三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)目錄引言小學(xué)三年級(jí)是科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)具象化的操作與觀察，幫助學(xué)生建立對(duì)自然現(xiàn)象的理性認(rèn)知，激發(fā)科學(xué)探究興趣。本實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浺罁?jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》三年級(jí)學(xué)段要求設(shè)計(jì)，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程實(shí)踐四大領(lǐng)域，每個(gè)實(shí)驗(yàn)圍繞“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—拓展應(yīng)用”的邏輯展開(kāi)，兼顧趣味性與科學(xué)性，適配三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與動(dòng)手能力。第一章物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)一：水的溶解秘密核心目標(biāo)：觀察物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，區(qū)分“可溶”與“不可溶”物質(zhì)，初步感知溶解的特性。準(zhǔn)備材料：透明玻璃杯（每組3個(gè)）、食鹽、白糖、沙子、食用油、塑料攪拌棒。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)“沖糖水時(shí)，糖為什么會(huì)‘消失’？還有哪些東西也會(huì)這樣？”，引發(fā)猜想。2.探究操作：分組實(shí)驗(yàn)：將食鹽、白糖、沙子、食用油分別放入裝有水的杯子，攪拌后靜置，觀察并記錄物質(zhì)是否“消失”。對(duì)比觀察：傾斜杯子，觀察油和水的分層現(xiàn)象，思考“為什么油和水不能混合？”。3.總結(jié)拓展：討論“溶解在生活中的應(yīng)用”（如鹽調(diào)味、農(nóng)藥溶解噴施），延伸猜想“怎樣讓冰糖更快溶解？”（后續(xù)可設(shè)計(jì)“加快溶解”的拓展實(shí)驗(yàn)）。安全提示：食用油若灑在桌面，需及時(shí)用抹布擦拭，避免滑倒；攪拌棒使用后及時(shí)歸位，防止磕碰。學(xué)科融合：數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)“可溶物質(zhì)”與“不可溶物質(zhì)”的數(shù)量，練習(xí)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。語(yǔ)文：用“先……然后……最后……”的句式描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)表達(dá)能力。評(píng)價(jià)建議：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如攪拌方式、記錄習(xí)慣），通過(guò)“溶解現(xiàn)象記錄表”的填寫(xiě)準(zhǔn)確性評(píng)估探究能力。實(shí)驗(yàn)二：空氣占據(jù)空間嗎核心目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感知空氣“占據(jù)空間”的特性，能用簡(jiǎn)單原理解釋生活現(xiàn)象。準(zhǔn)備材料：帶蓋塑料瓶（每組2個(gè)）、氣球（瓶口適配）、燒杯、水、帶孔橡膠塞、吸管。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：表演“瓶子里的氣球吹不大”魔術(shù)（瓶?jī)?nèi)套氣球，蓋緊瓶蓋后吹氣），引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)“氣球?yàn)槭裁创挡淮?？”?.探究操作：實(shí)驗(yàn)1：瓶?jī)?nèi)套氣球，蓋緊瓶蓋后嘗試吹氣（氣球無(wú)法膨脹），引導(dǎo)思考“瓶子里的空間被什么占據(jù)了？”。實(shí)驗(yàn)2：在瓶底扎一個(gè)小孔（教師協(xié)助），再次吹氣（氣球可膨脹），對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)，理解“空氣占據(jù)空間”。拓展實(shí)驗(yàn)：將帶孔橡膠塞（插吸管）蓋在裝滿(mǎn)水的瓶上，吸管另一端浸入水中，擠壓瓶身（水不會(huì)流出），進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間。3.總結(jié)拓展：聯(lián)系生活實(shí)例（如氣墊船的氣墊、救生衣的充氣設(shè)計(jì)），討論“空氣占據(jù)空間的應(yīng)用”。安全提示：使用剪刀扎孔時(shí)，教師需全程協(xié)助，避免學(xué)生劃傷；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)清理碎塑料片。學(xué)科融合：美術(shù)：繪制“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)示意圖，標(biāo)注關(guān)鍵部件與現(xiàn)象。科學(xué)史：簡(jiǎn)單介紹“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，感知科學(xué)家對(duì)空氣的探索歷程。評(píng)價(jià)建議：通過(guò)課堂提問(wèn)（如“為什么瓶底扎孔后氣球能吹大？”），評(píng)估學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”的理解程度。第二章生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)一：種子的萌發(fā)條件核心目標(biāo)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件（水、空氣、適宜溫度），培養(yǎng)變量控制思維。準(zhǔn)備材料：綠豆種子（每組20粒）、透明塑料盒（帶蓋）、濕巾、標(biāo)簽紙、冰箱（教室備用）。