三年級英語下冊UnitWhoseCoatIsThis第四課時陜旅版I教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本節(jié)課內(nèi)容屬于三年級英語下冊UnitWhoseCoatIsThis的第四課時，陜旅版教材。根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力，提升學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。在知識與技能維度，本節(jié)課的核心概念是“Whosecoatisthis？”的問答，關(guān)鍵技能包括聽懂并理解句型結(jié)構(gòu)，以及運用句型進行簡單對話。認知水平上，學生需從“了解”句型結(jié)構(gòu)，到“理解”其含義，再到“應用”于實際對話中。在過程與方法維度，本節(jié)課倡導通過情境模擬、小組合作等方式，讓學生在互動中學習，提高學生的口語表達能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力和解決問題的能力，滲透愛國主義情感。2.學情分析三年級學生處于英語學習的初級階段，已具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學習有較高的興趣。但在此階段，學生的英語表達能力有限，詞匯量較小，對語法規(guī)則的理解不夠深入。在生活經(jīng)驗方面，學生對衣物、人物等有初步的認識，但缺乏實際運用英語進行交流的機會。本節(jié)課，學生可能存在以下困難：1.對句型結(jié)構(gòu)理解不深；2.在實際對話中運用句型時，存在語法錯誤；3.合作能力不足，影響課堂互動效果。針對以上情況，教師在教學過程中需注重以下幾點：1.逐步引導學生理解句型結(jié)構(gòu)，并通過實際對話鞏固；2.設(shè)計針對性的語法練習，幫助學生糾正錯誤；3.創(chuàng)設(shè)合作學習情境，提高學生的合作意識和能力。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是三年級英語下冊UnitWhoseCoatIsThis的第四課時，屬于單元中的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。本單元圍繞衣物展開，通過一系列的情景對話，幫助學生掌握與衣物相關(guān)的詞匯和句型。本節(jié)課的重點是“Whosecoatisthis？”的問答，與前后的知識關(guān)聯(lián)密切。在單元中，學生將學習到更多與衣物相關(guān)的詞匯和句型，如：“Thisismycoat.”、“Thatishercoat.”等。這些內(nèi)容將幫助學生構(gòu)建完整的衣物詞匯體系，提高學生的英語表達能力。同時，本節(jié)課也為后續(xù)單元的學習打下基礎(chǔ)，如學習人物、顏色、形狀等詞匯。三、學情分析本節(jié)課的教學對象是三年級學生，他們對英語學習充滿興趣，但英語基礎(chǔ)相對薄弱。學生在學習過程中可能存在的困難有：1.對句型結(jié)構(gòu)理解不深；2.詞匯量有限，影響對話表達；3.合作能力不足。針對以上情況，教師在教學過程中需關(guān)注以下幾點：1.通過多種教學手段，幫助學生理解句型結(jié)構(gòu)；2.擴大學生的詞匯量，提高對話表達能力；3.創(chuàng)設(shè)合作學習情境，培養(yǎng)學生的合作意識。二、教學目標1.知識目標本節(jié)課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建清晰的認知結(jié)構(gòu)，掌握三年級英語下冊UnitWhoseCoatIsThis第四課時的核心知識點。學生將通過學習，識記并理解“Whosecoatisthis?”的句型結(jié)構(gòu)及其變體，能夠描述不同物品的所有權(quán)，并能進行簡單的問答對話。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學生將能夠識別并運用相關(guān)的詞匯和語法規(guī)則，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并能將所學知識應用于新情境中解決問題。2.能力目標能力目標是培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為實際操作和解決問題的能力。學生將通過參與情境模擬和小組合作活動，學會獨立并規(guī)范地完成簡單的英語對話，能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過完成基于真實或模擬情境的復雜任務，如設(shè)計一個關(guān)于衣物管理的調(diào)查報告，學生將能夠綜合運用聽、說、讀、寫等多種技能，提高語言表達和問題解決的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)學生的社會責任感和合作精神。通過了解衣物背后的文化內(nèi)涵，學生將體會到分享和互助的重要性。