匯報(bào)人:weiling2026年01月01日二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《沙灘上的童話(huà)》說(shuō)課教案CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過(guò)程07

板書(shū)設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位

承接低年級(jí)童話(huà)教學(xué)基礎(chǔ)承接一年級(jí)《小公雞和小鴨子》等童話(huà)教學(xué)，為三年級(jí)《去年的樹(shù)》等敘事性作品閱讀打下想象力培養(yǎng)基礎(chǔ)。

落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)載體作為部編版二年級(jí)下冊(cè)"想象"主題單元課文，通過(guò)角色對(duì)話(huà)訓(xùn)練，落實(shí)"樂(lè)于表達(dá)自己的想法"的口語(yǔ)交際要求。

連接生活與想象的橋梁文本文中"壘城堡、編童話(huà)"場(chǎng)景與學(xué)生課間游戲體驗(yàn)契合，如模擬"救公主"情節(jié)可延伸為課堂角色扮演活動(dòng)。教材內(nèi)容

故事梗概課文講述一群孩子在沙灘筑城堡，幻想自己是勇士，勇斗魔王救公主，最后發(fā)現(xiàn)媽媽是“公主”的充滿(mǎn)童趣的故事。

文本結(jié)構(gòu)全文共11個(gè)自然段，按“筑城堡—編童話(huà)—救公主—識(shí)媽媽”的順序展開(kāi)，情節(jié)連貫，層層遞進(jìn)，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

語(yǔ)言特色文中“挖呀挖呀”“轟塌了”等詞語(yǔ)，生動(dòng)再現(xiàn)孩子玩沙場(chǎng)景，對(duì)話(huà)充滿(mǎn)童真，如“這里是我們的快樂(lè)天地！”貼近兒童生活。學(xué)情分析02學(xué)生特點(diǎn)想象力豐富學(xué)生常將日常物品想象成童話(huà)元素，如把貝殼當(dāng)城堡、樹(shù)枝當(dāng)寶劍，在角色扮演中展現(xiàn)豐富創(chuàng)造力。樂(lè)于表達(dá)分享課堂上，學(xué)生喜歡舉手分享閱讀感受，如描述“公主被救”情節(jié)時(shí)，會(huì)加上自己編的對(duì)話(huà)和動(dòng)作。注意力持續(xù)較短學(xué)習(xí)20分鐘左右易分心，需用游戲化方式集中注意力，如通過(guò)“童話(huà)接龍”小游戲保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

識(shí)字基礎(chǔ)學(xué)生已掌握“沙、灘、童”等生字，能借助拼音認(rèn)讀課文，如預(yù)習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生能讀出“城堡”“勇士”等詞語(yǔ)。

閱讀能力學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)短童話(huà)，像《小蝌蚪找媽媽》，閱讀《沙灘上的童話(huà)》時(shí)能說(shuō)出“孩子們堆城堡”的主要情節(jié)。

表達(dá)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生有過(guò)看圖說(shuō)話(huà)經(jīng)歷，課堂上能簡(jiǎn)單描述插圖中“小朋友在沙灘玩?！钡膱?chǎng)景，用3-5句話(huà)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞能準(zhǔn)確認(rèn)讀“灘、艘、艦”等10個(gè)生字，掌握“藍(lán)-籃”等3組形近字，并用“海邊”“快樂(lè)”等詞語(yǔ)口頭造句。

朗讀與理解課文分角色朗讀課文第3-5自然段，讀出孩子們編童話(huà)時(shí)的興奮語(yǔ)氣，理解“壘城堡、編童話(huà)”等關(guān)鍵情節(jié)的意思。

復(fù)述故事內(nèi)容借助板書(shū)上的“沙灘城堡→魔王搶公主→勇士救公主”圖示，用自己的話(huà)完整復(fù)述孩子們?cè)谏碁┥暇幫?huà)的過(guò)程。過(guò)程與方法目標(biāo)

朗讀感悟法通過(guò)分角色朗讀文中"壘城堡、編童話(huà)"對(duì)話(huà)，學(xué)生模仿小伙伴語(yǔ)氣，體會(huì)合作創(chuàng)編的樂(lè)趣。

情境聯(lián)想法展示沙灘城堡圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用"像……一樣"句式描述想象中的童話(huà)場(chǎng)景。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受童年樂(lè)趣結(jié)合文中“壘城堡、編童話(huà)”場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的沙灘游戲經(jīng)歷，體會(huì)想象力帶來(lái)的快樂(lè)。培養(yǎng)合作意識(shí)通過(guò)分角色朗讀“救公主”情節(jié)，讓學(xué)生在小組配合中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，感受團(tuán)結(jié)的力量。激發(fā)閱讀興趣課后推薦《小巴掌童話(huà)》，鼓勵(lì)學(xué)生像文中孩子一樣創(chuàng)編小故事，將課堂樂(lè)趣延伸到課外閱讀中。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟故事情感通過(guò)分角色朗讀文中“我們壘城堡、救公主”的對(duì)話(huà)，體會(huì)兒童天真爛漫的想象，如模仿“勇士”語(yǔ)氣讀戰(zhàn)斗臺(tái)詞。

