部編版三年級語文下冊教案設(shè)計(jì)范本一、教案設(shè)計(jì)的整體定位：緊扣語文要素，呼應(yīng)兒童成長需求三年級語文教學(xué)承上啟下，部編版教材以“雙線組元”（人文主題+語文要素）為框架，既需夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的溫度、建立思維的秩序。教案設(shè)計(jì)需錨定“語言運(yùn)用、思維能力、審美情趣、文化傳承”四大核心素養(yǎng)，將單元目標(biāo)拆解為可操作的課堂任務(wù)，讓語文學(xué)習(xí)從“知識記憶”走向“實(shí)踐建構(gòu)”。以第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”為例，人文主題聚焦“大自然的秘密”，語文要素指向“體會作者怎樣留心觀察周圍事物”“試著把觀察到的事物寫清楚”。教案設(shè)計(jì)可創(chuàng)設(shè)“校園自然觀察員”情境，串聯(lián)《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等課文，讓學(xué)生在“觀察記錄—語言表達(dá)—成果展示”的鏈條中，既掌握“按順序、抓特點(diǎn)、用修辭”的表達(dá)技巧，又萌發(fā)對自然的探究欲。二、典型課例教案：從“教課文”到“教語文”的實(shí)踐轉(zhuǎn)化（一）精讀課例：《燕子》——在動態(tài)描寫中習(xí)得觀察表達(dá)1.教學(xué)目標(biāo)語文要素：學(xué)習(xí)“外形—動態(tài)—靜態(tài)”的觀察順序，體會比喻、擬人手法對表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。人文目標(biāo)：感受燕子的活潑可愛，激發(fā)對春天、對自然的熱愛。能力發(fā)展：能模仿課文句式，描寫一種熟悉的小動物。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理燕子的外形、飛行、停歇的描寫語句，品析語言的生動性。難點(diǎn)：遷移觀察方法，用準(zhǔn)確的動詞和修辭描寫動物的活動場景。3.教學(xué)過程（片段）【情境導(dǎo)入】播放春日燕子銜泥筑巢的短視頻，提問：“視頻里的燕子給你留下什么印象？如果請你當(dāng)‘春日小主播’，會怎么介紹它？”（喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲）【精讀品悟·外形之美】出示課文第1自然段：“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！比Ξ嬯P(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“烏黑、輕快有力、剪刀似的”等詞語，體會作者用“色彩+形狀+質(zhì)感”的組合描寫外形。換詞對比：“剪刀似的尾巴”換成“尖尖的尾巴”，感受比喻手法讓描寫更形象。仿寫遷移：“仿照句式，介紹你喜歡的小動物（如‘一身雪白的絨毛，一對紅寶石似的眼睛，加上……’）。”【精讀品悟·動態(tài)之美】聚焦第3、4自然段，用“演一演、畫一畫、找動詞”的方式品析：演一演：請學(xué)生模仿“斜飛、橫掠、沾”等動作，體會燕子飛行的輕快靈活。找動詞：圈出“掠過、叫著、飛倦了、閑散地”等詞，發(fā)現(xiàn)作者用連續(xù)動詞展現(xiàn)動態(tài)變化。拓展練筆：“想象燕子在湖面飛行的場景，用‘_____著，_____著，偶爾_____’的句式寫一句話?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過“品詞析句—方法提煉—模仿運(yùn)用”的階梯，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中掌握“觀察+修辭+動詞”的表達(dá)策略，避免“貼標(biāo)簽式”的修辭講解。（二）略讀課例：《剃頭大師》——在幽默敘事中領(lǐng)悟童年趣味1.教學(xué)目標(biāo)語文要素：運(yùn)用“結(jié)合上下文猜詞義”的方法理解“害人精、剃頭大師”等詞語的特殊含義。人文目標(biāo)：感受童年生活的純真有趣，體會作者對童年的懷念。能力發(fā)展：能講述一個自己的“童年傻事”，嘗試用幽默的語言表達(dá)。2.教學(xué)過程（核心環(huán)節(jié)）【自主探究】出示自學(xué)提示：“默讀課文，用‘——’畫出你覺得最有趣的句子，思考：為什么覺得有趣？”