一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定《題臨安邸》文本深度解析“暖風(fēng)”雙關(guān)意義的多維剖析雙關(guān)修辭的教學(xué)實踐與拓展總結(jié)與升華：“暖風(fēng)”背后的家國情懷小學(xué)五年級語文上冊題臨安邸“暖風(fēng)”雙關(guān)意義課件01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定作為一線語文教師，我始終認(rèn)為，古詩教學(xué)的核心不僅是讓學(xué)生讀懂文字，更要讓他們透過語言的表層，觸摸到歷史的溫度與詩人的心跳。《題臨安邸》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文上冊第七單元“四季之美”中的一首七言絕句，看似短小精悍，實則蘊含著深刻的歷史批判與情感張力。本課件聚焦詩中“暖風(fēng)”一詞的雙關(guān)意義，既是基于單元“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的語文要素，更是為了引導(dǎo)學(xué)生在語言品析中感受古詩“言有盡而意無窮”的藝術(shù)魅力，進(jìn)而培養(yǎng)他們“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思維能力。1學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備基本的古詩朗讀與大意理解能力，能通過注釋感知“山外青山樓外樓”的繁華景象，也能初步體會“直把杭州作汴州”的諷刺意味。但對“暖風(fēng)”這一關(guān)鍵意象的深層含義，尤其是雙關(guān)修辭的運用，尚缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。他們?nèi)菀淄Ａ粼凇皽嘏娘L(fēng)”的字面解讀，難以聯(lián)系時代背景理解其隱喻的社會風(fēng)氣；對“雙關(guān)”這一修辭手法的感知也較為模糊，需要教師通過具體語境引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)從“已知”到“新知”的跨越。2教學(xué)目標(biāo)A語言目標(biāo)：能準(zhǔn)確朗讀古詩，結(jié)合注釋理解“邸、熏、直”等關(guān)鍵字詞，重點分析“暖風(fēng)”的字面義與雙關(guān)義。B思維目標(biāo)：通過對比、聯(lián)想等方法，體會雙關(guān)修辭的表達(dá)效果，提升“聯(lián)系上下文”“結(jié)合背景”的深度閱讀能力。C情感目標(biāo)：感受詩人對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，激發(fā)對家國情懷的初步思考，培養(yǎng)“讀詩知人論世”的文化意識。02《題臨安邸》文本深度解析《題臨安邸》文本深度解析要理解“暖風(fēng)”的雙關(guān)意義，必須先回到詩歌本身，結(jié)合創(chuàng)作背景與文本細(xì)節(jié)，構(gòu)建完整的解讀框架。1詩歌創(chuàng)作背景溯源林升，南宋中期詩人，生平記載不多，但從其留存的詩作中可窺見一位士人對國事的關(guān)切?！额}臨安邸》創(chuàng)作于南宋紹興年間（約1160年前后），此時距離“靖康之變”（1127年）已過去三十余年。北宋都城汴州（今河南開封）被金人攻陷，徽、欽二帝被俘，宋室南渡，定都臨安（今浙江杭州）。面對山河破碎，以宋高宗趙構(gòu)、宰相秦檜為代表的統(tǒng)治集團(tuán)卻選擇偏安一隅，不思北伐；臨安城內(nèi)“山外青山樓外樓”，達(dá)官貴人紙醉金迷，“西湖歌舞”晝夜不息。林升途經(jīng)臨安，見此情形，憤而題詩于旅店墻壁，留下這首“一針見血”的批判之作。2詩歌文本逐句解讀全詩四句，可分為前后兩個層次：2.2.1前兩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”“山外青山樓外樓”——詩人以俯瞰視角描繪臨安的地理與建筑。