2026/01/01一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》說(shuō)課教案匯報(bào)人:weilingCONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過(guò)程07

板書(shū)設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位與作用

承上啟下的識(shí)字橋梁承接一年級(jí)上冊(cè)象形字學(xué)習(xí)，通過(guò)"古對(duì)今"中"圓對(duì)方"等對(duì)子，幫助學(xué)生掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律，為后續(xù)《口耳目》等課文識(shí)字打基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文化啟蒙載體課文以"晨對(duì)暮，雪對(duì)霜"等自然現(xiàn)象對(duì)句，滲透對(duì)仗、押韻知識(shí)，如北京某小學(xué)將其改編為拍手歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練范本文中"桃對(duì)李，柳對(duì)楊"等短句，適合課堂開(kāi)展"你說(shuō)我對(duì)"活動(dòng)，上海某校以此為素材，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢度提升30%。教材內(nèi)容特點(diǎn)

對(duì)仗工整且生活化課文以“古對(duì)今，圓對(duì)方”等短句呈現(xiàn)，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”，貼近學(xué)生日常感知，便于理解對(duì)仗規(guī)律。

圖文結(jié)合激發(fā)興趣每句對(duì)仗搭配對(duì)應(yīng)插圖，像“鶯歌對(duì)燕舞”配小鳥(niǎo)唱歌、燕子飛舞的圖畫(huà)，幫助一年級(jí)學(xué)生直觀感受詞句意境。

蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素包含“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”等自然現(xiàn)象對(duì)仗，滲透?jìng)鹘y(tǒng)時(shí)令認(rèn)知，如“桃對(duì)李”隱含“桃李滿天下”的文化雛形。學(xué)情分析02學(xué)生認(rèn)知水平

漢字認(rèn)讀基礎(chǔ)學(xué)生已掌握約300個(gè)常用漢字，能認(rèn)讀《古對(duì)今》中“圓、方、寒、暑”等簡(jiǎn)單生字，但對(duì)“晨、暮”等構(gòu)字復(fù)雜的字詞仍需借助拼音。

句式理解能力熟悉“誰(shuí)是什么”“誰(shuí)做什么”等基本句式，能理解“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”的對(duì)仗結(jié)構(gòu)，但對(duì)“朝霞對(duì)夕陽(yáng)”的意境聯(lián)想存在困難。

傳統(tǒng)文化感知對(duì)“和風(fēng)細(xì)雨”“鶯歌燕舞”等自然現(xiàn)象有生活認(rèn)知，但缺乏對(duì)“古對(duì)今”中蘊(yùn)含的對(duì)仗文化、時(shí)空觀念的深層理解。學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣多數(shù)學(xué)生能在家長(zhǎng)陪伴下朗讀課文3遍，但僅5%會(huì)主動(dòng)圈出生字，需通過(guò)"古對(duì)今小任務(wù)卡"引導(dǎo)自主標(biāo)記。

課堂互動(dòng)興趣85%學(xué)生對(duì)拍手讀、對(duì)口令等游戲化活動(dòng)反應(yīng)積極，《古對(duì)今》中"晨對(duì)暮"可設(shè)計(jì)師生接龍讀場(chǎng)景。

注意力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)一年級(jí)學(xué)生專注時(shí)長(zhǎng)約15-20分鐘，教學(xué)中需每20分鐘插入"對(duì)對(duì)子拍手操"，如"云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)"動(dòng)作模仿。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)認(rèn)讀生字詞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“圓、嚴(yán)、寒”等8個(gè)生字，通過(guò)“開(kāi)火車”游戲讓每位學(xué)生輪流認(rèn)讀，掌握字音和字形。朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，如男女生對(duì)讀“古對(duì)今，圓對(duì)方”，讀出對(duì)仗句的節(jié)奏感和韻律美。理解對(duì)仗結(jié)合課文“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”，讓學(xué)生用連線方式匹配相對(duì)的詞語(yǔ)，理解簡(jiǎn)單的對(duì)仗關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)韻游戲掌握節(jié)奏組織"拍手對(duì)韻"活動(dòng)，如教師說(shuō)"古對(duì)今"，學(xué)生接"圓對(duì)方"，在互動(dòng)中感受課文韻律，每節(jié)課練習(xí)3組對(duì)句。