（培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力）【語言玩味】詞義猜想：“‘害人精’指誰？從哪里看出老剃頭師傅是‘害人精’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“執(zhí)一把老掉牙的推剪，咬著牙，‘咯吱咯吱’地剪”等語句，體會貶詞褒用的幽默。對比品讀：“‘我’給小沙剃頭時，‘這兒一剪刀，那兒一剪刀’，結(jié)果‘頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米’。把這段和老剃頭師傅的描寫對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（感受兒童視角的夸張與趣味）【生活聯(lián)結(jié)】“你有沒有過類似的‘傻事’？比如給寵物‘美容’、模仿大人做飯……用一兩句話寫出當(dāng)時的‘糗態(tài)’，注意用上夸張或自嘲的語氣。”（將文本語言轉(zhuǎn)化為生活表達(dá)）三、教案設(shè)計(jì)的進(jìn)階策略：從“單課教學(xué)”到“單元整合”（一）大情境驅(qū)動：讓學(xué)習(xí)有“任務(wù)感”以“傳統(tǒng)文化中的寓言智慧”單元（《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》等）為例，設(shè)計(jì)“班級‘寓言劇場’籌備”情境：前置任務(wù)：“采訪長輩，收集1個民間寓言，用關(guān)鍵詞概括寓意?！保せ钗幕瘍洌┱n中任務(wù)：“為《陶罐和鐵罐》設(shè)計(jì)3句人物臺詞，體現(xiàn)角色的性格（如鐵罐的傲慢：‘你敢碰我嗎？懦弱的東西！’）?！保ㄉ罨谋纠斫猓┱n后任務(wù)：“以小組為單位，改編一則寓言，在‘劇場開放日’展演?！保ㄟw移語言運(yùn)用）（二）語文要素的梯度落實(shí)三年級下冊的核心語文要素“圍繞一個意思寫”，可分解為：第三單元（中華傳統(tǒng)節(jié)日）：“圍繞‘節(jié)日的習(xí)俗’，用一段話寫清楚一個場景（如‘元宵節(jié)的燈會’）。”第五單元（奇妙的想象）：“圍繞‘一個奇思妙想’，寫一個完整的小故事（如‘會飛的書包’）?！钡谄邌卧ㄌ斓亻g的事物）：“圍繞‘事物的變化’，用連續(xù)的動詞寫清楚過程（如‘雷雨的形成’）?！苯贪冈O(shè)計(jì)中，需在每單元的精讀課、略讀課、習(xí)作課中逐步升級要求，形成“感知—模仿—創(chuàng)新”的能力鏈。四、評價嵌入：讓教案“看得見成長”（一）過程性評價：關(guān)注學(xué)習(xí)的“微進(jìn)步”朗讀評價：設(shè)計(jì)“春日詩會”，學(xué)生朗讀《燕子》《惠崇春江晚景》等課文，用“語言生動度（是否讀出活潑感）、情感投入度（是否傳遞出喜愛）”等維度評價。仿寫評價：對《荷花》的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進(jìn)行仿寫后，用“是否抓住事物特點(diǎn)（如‘冒’字的動態(tài)感）、是否運(yùn)用修辭（如‘像……似的’）”進(jìn)行星級評價。（二）終結(jié)性評價：指向素養(yǎng)的“綜合展示”單元結(jié)束后，開展“語文實(shí)踐周”：第二單元（觀察與發(fā)現(xiàn)）：制作“自然觀察手冊”，包含“植物生長日記（圖文結(jié)合）+動物趣事速寫+我的觀察妙招”。第六單元（多彩童年）：舉辦“童年故事會”，學(xué)生講述自己的童年經(jīng)歷，評委從“故事趣味性、語言生動性、情感真實(shí)性”打分。五、教案設(shè)計(jì)的“兒童化”細(xì)節(jié)：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生1.活動化學(xué)習(xí)：將“字詞學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)為“漢字闖關(guān)游戲”，如“春天的詞語火車”（用“燕、拂、掠”等字組詞接龍）。2.可視化支架：在習(xí)作教學(xué)中，提供“觀察記錄表”（時間、地點(diǎn)、事物變化、我的發(fā)現(xiàn)），降低表達(dá)難度。3.差異化設(shè)計(jì)：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，設(shè)計(jì)“句子填空”（如“荷葉挨挨擠擠的，像_____”）；針對能力較強(qiáng)學(xué)生，挑戰(zhàn)“段落創(chuàng)作”（如“仿照《火燒云》，寫一段‘校園晚霞’”）。結(jié)語：教案是“橋