第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級下冊語文第二單元集體備課教案（大單元整體教學(xué)設(shè)計）一、教材單元：1.閱讀：《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》+閱讀綜合實踐2.寫作：學(xué)習(xí)抒情3.專題學(xué)習(xí)活動:我的語文生活4.整本書閱讀：《駱駝祥子》（第三單元）二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7—9年級）學(xué)段要求目標(biāo)：1.識字與寫字2.閱讀與鑒賞3.交流與表達(dá)4.梳理與探究三、學(xué)習(xí)任務(wù)群下課時課型整體安排：1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)四、基于教學(xué)評一體化的課時教案：一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）學(xué)段要求目標(biāo)（一）識字與寫字1.1.2.累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。（二）閱讀與鑒賞2.3.1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。2.4.1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.4.2.能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.6.1.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2.6.2.注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。2.6.3.背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。2.8.3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。（三）表達(dá)與交流3.4.2.寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。（四）、梳理與探究4.2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達(dá)特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。4.3.1.自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。4.3.2.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）識字與寫字（《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》）積累識記“讀讀寫寫”和課下注釋中的51個字詞。（1.1.2.累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。）（二）閱讀與鑒賞（《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》）1.能說出與光未然、端木蕻良、魏巍三位相關(guān)的作家作品知識，識記郭茂倩與“樂府民歌”相關(guān)的文學(xué)文化常識。（2.8.3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。）2.在精讀的基礎(chǔ)上，注重涵泳品味，把握文章的主要內(nèi)容，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感。（2.4.1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）3.把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。（2.3.1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。）4.學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。（2.4.2.能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）5.借助注釋和工具書翻譯課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文，把握詩歌的內(nèi)容；理解詩歌中木蘭的形象，體會詩歌歌詠的木蘭的精神品質(zhì)；體會詩歌的情境，把握詩歌的抒情方式，感受作者的情懷。（2.6.1.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2.6.2.注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。2.6.3.背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。）（三）表達(dá)與交流(學(xué)習(xí)抒情）1.學(xué)習(xí)運用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復(fù)、呼告等方法來直接抒情。2.學(xué)習(xí)運用“融情于事”“融情于景”的方法來間接抒情。（3.4.2.寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。）（四）梳理與探究（《我的語文生活》）1.展示你認(rèn)為設(shè)計得最好的商店招牌，分析商店招牌的語言特點，進行評價。2.展示你為喜歡的商品或某公共場所的廣告詞，賞析其精彩之處，并模仿寫一則廣告詞。3.分享對聯(lián)知識卡和對聯(lián)匯總表，體會漢字的奧秘、魅力和傳統(tǒng)文化的意蘊。（4.2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達(dá)特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。4.3.1.自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。4.3.2.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。）三、學(xué)習(xí)任務(wù)群下課時課型整體安排（18課時）學(xué)習(xí)任務(wù)群課時序列課型備課分工備注（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群——語言文字積累與梳理（2課時）第1課時語言文字（文學(xué)常識）識記積累課目標(biāo)、評價+作業(yè)簡案第2課時語言綜合運用專題課目標(biāo)、評價簡案閱讀綜合實踐活動課之后，或單元檢測之前實施教學(xué)（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)（12課時）第3課時教讀課《黃河頌》教學(xué)評一體詳案第4課時教讀課《老山界》教學(xué)評一體詳案第5課時教讀課《誰是最可愛的人》教學(xué)評一體詳案第6課時組文閱讀課目標(biāo)、評價簡案第7課時閱讀引領(lǐng)課《土地的誓言》+目標(biāo)、評價簡案第8—9課時教讀課《木蘭詩》教學(xué)評一體詳案第10課時閱讀綜合實踐活動課（二）目標(biāo)、評價簡案第11課時寫作指導(dǎo)課課時案教學(xué)評一體詳案第12課時寫作課目標(biāo)、評價簡案第13課時寫作講評課目標(biāo)、評價簡案第14課時寫作修改提升課課外練筆第二單元課外練筆設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：課外練筆每學(xué)年不少于1萬字。（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——跨學(xué)科學(xué)習(xí)（1課時）第15課時《我的語文生活》專題學(xué)習(xí)活動交流展示課目標(biāo)、評價簡案（四）評價（3課時）單元檢測題命制單元檢測題教學(xué)評一致第16—17課時檢測（100分鐘）第18課時講評與補償訓(xùn)練課四、單元教學(xué)設(shè)計課時課型示例第1課時：識記積累與交流展示課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識讀讀寫寫及課下注釋中51個字詞，重點讀準(zhǔn)易讀錯字詞（新字、多音字、形聲字中音變化了的等），正確書寫易寫錯字詞（新字、書寫繁瑣字、形近字等），準(zhǔn)確解釋易理解錯詞語（有限制的詞語）。2.能說出與光未然、端木蕻良、魏巍三位相關(guān)的作家作品知識，識記郭茂倩與“樂府民歌”相關(guān)的文學(xué)文化常識?！驹u價設(shè)計】1.依據(jù)預(yù)習(xí)閱讀的情況，參照課下注釋，借助字典、詞典等工具書，自主學(xué)習(xí)“巔、嗚咽、狂瀾、濁流、屏障、浩浩蕩蕩”等51個生字詞（音、形、義）。小組內(nèi)合理分工，按照易讀錯字詞、易寫錯字詞和易理解錯詞語等進行分類整理，小組內(nèi)交流整理成果。個別學(xué)生讀課后讀讀寫寫中的字詞，明確“咀嚼、謙遜、嗥鳴、污穢”等新字、“巔、劈、灌輸、過癮、犁耙”等形聲字（含形聲字中音變化了的）與“咀嚼、嗚咽、屏障”等多音字詞的讀音；聽寫部分易寫錯字詞，明確“酣然入夢、督促、堅韌”等新字和“默契、斑斕、山巔”等繁雜的尤其是形似字的書寫；明確“苛捐雜稅、酣然入夢、不可捉摸”等詞語的意思并在課文中加以圈畫，理解在句中的意思；完成自主檢測1、2、3、4、5小題，采用上黑板展示和小組內(nèi)互批的方式，完成批改，達(dá)成目標(biāo)1。2.借助課下注釋、查閱工具書，按照“名、時、地、評、作”的識記思路，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員完成光未然、端木蕻良、魏巍三位作家的作家作品知識，以及郭茂倩和“樂府民歌”的文學(xué)文化常識的梳理。小組成員相互交流并補充作家作品的相關(guān)信息，完成當(dāng)堂背誦和相互提問，檢查郭茂倩和“樂府民歌”的相關(guān)知識。限時完成當(dāng)堂小檢測第6小題，同樣采用上黑板展示和小組內(nèi)互批的方式，完成批改，達(dá)成目標(biāo)2。七年級語文下冊第二單元語言文字（文學(xué)常識）練習(xí)題班級_____________姓名_____________自我評價__________1.給加點字注音碾壓（）嗥（）鳴亙（）古田壟（）哺（）育犁耙（）污穢()什（）物濁（）流軍隅（）里2.