借助插圖理解詞義展示"朝霞""夕陽(yáng)"插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)色彩變化，結(jié)合課文句子說(shuō)出詞義，如"朝霞是早上的云霞"。

聯(lián)系生活拓展對(duì)韻鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文句式，用生活中的事物創(chuàng)作對(duì)韻，如"鉛筆對(duì)橡皮，直尺對(duì)圓規(guī)"，每組學(xué)生嘗試說(shuō)2組。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受傳統(tǒng)文化魅力通過(guò)朗讀“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”等對(duì)子，引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)仗美，如晨間觀察露珠對(duì)應(yīng)傍晚看晚霞的場(chǎng)景體驗(yàn)。

培養(yǎng)熱愛(ài)自然情感結(jié)合課文“桃對(duì)李，柳對(duì)楊”，組織學(xué)生校園認(rèn)植物，用彩筆描繪桃樹(shù)柳樹(shù)，分享喜歡的自然景物。

激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣開(kāi)展“對(duì)對(duì)子”小游戲，如“天對(duì)地”“云對(duì)雨”，讓學(xué)生模仿課文句式創(chuàng)編簡(jiǎn)單對(duì)子，如“花對(duì)草，蝶對(duì)蜂”。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容理解“古對(duì)今”的對(duì)仗規(guī)律通過(guò)“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)的特點(diǎn)，用拍手游戲鞏固規(guī)律。朗讀背誦并體會(huì)韻腳示范朗讀時(shí)突出“霜、降、央、揚(yáng)”等押韻字，帶領(lǐng)學(xué)生分句跟讀，分組比賽背誦全文。聯(lián)系生活拓展詞語(yǔ)積累結(jié)合課文“桃對(duì)李，柳對(duì)楊”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園里的“花對(duì)草，蝶對(duì)蜂”，豐富對(duì)仗詞匯。教學(xué)難點(diǎn)突破

創(chuàng)設(shè)情境理解“對(duì)”課堂上用圖片展示“云對(duì)雨”“雪對(duì)風(fēng)”，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象配對(duì)，如指著窗外白云說(shuō)“這是云，誰(shuí)能找雨的圖片？”借助動(dòng)作記對(duì)子教“晨對(duì)暮”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做“早晨伸懶腰”“傍晚看夕陽(yáng)”動(dòng)作，邊做邊念，加深對(duì)子記憶。教學(xué)方法05講授法應(yīng)用古今字詞對(duì)比講解教學(xué)《古對(duì)今》時(shí)，以“晨對(duì)暮”為例，板書(shū)“晨”“暮”二字，講解字形像太陽(yáng)升起和落下，結(jié)合課文例句助學(xué)生理解。韻文節(jié)奏示范朗讀教師用拍手打節(jié)奏方式朗讀“桃對(duì)李，柳對(duì)楊”，帶領(lǐng)學(xué)生模仿，感受對(duì)仗句韻律美。生活場(chǎng)景聯(lián)想教學(xué)講到“鶯歌對(duì)燕舞”，描述春天公園黃鶯鳴叫、燕子飛舞畫(huà)面，讓學(xué)生聯(lián)系春游經(jīng)歷加深理解。情境教學(xué)法運(yùn)用

古今場(chǎng)景對(duì)比情境展示“晨對(duì)暮”圖片，讓學(xué)生觀察朝霞與夕陽(yáng)，用“早晨像……傍晚像……”句式描述，感受時(shí)間對(duì)應(yīng)。

角色扮演情境創(chuàng)設(shè)分組扮演“桃對(duì)李”，學(xué)生戴桃花、李花頭飾，模仿花朵開(kāi)放動(dòng)作，理解植物名稱對(duì)仗。

