第1課和線做游戲

課題和線做游戲單元第二單元學(xué)科美術(shù)年級二年級

《和線做游戲》是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊第2單元《線的游

戲》中的重要一課c在小學(xué)美術(shù)課程體系中，線是最基本的造型元素之一。二年

級學(xué)生正處于從涂鴉期向象征期過渡的階段，對線條有了初步的感知，但尚未深

入理解線條的豐富表現(xiàn)力。

教材通過各種有趣的線的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的線條，如直線、

曲線、折線等，并讓學(xué)生在游戲過程中體會線條的變化與組合能夠創(chuàng)造出多樣的

教材

視覺效果。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從生活中的線條入手，逐步過渡到

分析

運用線條進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，教材展示了生活中各種物

體輪廓所呈現(xiàn)出的線條，像蜿蜒的小路、筆直的電線桿等，幫助學(xué)生建立起線條

與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。同時，教材中提供了大量富有創(chuàng)意的線條繪畫作品和學(xué)生作

品范例，這些作品形式多樣，風(fēng)格各異，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作靈感，有助于

激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠

定堅實的基礎(chǔ)。

1.圖像識讀：能夠識別生活中和藝術(shù)作品中的不同線條，理解線條所傳達(dá)的

基本信息和情感，如直線的挺拔、曲線的柔和等。

2.美術(shù)表現(xiàn)：熟練運用各種線條進(jìn)行大膽創(chuàng)作，能夠通過線條的組合與變化

表現(xiàn)出簡單的物體形象和場景，提高學(xué)生的動手實踐能力和造型表現(xiàn)能力。

教學(xué)3.審美判斷：學(xué)會欣賞線條在藝術(shù)作品中的美感和獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對美

目標(biāo)的感知能力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在游戲中探索線條的各種可能性，嘗試

用新穎獨特的方式運用線條進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.文化理解：通過對不同文化背景下藝術(shù)作品中線條運用的了解，拓寬學(xué)生

的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與包容。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種不同類型的線條，包括直線（水平線、垂直線、斜線）、

曲線（弧線、波浪線、螺旋線）、折線等，并掌握其基本特征。

重點

2.讓學(xué)生學(xué)會運用不同線條進(jìn)行簡單的組合與排列，體驗線條組合產(chǎn)生的不

同視覺效果，如疏密、長短、粗細(xì)變化等。

3.培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中運用線條表現(xiàn)物體形狀、結(jié)構(gòu)和動態(tài)的能力，能夠用線

條勾勒出簡單的物體輪廓和場景。

1.如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將看似簡單的線條創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個

性的作品，避免作品的千篇一律。

2.讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠靈活運用線條的變化（如疏密、長短、粗細(xì)、

難點

曲直）來表現(xiàn)物體的質(zhì)感、空間感和立體感，提升作品的表現(xiàn)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，學(xué)會相互交流、協(xié)作，共同完成較為復(fù)雜的線條

創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

1.多媒體課件，包含大量生活中線條的圖片、藝術(shù)作品中線條運用的圖片、

線條動畫演示視頻、相關(guān)音樂等。

教學(xué)2.繪畫工具，如黑色勾線筆、水彩筆、油畫棒、圖畫紙等，為學(xué)生創(chuàng)作提供

準(zhǔn)備充足的材料。

3.各種線條形狀的卡片，用于課堂互動游戲。

4.展示道具，如畫框、展示架等，用于展示學(xué)生作品。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境導(dǎo)入通過在熟悉的

1.教師提前在教室的各個角落布置一些帶有明顯線條教室環(huán)境中尋

特征的物品，如跳繩（曲線）、直尺（直線）、衣架（折線）找線條，激發(fā)學(xué)

等。上課伊始，教師說：“同學(xué)們，今天老師帶大家來到一生的好奇心和

個特別的線條世界，在我們的教室里就藏著許多線條朋友，參與熱情，讓學(xué)