學生在實驗過程中將養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并能夠?qū)⒄n堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，提出改進建議。這些目標旨在引導學生將內(nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向，形成積極的生活態(tài)度。4.科學思維目標科學思維目標是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生將通過構(gòu)建物理模型來解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，學會評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。通過設(shè)計思維的流程，學生將能夠針對實際問題提出原型解決方案，從而提高解決問題的能力。5.科學評價目標科學評價目標是培養(yǎng)學生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學生將通過反思學習策略、合作效果和計劃執(zhí)行，對自己的學習效率進行復盤并提出改進點。通過運用評價量規(guī)，學生將能夠?qū)ν榈膶嶒瀳蟾娼o出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，學生還將學會甄別信息來源和可靠性的重要性，提高信息素養(yǎng)。三、教學重點、難點1.教學重點本節(jié)課的教學重點在于幫助學生理解和掌握“Whosecoatisthis?”句型的實際應用。重點在于讓學生能夠正確理解并運用該句型進行日常對話，包括詢問和回答關(guān)于物品所有者的問題。此外，重點還包括通過情境模擬，讓學生能夠在真實的交流環(huán)境中靈活運用該句型，提高學生的口語交際能力。2.教學難點教學難點主要集中在學生對“Whosecoatisthis?”句型的理解上，尤其是在理解句型中的所有格和疑問詞的用法時。難點成因在于學生對英語語法結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入，容易混淆所有格和疑問詞的用法。為了突破這一難點，教師需要設(shè)計一系列的互動活動和練習，通過直觀教具和實例來幫助學生理解和記憶句型的結(jié)構(gòu)和使用場景。四、教學準備清單多媒體課件：包含互動練習和視頻片段，輔助學生理解句型。教具：圖表展示句型結(jié)構(gòu)，模型展示衣物物品。實驗器材：無需特別器材，但需準備白板或黑板。音頻視頻資料：英語歌曲或小故事，增強語言學習氛圍。任務單：設(shè)計互動問答任務，鞏固句型應用。評價表：制定學生口語表現(xiàn)評價標準。學生預習：預習教材相關(guān)內(nèi)容，了解句型背景。學習用具：畫筆用于繪制衣物圖片，計算器輔助計數(shù)練習。教學環(huán)境：小組座位排列，確?；咏涣?，黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境(教師站在教室中央，微笑著面對學生)同學們，今天我們要學習的是英語中的一個有趣句型：“Whosecoatisthis?”（這是誰的coat？）在開始之前，我想給大家展示一個小游戲。(教師拿出一件不同顏色和款式的衣服，展示給學生看)這個衣服看起來很特別，你們猜一猜，這是誰的？(學生猜測)2.引發(fā)認知沖突(教師拿起衣服，神秘地走到一個學生面前)(教師將衣服遞給學生，然后指向其他學生)這個衣服看起來像是小明的，但是，我們怎么知道它真的是小明的呢？(學生思考)3.提出核心問題(教師回到講臺，拿起一張圖片，上面畫著不同顏色和款式的衣服)同學們，今天我們要學習的就是如何用英語表達“這是誰的？”這個問題。那么，我們先來復習一下，我們之前學過哪些關(guān)于衣物的單詞呢？（學生列舉）很好！現(xiàn)在，我們來看一下這張圖片，你們能告訴我哪些衣服是紅色的？哪些是藍色的？(學生指認)4.學習路線圖(教師拿出一張卡片，上面寫著：“今天我們將學習如何用英語詢問和回答關(guān)于衣物所有者的問題。首先，我們將復習相關(guān)詞匯，然后學習句型結(jié)構(gòu)，最后進行角色扮演練習?！?同學們，我們已經(jīng)復習了關(guān)于衣物的單詞，接下來，我們將學習“Whosecoatisthis?”這個句型的結(jié)構(gòu)，然后我們可以通過角色扮演來練習使用這個句型。準備好了嗎？讓我們開始吧！5.預習提示(教師微笑著環(huán)視教室)在接下來的學習中，請大家認真聽講，積極參與，我相信你們能夠掌握這個句型，并在日常生活中靈活運用。同時，我也希望大家能夠通過今天的課程，學會如何用英語進行簡單的交流。(教師回到講臺，準備開始新課)第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解并運用“Whosecoatisthis?”句型教師活動引導學生復習之前學過的衣物詞匯，如coat,shirt,pants等。展示一組圖片，每張圖片上都有一個孩子和一件衣物。提問：“Canyouguesswhosecoatthisis?”（你能猜到這是誰的coat嗎？）引導學生使用“Whosecoatisthis?”句型進行回答。鼓勵學生相互練習，使用句型詢問和回答關(guān)于衣物所有者的問題。