學(xué)生既能鞏固思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，又能在創(chuàng)編中深化對"神話想象"與"人物精神"的理解。05總結(jié)升華：思維導(dǎo)圖的價(jià)值與神話精神的傳承總結(jié)升華：思維導(dǎo)圖的價(jià)值與神話精神的傳承回顧整節(jié)課，我們以"情節(jié)思維導(dǎo)圖"為工具，完成了從"讀故事"到"析情節(jié)"再到"悟精神"的學(xué)習(xí)旅程。這張圖不僅是一張紙、幾支彩筆的組合，更是我們思維的"可視化外顯"——它幫助我們將碎片化的信息串成邏輯鏈，讓隱性的情節(jié)因果變成顯性的思維路徑，最終在"畫"與"思"的過程中，真正走進(jìn)了盤古的世界，觸摸到了中國神話的精神脈絡(luò)。同學(xué)們，神話不僅是古人的想象，更是我們文化的基因。盤古用身體化為萬物的奉獻(xiàn)，女媧用五彩石補(bǔ)天的執(zhí)著，這些精神至今仍在滋養(yǎng)著我們。希望大家?guī)е裉斓乃季S工具，繼續(xù)探索更多神話故事，讓這些穿越千年的精神火種，在你們的心中繼續(xù)燃燒！板書設(shè)計(jì)（配合課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）：中心主題：盤古開天地主干分支：混沌初開→開天辟地