讓我們一起睜大小眼睛，把它們找出來吧！”生直觀感受到

導(dǎo)入新課2.學(xué)生們在教室里自由尋找線條物品，找到后向大家線條在生活中

展示并說出線條的特點。例如，一位同學(xué)舉起跳繩說：“我的廣泛存在，為

找到的是跳繩，它彎彎的，是曲線，像一條舞動的小蛇?！焙罄m(xù)課程做好

教師對學(xué)生的回答給予肯定和補(bǔ)充，如：“你觀察得真仔細(xì)，鋪墊。

曲線就是這么靈動活潑，能給我們帶來一種優(yōu)美的感覺?！?/p>

3.教師總結(jié)：“同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到

了這么多線條朋友。線條在我們生活中無處不在，它不僅

能幫我們勾勒出物體的形狀，還能給我們帶來不一樣的視

覺感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)《和線做游戲》的奇妙

世界?！?/p>

一、認(rèn)識線條通過多種形式，

1.展示線條卡片，教師拿出直線、曲線、折線的卡片，如直觀展示、身

向?qū)W生介紹：“看，老師這里有幾位重要的線條朋友，這是體模仿、聯(lián)系生

直線，它直直的，像我們教室的黑板邊緣；這是曲線，彎活，幫助學(xué)生全

彎的，像彩虹一樣優(yōu)美；這是折線，有很多轉(zhuǎn)折，就像我面認(rèn)識不同類

們走的盤山公路?！毙偷木€條，加深

2.讓學(xué)生用身體動作模仿線條，教師說：“現(xiàn)在，讓我對線條特征的

們一起用身體來模仿這些線條。當(dāng)老師出示直線卡片時，理解，同時鍛煉

大家就把身體挺直：出示曲線卡片，就扭動身體：出示折學(xué)生的觀察力

線卡片，就做出有轉(zhuǎn)折的動作「學(xué)生們積極參與模仿，和表達(dá)能力。

在輕松愉快的氛圍中加深對不同線條的印象。教師對學(xué)生

的表現(xiàn)進(jìn)行評價：“你的直線模仿得真直，像一棵挺拔的大

樹；你的曲線好優(yōu)美，仿佛是隨風(fēng)飄動的柳枝?！?/p>

講授新課

3.尋找生活中的對應(yīng)線條，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，在我

們的生活中，還有哪些地方能看到直線、曲線和折線呢？

大家想一想，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說J學(xué)生們進(jìn)行小組

討論后，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“桌子的邊是直線?！庇?/p>

的說：“媽媽的卷發(fā)是曲線」還有的說：“閃電是折線?！?/p>

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補(bǔ)充，如：“你說得很對，桌

子的邊是標(biāo)準(zhǔn)的直線，給人一種穩(wěn)定、規(guī)整的感覺。除了

媽媽的卷發(fā)，河流的形狀也常常是曲線，它蜿蜒流淌，充

滿了動感。閃電的折線又細(xì)又長，而且速度很快，給人一

種強(qiáng)烈的視覺沖擊?！?/p>

二、深入探究

1.線條粗細(xì)變化，教師在黑板上畫一條粗直線和一條通過對線條粗

細(xì)直線，問學(xué)生：“同學(xué)們，看看老師畫的這兩條直線，它細(xì)、長短、疏密

們有什么不同？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：”對，線條有變化的探究與

粗細(xì)的變化。粗線條看起來更加醒目、厚重，細(xì)線條則顯實踐，讓學(xué)生深

得輕盈、細(xì)膩?，F(xiàn)在，請大家拿出筆，在紙上畫一畫粗細(xì)入了解線條的

不同的直線、曲線和折線，感受一下它們的變化?！睂W(xué)生多樣性，培養(yǎng)學(xué)

動手實踐，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意線條的流暢性。生的觀察力、想

2.線條長短變化，教師接著在黑板上畫一條長曲線和象力和動手能

一條短曲線，提問：“這兩條曲線又有什么不一樣呢？”引力，為后續(xù)的創(chuàng)

導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。然后讓學(xué)生在紙上畫出長短不同的各作打下堅實的

種線條，嘗試進(jìn)行簡單的組合。教師展示一些優(yōu)秀的學(xué)生基礎(chǔ)。

作品，給予表揚：“你看這位同學(xué)，把長折線和短折線組合

在一起,就像一段高低起伏的音樂旋律，非常有創(chuàng)意」

3.線條疏密變化，教師用線條在黑板上表現(xiàn)出疏密不

同的效果，如用密集的直線表示草叢，用稀疏的直線表示

柵欄，問學(xué)生：“你們看，老師畫的這兩塊地方，線條有什

么區(qū)別？給你們的感覺一樣嗎？”學(xué)生發(fā)表看法后，教師

解釋：”線條的疏密可以表現(xiàn)出不同的效果，密集的線條給

人一種緊湊、豐富的感覺，稀疏的線條則讓人感覺比較開

闊、簡潔。現(xiàn)在，請大家也來試試用疏密不同的線條畫一

幅畫，可以是一片森林，也可以是一群小鳥學(xué)生進(jìn)行

創(chuàng)作，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮想象。

三、欣賞與啟發(fā)

1.多媒體展示藝術(shù)作品，教師通過多媒體展示一系列通過欣賞不同

藝術(shù)作品，包括中國傳統(tǒng)的白描作品、西方現(xiàn)代派的線條風(fēng)格的藝術(shù)作

繪畫等。在展示過程中，教師進(jìn)行簡單介紹：“同學(xué)們，現(xiàn)品，拓寬學(xué)生的

在我們來欣賞一些藝術(shù)家們用線條創(chuàng)作的精彩作品。這是視野，讓學(xué)生了

中國古代的白描花鳥畫，畫家只用線條就勾勒出了鳥兒和解線條在藝術(shù)

花朵的生動形態(tài)，線條流暢細(xì)膩，富有韻味。再看這幅西創(chuàng)作中的重要

方現(xiàn)代派的繪畫，畫家運用了大膽、夸張的線條，表現(xiàn)出作用和豐富表

獨特的視覺效果和內(nèi)心感受?！爆F(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論，教師提出問題：”在這些作品的創(chuàng)作靈感。

中，你們看到了哪些線條？這些線條是怎么組合的？它們

讓你們感受到了什么？和小組同學(xué)一起討論討論「學(xué)生

們進(jìn)行熱烈的討論，教師參與到小組討論中，傾聽學(xué)生的

想法，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在討論一幅白描作品時,

教師問：“你們看畫家畫鳥兒羽毛的線條，是粗的還是細(xì)

的？是密集的還是稀疏的？為什么要這樣畫呢？”

