人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第一單元

第2課拼擺的樂趣教案

一、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡集中在7-8歲，具備以下

學(xué)情特點(diǎn)：

1.認(rèn)知基礎(chǔ)：經(jīng)過一年級的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握簡單的觀察方法，能辨

別自然物的基本形狀（如圓形、扇形、條形）和常見色彩（紅、黃、綠等），對

“樹葉、石頭、樹枝”等身邊的自然材料有熟悉的生活體驗(yàn)，但尚未系統(tǒng)嘗試將

自然物進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。

2.思維與行為：以具象思維為主，想象力豐富，對“拼擺、創(chuàng)作”等動手

活動興趣濃厚，但邏輯思維較弱，創(chuàng)意表達(dá)易停留在“模仿具象事物”層面（如

拼擺小魚、小狗），缺乏對“材料特征與創(chuàng)意主題結(jié)合”的深度思考飛手部精細(xì)

動作雖比一年級提升，但對材料的精準(zhǔn)擺放、組合控制仍需引導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)需求：需要通過“直觀感知一動手嘗試一創(chuàng)意表達(dá)”的遞進(jìn)式

活動滿足體驗(yàn)感；需要通過“開放性問題”（如“這片樹葉還能變成什么？“）激

發(fā)想象；需要通過“同伴交流、教師示范”突破創(chuàng)作難點(diǎn)，同時(shí)渴望獲得肯定

性反饋以增強(qiáng)自信心。

4.教材適配：人教版（2024）二年級上冊《身邊的自然》單元以“發(fā)現(xiàn)自然

之美、利用自然創(chuàng)作”為核心，《拼擺的樂趣》作為單元重點(diǎn)課，貼合學(xué)生“親

近自然、樂于動手”的特點(diǎn)，教材中展示的“樹葉拼貼動物”“石頭濟(jì)擺場景”

等案例，為學(xué)生提供了可借鑒的創(chuàng)作方向，同時(shí)預(yù)留了充足的創(chuàng)意空間。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（-）圖像識讀

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1.能觀察并說出樹葉、石頭、樹枝等自然材料的形態(tài)（如圓形、條形、扇

形）、色彩（如翠綠、金黃、灰褐色）和紋理特征（如葉脈、石紋）。

2.能識別教材中拼擺作品的創(chuàng)意主題（如動物、人物、場景），并指出作品

所使用的自然材料及組合方式。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.能根據(jù)創(chuàng)意主題，選擇合適的自然材料（樹葉、石頭、樹枝、種子等）進(jìn)

行拼擺，完成1-2件簡單的拼擺作品。

2.能運(yùn)用“重疊、組合、擺放”等基本方法，將自然材料的特征與創(chuàng)作主

題結(jié)合（如用扇形樹葉拼擺蝴蝶翅膀、用圓形石頭拼擺花朵花心）。

（三）審美判斷

1.能說出自己和同伴拼擺作品的優(yōu)點(diǎn)（如“材料選得合適”“造型很像”“創(chuàng)意

很特別。

2.能初步判斷拼擺作品中“材料搭配”“造型完整”與否，提出簡單的改進(jìn)

建議（如“可以加片小樹葉當(dāng)眼睛”）。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能圍繞“自然中的事物”（動物、植物、場景等）展開想象，設(shè)計(jì)不司于

教材案例的拼擺創(chuàng)意。

2.能嘗試組合多種自然材料（如樹葉+樹枝+種子），豐富作品的層次

和細(xì)節(jié)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察并掌握樹葉、石頭、樹枝等自然材料的形態(tài)、色彩特征。

2.運(yùn)用“選擇材料一確定主題—拼擺組合”的步驟，完成簡單的自然

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材料拼擺作品。

3.感受自然材料的美感，體會拼擺創(chuàng)作的樂趣。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.如何將自然材料的特征與創(chuàng)意主題有機(jī)結(jié)合（如避免“為拼擺而拼擺”，

做到“材料形態(tài)貼合主題造型。

2.嘗試運(yùn)用多種材料組合，使作品具有一定的創(chuàng)意和完整性。

四、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入：自然材料“變魔術(shù)”

1.實(shí)物展示，激發(fā)興趣

教師出示準(zhǔn)備好的自然材料籃（內(nèi)裝楓葉、銀杏葉、鵝卵石、小樹枝、松針、

葵花籽等），同時(shí)展示教材第2頁的“拼擺作品范例圖”（樹葉拼擺的小魚、石

頭拼擺的毛毛蟲）。

師：”同學(xué)們，今天老師帶來了一籃咱然小寶貝'還有兒幅用它們做的，魔

術(shù)作品請大家仔細(xì)看看，這些作品是用什么做的？它們像什么呀？”