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：展示春天農(nóng)民播種的圖片，提問(wèn)“種子發(fā)芽需要什么條件？”，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想（水、陽(yáng)光、溫度、空氣等）。2.探究操作：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：組1（對(duì)照）：濕巾濕潤(rùn)+種子+常溫（教室窗臺(tái)）。組2（缺水）：濕巾干燥+種子+常溫。組3（低溫）：濕巾濕潤(rùn)+種子+冰箱（4℃左右）。組4（缺空氣）：種子完全浸沒(méi)在水中+密封（塑料盒）。每日觀察：用“種子發(fā)芽觀察表”記錄種子的發(fā)芽情況（是否破皮、根的長(zhǎng)度、芽的形態(tài)）。3.總結(jié)拓展：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論“農(nóng)民播種時(shí)為什么要澆水、松土？”，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)原理的聯(lián)系。安全提示：種子避免誤食；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)洗手，防止?jié)窠戆l(fā)霉滋生細(xì)菌。學(xué)科融合：語(yǔ)文：撰寫(xiě)“種子發(fā)芽觀察日記”，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)：計(jì)算各組種子的“發(fā)芽率”（發(fā)芽數(shù)/總種子數(shù)×100%），練習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。評(píng)價(jià)建議：評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性（如變量控制是否合理），通過(guò)觀察日記的連續(xù)性與準(zhǔn)確性，判斷探究能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)二：植物的向光性觀察核心目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)具有“向光性”的特點(diǎn)，初步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。準(zhǔn)備材料：盆栽豆苗（每組1盆）、硬紙盒（一側(cè)開(kāi)孔）、記號(hào)筆。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：展示窗臺(tái)植物“歪向陽(yáng)光”的照片，提問(wèn)“植物為什么總朝著太陽(yáng)生長(zhǎng)？”，引發(fā)探究興趣。2.探究操作：標(biāo)記初始方向：用記號(hào)筆在豆苗莖的背光側(cè)做標(biāo)記，記錄初始生長(zhǎng)方向。遮光處理：將硬紙盒罩住豆苗（開(kāi)孔朝向教室一側(cè)的窗戶(hù)），放置一周。對(duì)比觀察：移除紙盒，觀察豆苗的生長(zhǎng)方向，與初始標(biāo)記對(duì)比，分析變化原因。3.總結(jié)拓展：聯(lián)系向日葵、苔蘚等植物的向光/背光特性，討論“植物向光生長(zhǎng)的意義”（如獲取更多陽(yáng)光進(jìn)行光合作用）。安全提示：移動(dòng)盆栽時(shí)輕拿輕放，避免損傷植物根系；硬紙盒邊緣需裁剪光滑，防止劃傷。學(xué)科融合：道德與法治：滲透“愛(ài)護(hù)植物”的意識(shí)，討論“如何在生活中保護(hù)綠植”。美術(shù)：繪制“植物生長(zhǎng)軌跡圖”，用箭頭標(biāo)注生長(zhǎng)方向的變化。評(píng)價(jià)建議：通過(guò)課堂匯報(bào)（如“我的植物向光了嗎？為什么？”），評(píng)估學(xué)生對(duì)向光性的理解與表達(dá)能力。第三章地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)一：巖石的觀察與分類(lèi)核心目標(biāo)：通過(guò)多感官觀察，區(qū)分花崗巖、砂巖、大理巖的特征，了解巖石的用途。準(zhǔn)備材料：巖石標(biāo)本（每組3塊：花崗巖、砂巖、大理巖）、放大鏡、滴管、稀鹽酸（教師專(zhuān)用）、毛巾。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：展示山上的巖石、建筑用石材的圖片，提問(wèn)“這些巖石有什么不同？”，引發(fā)觀察興趣。2.探究操作：感官觀察：用眼睛看（顏色、紋理）、手摸（粗糙/光滑）、掂重量，記錄巖石的外觀特征。滴水實(shí)驗(yàn)：向巖石表面滴水，觀察吸水性（砂巖吸水明顯，花崗巖、大理巖吸水性弱）。鹽酸測(cè)試（教師演示）：用滴管向大理巖表面滴稀鹽酸，觀察氣泡（碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)），對(duì)比花崗巖、砂巖的反應(yīng)。分類(lèi)整理：根據(jù)觀察結(jié)果，嘗試給巖石分類(lèi)（如“吸水的”“不吸水的”“有氣泡的”）。3.總結(jié)拓展：討論巖石在生活中的應(yīng)用（如花崗巖鋪地磚、大理巖做雕塑、砂巖建房屋），感知“巖石與人類(lèi)生活的聯(lián)系”。安全提示：稀鹽酸由教師操作，學(xué)生需保持安全距離；巖石碎片邊緣鋒利，避免劃傷皮膚。學(xué)科融合：地理：簡(jiǎn)單介紹“三大類(lèi)巖石的形成”（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖），建立知識(shí)關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)：辨別生活中常見(jiàn)的建筑石材（如廚房臺(tái)面、地磚），提升生活認(rèn)知。評(píng)價(jià)建議：通過(guò)“巖石觀察記錄表”的填寫(xiě)質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的觀察細(xì)致度與分類(lèi)邏輯。實(shí)驗(yàn)二：月相的模擬觀察核心目標(biāo)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解月相變化的規(guī)律（太陽(yáng)、地球、月球的相對(duì)位置與月相的關(guān)系）。