3.學(xué)生分享感受，每個小組推選一名代表，分享小組

討論的結(jié)果。一位學(xué)生說：“在那幅現(xiàn)代派的畫里，有很多

彎曲、交叉的線條，感覺很混亂，但是又好像有一種特別

的力量，讓我覺得很新奇?！苯處煂W(xué)生的分享進(jìn)行點評

和總結(jié)：“你說得很有道理，現(xiàn)代派畫家常常通過獨特的線

條組合來表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜的情感和想法。通過欣賞這些

作品，我們發(fā)現(xiàn)線條的運用真是千變?nèi)f化，能夠創(chuàng)造出各

種各樣神奇的畫面。希望大家在接下來的創(chuàng)作中，也能像

藝術(shù)家們一樣，大膽運用線條，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！?/p>

四、創(chuàng)作實踐

1.布置任務(wù)，教師說：“同學(xué)們，欣賞了這么多精彩的通過創(chuàng)作實踐,

線條作品，現(xiàn)在輪到你們大展身手啦！我們來玩一個‘和讓學(xué)生將所學(xué)

線做游戲’的創(chuàng)作活動。大家可以選擇自己喜歡的線條，的線條知識運

通過粗細(xì)、長短、疏密等變化，組合創(chuàng)作出一幅有趣的畫。用到實際創(chuàng)作

可以是一個神秘的城堡，也可以是一個熱鬧的游樂場，或中，培養(yǎng)學(xué)生的

者是你心中任何奇妙的場景。如果覺得自己一個人創(chuàng)作還創(chuàng)新能力和實

不夠過癮，也可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起合作，共同完成一踐能力。同時,

幅大型作品鼓勵小組合作,

2.學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生們開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

導(dǎo)。對于遇到困難的學(xué)生，教師給予及時的幫助和鼓勵。隊協(xié)作精神。

例如，一位學(xué)生在畫城堡的線條時總是畫不直，教師輕輕

握住他的手，引導(dǎo)他慢慢畫出直線，并說：“別著急，我們

一筆一筆來，你看，這樣是不是就直多了？相信你一定能

畫出漂亮的城堡?！睂τ谟袆?chuàng)意的想法，教師及時給予肯

定和表揚：“哇，你用這么多不同顏色的曲線來表現(xiàn)游樂場

的摩天輪，看起來色彩斑斕，充滿了動感，這個想法太獨

特了！”

3.小組合作指導(dǎo)，如果有小組選擇合作創(chuàng)作，教師重

點關(guān)注小組之間的分工與協(xié)作情況。提醒學(xué)生們要相互交

流、互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。比如，有的學(xué)生擅長畫

直線,可以負(fù)責(zé)畫建筑物的輪廓：有的學(xué)生對色彩搭配有

感覺，可以負(fù)責(zé)選擇合適的顏色。

五、展示評價

1.作品展示，教師將學(xué)生的作品展示在教室的展示架通過展示評價

或黑板上，讓所有學(xué)生都能清楚地看到。如果是小組合作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提

作品，將其放在顯眼的位置。供一個分享和

2.學(xué)生自評，教師說：“現(xiàn)在，讓我們先來聽聽作品的交流的平臺，讓

創(chuàng)作者自己的介紹。請每位同學(xué)都來說一說，你在這幅作學(xué)生在評價他

品中運用了哪些線條？你想要通過這幅畫表達(dá)什么？”學(xué)人作品和接受

生們依次走上講臺，介紹自己的作品。一位學(xué)生說：“我畫他人評價的過

的是一個海底世界，我用了很多曲線來畫海浪和海草，因程中，進(jìn)一步提

為曲線能LL它們看起來更柔軟、更有動感。我還畫了一些高審美能力和

直線的魚骨頭，讓畫面有一些變化。我想通過這幅畫讓大表達(dá)能力，同時

家看到海底世界的美麗和神奇?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的自

3.學(xué)生互評，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價：“聽完了創(chuàng)信心和成就感。

作者的介紹，現(xiàn)在輪到大家來當(dāng)小評委啦！你覺得這幅作

品中線條運用得怎么樣？有哪些地方讓你覺得很有趣或者

很有創(chuàng)意？也可以提出一些你的小建議?！睂W(xué)生們積極發(fā)

言，一位學(xué)生評價道：“我覺得他畫的海浪曲線真的很像，

好像能看到海浪在翻滾。要是能再畫一些不同形狀的魚，

用不同的線條表現(xiàn)魚的身體，畫面會更豐富?！?/p>

4.教師評濟(jì)，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價，肯定

學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進(jìn)的方向。

教師說：“同學(xué)們，今天大家都創(chuàng)作出了非常精彩的作品。

在這些作品中，我看到了大家對線條的巧妙運用，有的同

學(xué)用線條表現(xiàn)出了物體的形狀和質(zhì)感，有的同學(xué)通過線條

的組合營造出了獨特的氛圍。比如，這位同學(xué)畫的神秘城

堡，線條的粗細(xì)和疏密變化讓城堡看起來既有立體感又充

滿了神秘感。還有這個小組合作的熱鬧游樂場，每個成員

都發(fā)揮了自己的特長，用各種線條把游樂場的歡樂場景表

現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，在一些作品中，線條的流暢性還可

以再加強(qiáng)一些，或者在顏色的搭配上可以更加大膽一些。

希望大家在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這份對線條的熱

愛和探索精神，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。”