給加點的多音字注音（1）生活的磨難沒有讓她哭泣，她以堅強（）的意志扛下所有壓力，即便日子過得有些勉強（），可那股子倔強（）始終支撐著她不向命運低頭，努力追尋著生活的曙光。（2）在茂密的森林中，層層疊疊的枝葉交織成綠色的屏（）障，他緊張地屏（）住呼吸，警惕著周圍可能出現(xiàn)的危險，緩緩向深處走去。（3）小狗看到主人扔出的骨（）頭，興奮地跑過去，不小心被石頭絆了一下，順勢在草地上打了個骨（）碌，爬起來后又歡快地叼起骨頭跑遠(yuǎn)了。（4）老牛悠閑地臥在草地上，仔細(xì)地咀嚼（）著胃里反芻回來的草料，仿佛在細(xì)細(xì)品味其中的滋味，而一旁的小羊則學(xué)著老牛的樣子，細(xì)嚼（）慢咽地吃著鮮嫩的青草，享受著溫暖的陽光。（5）戰(zhàn)火紛飛，受傷的戰(zhàn)士咽（）喉干渴，艱難地吞咽（）著唾沫，望著滿目瘡痍的家鄉(xiāng)，忍不住嗚咽（）起來，那悲戚的哭聲被硝煙裹挾著，消散在風(fēng)中。3.近義字組成的并列詞語指的是意思相近或相關(guān)的兩個字組成的詞語。下列近義字組成的并列詞語中書寫有誤的是（）A.堅韌淳樸謙遜B.榜樣纏繞土壤C.埋葬豐饒禾稻D.恥辱皓皓蕩蕩苛捐雜稅4.形似字注音并組詞巔（）契（）誕（）闌（）顛（）挈（）涎（）斕（）癲（）鍥（）蜒（）讕（）瀾（）5.下列加點成語使用有誤的一項是()A.每當(dāng)回憶起那段黑暗的歲月，他心中便涌起摯痛。B.寂靜的夜里，荒原上傳來野狼的嗥鳴，令人毛骨悚然。。C.耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的。D.他昨天玩到深夜，今天居然在數(shù)學(xué)課上昏昏沉沉地酣然入夢了。6.文學(xué)常識填空。（1）《黃河頌》選自組詩，作者，原名張光年，詩人、文學(xué)評論家。（2）《誰是最可愛的人》作者，河南鄭州人，詩人、作家。（3）《土地的誓言》作者，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。主要作品有長篇小說、《大地的海》，短篇小說《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》等。（4）《木蘭詩》又叫《》，是時北方的一首（體裁），選自北宋編的《》它與《》并稱為“樂府雙璧”。第二單元言文字（文學(xué)常識）練習(xí)題參考答案1.niǎnháoɡènlǒnɡbǔbàhuìshízhuóyú2.（1）qiángqiǎngjiàng；（2）píngbǐng；（3）gǔgū；（4）juéjiáo；（5）yānyànyè3.D；4.巔（diān）巔峰契（qì）默契誕（dàn）誕生闌（lán）闌珊顛（diān）顛倒挈（qiè）提綱挈領(lǐng)蜒（yán）蜿蜒斕（lán）斑斕癲（diān）瘋癲鍥（qiè）鍥而不舍涎（xián）垂涎讕（lán）讕語瀾（lán）狂瀾5.D6.（1）《黃河大合唱》光未然（2）魏?。?）端木蕻良《科爾沁旗草原》（4）《木蘭辭》南北朝樂府民歌郭茂倩《樂府詩集》《孔雀東南飛》第2課時語言綜合運用專題課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解嘆詞的概念，體會其形式特點和表達(dá)效果；學(xué)會在語境中正確使用嘆詞。2.了解擬聲詞的概念，學(xué)會在語境中正確使用擬聲詞?！驹u價設(shè)計】1.首先依據(jù)教材五單元129頁補白部分，勾畫語句中的關(guān)鍵詞，明確嘆詞的概念：表示感嘆或呼喚、應(yīng)答的詞叫嘆詞，嘆詞一般都是單用，獨立成句或做獨立成分，位置比較靈活，放在句首時較多，也可以在句中或句末，語句的意思不變，起著強化情感表達(dá)的作用。接著通過具體例子從功能和作用等角度進行歸結(jié)，體會其形式特點和表達(dá)效果。最后通過完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)會在語境中正確使用嘆詞。達(dá)成目標(biāo)1。2.首先依據(jù)教材五單元129頁補白部分，勾畫語句中的關(guān)鍵詞，明確擬聲詞的概念：擬聲詞是模擬事物聲音的詞。然后通過具體練習(xí)，體會擬聲詞的作用：在句子中運用擬聲詞，可以給人身臨其境、如聞其聲之感。最后通過完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)會在語境中正確使用擬聲詞。達(dá)成目標(biāo)2。一、學(xué)習(xí)嘆詞（一）認(rèn)識嘆詞1.定義：嘆詞——表示感嘆、驚訝、呼喚、應(yīng)答等聲音的詞。2.常見詞：常見的嘆詞有“唉”“哎”“嗨”“喂”“嗯”“哎呀”“哎喲”等。比如：（1）??！海灘上，居然有這么多人在乘涼。（表示感嘆）（2）喂，你聽見了沒有？（表示呼喚）（3）嗯，你的想法非常好。（表示應(yīng)答）（二）學(xué)習(xí)嘆詞語法特征語法特征1.嘆詞一般都是單用，獨立成句或作為獨立成分，強化情感的表達(dá)。例如：(1)??！海灘上，居然有這么多人在乘涼。（獨立成句，表示感嘆）(2)哎呀，美極了！真是美極了?。í毩⒊煞?，表示感嘆）(3)喂，你聽見了沒有？（獨立成分，表示呼喚）(4)“嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€紡織工齊聲地說。（獨立成分，表示應(yīng)答）(5)“太陽出來了？”“嗯?！保í毩⒊删洌硎緫?yīng)答）2.嘆詞有時在句子中充當(dāng)句子成分。如果嘆詞不在句子之外，那往往是被借用來當(dāng)作動詞或形容詞，作句子成分。例如：①聽了父親的話，小明只是“嗯”了一聲。（作謂語）②他哈哈地大笑了兩聲。（作狀語）（三）牛刀小試請大家為下面的語句選出符合語境的嘆詞。①“，你好啊，我是你的新同桌。”她面帶微笑地走過去打招呼。②，美極了！真是美極了?、凼朗码y料，，他走得太突然了。④你有沒有聽我說話?！A.哎B.嗨C.喂D.哎呀參考答案：BDAC二、學(xué)習(xí)擬聲詞（一）認(rèn)識擬聲詞1.定義：擬聲詞——模擬事物聲音的詞。2.常見詞：常見擬聲詞有“嗡嗡”“啪”“嘎嘰”“喵喵”“咯咯”“轟隆”“沙沙沙”等。（二）學(xué)習(xí)擬聲詞特點與作用特點：1.能夠重疊。如“嘩嘩的”2.可修飾限制名詞、動詞。如“颯颯的秋風(fēng)”“呼呼地吹”3.可作為句子成分也可單獨成句。如“春雨刷刷地下著?！薄捌?！發(fā)令槍響了。”作用：在句子中運用擬聲詞，可以給人身臨其境、如聞其聲之感。（三）牛刀小試請找出下面各個句子中的擬聲詞。①書掉在地上“啪”的一聲。②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。③那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。④黃河水正轟隆隆地一瀉而下，在平坦的地段能聽到嘩啦啦的流水聲。⑤唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。參考答案：①啪②嗡嗡③嘎嘰④轟隆隆嘩啦啦⑤唧唧三、鞏固提高1.下列詞都是嘆詞的一項（）A.啊唉哎呀吧B.哎喲喂呢沙沙C.哦哼嗯嗨D.呸喵喵嗎哇2.下列詞詞性相同的一項是（）A.撲通嘩嘩咣當(dāng)鬧鬧B.轟隆隆汪汪嘀嘀叮當(dāng)C.沙沙呼呼嘰嘰喳喳哎喲D.砰砰喵喵嗚嗚敲敲3.畫出下列句子中的嘆詞和擬聲詞，并在括號里寫明詞性。（1）噢，二月春風(fēng)似剪刀啊。（）（2）我不但得蹲在地上爬行，還得不停地嘎嘎地叫。（）（3）孩子們嘰嘰喳喳的，好不快樂。（）（4）刷啦一聲，柳樹上飛走了一只鳥兒。（）（5）喂，你是哪位？（）（6）哦，我明白了。（）（7）老人呵呵地笑了一下。（）（8）唉，就差一點。（）4.下列加點詞是嘆詞的一項（）A.只是在心里思量：“又出什么事啦？”B.我?guī)缀踹€不會寫作文呢！C.啊！黃河！你是中華民族的搖籃！D.多好的梨花?。?.下列加點詞語說法無誤的一項是（）只見鴛鴦母親站在樹洞邊，“嘎嘎”叫幾聲，挪動腳步，察看地面，張開翅膀飛下來，邊飛邊滑翔，穩(wěn)穩(wěn)地落在厚厚的落葉上。啊！多完美的示范??！它站穩(wěn)，仰頭看著樹洞邊的小鴛鴦，開始“嘎嘎”地叫。A.“嘎嘎”是擬聲詞，“聲”是名詞。B.“腳步”是名詞，“上”是動詞。C.“在”是介詞，“完美”是形容詞。D.兩個“啊”都是嘆詞。6.下列加點詞語說法有誤的一項是（）噼噼啪啪！叮叮當(dāng)當(dāng)！銅錢大的雨點饒有節(jié)奏地打在玻璃窗和鐵瓦上。“喀嚓！”又一個大炸雷！好像炸裂了天河，瓢潑大雨嘩嘩地下起來。一道道電光劃過，樹枝在風(fēng)雨中發(fā)狂地?fù)u擺。A.“噼噼啪啪”和“叮叮當(dāng)當(dāng)”是擬聲詞。B.“在”是介詞，“和”是連詞。C.“喀嚓”和“嘩嘩”是擬聲詞。D.“道”是名詞，“狂”是形容詞。7.下列加點詞語說法有誤的一項是（）奔跑著，跳躍著，風(fēng)忽而在大街小巷里狂奔起來?！岸６！表憘€不停的是廊上的風(fēng)鈴，突然“哇”地哭起來的是被風(fēng)吹落了帽子的小孩，而那“嗚嗚”的聲音則是風(fēng)最喜歡玩耍的地方發(fā)出的。A.“奔跑”和“起來”是動詞。B.“里”和“上”是名詞。C.“叮?！焙汀绊憽笔菙M聲詞。D.“哇”和“嗚嗚”是擬聲詞。附1：參考答案1.C【解析】A.“吧”是助詞。B.“呢”是助詞，“沙沙”是擬聲詞。D.“喵喵”是擬聲詞，“嗎”是助詞。2.B【解析】A.“鬧鬧”是動詞。C.“哎喲”是嘆詞。D.“敲敲”是動詞。3.（1）噢，嘆詞（2）嘎嘎，擬聲詞（3）嘰嘰喳喳，擬聲詞（4）刷啦，擬聲詞（5）喂，嘆詞（6）哦，嘆詞（7）呵呵，擬聲詞（8）唉，嘆詞4.C【解析】“啊”是嘆詞，其他都是助詞。5.C【解析】A.“聲”是量詞。B.“上”是名詞。D.第一個“啊”是嘆詞，第二個“啊”是助詞。6.D【解析】“道”是量詞。7.C【解析】“響”是動詞。附2：“嘆詞和擬聲詞”補白部分參考嘆詞和擬聲詞“唉、哎、嗨、喂、嗯、哎呀、哎喲”等詞，在口語中很常見，表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等，稱為嘆詞。嘆詞一般都是單用，獨立成句或作為獨立成分，強化情感的表達(dá)。例如:啊!海灘上，居然有這么多人在乘涼。(表示感嘆,)哎呀，美極了!真是美極了!(表示感嘆)喂，你聽見了沒有?(表示呼喚)嗯，你的想法非常好。(表示應(yīng)答)擬聲詞是模擬事物聲音的詞。如下面句中加點的詞:(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(2)他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。(3)我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。第3課時《黃河頌》教讀課課題《黃河頌》課型教讀課學(xué)情與學(xué)情調(diào)查一、顯性學(xué)情：1.學(xué)生對“批注”不陌生。在小學(xué)四年級時已初步了解了批注的方法和角度，并學(xué)會了簡單的批注方法，在七（上）第一單元自讀課文《雨的四季》也接觸過批注。對批注的相關(guān)知識有了一定的了解。2.在七年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過把握重音、節(jié)奏、停連、感情基調(diào)等朗讀的方法，并能通過這些技巧讀出感情，把握詩歌的內(nèi)容。