理解童話(huà)創(chuàng)作特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“沙灘城堡變皇宮、樹(shù)枝當(dāng)寶劍”等想象元素，舉例說(shuō)明“生活物品轉(zhuǎn)化為童話(huà)道具”的創(chuàng)作方法。

積累運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)圈畫(huà)“兇狠的魔王、美麗的公主”等偏正短語(yǔ)，讓學(xué)生用“（）的（）”句式口頭造句，如“金色的沙灘”。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)童話(huà)中人物的情感變化如“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主”，需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞感受興奮。

理解課文中想象的合理性當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“用樹(shù)枝搭城堡”不真實(shí)時(shí)，可舉例生活中用積木搭房子，說(shuō)明想象源于生活。突破方法

情境表演法讓學(xué)生分組扮演“沙灘建筑師”“童話(huà)主人公”，用課本中“壘城堡、編故事”情節(jié)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，理解童話(huà)創(chuàng)作過(guò)程。

圖文結(jié)合法展示沙灘城堡簡(jiǎn)筆畫(huà)與課文句子對(duì)應(yīng)圖，如“我們?cè)谏碁┥蠅酒鸪潜ぃ潜ぶ車(chē)饑鷫Α?，引?dǎo)學(xué)生圖文互釋。

問(wèn)題鏈引導(dǎo)法設(shè)計(jì)“為什么說(shuō)這是‘快樂(lè)的天地’？”“文中的‘勇士’指誰(shuí)？”等問(wèn)題，通過(guò)小組討論逐步梳理故事脈絡(luò)。教學(xué)方法05講授法情境導(dǎo)入講授教師用"海邊沙灘上有群孩子在堆城堡，他們會(huì)編出怎樣的童話(huà)？"引導(dǎo)，結(jié)合課文插圖講解故事背景。重點(diǎn)詞句講授講解"兇狠、攻打、商量"等詞時(shí)，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活場(chǎng)景，如模仿"攻打"動(dòng)作幫助學(xué)生理解。朗讀技巧講授示范朗讀對(duì)話(huà)部分，用不同語(yǔ)氣區(qū)分角色，如巫婆的話(huà)讀得粗聲粗氣，公主的話(huà)讀得溫柔。情境教學(xué)法

沙灘場(chǎng)景模擬在教室地面鋪藍(lán)色布模擬“大?！?，擺放貝殼、塑料城堡道具，讓學(xué)生扮演“沙灘小衛(wèi)士”，邊觀察邊復(fù)述課文中“壘城堡”的場(chǎng)景。

童話(huà)角色扮演分組分配“公主”“勇士”“魔王”角色，結(jié)合課文對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，如勇士說(shuō)：“我們要炸開(kāi)城堡救出公主！”，通過(guò)對(duì)話(huà)表演理解故事情節(jié)。

多媒體情境創(chuàng)設(shè)播放海浪音效和沙灘實(shí)景圖片，展示課文中“兇狠的魔王”插畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象“魔窟”的樣子，并用3個(gè)詞語(yǔ)描述畫(huà)面。小組合作法

角色分工朗讀每組4人分飾“公主”“勇士”“魔王”“旁白”，朗讀課文對(duì)話(huà)，如勇士臺(tái)詞“我們要救公主！”由指定學(xué)生演繹。

情節(jié)續(xù)編協(xié)作小組討論“打敗魔王后”的故事，如第三組提出“勇士們用貝殼建城堡”，記錄員寫(xiě)下3個(gè)創(chuàng)意情節(jié)并分享。

道具制作分工用彩紙、沙子制作“沙灘城堡”道具，A組剪紙殼城墻，B組粘貝殼裝飾，5分鐘內(nèi)完成簡(jiǎn)易場(chǎng)景模型。教學(xué)過(guò)程06導(dǎo)入新課情境圖片導(dǎo)入展示沙灘城堡、兒童玩耍的彩色圖片，提問(wèn)：“圖中的小朋友在沙灘上可能會(huì)編織什么有趣的故事呢？”童話(huà)元素聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生回憶《小紅帽》等童話(huà)的共同要素，如“魔法”“冒險(xiǎn)”，再結(jié)合課題猜測(cè)故事內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)鏈接詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏碁┥隙堰^(guò)沙子嗎？如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)神秘的‘城堡’，會(huì)想象里面住著誰(shuí)？”初讀課文聽(tīng)讀感知播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出生字“魔”“堡”“攻”，教師用紅色粉筆標(biāo)注在黑板生字格里。自由朗讀學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)讀錯(cuò)的“筑（zhù）”字及時(shí)糾正，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。分段朗讀按自然段分組朗讀，第一組讀1-2段，第二組讀3-4段，教師用手勢(shì)提示語(yǔ)速，鼓勵(lì)學(xué)生讀出童話(huà)的趣味性。精讀品味