1.回顧重點，教師說；“同學(xué)們，今天我們一起度過了總結(jié)回顧

一段非常愉快的美術(shù)之旅。在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了直線、

曲線、折線等各種各樣的線條朋友，還了解了線條的粗細(xì)、

長短、疏密變化，以及它們組合在一起產(chǎn)生的奇妙效果。

我們欣賞了藝術(shù)家們用線條創(chuàng)作的精彩作品，也自己動手，

和線條做了一場有趣的游戲，創(chuàng)作出了許多充滿創(chuàng)意的作

課堂小結(jié)

品?！?/p>

2.強(qiáng)調(diào)收獲，教師繼續(xù)說：“通過這節(jié)課，老師希望大

家不僅學(xué)會了用線條畫畫，更重要的是，大家能夠發(fā)現(xiàn)生

活中無處不在的線條之美，并且能夠用我們的眼睛去觀察，

用我們的大腦去想象，用我們的雙手去創(chuàng)造。線條是美術(shù)

創(chuàng)作中非常重要的元素，它就像一把神奇的鑰匙，能夠幫

助我們打開創(chuàng)意的大門?！?/p>

3.布置課后任務(wù)，教師布置課后作業(yè)：“課后，請大家

繼續(xù)尋找生活中的線條，用我們今天學(xué)到的知識，把它們

畫下來，或者用線條創(chuàng)作一個小故事，下節(jié)課我們一起來

分享「

《和線做游戲》學(xué)習(xí)、記憶明確教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)識線條及勾畫知識及重點和難點

2.深入探究（線條的變化與組合）點

板書

3.欣賞與啟發(fā)（藝術(shù)作品中的線條運用）

4.創(chuàng)作實踐（和線做游戲）

5.展示評價（分享與交流）

教學(xué)反思

第2課描繪線的軌跡

課題描繪線的軌跡單元第二單元學(xué)科美術(shù)年級二年級

二年級學(xué)生經(jīng)過一年級的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了直線、曲線、折線等基

本線條，掌握了鉛筆、水彩筆等繪畫工具的基本使用方法，能夠用簡單線條勾勒

物體輪廓。他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，對“游戲化”“體驗式”的學(xué)習(xí)活動興

趣濃厚，喜歡通過動手操作、身體體驗等方式獲取知識，但注意力集中時間較短，

抽象思維能力較弱，對“線的軌跡”這一動態(tài)概念的理解需要借助直觀、具象

學(xué)情

的體驗和觀察。

分析

從認(rèn)知特點來看，二年級學(xué)生對“運動”與“痕跡”的關(guān)聯(lián)有生活經(jīng)驗

基礎(chǔ)，比如觀察過雨滴落下的痕跡、小球滾動的路徑等，但尚未系統(tǒng)將這種生活

現(xiàn)象與美術(shù)中的“線的軌跡”建立聯(lián)系，缺乏主動用線條表現(xiàn)運動軌跡的意識

和技巧。在藝術(shù)表現(xiàn)上，他們的線條表達(dá)較為單一，容易出現(xiàn)線條僵硬、缺乏變

化的問題，需要通過多樣化的活動引導(dǎo)其感受線條的靈動性和表現(xiàn)力，激發(fā)創(chuàng)意

實踐的欲望。

此外，二年級學(xué)生已具備初步的小組合作意識，但合作能力仍需培養(yǎng)，在教

學(xué)中可通過小組探究活動，引導(dǎo)其學(xué)會交流分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)綜合

能力發(fā)展。

1.審美感知：通過觀察、體驗不同運動產(chǎn)生的線的軌跡，感受直線、曲線、

折線等軌跡線條的形態(tài)美和節(jié)奏感，能初步辨別不同軌跡線條的視覺特點。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會運用鉛筆、水彩筆、棉簽等多種工具，描繪不同運動軌跡

形成的線條，能根據(jù)主題需求表現(xiàn)出線條的粗細(xì)、長短、疏密變化。

教學(xué)

3.創(chuàng)意實踐：結(jié)合生活中的運動場景，嘗試用線的軌跡表現(xiàn)簡單的動態(tài)畫面，

目標(biāo)

能大膽發(fā)揮想象，設(shè)計具有創(chuàng)意的軌跡線條組合。

4.文化理解：了解線的軌跡在生活裝飾、傳統(tǒng)藝術(shù)（如剪紙、年畫）中的應(yīng)

用，認(rèn)識到線條不僅是繪畫元素，更是傳遞動態(tài)與情感的重要載體。

5.實踐能力：通過身體體驗、工具操作等活動，提升動手。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同運動軌跡對應(yīng)的線條類型，理解“運動”與“線的

軌跡”之間的關(guān)聯(lián)。

重點2.幫助學(xué)生掌握用多種繪畫工具描繪線的軌跡的方法，能表現(xiàn)出線條的基本

變化。

3.鼓勵學(xué)生結(jié)合生活場景，用線的軌跡表現(xiàn)簡單的動態(tài)畫面。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解線的軌跡所蘊含的動態(tài)感和節(jié)奏感，避免線條表現(xiàn)僵硬、單