3.學(xué)生在小學(xué)階段欣賞過《黃河大合唱》的部分樂章，但是對于詞作者光未然和組詩《黃河大合唱》不了解，對于“頌”這類現(xiàn)代詩歌形式了解不多。二、課前隱性學(xué)情調(diào)查：讀完《黃河頌》，你有什么感受？有哪些疑惑？你還想了解哪些內(nèi)容？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀詩歌，把握文章的主要內(nèi)容，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。2.精讀詩歌，嘗試學(xué)習(xí)從多角度作批注，在反復(fù)誦讀中感受作者的愛國情懷。評價設(shè)計1.有感情地朗讀全詩，運用七上學(xué)到的重音、語氣、停連等朗讀技巧，通過試讀、個人展示讀、小組合作朗誦、男女生分工讀、教師范讀等形式讀出詩歌的音韻美；自由朗讀課文，給歌詞部分?jǐn)M三個小標(biāo)題，望黃河——頌黃河——學(xué)黃河，把握詩歌主要內(nèi)容；跳讀課文勾畫關(guān)鍵語句、字詞，感受黃河一往無前、無堅不摧的形象。聯(lián)系時代背景，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族同仇敵愾，偉大而又堅強的精神，達(dá)成目標(biāo)1。2.說說課文旁邊文字的作用，明確這是批注，分析批注的角度和方法，學(xué)習(xí)如何做批注，明確批注對象，批注角度。為文章的三處“啊！黃河！”從修辭、背景、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵字詞、朗讀等多角度進行批注，通過個別讀，教師范讀，齊讀等方式反復(fù)誦讀批注處句子，體會直抒胸臆的抒情方式，感受作者的愛國情懷，達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師組織過程準(zhǔn)備上課：語文課本、書寫工具等開始上課一、進入新課一、導(dǎo)入新課看視頻，感受黃河磅礴的氣勢，與老師一起回顧學(xué)過的關(guān)于黃河的詩句。(播放視頻,以強烈的氣勢感染學(xué)生,引起共鳴)黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的中華文明,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來,吟唱黃河的篇章可謂多矣,如李白的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流”。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩——《黃河頌》。活動一：朗讀全詩，感受黃河形象活動一：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，感受黃河形象環(huán)節(jié)（一）1、自由朗讀，交流朗讀感受。思考應(yīng)該以怎樣的感情基調(diào)來讀這首詩；選擇自己最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀出感情。2、學(xué)生個人展示朗讀。3、選擇自己喜歡的語段，以小組為單位，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，有感情地朗讀，設(shè)計多種形式合作朗誦。示例:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段采用多種形式的朗誦方法進行分工朗誦。環(huán)節(jié)（一）1、請同學(xué)們先大聲自由朗讀全文，思考應(yīng)該以怎樣的感情基調(diào)來讀并嘗試?yán)首x。2、選擇感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并交流自己的朗讀感受。3、評價標(biāo)準(zhǔn)：①能說出“激昂、雄健、悲壯”等感情基調(diào)的詞語。②能有感情地朗讀，并說出自己的朗讀感受。4.評價方式：教師選擇某一層次的學(xué)生抽查學(xué)生朗讀情況，3～5人次。環(huán)節(jié)（二）：1.自由朗讀課文，給歌詞部分?jǐn)M三個小標(biāo)題，把握詩歌主要內(nèi)容。2.舉手發(fā)言，組內(nèi)交流。環(huán)節(jié)（二）1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，給歌詞部分?jǐn)M三個小標(biāo)題，把握詩歌主要內(nèi)容。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：能依據(jù)詩歌內(nèi)容劃分出層次，擬小標(biāo)題，把握詩歌主要內(nèi)容。3.評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生回答，3～4人次。環(huán)節(jié)（三）1.跳讀課文，勾畫關(guān)鍵語句、字詞，概括詩中黃河的形象。示例：一往無前、無堅不摧等。2.自由讀時代背景介紹，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族精神。背景：1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。本文即是第二樂章。3.同桌之間分享語句，討論交流，完善自己的答案4.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（三）1.指導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，勾畫關(guān)鍵語句、字詞，感受黃河一往無前、無堅不摧的形象。2.補充詩歌創(chuàng)作的時代背景，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族同仇敵愾，偉大而又堅強的精神。3.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能通過關(guān)鍵詞句讀出黃河形象。②能聯(lián)系時代背景領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族同仇敵愾，偉大而又堅強的精神。4.評價方式：教師選擇某一層次的學(xué)生抽查學(xué)生朗讀情況，3～4人次。活動二：學(xué)做批注，感受作者情懷活動二：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文中的“批注示例”，感受作者情懷1.研讀課文旁邊的五處批注，運用所學(xué)知識，思考批注的角度和作用。2.同桌之間分享交流，進一步完善自己的答案。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。示例：批注的角度：以批注的方式評點課文，形式非常自由，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受；可以是對文章結(jié)構(gòu)的批注、對文章寫法的批注、對文章質(zhì)疑問難的批注。批注的類型：分析式批注；概括式批注；評價式批注；感想式批注。4.為文章的三處“啊！黃河！”創(chuàng)寫批注，通過個別、齊讀等方式反復(fù)誦讀批注處句子，體會直抒胸臆的抒情方式，感受作者的愛國情懷。示例：抒情方式的類型直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴；直接抒情的效果強烈、鮮明。間接抒情：沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會；間接抒情含而不露，耐人尋味。1.布置任務(wù)：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)符號標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注，請同學(xué)們研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進行批注的？2.評價標(biāo)準(zhǔn)：能聯(lián)系所學(xué)知識說出批注的角度。3.評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生回答，4～5人次。4.布置任務(wù)：為文章的三處“啊！黃河！”創(chuàng)寫批注，通過個別、齊讀等方式反復(fù)誦讀批注處句子，體會直抒胸臆的抒情方式，感受作者的愛國情懷。5.評價標(biāo)準(zhǔn):①能選擇自己喜歡的角度和方法創(chuàng)寫批注。②能通過朗誦表現(xiàn)詩的感情。評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生回答，3～5人次。7.總結(jié)歸納：板書設(shè)計作業(yè)布置1、舉辦有關(guān)黃河的詩歌朗誦會?？梢圆捎煤铣嚼收b的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，以小組為單位認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。2、班級將要開展以“追尋母親河”為主題的語文實踐活動，請你完成以下任務(wù)。(1)【擬寫標(biāo)語】請你為這次活動擬寫一條宣傳標(biāo)語。(2)【詩歌朗誦】請你寫出兩句吟詠黃河的詩。(3)【材料探究】閱讀下面的材料，寫出你的探究結(jié)果。[材料一]兩千多年前，黃河只叫“河”，沒有“黃”字?！对娊?jīng)》中許多篇章都提到過它。那時黃河水還比較清亮。黃河上游及晉陜一帶的植被還比較多，水草豐茂，山清水秀。[材料二]古人言：“黃河清，天下寧?！秉S河的治理，事關(guān)廣大人民的生計。[材料三]2022年10月30日，十三屆全國人大常委會第三十七次會議表決通過《中華人民共和國黃河保護法》，并于2023年4月1日起施行。黃河保護法共11章、122條，為在法治軌道上加強黃河流域生態(tài)環(huán)境保護、推進水資源節(jié)約集約利用、保障黃河安瀾無害、促進高質(zhì)量發(fā)展、保護傳承弘揚黃河文化等提供有力保障。（4）活動結(jié)束后，小冀同學(xué)想用一組排比句抒發(fā)自己對黃河母親的贊美和熱愛之情。請你仿照下面的語句幫他續(xù)寫一句話。要求：語意連貫，句式、修辭一致。黃河是一泓清泉，只有挑戰(zhàn)自我的人，才能品出它的甘甜；黃河是一首交響樂，只有努力奮進的人，才能譜寫輝煌的樂章；