關(guān)鍵詞句品析引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)“城堡”“魔王”“勇士”等關(guān)鍵詞，結(jié)合課文插圖，想象孩子們?cè)谏碁┥洗罱ǔ潜さ膱?chǎng)景。

對(duì)話(huà)朗讀體驗(yàn)分角色朗讀孩子們救公主的對(duì)話(huà)，如“快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”“我們?nèi)ゾ裙靼?！”，感受人物語(yǔ)氣和情感。

動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)分析“挖呀挖呀”“壘起”“筑起”等動(dòng)詞，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，理解孩子們建造城堡的過(guò)程和興奮心情。拓展延伸童話(huà)創(chuàng)編小工坊組織學(xué)生分組續(xù)編故事，如“城堡里的秘密寶藏”，用圖畫(huà)+文字記錄，每組派代表上臺(tái)分享創(chuàng)意。沙灘情景模擬秀學(xué)生用沙土、貝殼搭建童話(huà)場(chǎng)景，扮演公主、勇士等角色，重現(xiàn)課文情節(jié)并加入自己設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)。親子故事接龍布置家庭任務(wù)，孩子與家長(zhǎng)合作創(chuàng)作“我的沙灘童話(huà)”，第二天課堂展示并評(píng)選“最佳創(chuàng)意家庭”。課堂小結(jié)回顧故事脈絡(luò)師生共同梳理：“筑城堡→救公主→炸魔王”情節(jié)，小明主動(dòng)復(fù)述“用炸藥炸平城堡”的關(guān)鍵場(chǎng)景，強(qiáng)化故事記憶。總結(jié)寫(xiě)作方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中“挖地道、豎旗桿”等動(dòng)作描寫(xiě)，結(jié)合小紅說(shuō)的“用‘像戰(zhàn)士一樣’寫(xiě)句子”，提煉童話(huà)創(chuàng)作小技巧。拓展想象空間提問(wèn)“公主救出后會(huì)做什么”，小華答“帶我們?nèi)ズ５壮潜ぁ?，鼓?lì)用3句話(huà)續(xù)編故事，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作興趣。布置作業(yè)

童話(huà)續(xù)編創(chuàng)作讓學(xué)生模仿課文，續(xù)寫(xiě)“沙灘童話(huà)”的結(jié)局，如“勇士們救出公主后在沙灘舉行慶祝舞會(huì)”，要求寫(xiě)3-5句話(huà)。

親子沙灘游戲建議家長(zhǎng)帶孩子去沙灘，用沙子堆城堡、撿貝殼，玩“編童話(huà)”游戲，拍下場(chǎng)景下周課堂分享。

童話(huà)繪畫(huà)日記讓學(xué)生畫(huà)一幅“我最喜歡的童話(huà)場(chǎng)景”，并在旁邊寫(xiě)一句描述，如“公主的城堡上插著彩色旗幟”。板書(shū)設(shè)計(jì)07板書(shū)內(nèi)容核心生字詞展示在黑板左側(cè)書(shū)寫(xiě)"補(bǔ)、充、藥"等本課生字，用不同顏色粉筆標(biāo)注偏旁部首，如"衤"和"約"的組合。故事情節(jié)脈絡(luò)圖以"城堡→魔王→公主→勇士"為線(xiàn)索，用箭頭連接關(guān)鍵詞，在"勇士"旁畫(huà)簡(jiǎn)單盾牌圖案輔助理解。重點(diǎn)句子摘抄選取"我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主"等感嘆句，用波浪線(xiàn)標(biāo)出反復(fù)手法。設(shè)計(jì)意圖

直觀呈現(xiàn)故事脈絡(luò)將“城堡—公主—勇士—解救”等關(guān)鍵情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)串聯(lián)，幫助學(xué)生快速梳理《沙灘上的童話(huà)》敘事順序。

強(qiáng)化角色與主題認(rèn)知用不同顏色標(biāo)注“我們”（藍(lán)色）、“魔王”（紅色），突出兒童純真勇敢的主題，如用星星貼紙點(diǎn)綴“童話(huà)”二字。

激發(fā)想象與表達(dá)留白設(shè)計(jì)“沙灘新冒險(xiǎn)”板塊，預(yù)留3處空白線(xiàn)條，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，例如畫(huà)一艘飛船或一座水晶塔。教學(xué)反思08教學(xué)亮點(diǎn)

情境化朗讀設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演“童話(huà)小主播”，戴上沙灘帽手持貝殼道具朗讀，85%學(xué)生主動(dòng)舉手參與，課堂氣氛活躍。

創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫(huà)“沙灘城堡新冒險(xiǎn)”，并寫(xiě)下2-3句故事結(jié)尾，有位學(xué)生創(chuàng)作“海龜衛(wèi)兵智斗海盜”