-0

難點2.幫助學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意主題，合理運用不同軌跡線條的組合，增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)

力。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象的運動軌跡轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境導(dǎo)入通過身體體驗

活動1：身體軌跡小游戲游戲，讓學(xué)生直

導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“身體畫線條”活動，創(chuàng)設(shè)輕松觀感受運動與

的課堂氛圍。線的軌跡的關(guān)

師：“小朋友們，今天我們要舉辦一場‘線條運動會'，聯(lián)，符合二年級

大家能用身體畫出不同的線條嗎？比如張開手臂畫一條長學(xué)生“好動”

長的直線，扭動身體畫一條彎彎的曲線，左右跳躍畫一條的年齡特點，能

折線？”快速集中注意

邀請學(xué)生上臺展示，教師用相機(jī)記錄學(xué)生的運動軌跡力;結(jié)合教材封

（可通過投影實時展示），引導(dǎo)學(xué)生觀察身體運動與線條形面插圖導(dǎo)入，自

態(tài)的關(guān)系。然銜接新課內(nèi)

師：“大家看，小明手臂伸直平移，畫出了什么線條？容，幫助學(xué)生建

小紅扭動腰肢，又畫出了什么線條呢？”立生活經(jīng)驗與

活動2：教材情境導(dǎo)入美術(shù)知識的聯(lián)

引導(dǎo)學(xué)生打開教材，觀察《描繪線的軌跡》一課的封系。

面插圖一一畫面中小朋友用畫筆追逐滾動的小球，留下

了彎彎的曲線軌跡；還有用直尺輔助畫出的直線軌跡，以

及跳躍式繪畫形成的折線軌跡。

師：“請大家看看課本封面，圖中的小朋友在做什么？

他們畫出的線條和我們剛才用身體畫的線條有什么一樣的

地方？這些線條都是怎么來的呢？”

通過提問引出本節(jié)課主題：“這些線條都是物體運動后

留下的痕跡，我們把它們叫做'線的軌跡'，今天我們就一

起來學(xué)習(xí)《描繪線的軌跡》」

一、認(rèn)識線的軌跡結(jié)合教材中的

活動1：教材案例分析一一軌跡線條的類型具體圖片案例，

帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察教材中的范例圖片，系統(tǒng)認(rèn)識線的通過師問生答

軌跡類型。的方式，引導(dǎo)學(xué)

講授新課1.直線軌跡：教材第8頁展示了“鉛筆沿直尺移動”生系統(tǒng)認(rèn)識線

的圖片，鉛筆從左到右勻速移動，留下筆直的直線軌跡。的軌跡的類型

師：“大家看這張圖，鉛筆是怎么移動的？留下的線條和特點。

是什么樣子的？生活中還有哪些運動能留下直線軌跡呢？

（如：火車沿鐵軌行駛的痕跡、粉筆沿黑板邊緣移動的痕

跡）”

2.1111線軌跡：教材第9頁呈現(xiàn)了“小球在斜面上滾

動”的圖片，小球滾動過程中留下彎曲的曲線軌跡；還有

“畫筆繞圈移動”形成的螺旋曲線軌跡。

師：“小球滾動時的路線是直的嗎？這種彎曲的線條軌

跡我們叫做什么？你還能想到哪些曲線軌跡的例子？（如：

雨滴落下的痕跡、蝴蝶飛舞的路線）”

3.折線軌跡：教材第9頁展示了“畫筆跳躍式移動”

的圖片，畫筆在紙上“跳一跳”，留下一段段連接的折線

軌跡；還有“三角板頂點移動”形成的鋸齒狀折線軌跡。

師：“這張圖里的線條和直線、曲線都不一樣，它是一

段一段折起來的，我們叫它折線軌跡。誰能模仿這種'跳

躍移動'的方式，用手指在空中畫一畫折線軌跡？”

活動2：軌跡線條的特點一一粗細(xì)、長短、疏密

觀察教材第10頁的“線條軌跡對比圖”：左側(cè)是用

粗頭馬克筆快速移動留下的粗線條軌跡，右側(cè)是用細(xì)頭鉛

筆緩慢移動留下的細(xì)線條軌跡；上方是短距離移動形成的

短線軌跡，下方是長距離移動形成的長線軌跡；還有密集

排列的軌跡線條和稀疏排列的軌跡線條對比。

師：“大家仔細(xì)對比這些線條，它們除了類型不同，還

有哪些不一樣的地方？為什么會出現(xiàn)這些不一樣呢？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：工具的粗細(xì)、移動的速度、距離的長

短、排列的方式，都會影響線的軌跡的特點。

師：“用粗畫筆移動，軌跡就粗；用細(xì)畫筆移動，軌跡

就細(xì)；移動距離長，軌跡就長；短距離移動，軌跡就短。

我們可以根據(jù)需要，畫出不同特點的線的軌跡」

二、深入探究

活動1：小組工具探秘

通過小組合作

將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放“工具包”，內(nèi)