___________________________________________附：參考答案1.略。2.（1）示例一：心系黃河，共建家園！示例二：滔滔黃河水，悠悠兒女情。（2）示例一：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。示例二：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（3）①黃河曾經(jīng)水草豐茂；②古時人們已經(jīng)重視保護、治理黃河；③現(xiàn)代社會則通過立法保護黃河。(答案不唯一)（4）示例：黃河是一部史書，只有不斷探索的人，才能體驗它的浩蕩。教后反思第4課時《老山界》教讀課課題《老山界》課型教讀課學(xué)情與學(xué)情調(diào)查一、顯性學(xué)情：1.在小學(xué)階段，學(xué)生已學(xué)過領(lǐng)袖毛澤東的《七律?長征》，初步感受了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義、革命樂觀主義精神。2.通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了精讀，能把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。3.在本單元第五課《黃河頌》的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)進行涵泳品味的訓(xùn)練，同時也能結(jié)合一些批注示例從不同角度對文章進行批注，學(xué)習(xí)了直接抒情的抒情方式。二、課前隱性學(xué)情調(diào)查：讀完《老山界》，你有什么感受？有哪些疑惑？你還想了解哪些內(nèi)容？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.精讀課文，依據(jù)文章的敘述線索，梳理紅軍翻越老山界時面臨的艱難處境。2.涵詠品味文中精彩語段，通過圈點批注，體會紅軍積極樂觀、堅強英勇的精神品質(zhì)和作者昂揚的革命情懷。評價設(shè)計1.精讀課文，勾畫文中有關(guān)時間變化和地點轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵語句，依據(jù)文章的敘事線索，繪制登山時間地點圖，借助登山圖來復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過，在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過，初步感知紅軍翻越老山界的艱難。達(dá)成目標(biāo)1。2.跳讀課文，勾畫涵詠品味文中描寫紅軍翻山之難的精彩語段，通過圈點批注，寫出自己的理解與感受，小組就找到的句子及個人批注進行交流補充，明確翻山途中的“行路難、供給難、睡覺難”等，并與第五課《黃河頌》比較閱讀，明確本文的抒情方式，深入體會紅軍積極樂觀、堅強英勇的精神品質(zhì)和作者昂揚的革命情懷。達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師組織過程準(zhǔn)備上課：語文課本、書寫文具等開始上課一、進入新課一、導(dǎo)入新課學(xué)生齊誦同學(xué)們，小學(xué)時我們學(xué)過偉大領(lǐng)袖毛澤東的《七律?長征》，請大家齊背一遍。詩中有這樣一句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，這里的“五嶺”之一“越城嶺”就是我們今天要學(xué)的這篇文章《老山界》。文章寫紅軍翻越了一座怎樣的山？紅軍是如何翻越這座大山的？閱讀課文你就能找到答案，本節(jié)課讓我們一起走進無產(chǎn)階級革命家陸定一的《老山界》?；顒右唬夯顒右唬阂龑?dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)（一）1.精讀課文，勾畫文中有關(guān)時間變化和地點轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵語句。2.根據(jù)文章的敘事線索，繪制行軍路線圖，借助行軍圖來復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。3.同桌交流，完善答案。4.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（一）1.布置任務(wù)：精讀課文，用不同符號或者不同顏色的筆勾畫文中有關(guān)時間變化和地點轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵語句。2.根據(jù)文章的敘事線索，繪制行軍路線圖，借助行軍路線圖來復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。3.走近學(xué)生，指導(dǎo)并解決學(xué)生在繪制地圖的過程中產(chǎn)生的疑問。4.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能勾畫出文中有關(guān)時間變化和地點轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵語句；②能梳理出文章的敘事線索，繪制行軍路線圖；③能復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。5.評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生概括，3～5人次。環(huán)節(jié)（二）1.根據(jù)環(huán)節(jié)（一）中繪制的行軍路線圖，用一句話概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過。感知紅軍翻越老山界的艱難。2.同桌交流，完善答案。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（二）1.布置任務(wù)：在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過，初步感知紅軍翻越老山界的艱難。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：能用一句話概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過；感知紅軍翻越老山界的艱難。3.評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生回答，3～5人次?；顒佣浩肺毒收Z段，體會紅軍精神活動二：引導(dǎo)學(xué)生品味精彩語段，體會紅軍精神環(huán)節(jié)（一）1.跳讀課文，在文中圈點勾畫出紅軍翻越老山界艱難的句子或字詞，帶動想象體驗，涵泳品味，批注自己的閱讀感受。2.小組內(nèi)相互交流、討論、完善學(xué)習(xí)成果。3.小組選派代表在班級內(nèi)展示。4.根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對發(fā)言小組進行評價。環(huán)節(jié)（一）1.布置任務(wù)：同學(xué)們，我們用一句話概括了紅軍翻越老山界的經(jīng)過，初步體會了紅軍翻山的艱難，紅軍在翻越老山界的過程中，具體難在哪些方面呢？請同學(xué)們跳讀課文，在文中圈點勾畫出相關(guān)句子或字詞，帶動想象體驗，涵泳品味，批注你的閱讀感受，組內(nèi)交流。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能勾畫出表現(xiàn)紅軍翻山難的句子并概括出翻山途中的“行路難、供給難、睡覺難”等；②能帶動想象體驗，涵泳品味，批注自己的理解和感受。3.評價方式：隨機抽取2～3小組進行展示。環(huán)節(jié)（二）1.涵泳品味文中的精彩語句，通過細(xì)節(jié)描寫，感受紅軍積極樂觀、堅強英勇的精神品質(zhì)和作者昂揚的革命情懷。2.思考PPT中呈現(xiàn)的《黃河頌》的抒情方式，通過比較閱讀，理解本文間接抒情的表達(dá)方式。3.同桌間交流，互通有無，完善答案。4.舉手回答或點名發(fā)言。其他同學(xué)補充。環(huán)節(jié)（二）1.布置任務(wù)：問題：①面對這重重的困難，紅軍們的態(tài)度和做法是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合課文中紅軍們應(yīng)對各項困難的態(tài)度，說說你從中看到了一只________的紅軍隊伍。②作者也是這次翻越老山界的親歷者，從文中你能看出作者具有怎樣的情懷？2.PPT呈現(xiàn)《黃河頌》的部分內(nèi)容，明確抒情方式，再讀課文，學(xué)生勾畫出抒情的句子，體會兩種抒情方式的不同。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能說出“我們這是一支________的隊伍”并體會出紅軍積極樂觀、堅強英勇的精神品質(zhì)和作者昂揚的革命情懷；②能從課文中找出抒情性句子；③能區(qū)分所勾畫的句子是直接抒情還是間接抒情。3.評價方式：隨機抽取某一層次的學(xué)生3～5人。4.總結(jié)歸納。板書設(shè)計作業(yè)布置《老山界》作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.批注時，我們可以批注自己的收獲和感受，也可以提出問題。請仿照示例，給下面句子提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并回答。示例——句子：“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”提問：為什么紅軍在翻山的時候還要說這些笑話呢？回答：翻山雖然很艱苦，但是紅軍們依然保持著樂觀積極的態(tài)度，也用調(diào)侃的話緩解緊張的氛圍，給自己打氣。句子：就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡嗎？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準(zhǔn)會疼死人。提問：回答：二、拓展性作業(yè)（選做）2.2024年10月22日是紅軍長征勝利88周年紀(jì)念日，為此班級想編輯一本以“紀(jì)念紅軍長征勝利88周年”為主題的?？偃缒闶俏膶W(xué)社的一名成員，一定會積極地參與到活動中去，相信你能完成以下任務(wù)。讓同學(xué)們了解紅軍長征是這次出專刊的目的之一，因此文學(xué)社派你去邀請一位曾經(jīng)參加過長征的老紅軍來學(xué)校做報告。見到老紅軍時，你會對他說：“您好！”(2)如果由你來策劃這次?？臋谀浚銓⒃O(shè)計哪些欄目？請舉三例。欄目一：欄目二：欄目三：(3)請你從自己設(shè)計的三個欄目中選取一個，陳述設(shè)計該欄目的理由。參考答案：1.問題：這句話為什么用這么多問句呢？答案：這些問題是對我心理活動的描寫，寫出我聽到要在懸崖峭壁旁睡覺時的驚訝、不可思議。“不可能的”“只有一尺來寬”“轱轆下去”“疼死人”等詞句也突出環(huán)境危險重重，危及生命，襯托出紅軍戰(zhàn)士克服一切困難的無比的勇氣。