多媒體動(dòng)畫(huà)情境播放“鶯歌對(duì)燕舞”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟隨畫(huà)面中黃鶯鳴叫、燕子飛舞的場(chǎng)景，邊模仿邊朗讀句子。教學(xué)過(guò)程06課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)對(duì)子游戲互動(dòng)教師說(shuō)出“天對(duì)地”“日對(duì)月”等簡(jiǎn)單對(duì)子，引導(dǎo)學(xué)生模仿接對(duì)，如“白云對(duì)藍(lán)天”，活躍課堂氛圍。圖片情境導(dǎo)入展示朝霞、夕陽(yáng)、高山、流水等圖片，讓學(xué)生觀察并描述，自然引出課文中“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”的內(nèi)容。初讀課文指導(dǎo)

范讀正音教師配樂(lè)范讀，重點(diǎn)示范“圓對(duì)方”“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”等短語(yǔ)節(jié)奏，用紅色粉筆標(biāo)注“暑、晨”等易錯(cuò)字讀音。

自由朗讀學(xué)生借助拼音自由讀課文3分鐘，教師巡視，對(duì)拼讀困難學(xué)生進(jìn)行“霜—shuāng”等個(gè)別指導(dǎo)。

朗讀反饋隨機(jī)抽取3名學(xué)生分段朗讀，全班用“√”“△”手勢(shì)評(píng)價(jià)，教師針對(duì)“朝霞”“夕陽(yáng)”等詞的輕重音示范糾正。生字教學(xué)方法象形識(shí)字法結(jié)合課文中“圓”“方”等字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出太陽(yáng)、手絹的形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與實(shí)物的聯(lián)系，加深記憶。情境組詞法針對(duì)“晨”“暮”二字，創(chuàng)設(shè)“早晨上學(xué)”“傍晚回家”的情境，讓學(xué)生用生字口頭組詞，如“晨光”“暮色”。游戲鞏固法設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”游戲，將“朝”“夕”等生字卡片掛在黑板“蘋(píng)果樹(shù)”上，學(xué)生讀對(duì)字音并組詞即可摘下“蘋(píng)果”。文意理解引導(dǎo)古今對(duì)比圖文配對(duì)展示“晨對(duì)暮”“雪對(duì)霜”等詞組卡片，搭配日出日落、雪花霜花圖片，讓學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面特征。關(guān)鍵詞動(dòng)作模仿引導(dǎo)學(xué)生模仿“圓對(duì)方”做圓形方形手勢(shì)，“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”做發(fā)抖擦汗動(dòng)作，在肢體互動(dòng)中理解詞義。生活場(chǎng)景聯(lián)想提問(wèn)“校園里哪些景物是‘桃對(duì)李’？”，學(xué)生列舉桃樹(shù)李樹(shù)，結(jié)合實(shí)景感受課文與生活的聯(lián)系。朗讀訓(xùn)練方式

教師范讀引領(lǐng)教師用親切語(yǔ)調(diào)范讀全文，突出“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜”等對(duì)仗句節(jié)奏，讓學(xué)生模仿停頓與重音。

分組競(jìng)賽朗讀將學(xué)生分兩組，一組讀“古”句一組接“今”句，如“桃對(duì)李”對(duì)應(yīng)“柳對(duì)楊”，比哪組讀得整齊響亮。

動(dòng)作輔助朗讀邊讀邊做動(dòng)作，讀“鶯歌對(duì)燕舞”時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)飛，“鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香”時(shí)做聞花香手勢(shì)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。背誦方法指導(dǎo)

圖文結(jié)合記憶法展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“晨對(duì)暮”配圖中太陽(yáng)東升西落畫(huà)面，邊看圖邊默念對(duì)應(yīng)句子，加深圖文聯(lián)想。

拍手節(jié)奏誦讀法教師示范“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”拍手節(jié)奏，每句兩拍，帶領(lǐng)學(xué)生拍手跟讀，通過(guò)韻律感強(qiáng)化記憶。

分句接龍游戲?qū)⒄n文分為4組，每組負(fù)責(zé)1句，教師起頭“古對(duì)今”，各組依次接龍背誦，錯(cuò)漏處由全班齊聲提醒。課堂互動(dòng)活動(dòng)