杭州三面環(huán)山，西湖點綴其間，本是“人間天堂”；但“山外有山，樓外有樓”的重復(fù)詠嘆，絕非單純的景物描寫，而是暗含“層層疊疊、無窮無盡”的深意——那些雕梁畫棟的酒樓，不正是統(tǒng)治者奢靡生活的象征嗎？“西湖歌舞幾時休？”——“歌舞”二字，直指南宋貴族的享樂生活?！皫讜r休”是質(zhì)問，更是痛斥：這醉生夢死的日子，何時才能停止？一個“休”字，將詩人的焦慮與憤懣推向高潮。2詩歌文本逐句解讀2.2.2后兩句：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！薄芭L(fēng)熏得游人醉”——“熏”字極妙，本指氣味濃烈到讓人迷醉，此處既寫春風(fēng)的柔和，又暗指“歌舞升平”的氛圍像無形的煙霧，讓人沉溺其中、喪失清醒?！坝稳恕北砻嬷赣斡[西湖的人，實際指向茍且偷安的統(tǒng)治者?！爸卑押贾葑縻曛荨薄爸薄笔恰昂喼薄?，“作”是“當(dāng)作”。汴州是北宋故都，曾是中原文化的中心；如今統(tǒng)治者卻將杭州當(dāng)成了汴州，滿足于偏安，忘記了故土淪陷的恥辱。這一句既是諷刺，更是警示：若繼續(xù)如此，杭州終將重蹈汴州覆轍！03“暖風(fēng)”雙關(guān)意義的多維剖析“暖風(fēng)”雙關(guān)意義的多維剖析雙關(guān)是古詩中常見的修辭手法，指詞語或句子同時關(guān)涉兩種意義：字面的表層意義與語境的深層意義?！额}臨安邸》中的“暖風(fēng)”正是雙關(guān)的典型范例，其解讀需從“自然之景”與“社會之風(fēng)”兩個維度展開。1字面義：自然中的“溫暖之風(fēng)”1從自然景物的角度看，“暖風(fēng)”指的是春季溫暖的風(fēng)。南宋的臨安（今杭州）地處江南，春季氣候濕潤，春風(fēng)拂面，本是令人心曠神怡的景象。詩人為何要特別強調(diào)“暖風(fēng)”？2季節(jié)特征的暗示：春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，本應(yīng)是積極向上的時節(jié)，但臨安城的“暖風(fēng)”卻吹得“游人醉”——這種“溫暖”與“沉醉”的反差，暗含詩人對“樂而忘憂”的批判。3感官體驗的強化：“暖風(fēng)”是觸覺可感的，它“熏”著人，讓人產(chǎn)生“醉”的生理反應(yīng)。這種具體的感官描寫，讓抽象的批判變得更有畫面感，也更容易引發(fā)讀者共鳴。2雙關(guān)義：社會中的“奢靡之風(fēng)”若僅停留在自然風(fēng)的解讀，便辜負(fù)了詩人的良苦用心。結(jié)合創(chuàng)作背景與全詩語境，“暖風(fēng)”的深層含義指向南宋統(tǒng)治集團(tuán)的“奢靡之風(fēng)”。2雙關(guān)義：社會中的“奢靡之風(fēng)”2.1從“熏”字看風(fēng)氣的侵蝕性“熏”字是理解雙關(guān)的關(guān)鍵。自然風(fēng)的“熏”是物理層面的，讓人感到舒適；而社會風(fēng)氣的“熏”則是精神層面的，像無形的毒氣，逐漸腐蝕人的斗志。南宋統(tǒng)治者初到臨安時，也曾有“收復(fù)失地”的口號（如岳飛“直搗黃龍”的壯志），但在“暖風(fēng)”（奢靡之風(fēng)）的長期熏染下，他們逐漸沉溺于“西湖歌舞”，忘記了國仇家恨。這種“由醒到醉”的轉(zhuǎn)變，正是“暖風(fēng)”雙關(guān)義的核心。2雙關(guān)義：社會中的“奢靡之風(fēng)”2.2從“游人醉”看風(fēng)氣的群體性“游人醉”中的“醉”，既是自然風(fēng)導(dǎo)致的微醺，更是奢靡之風(fēng)下的集體迷失。這里的“游人”不是普通游客，而是掌握國家命運的統(tǒng)治者。他們“醉”于歌樓酒肆，“醉”于眼前的安穩(wěn)，卻“醉”得忘記了北方的百姓仍在金人鐵蹄下掙扎，“醉”得忘記了自己是“中原遺民”的父母官。這種群體性的“醉”，恰恰是“暖風(fēng)”（奢靡之風(fēng)）最可怕的力量——它讓清醒者被視為“異類”（如岳飛被陷害），讓麻木者成為“主流”。2雙關(guān)義：社會中的“奢靡之風(fēng)”2.3從“杭州作汴州”看風(fēng)氣的危害性“直把杭州作汴州”一句，將“暖風(fēng)”的雙關(guān)義推向高潮。汴州是北宋的都城，曾因統(tǒng)治者的腐朽（如宋徽宗沉迷書畫、不理朝政）而淪陷；如今杭州的“暖風(fēng)”（奢靡之風(fēng)）與當(dāng)年汴州的“暖風(fēng)”如出一轍，若不警醒，歷史必將重演。