2.（1）我是xx中學(xué)的學(xué)生代表，我們學(xué)校文學(xué)社準(zhǔn)備出一期以“紀(jì)念紅軍長征勝利88周年”為主題的專刊，同學(xué)們想請您到學(xué)校給我們做一次專題報告，您方便嗎？（2）欄目一：老兵故事欄目二：歷史瞬間欄目三：經(jīng)典閱讀（3）老兵故事。理由：讓同學(xué)們了解那段歷史，進而傳承偉大的長征精神。教后反思第5課時《誰是最可愛的人》課題誰是最可愛的人課型教讀課學(xué)情與學(xué)情調(diào)查一、顯性學(xué)情：1.在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等講述抗美援朝英雄事跡的文章，初步感知了志愿軍戰(zhàn)士的家國情懷。2.通過七年級上冊和本冊第一單元的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能通過事例概括人物形象的特點，理解人物形象的精神品質(zhì)。同時本單元《黃河頌》《老山界》兩篇文章的學(xué)習(xí)在涵泳品味、抒情方式、做批注以及對民族精神的體驗等方面都給本文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。3.文章故事發(fā)生的年代對學(xué)生來說有一定的距離感，導(dǎo)致對人物形象理解不深刻，對人物形象注入的思想感情也不會深厚。二、課前隱性學(xué)情調(diào)查：讀完文章后，你如何理解題目中“最可愛”的含義？你還有什么疑惑？你還想了解什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文，概括文中志愿軍戰(zhàn)士的三個英雄事跡，感受志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏、堅韌剛毅、淳樸謙遜的崇高品質(zhì)。2.精讀課文，運用圈點勾畫、摘錄和批注等方法，從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會抒情效果。評價設(shè)計1.通讀全文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，梳理課文內(nèi)容，結(jié)合“思考探究一”用簡潔的語言概括出文中的三個事例：松骨峰戰(zhàn)斗、烈火中救小孩、防空洞中的談話。精讀敘述事例的段落，圈點勾畫出描寫性的語句，調(diào)動體驗與想象，在批注的基礎(chǔ)上完成表格。從不同角度體會志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨、對人民的愛、高尚與樂觀的情懷，理解志愿軍表現(xiàn)出的英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神。完成目標(biāo)1。2.精讀課文，結(jié)合“思考探究三”圈點勾畫出文中集中運用議論、抒情的段落：（1-3）（8、12、14）（15），并有感情地朗讀。小組討論交流段落中人稱、句式、修辭等手法在抒情上的表達(dá)作用，體會運用第一人稱以朋友的身份與讀者交流，使人感到親切誠懇的表達(dá)效果；通過涵詠品味具體語句，體會感嘆句、祈使句、設(shè)問句、反問句等句式與反復(fù)、排比、呼告等修辭手法在凸顯主題、強化情感、增強文章感染力等方面的作用，感受文章表達(dá)的強烈感情，并產(chǎn)生共鳴。完成目標(biāo)2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師組織過程準(zhǔn)備上課：語文課本、書寫文具等開始上課一、進入新課觀看視頻。一、導(dǎo)入新課播放電影《長津湖》“冰雕連”故事片段。今天讓我們一起走近這群志愿軍戰(zhàn)士，了解這群最可愛的人?；顒右唬焊爬ㄓ⑿凼论E，感受崇高品質(zhì)活動一：引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，概括英雄事跡，感受崇高品質(zhì)環(huán)節(jié)（一）1.通讀課文，感知文章內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合老師給出的提示嘗試概括文中的三個事例。3.同桌交流，完善答案。4.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（一）1.布置任務(wù)：請同學(xué)們通讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，思考文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人”？（以小標(biāo)題的形式概括）示例：采用地點+事件的方式2.評價標(biāo)準(zhǔn)：能采用地點+事件的方式，簡潔、準(zhǔn)確地概括。示例：松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童、防空洞與戰(zhàn)士談話。3.評價方式：選擇某一層次學(xué)生概括，3～5人次。環(huán)節(jié)（二）1.精讀課文中的三個事例，圈點勾畫重點語句。2.調(diào)動體驗與想象，從不同角度感受志愿軍戰(zhàn)士的情感，體會他們崇高的精神品質(zhì)，將自己的理解批注在課本上。3.小組內(nèi)互相交流討論，完善下列表格。事例描寫對象地點描寫角度思想感情精神品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童防空洞與戰(zhàn)士談話4.小組選代表在班級內(nèi)展示。環(huán)節(jié)（二）1.布置任務(wù)：精讀敘述事例的段落，調(diào)動體驗與想象，圈點勾畫描寫性的語句，并做批注。從不同角度加以比較、感受志愿軍的情感，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)，完善表格。2.組織學(xué)生小組內(nèi)交流，巡視并指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生注意遵循“行為--感情--思想基礎(chǔ)”這個層次順序，不能跳過感情層面直接從行為概括思想。3.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確全面勾畫關(guān)鍵語句，并結(jié)合自己的體驗加以批注，從不同角度體會志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨、對人民的愛，高尚與樂觀的情懷，理解志愿軍表現(xiàn)出的英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神。②能用簡潔的語言，準(zhǔn)確完整地填寫表格內(nèi)容。4.評價方式：隨機抽取3～4名學(xué)生在班級內(nèi)展示分享?；顒佣喝c批注語句，體會抒情效果活動二：引導(dǎo)學(xué)生圈點批注語句，體會抒情效果環(huán)節(jié)（一）1.精讀課文，結(jié)合“思考探究三”圈點勾畫出文中集中運用議論、抒情的段落。2.同桌之間分享語段、大聲有感情地朗讀。3.討論交流，完善自己的答案。4.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。5.明確具體段落，并在課本上完善勾畫。環(huán)節(jié)（一）1.布置任務(wù)：精讀課文，結(jié)合“思考探究三”圈點勾畫出文中集中運用議論、抒情的段落。示例段落：（1-3）（8、12、14）（15）2.評價標(biāo)準(zhǔn)：①準(zhǔn)確找出相關(guān)段落；②聲音洪亮、吐字清晰、感情充沛，使聽者產(chǎn)生強烈的共鳴。3.評價方式：教師選擇某一層次學(xué)生回答并有感情地朗讀，5～6人次。環(huán)節(jié)（二）1.從人稱、句式、修辭等方面在課本上對上述段落進行批注，涵詠品味具體語句，嘗試分析不同方法在抒情上的表達(dá)作用。2.個人獨立思考批注后，小組內(nèi)交流討論，分享自己的感悟后，完善自己的答案。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。4.全班齊讀，感情充沛地朗讀這些語段。環(huán)節(jié)（二）1布置任務(wù)：請同學(xué)們從人稱、句式、修辭等方面對上述段落進行批注，分析不同方法在抒情上的表達(dá)作用。2.組織學(xué)生小組內(nèi)討論交流。3.巡視小組學(xué)習(xí)情況，及時給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)。4.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的展示進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：①能夠準(zhǔn)確分辨具體人稱、句式和修辭。②能說出運用第一人稱以朋友的身份與讀者交流，使人感到真實、親切的表達(dá)效果。③能簡單分析出感嘆句、祈使句、設(shè)問句、反問句等句式與反復(fù)、排比、呼告等修辭手法在凸顯主題、強化情感、增強文章感染力等方面的作用，感受文章表達(dá)的強烈感情。5.評價方式:選擇某一層次的學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，3～5人次。6.組織全班有感情地齊讀。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計《誰是最可愛的人》作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)請從課文中摘錄具有強烈抒情色彩的語句，仿照示例進行朗讀設(shè)計，并從人稱、句式和修辭手法等方面品味其抒情效果?！臼纠空?他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！朗讀設(shè)計:句子從四個方面概括志愿軍的崇高和偉大，“品質(zhì)”“意志”“氣質(zhì)”“胸懷”都需重讀，在此基礎(chǔ)上，還要重讀“那樣地”，以表現(xiàn)作者的深情。品味抒情:這句話是一組工整的排比，用高度凝練的詞語進行概括，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)抒發(fā)了作者的贊美之情。答：拓展性作業(yè)“抗美援朝，保家衛(wèi)國。”在學(xué)習(xí)了《誰是最可愛的人》后，班級擬舉辦主題班會，請你積極參與并完成下列任務(wù)。(1)【擬主題】請你為班會擬定一個活動主題。答:(2)【講故事】抗美援朝戰(zhàn)爭已過去70多年，但許多英雄人物和他們的英雄事跡無時無刻不感召著我們。請你舉出一位抗美援朝英雄，簡要說說其事跡。(《誰是最可愛的人》之外的人物事跡)答:【繪畫面】如果請你設(shè)計一枚紀(jì)念章，以此紀(jì)念中國人民志愿軍，你會怎樣設(shè)計？