學生活動復習衣物詞匯，積極參與課堂互動。觀察圖片，嘗試使用“Whosecoatisthis?”句型進行回答。與同學練習，提高口語表達能力。即時評價標準學生能夠正確使用“Whosecoatisthis?”句型進行問答。學生能夠正確回答關(guān)于衣物所有者的問題。學生能夠流利地表達，發(fā)音準確。Whose...is“Whose...isthis?”教師活動展示更多圖片，包括不同物品，如book,pen,bag等。Whose...is，并使用“Whose...isthis?”句型進行問答。提供正確的回答，并解釋句型的結(jié)構(gòu)。學生活動Whose...is用“Whose...isthis?”句型進行問答。積極參與課堂互動，跟隨教師的指導。即時評價標準Whose...is“Whose...isthis?”句型進行問答。學生能夠正確回答關(guān)于不同物品所有者的問題。學生能夠流利地表達，發(fā)音準確。任務三：角色扮演練習教師活動將學生分成小組，每組分配一個場景，如圖書館、學校、公園等。Whose...is物和其他物品，并要求他們使用“Whose...isthis?”句型進行角色扮演。循環(huán)觀察每個小組的表演，并提供反饋。學生活動小組內(nèi)討論并分配角色。Whose...isWhose...isthis?”句型進行角色扮演。觀察其他小組的表演，并從中學習。即時評價標準Whose...isWhose...isthis?”句型進行角色扮演。學生能夠流利地表達，發(fā)音準確。學生能夠積極參與小組活動，與同學合作。任務四：游戲活動教師活動準備一些衣物和其他物品的圖片，并打印出來。將圖片貼在黑板上，讓學生在紙上寫下物品的所有者。學生完成后，將紙條貼在對應的圖片上。檢查學生的答案，并提供反饋。學生活動觀察圖片，并寫下物品的所有者。將紙條貼在對應的圖片上。觀察其他同學的答案，并從中學習。即時評價標準學生能夠正確寫出物品的所有者。學生能夠正確地將紙條貼在對應的圖片上。學生能夠積極參與游戲活動，提高學習興趣。任務五：總結(jié)與作業(yè)教師活動Whose...is，強調(diào)“Whose...isthis?”句型的用法。Whose...is用“Whose...isthis?”句型寫一段小對話。學生活動復習本節(jié)課所學內(nèi)容。Whose...isWhose...isthis?”句型寫一段小對話。即時評價標準學生能夠正確使用“Whose...isthis?”句型進行問答。學生能夠正確地完成作業(yè)，表達清晰。第三、鞏固訓練1.基礎(chǔ)鞏固層練習內(nèi)容：直接模仿例題的“保底”練習，確保全體學生掌握最基本的知識點。教師活動：分發(fā)練習題，并提醒學生注意細節(jié)。學生活動：獨立完成練習題，檢查答案。即時反饋：教師巡視課堂，及時糾正學生的錯誤。評價標準：學生能夠獨立完成練習題，正確率達到90%。2.綜合應用層練習內(nèi)容：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結(jié)合的綜合性任務。教師活動：提供情境化問題，引導學生思考和討論。學生活動：小組合作，共同解決問題。即時反饋：教師參與討論，提供指導和反饋。評價標準：學生能夠綜合運用多個知識點解決問題，提出合理的解決方案。3.拓展挑戰(zhàn)層練習內(nèi)容：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學有余力的學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師活動：提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力。學生活動：獨立思考，提出自己的觀點和解決方案。即時反饋：教師給予學生肯定和鼓勵，并引導他們進一步思考。評價標準：學生能夠提出創(chuàng)新性的觀點，并能夠進行合理的論證。4.變式訓練練習內(nèi)容：通過系統(tǒng)改變問題的非本質(zhì)特征而保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路的變式練習。教師活動：提供變式練習題，引導學生識別本質(zhì)規(guī)律。學生活動：獨立完成變式練習題，檢查答案。即時反饋：教師提供答案和思路反饋，幫助學生理解。評價標準：學生能夠識別問題的本質(zhì)規(guī)律，并能夠靈活運用解題思路。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)學生活動：通過思維導圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)知識體系。小結(jié)內(nèi)容：回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：回顧解決問題過程中運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：總結(jié)本節(jié)課所學的科學思維方法，并引導學生反思。反思問題：這節(jié)課你最欣賞誰的思路？小結(jié)內(nèi)容：培養(yǎng)學生的元認知能力，提高學習效率。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。