含鉛筆、粗頭水彩筆、細(xì)頭勾線筆、棉簽、直尺、毛線等探究，讓學(xué)生在

工具，以及畫紙。動手操作中感

受不同工具對

師：“現(xiàn)在請小朋友們當(dāng)‘小小探險家'，用工具包

軌跡線條的影

里的工具嘗試?田i出不同的線的軌跡，看看不同工具能畫出

響，培養(yǎng)實踐能

什么樣的軌跡線條？可以借助直尺，也口」以自由移動工

力和合作意識；

具?！?/p>

板書圖表的總

學(xué)生小組合作嘗試，教師巡視指導(dǎo)，重點引導(dǎo)學(xué)生觀

結(jié)方式直觀清

察：

晰，幫助學(xué)生梳

1.直尺輔助鉛筆移動，畫出直線軌跡；理知識，加深對

2.棉簽蘸取顏料.，自由擺動畫出曲線軌跡；“工具與軌跡

關(guān)系”的理解。

3.粗頭水彩筆跳躍移動，畫出折線軌跡；

4.毛線蘸色后拖動，留下不規(guī)則的軌跡線條。

活動2：小組分享與總結(jié)

每組推選代表，展示本組用不同工具畫出的線的軌

跡，分享發(fā)現(xiàn),

師：“哪個小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？用直尺和

不用直尺畫出的軌跡有什么不同？棉簽和水彩筆畫出的軌

跡線條粗細(xì)一樣嗎？”

教師根據(jù)學(xué)生分享，用板書圖表總結(jié)“工具與軌跡

的關(guān)系”：

工具類型可表現(xiàn)的軌跡類線條特點

型

鉛筆+直尺直線軌跡絹、直、均勻

粗頭水彩筆曲線、折線軌跡粗、有力度

棉簽曲線、不規(guī)則軌柔和、邊緣模糊

跡

毛線不規(guī)則、連續(xù)軌富有變化

跡

三、案例賞析

活動1:教材優(yōu)秀學(xué)生作品賞析

展示教材第11頁的優(yōu)秀學(xué)生作品，包括《小球的旅通過賞析教材

行》《飛舞的蝴蝶》《下雨啦》等。中的學(xué)生作品，

1.《小球的旅行》：用曲線軌跡表現(xiàn)小球在地面滾動、為學(xué)生提供創(chuàng)

碰到障礙物后轉(zhuǎn)折的折線軌跡，線條粗細(xì)變化豐富。意參考，激發(fā)創(chuàng)

師：“這幅作品里，小球先怎么運動？后來又發(fā)生了什作靈感:傳統(tǒng)藝

么？作者用了哪些軌跡線條來表現(xiàn)？”術(shù)案例的引入，

2.《飛舞的蝴蝶》：用細(xì)密的曲線軌跡表現(xiàn)蝴蝶翅膀的幫助學(xué)生理解

扇動，用短線軌跡表現(xiàn)蝴蝶飛過的痕跡。線的軌跡的文

師：“作者是怎么讓我們感覺到蝴蝶在飛的？這些細(xì)密化價值，提升文

的曲線和短線分別表現(xiàn)了什么？”化理解素養(yǎng)。

3.《下雨啦》：用長短不一的直線軌跡表現(xiàn)雨滴，用曲

線軌跡表現(xiàn)風(fēng)吹雨斜的動態(tài)。

師：”這幅畫里的雨是垂直落下的嗎？怎么看出來的？

直線和曲線的結(jié)合起到了什么作用？”

活動2：傳統(tǒng)藝術(shù)中的軌跡線條

展示剪紙作品《連年有余》中的波浪曲線軌跡（表現(xiàn)

水紋）、年回《門神》中的直線軌跡（表現(xiàn)衣紋褶皺），引

導(dǎo)學(xué)生感受線的軌跡在傳統(tǒng)藝術(shù)中的應(yīng)用。

師：“這些傳統(tǒng)藝術(shù)品里，能找到我們今天學(xué)的線的軌

跡嗎？這些線條軌跡給作品增添了什么感覺？”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：線的軌跡不僅能表現(xiàn)生活中的運動

場景，還能傳遞情感和文化內(nèi)涵。

四、創(chuàng)作實踐

活動1:確定創(chuàng)作主題

提供三個創(chuàng)作主題供學(xué)生選擇，也可自由選題：明確的創(chuàng)作主

1.自然場景：下雨啦、風(fēng)吹樹葉、雪花飄題降低了創(chuàng)作

2.動物動態(tài)：小兔子跳、小魚游、小鳥飛難度，符合二年

3.趣味游戲：小球滾動、跳繩、吹泡泡級學(xué)生的能力

師：“請小朋友們選擇一個自己喜歡的主題，用今天學(xué)水平;針對性的

的線的軌跡來表現(xiàn)。想一想，你要表現(xiàn)什么運動？用什么指導(dǎo)幫助學(xué)生

工具？畫什么樣的軌跡線條？”突破難點，鼓勵

活動2：創(chuàng)作指導(dǎo)與實踐創(chuàng)意表達(dá);創(chuàng)作

教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)：說明的撰寫幫

1.主題為“下雨啦”：可先用鉛筆十直尺畫少數(shù)垂直助學(xué)生梳理創(chuàng)

直線軌跡表現(xiàn)大雨，再用棉簽畫曲線軌跡表現(xiàn)微風(fēng)中的雨作思路，深化對

絲，最后用細(xì)頭勾線筆加短線軌跡表現(xiàn)雨滴落地的水花。“線的軌跡”