答:教后反思第6課時組文閱讀課閱讀篇目篇目字?jǐn)?shù)用時《青紗帳——甘蔗林》8162分鐘《黃河之水天上來》7701.5分鐘《故鄉(xiāng)情》27005.5分鐘《無線電話機旁》13182.5分鐘《黑土地》14942.5分鐘《七根火柴》20643.5分鐘《豐碑》6751.5分鐘《想北平》14753分鐘《家園落日》11762.5分鐘總計1248827分鐘（每分鐘450字）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】精讀課文，涵泳品味文章中直接抒情和間接抒情的句子并作批注，從抒情特點的角度說出自己認(rèn)識和體會?！驹u價設(shè)計】學(xué)生用25分鐘的時間，自主閱讀《七根火柴》等共計12488字的9篇文章，然后選取組文中自己最喜歡的4篇文章（用時25分鐘），涵泳品味并批注文中抒情的句子，小組內(nèi)分享討論直接抒情（運用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復(fù)、呼告等）和間接抒情（融情于景、融情于事、融情于物、融情于理）的具體方法（用時12分鐘）。最后，以小組為單位，在全班展示成果，其他小組有共鳴或者異議之處可做補充或提議，達(dá)成目標(biāo)。（用時8分鐘）。序號篇目抒情方式（答案備課用，不呈現(xiàn)給學(xué)生）抒情特點（答案備課用，不呈現(xiàn)給學(xué)生）相同點和不同點1《青紗帳——甘蔗林》直接抒情運用呼告、排比、感嘆句、反問句抒情2《黃河之水天上來》直接抒情運用比喻、呼告、反復(fù)的手法抒情3《故鄉(xiāng)情》間接抒情與直接抒情結(jié)合融情于事，運用比喻、感嘆句抒情4《無線電話機旁》間接抒情融情于事5《黑土地》間接抒情融情于景、融情于事6《七根火柴》間接抒情融情于事7《豐碑》間接抒情融情于景8《想北平》間接抒情與直接抒情結(jié)合感嘆句直接抒情，融情于理9《家園落日》間接抒情融情于景附學(xué)習(xí)活動評價量表：活動評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價優(yōu)秀良好一般默讀課文快速默讀，每分鐘能夠達(dá)到450字，做到讀得快、理解好、記得住。抒情方式1.能夠勾畫出文中抒情的語句。2.完成表格，能從抒情特點的角度說出自己的認(rèn)識和體會。小組交流討論并展示1.認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，主動分享閱讀心得和學(xué)習(xí)成果，有自己獨到的觀點或主張。2.積極參與小組分工與合作，精心設(shè)計，做好討論成果的記錄。3.積極參與全班展示，展示過程完整，展示方式新穎，有效完成自己的展示任務(wù)。第7課時閱讀引領(lǐng)課《土地的誓言》+《給流亡異地的東北同胞書》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.精讀課文，結(jié)合課文批注，找出作者抒情的精彩語句，用學(xué)過的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法。2.借鑒學(xué)習(xí)《土地的誓言》的方法，自主賞讀《給流亡異地的東北同胞書》?！驹u價設(shè)計】1.精讀課文，結(jié)合課后閱讀提示，說一說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情；自由朗讀，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的句子，用學(xué)過的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法。（回憶在《黃河頌》中所學(xué)的抒情方法和批注方法。）直接抒情：也叫直抒胸臆，直接對人物和時間等表明愛憎態(tài)度的抒情方式；間接抒情：不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。批注類型：分析式批注指針對文章中的詞句做分析；概括式批注指對文章的段落大意、中心思想做出概括；評價式批注指對文章的精彩之處做出評價。感想式批注指結(jié)合文章的內(nèi)容展開想象和聯(lián)想做批注；補充性批注、聯(lián)想性批注等）；小組合作交流并展示批注的成果。達(dá)成目標(biāo)1。2.借鑒學(xué)習(xí)《土地的誓言》的方法，自主賞讀《給流亡異地的東北同胞書》。在多種形式的閱讀中，找出作者直接抒情的重要句子，運用所學(xué)的方法批注其表達(dá)的情感和抒情方式。感受作者對故土的思戀、對勝利的憧憬及民族自信心和愛國主義精神。組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。達(dá)成目標(biāo)2附：小組合作展示評價量表小組合作展示評價項目內(nèi)容等級優(yōu)秀良好一般涵泳品味能夠較準(zhǔn)確的處理節(jié)奏和輕重。并能在朗誦中較好的表現(xiàn)情感，具有一定的感染力。能夠準(zhǔn)確的處理節(jié)奏和輕重。并能在朗誦中以富有感染力的聲音和姿態(tài)將情感充分地表現(xiàn)出來。抒情方式能大體把握抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。能把握抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。批注方法能運用分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注中的一種批注法做批注。能運用分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注中的兩種或兩種以上批注法做批注。小組合作有兩位或兩位以上成員參與展示。全員參與且能比較順利地展示。全員參與且成員分工合理、展示形式新穎。第8課時《木蘭詩》（第一課時）課題《木蘭詩》課型教讀課學(xué)情與學(xué)情調(diào)查一、顯性學(xué)情：1.學(xué)生在小學(xué)階段和七年級上冊學(xué)習(xí)了淺顯易懂的文言文，掌握了朗讀文言文的方法，積累了“而”“之”等文言虛詞的一般用法，了解了一些特殊文言句式，并掌握了基本的翻譯方法，還能借助注釋和工具書，疏通文意，具有一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)。2.通過七年級第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備朗讀能力，能根據(jù)傳情達(dá)意的需要，從重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面設(shè)計朗讀，通過《世說新語》兩則、《誡子書》等課文的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已掌握朗誦古詩文的一般技巧，能讀出聲韻美。3.學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過《敕勒歌》，對北朝民歌有粗略感知。二、課前隱性學(xué)情調(diào)查：1.讀完課文，你能粗略地復(fù)述故事的內(nèi)容嗎？2.讀完《木蘭詩》，你有哪些疑惑？你還想了解什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀詩歌，借助注釋和工具書，把握詩歌的內(nèi)容，梳理并概括詩歌的故事情節(jié)。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)做批注，嘗試從句式特點、音韻、修辭、詳略安排等角度寫出自己的體會。評價設(shè)計1.通過自由朗讀、查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；通過自讀、同桌對讀的形式，互相糾正讀準(zhǔn)字音，個人積極舉手展示，其他學(xué)生點評指導(dǎo)，做到不添字、不漏字、不重復(fù)、不誤讀；再聽教師范讀，把握節(jié)奏停頓，讀出文言韻律；組長帶領(lǐng)本組成員，能依據(jù)傳情達(dá)意的需要處理重音、停連、語氣、節(jié)奏等，設(shè)計創(chuàng)意朗讀形式，進行創(chuàng)意朗讀練習(xí)與展示，讀出故事味道；借助課下注釋和工具書，翻譯詩句，圈畫重點文言詞語，標(biāo)注自己難以理解或把握不準(zhǔn)的文言詞句；再讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的詳略安排，選擇合適的的角度復(fù)述故事，并嘗試概括故事情節(jié)。達(dá)成目標(biāo)1。2.默讀課文，品味“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”“萬里赴戎機，……壯士十年歸”等句子，批注體會五言短句、復(fù)沓句式、互文修辭的簡潔明快,進而體會詩歌剛健質(zhì)樸、精煉的特色；通過精讀品味“軍書十二卷,卷卷有爺名”“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,……但聞燕山胡騎鳴啾啾”等運用疊詞、頂真的句子，批注體會詩歌句式錯落有致、音韻和諧、朗朗上口的特色；通過精讀品味“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶”這個句子，批注體會口語化、一問一答的民歌特色；通過精讀品味“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”這個運用比喻、反問的句子，批注體會詩歌幽默風(fēng)趣的浪漫主義色彩。達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師組織過程準(zhǔn)備上課：語文課本、書寫文具等開始上課一、進入新課學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入《木蘭詩》的學(xué)習(xí)?；顒右唬悍磸?fù)誦讀，疏通文意，概括情節(jié)活動一：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，疏通文意，概括情節(jié)環(huán)節(jié)（一）初讀《木蘭詩》誦其言1.借助注釋或工具書，大聲地自由朗讀全文，做到不添字、不漏字、不重復(fù)、不誤讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.通過自讀、同桌對讀的形式，互相糾正讀準(zhǔn)字音，個人積極舉手展示，其他同學(xué)點評指導(dǎo)，做到不添字、不漏字、不重復(fù)、不誤讀。3.再聽教師范讀，把握節(jié)奏停頓，讀出文言韻律。4.組長帶領(lǐng)本組成員，能依據(jù)傳情達(dá)意的需要處理重音、停連、語氣、節(jié)奏等，設(shè)計創(chuàng)意朗讀形式，進行創(chuàng)意朗讀練習(xí)與展示，讀出故事味道。