準(zhǔn)備材料：皮球（代表月球）、手電筒（代表太陽(yáng)）、黑板（代表地球）、月相圖片卡。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：吟誦古詩(shī)“月有陰晴圓缺”，提問(wèn)“月亮的形狀為什么會(huì)變化？”，引發(fā)探究欲望。2.探究操作：模擬實(shí)驗(yàn)：學(xué)生手持皮球（月球），繞黑板（地球）逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，手電筒（太陽(yáng)）從一側(cè)照射。觀察記錄：在不同位置（如“新月”“上弦月”“滿(mǎn)月”“下弦月”對(duì)應(yīng)的角度），觀察皮球被照亮的部分（月相），并與月相圖片卡對(duì)比。規(guī)律總結(jié)：小組討論“月相變化與日地月位置的關(guān)系”，嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述規(guī)律。3.總結(jié)拓展：布置“月相觀察日歷”任務(wù)，連續(xù)觀察一個(gè)月的月相，記錄日期、形狀，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)規(guī)律。安全提示：避免皮球砸到同學(xué)；手電筒光源不要直射眼睛，防止灼傷。學(xué)科融合：語(yǔ)文：收集“月相相關(guān)的詩(shī)詞”（如“月上柳梢頭”“月落烏啼霜滿(mǎn)天”），理解文學(xué)中的科學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)月相出現(xiàn)的日期規(guī)律（如滿(mǎn)月多在農(nóng)歷十五），練習(xí)周期認(rèn)知。評(píng)價(jià)建議：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的操作準(zhǔn)確性（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向、觀察角度），評(píng)估學(xué)生對(duì)月相成因的理解程度。第四章技術(shù)與工程實(shí)踐類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：搭建穩(wěn)固的高塔核心目標(biāo)：設(shè)計(jì)并搭建“又高又穩(wěn)”的高塔，理解“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”的關(guān)系，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)思維。準(zhǔn)備材料：吸管（每組20根）、膠帶、剪刀、墊圈（或小螺母，作為重物）。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：展示埃菲爾鐵塔、東方明珠塔的圖片，提問(wèn)“這些高塔為什么能又高又穩(wěn)？”，引發(fā)設(shè)計(jì)思考。2.探究操作：設(shè)計(jì)方案：小組繪制“高塔設(shè)計(jì)圖”，明確底座形狀、塔身結(jié)構(gòu)（如三角形、四邊形）、材料連接方式。搭建比賽：用吸管和膠帶搭建高塔，頂端放置墊圈，比誰(shuí)的塔最高且能承受重物（墊圈）不倒。改進(jìn)優(yōu)化：觀察倒塌的塔，分析原因（如底座太窄、塔身太細(xì)、連接不牢固），嘗試改進(jìn)設(shè)計(jì)。3.總結(jié)拓展：討論生活中“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用（如三腳架、金字塔、橋梁的拱形結(jié)構(gòu)），理解“工程設(shè)計(jì)需兼顧功能與安全”。安全提示：使用剪刀時(shí)注意安全，避免剪到手指；膠帶不要粘到頭發(fā)或衣物上。學(xué)科融合：數(shù)學(xué)：測(cè)量高塔的高度（厘米），計(jì)算“高度/材料數(shù)”的比值，評(píng)估設(shè)計(jì)效率。工程：簡(jiǎn)單介紹“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中的“穩(wěn)定性原理”（如三角形的穩(wěn)定性、重心越低越穩(wěn)）。評(píng)價(jià)建議：通過(guò)設(shè)計(jì)圖的合理性、高塔的穩(wěn)定性與高度，評(píng)估學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決能力。實(shí)驗(yàn)二：自制簡(jiǎn)易凈水器核心目標(biāo)：利用常見(jiàn)材料凈化渾濁的水，了解“過(guò)濾”的原理，樹(shù)立節(jié)約用水與環(huán)保意識(shí)。準(zhǔn)備材料：礦泉水瓶（去底，每組1個(gè)）、棉花、紗布、活性炭、細(xì)沙、小石子、渾濁的水（教師提前制備：水+泥土）。教學(xué)流程：1.激趣導(dǎo)入：展示野外渾濁的河水圖片，提問(wèn)“如何在野外獲得干凈的水？”，引發(fā)對(duì)“凈水方法”的思考。2.探究操作：制作過(guò)濾器：將礦泉水瓶去底，從下到上依次填充“小石子→細(xì)沙→活性炭→紗布→棉花”（每層用紗布分隔）。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：將渾濁的水緩慢倒入過(guò)濾器，觀察過(guò)濾后水的清澈度，對(duì)比過(guò)濾前后的水。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：去掉活性炭，再次過(guò)濾，觀察水的顏色變化，理解“活性炭的吸附作用”。3.總結(jié)拓展：聯(lián)系“自來(lái)水廠的凈水流程”（沉淀、過(guò)濾、消毒），討論“生活中如何節(jié)約用水”（如循環(huán)利用洗菜水）。安全提示：活性炭為粉末狀，避免吸入；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)洗手，防止泥土殘留。學(xué)科融合：環(huán)保：討論“水污染的危害”與“水資源保護(hù)”，滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)?；瘜W(xué)：簡(jiǎn)單介紹“活性炭的吸附性”（物理變化），為后續(xù)化學(xué)學(xué)