2.師生互動，初步感知

生自由發(fā)言后，師引導(dǎo)：“大家都發(fā)現(xiàn)了，這些作品是用樹葉、石頭這些

我們身邊的自然材料拼出來的！其實(shí)這些普通的材料，只要我們動動腦筋，就

能，變'出有趣的造型——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《拼擺的樂趣》?！埃ò鍟?/p>

課題）

師拿起一片扇形銀杏葉：“誰來說說這片葉子像什么？如果用它來拼擺，

能做什么呢？（生可能回答“像小扇子”“像蝴蝶翅膀”“像小魚的尾巴''）

師拿起一顆圓形鵝卵石：“那這顆石頭又像什么？可以和什么材料搭配在

一起呢？”（生可能回答“像小臉蛋”“像花朵的花心”“可以和樹葉搭配做小動物”）

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1.設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)物+教材范例”的直觀展示，快速建立“自然材料

與拼擺創(chuàng)作”的關(guān)聯(lián)；開放性問題引導(dǎo)學(xué)生觀察材料特征并展開初步想象，為

后續(xù)創(chuàng)作鋪墊，同時(shí)自然導(dǎo)入課題。

（二）新知探究：發(fā)現(xiàn)自然材料的“拼擺密碼”

1.觀察材料：找一找“材料的特點(diǎn)”

1.分組觀察，感知特征

將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一份自然材料包（包含樹葉、石頭、樹枝

等），結(jié)合教材第3頁的“材料觀察記錄表”（圖文結(jié)合：左邊畫材料圖，右邊

寫“形狀像什么"“顏色”），引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流。

師：“請小組內(nèi)的同學(xué)一起看一看、摸一摸這些材料，說說它們的形狀、顏

色是什么樣的，還可以想一想‘它們像生活中的什么'，把想法和同伴分享?！?/p>

2.集體分享，梳理特征

師邀請各小組代表分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言在黑板上繪制”材料

特征思維導(dǎo)圖Z

樹葉：形狀（扇形、掌形、針形）、顏色（綠、黃、紅）、紋理（葉揀清

晰）——像“小扇子、蝴蝶翅膀、小船”

石頭：形狀（圓形、橢圓形、不規(guī)則形）、顏色（灰、白、花斑）一像

“小臉蛋、花心、小輪子

樹枝：形狀（細(xì)長、分叉）、顏色（棕、褐）——像“小尾巴、小胳搏、

支架”

1.設(shè)計(jì)意圖：通過“分組觀察+思維導(dǎo)圖梳理“，幫助學(xué)生系統(tǒng)感知自然

材料的特征，將“零散的發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化為"有條理的認(rèn)知”，為后續(xù)”材料與主題

結(jié)合'’打下基礎(chǔ)；教材中的“觀察記錄表”則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣。

2.分析范例：學(xué)一學(xué)“拼擺方法”

1.教材范例拆解

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展示教材第3頁的“樹葉拼擺小魚”和“石頭拼擺毛毛蟲”范例，引導(dǎo)學(xué)

生分析拼擺思路。

師：“我們先來看看教材里的小魚作品——它用了什么材料？是怎么拼的

呀？”

生觀察后回答：“用了橢圓形的樹葉做身體，扇形的樹葉做尾巴，小石子做

眼睛?！?/p>

師追問：“為什么選橢圓形樹葉做身體、扇形樹葉做尾巴呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說

出“形狀像”）

再分析“毛毛蟲”范例：“這條毛毛蟲用了什么材料？它們是怎么排列的？"

（生：“用了大小差不多的圓形石頭，排成一條線，加了小樹枝做觸角。”）

2.總結(jié)拼擺步驟

師結(jié)合范例分析，在黑板上板書拼擺基本步驟：

①選材料（根據(jù)想拼的主題，選形狀、顏色合適的材料）

②定主題（確定要拼擺的事物，如動物、植物）

③巧拼擺（將材料組合、擺放，調(diào)整位置）

④補(bǔ)細(xì)節(jié)（添加小材料，如用種子做眼睛、用松針做裝飾）

3.師生互動小練習(xí)

師拿起一片掌形楓葉和兩根小樹枝，邀請學(xué)生上臺合作拼擺：“誰能和老師

一起，用這片楓葉和樹枝拼一個(gè)簡單的造型？”（如學(xué)生擺樹枝當(dāng)“腿：楓葉當(dāng)

“小傘”，拼成“小蘑菇”）

4.設(shè)計(jì)意圖：通過“范例拆解一步驟總結(jié)一百動練習(xí)”,將抽象的“拼

擺方法”轉(zhuǎn)化為可操作的步驟；師生合作練習(xí)則讓學(xué)生快速體驗(yàn)拼擺的基本過

程，降低后續(xù)獨(dú)立創(chuàng)作的難度。

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：動手拼擺“自然小創(chuàng)意”