環(huán)節(jié)（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀《木蘭詩》1.指導(dǎo)學(xué)生大聲地自由朗讀全文，提醒學(xué)生關(guān)注容易讀錯的字音，以及容易讀破的句子。2.組織學(xué)生展示朗讀。3.教師范讀4.組織組長帶領(lǐng)小組成員朗讀練習(xí)，盡量讀出故事味道。5.評價標(biāo)準(zhǔn)：①全員參與，聲音洪亮。②重音、停連、語氣、節(jié)奏處理恰當(dāng)，讀出音韻美。③朗讀形式富有創(chuàng)意。6.評價形式：每個小組選擇1～2名同學(xué)進行展示。環(huán)節(jié)（二）再讀《木蘭詩》通其意1.大聲朗讀課文，借助注釋或工具書疏通文意，圈畫重點文言詞語，標(biāo)注自己難以理解或把握不好的文言詞句。2.小組長組織本組成員就疑難問題在組內(nèi)相互質(zhì)疑解惑，并結(jié)合文言文翻譯小技巧嘗試逐句翻譯詩歌。文言文翻譯小技巧：①直譯為主：對每個詞做準(zhǔn)確解釋，準(zhǔn)確呈現(xiàn)特殊句式和句子的語氣；②意譯為輔：根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義；③用詞造句、表達(dá)方式、修辭等方面保持和原文的一致性；④具體方法：“留、補、換、調(diào)、刪、變”?！傲簟敝笇Ｓ忻~、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具等保留不譯；“補”即補充省略成分或某些必要詞語；“換”指依據(jù)現(xiàn)代漢語習(xí)慣用雙音節(jié)詞替換單音節(jié)詞；“調(diào)”指特殊句式調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序；“刪”指刪除無實意的文言虛詞；“變”指根據(jù)語境靈活變通地翻譯比喻、借代、互文、用典及其他委婉的表述。3.部分學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，先朗讀原文，再展示譯文。環(huán)節(jié)（二）指導(dǎo)學(xué)生再讀《木蘭詩》疏通文意1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書疏通文意，圈畫重點，標(biāo)注難點。2.指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，互相釋疑，并結(jié)合文言文翻譯小技巧嘗試逐句翻譯詩歌。巡視各小組學(xué)習(xí)情況，及時給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)。3.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對展示的學(xué)生進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：①譯文準(zhǔn)確無誤，忠于原文，不歪曲，不遺漏，不隨意增減。②譯文通順暢達(dá)，符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字句通順，沒有語病。4.部分學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，12～15人次。環(huán)節(jié)（三）復(fù)述故事，概括故事情節(jié)1.再讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的詳略安排，選擇合適的的角度復(fù)述故事。可站在讀者的角度復(fù)述，也可站在木蘭的角度講述木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭辭官、木蘭還鄉(xiāng)。2.復(fù)述時要注意以下情節(jié)：①讀者的角度復(fù)述：木蘭替父從軍的起因、經(jīng)過、結(jié)果。②木蘭的角度復(fù)述：木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭辭官、木蘭還鄉(xiāng)環(huán)節(jié)（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，概括故事情節(jié)1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，對不同學(xué)情的學(xué)生提出不同的要求，可站在讀者的角度復(fù)述，也可站在木蘭的角度講述木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭辭官、木蘭還鄉(xiāng)。2.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對展示的學(xué)生進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：①形式和角度不做硬性要求。②語言要簡潔、情節(jié)要完整。3.評價方式：選擇某一層次學(xué)生3～5人進行展示?；顒佣鹤雠?，談體會活動二：指導(dǎo)學(xué)生做批注，從不同方面談體會默讀課文，嘗試從句式、音韻、修辭詳略安排等角度寫出自己的體會1.精讀課文，感受《木蘭詩》作為民歌，在語言上的特點，從句式、音韻、修辭詳略安排等角度做批注。示例：（1）“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”“萬里赴戎機，……壯士十年歸”運用了五言短句、復(fù)沓句式、互文修辭等方法，質(zhì)樸精煉，生動暢達(dá)。（2）“軍書十二卷，卷卷有爺名”“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用疊詞、頂真的句子，詩歌句式錯落有致、音韻和諧、朗朗上口。（3）“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶”體現(xiàn)了民歌口語化、一問一答的特色。（4）“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離；雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”運用比喻、反問，體現(xiàn)了詩歌幽默風(fēng)趣的浪漫主義色彩。2.小組內(nèi)交流討論，互通有無，完善答案。3.展示討論成果。引導(dǎo)學(xué)生從句式、音韻、修辭詳略安排等角度寫出自己的體會1.指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，對不同學(xué)情的學(xué)生提出不同的要求。2.組織學(xué)生組內(nèi)討論。3.教師采取生舉手與隨機提問的方式讓學(xué)生展現(xiàn)個人及其集體的成果。4.評價標(biāo)準(zhǔn)：①批注形式和角度自選。②回答問題，聲音洪亮，吐字清晰，身姿端正，儀態(tài)大方，表情自然，全情投入。③小組合作學(xué)習(xí)時積極參與，能主動表達(dá)自己的見解，能認(rèn)真傾聽并思考其他同學(xué)的發(fā)言，能準(zhǔn)確、清晰地匯報本組的學(xué)習(xí)成果，依次展示自己的看法與見解。④語言簡潔、準(zhǔn)確。5.評價方式：指導(dǎo)同一層次的學(xué)生對展示的學(xué)生進行評價。教師選擇2～3個小組進行展示。板書設(shè)計木蘭紡織勤勞善良木蘭從軍保家衛(wèi)國《木蘭詩》木蘭征戰(zhàn)英勇善戰(zhàn)木蘭辭官機敏勇敢?木蘭還鄉(xiāng)淡泊名利作業(yè)布置作業(yè)超市：【任務(wù)一：基礎(chǔ)夯實】一、積累與運用1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是()A.可汗(kèhán) 轡頭(pèi) 鞍韉(jiān)B.啾啾(jiū) 朔氣(suò) 燕山(yān)C.云鬢(bìn) 金柝(tuò) 鎧甲(kǎi)D.紅妝(zhuāng) 機杼(zhù) 傍地(bàng)2.解釋下列加點的詞。(1)旦辭爺娘去()(2)但聞黃河流水鳴濺濺()(3)關(guān)山度若飛()(4)賞賜百千強()(5)著我舊時裳()3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?！救蝿?wù)二：學(xué)以致用】閱讀下面的文字,完成第4—6題。木蘭歌[唐]韋元甫木蘭抱杼嗟,借問復(fù)為誰?欲聞所戚戚,感激強其顏。老父隸兵籍,氣力日衰耗。豈足萬里行?有子復(fù)尚少!胡沙沒馬足,朔風(fēng)裂人膚。老父舊羸病,何以強自扶?木蘭代父去,秣馬備戎行。易卻紈綺裳,洗卻鉛粉妝。馳馬赴軍幕,慷慨?dāng)y干將。朝屯雪山下,暮宿青海旁。夜襲燕支虜,更攜于闐羌。將軍得勝歸,士卒還故鄉(xiāng)。父母見木蘭,喜極成悲傷。木蘭能承父母顏,卻卸巾鞲理絲簧。昔為烈士雄,今復(fù)嬌子容。親戚持酒賀,父母始知生女與男同。門前舊軍都,十年共崎嶇,本結(jié)兄弟交,死戰(zhàn)誓不渝。今也見木蘭,言聲雖是顏貌殊。驚愕不敢前,嘆重徒嘻吁。世有臣子心,能如木蘭節(jié)。忠孝兩不渝,千古之名焉可滅!4.解釋下列加點的詞。(1)木蘭抱杼嗟()(2)朔風(fēng)裂人膚()(3)老父舊羸病()(4)秣馬備戎行()5.請分別寫出韋元甫《木蘭歌》和課文《木蘭詩》中概括木蘭從出征到凱旋全過程的詩句。韋元甫《木蘭歌》:

課文《木蘭詩》:

6.請想象“門前舊軍都”“今也見木蘭,言聲雖是顏貌殊”時的心理活動。參考答案：1.B2.（1）早晨（2）只（3）越過（4）有余（5）穿3.（1）將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,數(shù)年后有的戰(zhàn)死沙場,有的得勝而歸。(2)北方的寒氣傳送著打更的聲音,清冷的月光照著鎧甲。4.(1)織布的梭子(2)北方(3)衰弱(4)喂牲口5.韋元甫《木蘭歌》:馳馬赴軍幕,慷慨?dāng)y干將。朝屯雪山下,暮宿青海旁。夜襲燕支虜，更攜于闐羌。將軍得勝歸,士卒還故鄉(xiāng)。課文《木蘭詩》:萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。6.真想不到啊,木蘭竟是女子。想當(dāng)初她在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣所向披靡,現(xiàn)在換上女兒裝,簡直都不敢相認(rèn)了。真是不可思議呀!教后反思第9課時《木蘭詩》（第二課時）課題木蘭詩課型教讀課學(xué)情與學(xué)情調(diào)查一、顯性學(xué)情：1.對于木蘭替父從軍的故事，學(xué)生在影視作品和自己的閱讀體驗中有了初步了解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助注釋和工具書，能夠把握詩歌的內(nèi)容，梳理并概括出詩歌的故事情節(jié)。對木蘭這一人物形象有了更進一步的了解。2.在之前的閱讀過程中，學(xué)生對于人物形象的把握已經(jīng)掌握了一定的方法，能結(jié)合人物所處的背景和故事情節(jié)、描寫方法等角度分析人物形象特點。對于在特定的情境下把握人物形象的方法還沒有掌握。3.學(xué)生第一次接觸到敘事性的樂府詩歌，對于樂府詩歌中的抒情方式還不了解，對于作者在詩歌中表現(xiàn)出的情懷還不能理解。二、課前隱性學(xué)情調(diào)查：1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“木蘭”這一人物形象有了怎樣的新的認(rèn)識？2.你能從木蘭身上學(xué)到哪些品質(zhì)呢？作者為什么要刻畫這樣一個人物形象？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解詩歌中木蘭的形象，體會詩歌歌詠的木蘭的精神品質(zhì)。2、體會詩歌的情境，把握詩歌的抒情方式，感受作者的情懷。評價設(shè)計1、在反復(fù)涵泳品味的基礎(chǔ)上，體會木蘭堅毅勇敢、醇厚質(zhì)樸又機敏活潑、熱愛親人又報效國家、不慕高官厚祿而又熱愛和平的精神品質(zhì)。達(dá)成目標(biāo)1。2、朗讀“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”，感受文章通過寫景間接抒情的抒情方式；朗讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”等語句，感受作者通過敘述間接抒情的表達(dá)方式。通過勾畫描寫木蘭備戰(zhàn)出征、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、團聚改裝等情節(jié)的句子，設(shè)計課本劇并表演，感受詩歌創(chuàng)設(shè)的多種獨特的情境，通過對社會背景的了解，理解古代勞動人民向往和平安定的生活的感情。達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師組織過程準(zhǔn)備上課：語文課本、書寫文具等開始上課活動一：反復(fù)朗讀詩歌，體會木蘭精神活動一：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會木蘭精神環(huán)節(jié)（一）1.再次朗讀詩歌，找出能夠表現(xiàn)木蘭形象的句子，說說作者筆下的木蘭具有哪些形象。用下面的句式表述出來：我從文中“”讀出木蘭是一個“”的女子。2.同桌之間分享語句，討論交流，完善自己的答案。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。4.依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對展示的同學(xué)進行評價。環(huán)節(jié)（一）1.指導(dǎo)學(xué)生再次讀詩歌，找出能夠表現(xiàn)木蘭形象的句子，說說作者筆下的木蘭具有哪些形象。用“我從文中‘’讀出木蘭是一個‘’的女子”的句式表述出來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵性語句。2、評價標(biāo)準(zhǔn)：①能正確找出表現(xiàn)木蘭形象的語句。②能夠根據(jù)語句分析形象。3.選擇某一層次的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，3～5人次。環(huán)節(jié)（二）1.跳讀課文，結(jié)合自己的體會，選擇自己喜歡的故事情節(jié)，分析木蘭身上的精神品質(zhì)。2.小組內(nèi)同桌之間討論交流。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（二）1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，選擇自己感興趣的故事情節(jié)，思考從文中你看到了哪些木蘭的優(yōu)秀的精神品質(zhì)。2.評價標(biāo)準(zhǔn)：語言簡潔，結(jié)合自己的閱讀體驗，并說明理由。3.評價方式：選擇某一層次的學(xué)生回答，并簡述理由，3～5人次?；顒佣喊盐帐闱榉绞剑w會詩歌的情境，感受作者的情懷活動二：引導(dǎo)學(xué)生把握抒情方式，體會詩歌的情境，感受作者的情懷環(huán)節(jié)（一）1.勾畫課文中抒情的句子，嘗試帶著感情朗讀。2.小組內(nèi)討論交流所勾畫語句的含義，表達(dá)的感情。3.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。4.以小組為單位，推選代表在班級內(nèi)展示。環(huán)節(jié)（一）1.布置任務(wù)：“感人心者，莫先乎情”，作者在刻畫木蘭這個人物形象時采用哪些方式來抒情？指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，通過朗讀感受不同抒情方式的表達(dá)效果。2.指導(dǎo)學(xué)生小組之間相互交流。3.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對展示的學(xué)生進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：①能區(qū)分直接抒情與間接抒情兩種抒情方式；②能概括詩句所運用的抒情方式及表達(dá)效果；③發(fā)言時聲音洪亮，條理清晰，言之有理。4.評價方式：選擇某一層次的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，5～8人次。5.總結(jié)歸納。環(huán)節(jié)（二）1.再讀課文，結(jié)合教師補充的社會背景資料，展開聯(lián)想與想象，設(shè)計課本劇劇本并對表演角色進行分工。2.小組內(nèi)相互交流，補充、完善課本劇劇本。3.分工表演。4.思考探究：在當(dāng)時的社會背景下，作者這樣刻畫木蘭的人物形象有什么現(xiàn)實意義？5.舉手發(fā)言或被點名發(fā)言。環(huán)節(jié)（二）1.布置任務(wù)：木蘭是古代杰出的巾幗英雄，請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的緊張局勢，展開聯(lián)想和想象，用課本劇的形式還原當(dāng)時的情境。2.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，勾畫語句，以小組為單位分代父從軍——戰(zhàn)前準(zhǔn)備和奔赴戰(zhàn)場——還朝辭官——木蘭還鄉(xiāng)四個部分，設(shè)計簡要課本劇。3.指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)試演，完善課本劇。4.評價標(biāo)準(zhǔn)：①能結(jié)合勾畫出的語句，設(shè)計簡要的課本劇劇本，還原當(dāng)時的情境；②表演真實，語言表達(dá)邏輯清晰，符合當(dāng)時情境；③能結(jié)合社會背景，理解古代勞動人民向往和平安定的生活的感情；5.按照詩歌記敘的順序組織各小組依次表演。6.補充社會背景資料：在北魏與柔然之間的戰(zhàn)爭背景下，木蘭替父從軍的故事得以產(chǎn)生。五、六世紀(jì)時，鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭，這與詩中描述的木蘭出征路線相吻合。引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)時的社會背景下，作者這樣刻畫木蘭的人物形象有什么現(xiàn)實意義？7.歸納總結(jié)。板書設(shè)計勤勞善良保家衛(wèi)國木蘭形象英勇善戰(zhàn)深受喜愛對美好生活的向往淡泊名利機敏勇敢抒情方式：直接抒情、間接抒情（思念爹娘、關(guān)愛孝順、深明大義）作業(yè)布置作業(yè)超市：【任務(wù)一：經(jīng)典我來背】（必做）背誦《木蘭詩》（組內(nèi)互查）【任務(wù)二：經(jīng)典我會默】（必做）1.《木蘭詩》中簡寫木蘭奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿的兩句：，。2.《木蘭詩》中體現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功卓著的是：，。3.突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：，。4.《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸的強烈愿望是：，。5.《木蘭詩》中運用對偶寫邊塞夜景和軍營寒苦：，。6.成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：，?！救蝿?wù)三：經(jīng)典我會寫】（選做）假如木蘭入選年度最美人物，請你為木蘭寫一則頒獎詞。教后反思第10課時閱讀綜合實踐活動課（二）方案一閱讀綜合實踐任務(wù)1.精讀課文，品味感悟。圍繞其中故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》，或課文涉及的歷史事件，如長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等，搜集資料，準(zhǔn)備愛國故事素材。選取其中最能打動你的一則故事，如長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等，搜集資料，準(zhǔn)備愛國故事素材；然后，撰寫一份提綱；最后，依據(jù)提綱在小組內(nèi)講述這則故事?！疽诰x的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感；（2.4.1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.4.2.能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）】2.精讀課文，學(xué)習(xí)本單元課文的批注，關(guān)注批注撰寫角度；把自己的感悟、理解、評價或困惑，試著用簡練的語言和習(xí)慣使用的符號標(biāo)注在文章的空白處?！緦W(xué)習(xí)作批注，記下自己的點滴體會；把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。（2.4.2.能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；2.3.1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。）】3.賞析語言，分析語句使用的修辭手法，品味其表達(dá)效果?！驹诰x的基礎(chǔ)上，注重涵泳品味，把握文章的主要內(nèi)