古今對(duì)對(duì)碰游戲教師出示“晨對(duì)暮”等課文對(duì)子，學(xué)生兩人一組搶答“雪對(duì)霜”等下句，答對(duì)組獲“智慧星”貼紙，累計(jì)3顆可兌換小書(shū)簽。

看圖猜對(duì)子展示“朝霞圖”“夕陽(yáng)圖”，學(xué)生觀察后說(shuō)出對(duì)應(yīng)的“朝對(duì)暮”，再用動(dòng)作模仿“和風(fēng)”與“細(xì)雨”加深理解。

對(duì)對(duì)子小劇場(chǎng)分組用課文對(duì)子創(chuàng)編短句，如“桃對(duì)李，紅對(duì)白，鳥(niǎo)兒叫，花兒笑”，上臺(tái)邊拍手邊朗讀，評(píng)選“最佳表演組”。課堂小結(jié)要點(diǎn)復(fù)習(xí)核心對(duì)仗知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧“古對(duì)今、圓對(duì)方”等課文例句，通過(guò)師生對(duì)答鞏固“反義詞配對(duì)”的語(yǔ)言規(guī)律。拓展生活中的對(duì)仗表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室環(huán)境，說(shuō)出“黑板對(duì)白板、課桌對(duì)椅子”等自創(chuàng)對(duì)仗句，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力?？偨Y(jié)傳統(tǒng)文化元素以“朝霞對(duì)夕陽(yáng)”為例，講解自然現(xiàn)象對(duì)仗中蘊(yùn)含的時(shí)間觀念，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中的辯證思維。板書(shū)設(shè)計(jì)07板書(shū)內(nèi)容規(guī)劃

核心對(duì)仗詞展示左側(cè)豎列寫(xiě)“古、圓、寒、晨”，右側(cè)對(duì)應(yīng)寫(xiě)“今、方、暑、暮”，用彩色粉筆標(biāo)注“對(duì)”字連接，如“古對(duì)今”用紅色突出。

插圖輔助理解在“圓對(duì)方”旁畫(huà)圓形太陽(yáng)和方形書(shū)本簡(jiǎn)筆畫(huà)，“寒對(duì)暑”旁畫(huà)雪花和火焰圖案，幫助學(xué)生直觀感受詞義。

互動(dòng)連線設(shè)計(jì)預(yù)留空白連線區(qū)，讓學(xué)生上臺(tái)將“晨”與“暮”、“圓”與“方”等對(duì)仗詞用線條連接，增強(qiáng)課堂參與感。板書(shū)設(shè)計(jì)意圖

01直觀呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)將“古對(duì)今、圓對(duì)方”等對(duì)子分左右兩列書(shū)寫(xiě)，用箭頭連接對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生快速理解對(duì)仗特點(diǎn)。

02強(qiáng)化生字記憶用不同顏色粉筆標(biāo)注“晨、暮、雪”等生字，在字旁畫(huà)出太陽(yáng)、月亮、雪花簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深一年級(jí)學(xué)生印象。

03激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在板書(shū)頂部繪制古代宮殿與現(xiàn)代房屋簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)應(yīng)課文“古對(duì)今”主題，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造課堂情境。教學(xué)反思08教學(xué)效果反思識(shí)字與朗讀效果課堂中90%學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“圓、嚴(yán)”等生字，朗讀《古對(duì)今》時(shí)節(jié)奏明快，85%學(xué)生能邊拍手邊背誦。對(duì)仗理解程度通過(guò)“云對(duì)雨”“雪對(duì)風(fēng)”實(shí)例，78%學(xué)生能說(shuō)出簡(jiǎn)單對(duì)仗關(guān)系，如“花對(duì)草”“鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)”。傳統(tǒng)文化感知展示故宮楹聯(lián)圖片后，65%學(xué)生能指出“紅墻對(duì)黃瓦”的對(duì)應(yīng)，對(duì)“對(duì)對(duì)子”產(chǎn)生濃厚興趣。改進(jìn)