詩人的這句話，既是批判，更是預(yù)言——后來的歷史也證明，南宋最終因偏安享樂而被元軍所滅。04雙關(guān)修辭的教學(xué)實踐與拓展雙關(guān)修辭的教學(xué)實踐與拓展理解“暖風(fēng)”的雙關(guān)意義，不僅是對這一詞語的解讀，更是對古詩藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需通過具體活動，幫助學(xué)生掌握雙關(guān)的特點，并能遷移運用。1雙關(guān)修辭的概念滲透對于五年級學(xué)生，無需生硬講解“雙關(guān)”的定義，可通過“猜謎語”“找句子”等活動，讓他們在體驗中感知。例如：1出示例句：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！保▌⒂礤a《竹枝詞》）提問：“晴”字有什么雙關(guān)意義？（表面指天氣“晴朗”，實際指情感“情”）2對比《題臨安邸》中的“暖風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個詞語同時說了兩件事，一件是字面的，一件是藏在背后的”，這就是雙關(guān)。32課堂互動設(shè)計示例為深化學(xué)生對“暖風(fēng)”雙關(guān)義的理解，可設(shè)計以下分層活動：2課堂互動設(shè)計示例2.1基礎(chǔ)層：找“暖風(fēng)”的“表面意思”提問：“讀第一句‘山外青山樓外樓’，你能想象臨安春天的景象嗎？”（學(xué)生描述：青山疊翠、樓群林立、春風(fēng)溫暖）追問：“詩中哪個詞直接寫出了這種溫暖的感覺？”（學(xué)生答：暖風(fēng)）小結(jié)：這里的“暖風(fēng)”是春天的風(fēng)，讓人感覺舒服，這是它的“表面意思”。2課堂互動設(shè)計示例2.2進(jìn)階層：探“暖風(fēng)”的“背后意思”播放《靖康之變》的歷史短片（簡要版），提問：“北宋的都城汴州被金人占領(lǐng)后，南宋的皇帝和官員們在臨安做什么？”（學(xué)生結(jié)合注釋答：西湖歌舞、尋歡作樂）引導(dǎo)思考：“這些統(tǒng)治者的行為像不像一種‘風(fēng)’？這種‘風(fēng)’和自然的暖風(fēng)有什么相似？”（學(xué)生討論：自然風(fēng)讓人舒服，卻讓人忘記寒冷；統(tǒng)治者的享樂之風(fēng)讓人舒服，卻讓人忘記國恥）小結(jié)：這里的“暖風(fēng)”還指統(tǒng)治者的“享樂之風(fēng)”，這是它的“背后意思”。2課堂互動設(shè)計示例2.3拓展層：悟“雙關(guān)”的表達(dá)效果對比改寫：將“暖風(fēng)熏得游人醉”改為“熱風(fēng)熏得游人醉”，提問：“這樣改好不好？為什么？”（學(xué)生討論：“熱風(fēng)”只有炎熱的感覺，沒有“溫暖”的迷惑性；原句用“暖風(fēng)”，既寫自然風(fēng)的舒適，又暗示享樂之風(fēng)的危險，更有諷刺效果）總結(jié)：雙關(guān)讓一個詞語有了“兩層意思”，既寫眼前景，又說心中事，讓詩歌更含蓄、更有力量。05總結(jié)與升華：“暖風(fēng)”背后的家國情懷總結(jié)與升華：“暖風(fēng)”背后的家國情懷回顧全詩，“暖風(fēng)”的雙關(guān)意義如同一條線索，串聯(lián)起自然之景與社會之態(tài)、個人情感與家國命運。它既是春天的風(fēng)，也是奢靡的風(fēng)；既是詩人筆下的景，更是歷史的鏡。1對“雙關(guān)”的再認(rèn)識通過“暖風(fēng)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了雙關(guān)這一修辭手法，更明白了古詩中“一字多義”的妙處——語言的魅力，往往在于“言在此而意在彼”。2對“家國”的初思考詩中“直把杭州作汴州”的質(zhì)問，穿越八百年的時光，依然振聾發(fā)聵。它提醒我們：個人的享樂與國家的命運息息相關(guān)，一個民族若沉溺于眼前的安逸，終將失去未來。這種“居安思危”的家國情懷，正是古詩留給我們最珍貴的精神遺產(chǎn)。3教學(xué)反思與延伸作為教師，我始終相信：古詩教學(xué)的最高境界，是讓學(xué)生“讀一首詩，懂一段史，悟一種情”?！额}臨安邸》中的“暖風(fēng)”，既是語言的密碼，也是歷