作業(yè)類型：鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”。作業(yè)指令：清晰、與學習目標一致，提供完成路徑指導。小結(jié)內(nèi)容：將課堂學習向課外有效延伸，激發(fā)學生的學習興趣。4.小結(jié)展示與反思學生活動：展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達核心思想與學習方法。教師活動：評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。小結(jié)內(nèi)容：通過學生的小結(jié)展示和反思陳述，評估教學目標的達成度。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：掌握“Whosecoatisthis?”句型的用法。作業(yè)內(nèi)容：用“Whosecoatisthis?”句型描述以下圖片中的衣物所有者。（5題）將以下句子改寫成“Whose...isthis?”句型。（5題）作業(yè)要求：獨立完成，確保準確性和規(guī)范性。作業(yè)時間：15分鐘內(nèi)完成。2.拓展性作業(yè)核心知識點：將所學句型應用于生活情境。作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個家庭聚會場景，用英語描述每位家庭成員的衣物，并詢問“Whosecoatisthis?”。（1題）編寫一個小故事，故事中包含多個不同的衣物，并使用“Whosecoatisthis?”句型進行問答。（1題）作業(yè)要求：結(jié)合生活經(jīng)驗，運用所學知識進行創(chuàng)作。作業(yè)時間：20分鐘內(nèi)完成。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。作業(yè)內(nèi)容：觀察學?；蛏鐓^(qū)的衣物捐贈活動，思考如何用英語宣傳和介紹這項活動，并設(shè)計一份宣傳海報。（1題）選擇一個你喜歡的衣物品牌，用英語撰寫一份品牌介紹，包括品牌歷史、產(chǎn)品特點等。（1題）作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。作業(yè)時間：30分鐘內(nèi)完成。七、本節(jié)知識清單及拓展1.核心句型理解與運用：理解并熟練運用“Whosecoatisthis?”句型，能夠進行關(guān)于物品所有者的詢問和回答，包括衣物、書籍、文具等。2.所有格與疑問詞用法：掌握所有格的構(gòu)成規(guī)則和疑問詞的用法，能夠正確識別并使用它們在句子中的功能。3.衣物相關(guān)詞匯：掌握與衣物相關(guān)的英語詞匯，如coat,shirt,pants,dress,skirt,hat等，并能正確發(fā)音和使用。4.句型結(jié)構(gòu)分析：分析“Whosecoatisthis?”句型的結(jié)構(gòu)，包括主語、謂語、賓語和疑問詞的位置和功能。5.問答練習：通過問答練習，提高學生在實際情境中使用句型的能力，包括詢問和回答。6.情境模擬：通過情境模擬，讓學生在真實或模擬的情境中運用句型，如購物、游戲等。7.衣物所有權(quán)的認知：了解衣物所有權(quán)的概念，并能夠用英語描述不同物品的所有權(quán)。8.英語口語交際技巧：通過練習，提高學生的英語口語交際技巧，包括聽力、口語和反應能力。9.語法知識應用：將本節(jié)課學習的句型與之前學過的語法知識相結(jié)合，如名詞所有格、疑問句等。10.文化背景知識：了解不同文化中關(guān)于衣物的習俗和傳統(tǒng)，以及衣物在社交中的作用。11.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：通過學習衣物相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)學生的審美能力和對多元文化的尊重。12.核心素養(yǎng)提升：通過英語學習，提升學生的跨文化交流能力和解決問題的能力。拓展內(nèi)容：13.衣物設(shè)計與制作：了解基本的衣物設(shè)計原則和制作流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。14.環(huán)保意識培養(yǎng)：探討衣物對環(huán)境的影響，以及如何進行可持續(xù)消費。15.社會問題分析：分析衣物行業(yè)的社會問題，如童工、勞動權(quán)益等。16.跨學科知識融合：將英語學習與藝術(shù)、歷史等學科相結(jié)合，如學習不同歷史時期的服裝風格。17.信息技術(shù)應用：利用信息技術(shù)資源，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，進行衣物相關(guān)的研究和創(chuàng)作。18.批判性思維培養(yǎng)：通過討論和辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。19.團隊協(xié)作能力提升：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。20