明確創(chuàng)作要求

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1.結(jié)合教材第4頁的“創(chuàng)作提示”，師強(qiáng)調(diào)：

主題：圍繞“自然中的事物”（可以是小動物、小植物、小場景，如“小兔

子”“小花朵”“小房子。

材料：至少選擇2種不同的自然材料進(jìn)行拼擺。

安全：使用樹枝時(shí)注意不要扎到手，輕拿輕放材料。

1.分組創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

學(xué)生以4人小組為單位合作創(chuàng)作（也可獨(dú)立創(chuàng)作，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試

I個(gè)小組作品+1個(gè)個(gè)人作品），教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下兒點(diǎn)：

對思路不清晰的學(xué)生：“你想拼什么呀？看看籃子里有沒有形狀像它的材

料？”

對材料搭配單一的學(xué)生：“如果給你的小魚加一根小樹枝當(dāng)，魚鰭’，會不會

更像呢？”

對創(chuàng)意不足的學(xué)生：“除了拼小魚，這片扇形樹葉還能拼什么？試試和石

頭搭配看看？”

設(shè)計(jì)意圖：小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動

同伴：分層指導(dǎo)則兼顧不同水平學(xué)生的需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能完成創(chuàng)作，突

破“材料與主題結(jié)合”的難點(diǎn)。

作品“初展示”：小組內(nèi)互評

1.各小組將拼擺好的作品放在小組展示臺上，組內(nèi)成員輪流介紹：“我們拼

的是什么？用了哪些材料？”

2.組內(nèi)互評：“你最喜歡組里的哪件作品？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“材料

合適度”“造型像不像”“創(chuàng)意”評價(jià)）

3.設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)的介紹與互評，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，同

時(shí)初步培養(yǎng)審美判斷能力，為后續(xù)全班展示做準(zhǔn)備。

（四）展示評價(jià)：分享拼擺的“小樂趣”

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全班展示：“自然創(chuàng)意博覽會”

1.各小組推選1-2件優(yōu)秀作品，放在班級“展示區(qū)”，貼上作品標(biāo)簽（注明

“作品名稱”“創(chuàng)作小組.使用材料”）0

2.組織學(xué)生“參觀博覽會”，邊看邊交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同作品的創(chuàng)

忌、O

多元評價(jià)：夸一夸“好創(chuàng)意”

1.學(xué)生互評

師：“請大家說說，你最喜歡哪件作品？它哪里做得好？”

示例引導(dǎo)：“我喜歡第三組的‘樹葉蝴蝶'，因?yàn)樗鼈冇昧思t色和黃色的樹葉

做翅膀，顏色很漂亮，還加了小樹枝當(dāng)觸角，很細(xì)節(jié)?！?/p>

2.教師點(diǎn)評

教師結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)建議：

優(yōu)點(diǎn)：“大家都能準(zhǔn)確選擇材料拼擺造型，比如第一組的‘石頭小花’，用圓

形石頭做花心、扇形樹葉做花瓣，形狀很貼合；第五組還嘗試了‘樹枝+種子

+樹葉，的組合,層次很豐富,創(chuàng)意很棒！”

建議：“如果第二組的，小魚，能把樹葉尾巴再擺得對稱一點(diǎn)，會更像；第四

組的力、房子，可以加一片小樹葉當(dāng)，窗戶:會更完整。”

1.自我反思

師：“請大家看看自己的作品，說說你覺得哪里做得好，哪里可以改進(jìn)？”

2.設(shè)計(jì)意圖：通過“博覽會”形式增強(qiáng)展示的趣味性，多元評價(jià)則讓學(xué)生

在“說優(yōu)點(diǎn)、提建議”中提升審美判斷能力；自我反思則引導(dǎo)學(xué)生主動梳理創(chuàng)

作過程，明確進(jìn)步與不足。

（五）拓展延伸：讓創(chuàng)意“走出課堂”

I.教材內(nèi)容鏈接

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展示教材第5頁的“拓展活動”——“戶外拼擺小挑戰(zhàn)”：在校園里收集自

然材料，拼擺更大的場景作品（如“小動物樂園”）。

2.師生互動

師：“今天我們用帶來的材料拼出了有趣的作品，其實(shí)在我們的校園里，還

有很多自然材料（如掉落的花瓣、松果、樹皮）。課后大家可以和小伙伴一起，

在校園里收集材料，小擺?更大的創(chuàng)意作品，下節(jié)課我們來分享！”

3.環(huán)保教育滲透

師：“最后要提醒大家：我們收集自然材料時(shí)，要撿掉落的樹葉、石頭，不

要摘樹上的葉子、破壞植物哦，要愛護(hù)大自