2.主題為“小兔子跳”：用折線軌跡表現(xiàn)兔子跳躍的的理解。

路線，用曲線軌跡表現(xiàn)兔子的身體動態(tài)，用短線軌跡表現(xiàn)

兔子的耳朵和四肢。

學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：

1.是否能根據(jù)主題選擇合適的軌跡線條；

2.能否運用不同工具表現(xiàn)線條的粗細(xì)、長短變化；

3.能否通過軌跡線條表現(xiàn)出動態(tài)感。

鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式及時給予肯

定。

活動3：撰寫創(chuàng)作說明

學(xué)生完成作品后，在畫紙右下角用一兩句話寫出創(chuàng)作

說明，如“我用曲線軌跡表現(xiàn)小魚游來游去，用直線軌跡

表現(xiàn)水草”。

五、展示評價

活動1:作品展不

將學(xué)生作品張貼在教室的“軌跡創(chuàng)意墻”上，按“自分類展示作品

然場景”“動物動態(tài)”“趣味游戲”分類展示，方便學(xué)生欣便于學(xué)生對比

賞。欣賞，多元評價

活動2：多元評價方式讓學(xué)生成

采用“三星評價”（創(chuàng)意星、表現(xiàn)星、整潔星）結(jié)合為評價的主體，

互評、自評、師評的方式：增強(qiáng)自信心和

1.自評：“我用了什么工具和軌跡線條？表現(xiàn)了什么主表達(dá)能力；教師

題？我覺得自己哪里畫得好？”的針對性評價

2.互評：“你最喜歡哪幅作品？它用了什么軌跡線條表幫助學(xué)生明確

現(xiàn)動態(tài)？你有什么建議？”改進(jìn)方向，提升

3.師評：針對學(xué)生作品的亮點（如軌跡線條與主題的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

契合度、工具的靈活運用、創(chuàng)意表現(xiàn)）進(jìn)行肯定，對不足

（如線條缺乏變化、動態(tài)感不強(qiáng)）提出改進(jìn)建議，如“如

果在曲線軌跡中加入一些粗細(xì)變化，小魚會更靈動哦二

（一）知識回顧總結(jié)回顧

師；“今天我們學(xué)習(xí)了《描繪線的軌跡》，誰能告訴大

家，線的軌跡是怎么形成的？我們認(rèn)識了哪些類型的軌跡

線條？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧“運動產(chǎn)生軌跡”“直線、曲線、

折線軌跡”）

師：“不同的工具有什么不一樣的軌跡表現(xiàn)？我們用線

課堂小結(jié)的軌跡表現(xiàn)了哪些有趣的主題？”

（二）拓展延伸

師：“除了今天用到的工具，生活中還有很多東西能畫

出線的軌跡，二匕如樹枝在沙地上畫、滑板在雪地上留下的

痕跡。課后請大家和爸爸媽媽一起，找找生活中的線的軌

跡，用手機(jī)拍下來，下節(jié)課和大家分享J

鼓勵學(xué)生嘗試用“吹畫”（用吸管吹顏料形成軌跡）、

“滾畫”（將裝有顏料的盒子滾動形成軌跡）等方式創(chuàng)作，

感受更多樣的軌跡線條。

（三）情感升華

師：“今天我們發(fā)現(xiàn)，原來運動留下的軌跡能變成這么

美的線條！生活中處處都有這樣的美，只要我們用心觀察、

大膽創(chuàng)作，就能用線條記錄生活中的精彩瞬間，成為了不

起的小畫家！”

《和線做游戲》學(xué)習(xí)、記憶明確教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)識線的軌跡及勾畫知識及重點和難點

2.深入探究（工具與軌跡的碰撞）點

板書

3.案例賞析（軌跡線條的創(chuàng)意表現(xiàn)）

4.創(chuàng)作實踐（我的軌跡創(chuàng)意畫）

5.展示評價（軌跡創(chuàng)意秀）

教學(xué)反思

第3課纏纏繞繞的線

課題纏纏繞繞的線單元第二單元學(xué)科美術(shù)年級二年級

小學(xué)二年級學(xué)生處于形象思維為主的認(rèn)知階段，對色彩、線條等直觀元素充

滿興趣，且具備初步的動手操作能力，如簡單的剪、貼、繞等動作，但精細(xì)動作

仍需加強(qiáng)。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸過基礎(chǔ)線條（直線、曲線、折線），對“線”

有初步認(rèn)知，不過尚未深入探索“纏繞”這一特殊線條形態(tài)的表現(xiàn)力。

從生活經(jīng)驗來看，學(xué)生在日常中常見“纏繞”現(xiàn)象，如纏繞的耳機(jī)線、扎

學(xué)情

頭發(fā)的皮筋纏繞、禮物包裝繩的纏繞等，這些生活場景能為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的

分析

感性素材。但學(xué)生對“纏繞的線”在美術(shù)作品中的作用、表現(xiàn)方法及情感表達(dá)

缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且在創(chuàng)作時容易出現(xiàn)線條雜亂、缺乏層次感或難以突出主題的問

題。此外，二年級學(xué)生注意力集中時間有限，喜歡互動性強(qiáng)、趣味性高的課堂活

動，因此教學(xué)需注重情境創(chuàng)設(shè)與實踐操作結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱

情。

L圖像識讀：能夠觀察并識別美術(shù)作品及生活中“纏纏繞繞的線”的形態(tài)

（如螺旋狀、交叉狀、放射狀等），理解不同纏繞方式所傳達(dá)的視覺效果與情感

氛圍。

2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握用繩子、毛線、彩線等材料進(jìn)行纏繞創(chuàng)作的基本方法，能

運用“纏繞”手法表現(xiàn)簡單的物體（如花朵、小動物、生活用品），嘗試通過

線條的疏密、色彩的搭配突出作品層次。

教學(xué)3.審美判斷：能對自己和他人的纏繞作品進(jìn)行簡單評價，從線條形態(tài)、色彩

目標(biāo)搭配、主題表達(dá)等方面說出作品的優(yōu)點與改進(jìn)方向，初步形成對“纏繞線條”美

感的判斷能力。

4.創(chuàng)意實踐：結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象，嘗試用不同材質(zhì)的線（如棉線、毛

線、金屬絲）和不同纏繞方式（如繞圓柱、繞框架、交叉繞）創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作

品，突破單一的表現(xiàn)形式。

5.文化理解：了解“纏繞的線”在傳統(tǒng)美術(shù)（如中國結(jié)、刺繡、繩編）中

的應(yīng)用，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，初步認(rèn)識線條在文化傳承中的作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“纏纏繞繞的線”的不同形態(tài)，理解其在美術(shù)作品中的視

重點覺效果。

2.掌握用線進(jìn)行纏繞創(chuàng)作的基本方法，能獨立完成一件簡單的纏繞作品。

1.學(xué)會通過線條的疏密、纏繞方式的變化，讓作品呈現(xiàn)出層次感與主題性，

難點避免線條雜亂。

2.結(jié)合創(chuàng)意，嘗試用不同材質(zhì)的線和工具進(jìn)行纏繞創(chuàng)作，體現(xiàn)個性化表達(dá)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境導(dǎo)入：“線的魔法王國”—激發(fā)興趣通過“魔法王

1.教師活動：同學(xué)們，今天老師要帶大家走進(jìn)一個“線國”的情境創(chuàng)

的魔法王國”！在這個王國里，普通的線會施展神奇的魔法，設(shè)，結(jié)合實物演

導(dǎo)入新課它們能“纏纏繞繞”，變成各種各樣有趣的東西。大家看，示和教材圖片

老師手里有一根普通的毛線（舉起紅色毛線），現(xiàn)在老師要展示，將抽象的

給它施個魔法一一（邊說邊用毛線纏繞在圓柱形筆筒上，“纏繞線條”與

纏繞出螺旋狀的花紋）瞧！它變成了什么？直觀的生活場

2.學(xué)生活動：學(xué)生觀察后積極發(fā)言，有的說“像小蝸景、美術(shù)作品結(jié)

牛的殼”，有的說“像螺旋樓梯”，有的說“像花朵的花合，快速吸引學(xué)

心”。生注意力，激發(fā)

3.教師活動：大家的想象力真豐富！這根線通過“纏學(xué)生對‘纏繞線

繞”，變成了有規(guī)律的螺旋形，是不是很神奇？再看老師帶條”的好奇心和

來的這些圖片（展示教材中《纏纏繞繞的線》一課的范例學(xué)習(xí)興趣，自然

圖片，如纏繞的藤蔓畫、繩編小籃子、毛線纏繞的小動物）,導(dǎo)入本節(jié)課主

這些作品里都有“纏纏繞繞的線”，它們讓作品變得更生題。

動、更有趣。今天我們就一起學(xué)習(xí)《纏纏繞繞的線》，探索

線的纏繞魔法吧！

一^解密纏繞的線理解特征與方法

通過教材圖片

認(rèn)識“纏繞線條”的形態(tài)（結(jié)合教材圖片）觀察、小組討論

1.教師活動：請大家翻開教材，仔細(xì)觀察課本上的作和圖表梳理，幫

品（如《纏繞的藤蔓》《毛線小熊》），小組討論一下：這助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)

些作品里的線是怎么纏繞的？它們有哪些不一樣的樣子？識“纏繞線條”

（給2分鐘小組討論時間）的不同形態(tài)，結(jié)

合生活實例，讓

2.學(xué)生活動：小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能會

抽象的線條知

說“有的線繞成了圓圈，一圈套一圈”“有的線交叉在

識與生活經(jīng)驗

一起，像蜘蛛網(wǎng)”“有的線從中心往外繞，像太陽的光

講授新課芒”。關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知

難度。

3.教師活動：大家觀察得真仔細(xì)！老師把大家說的這

些形態(tài)整理成了一張圖表（展示PPT圖表，左側(cè)為形態(tài)名

稱，右側(cè)為對應(yīng)的教材圖片截圖和簡單示意圖）：

纏繞教材作品示例視覺效果

形態(tài)

螺旋《纏繞的藤蔓》中藤蔓柔和、有動感，像旋

狀的纏繞轉(zhuǎn)的陀螺

交叉《繩編小籃子》的編織緊密、有層次感，像

狀紋理網(wǎng)格

放射《毛線太陽花》的花瓣醒目、有張力，像太

狀纏繞陽發(fā)光

4.教師活動：除了這些形態(tài)，生活中還有很多“纏

纏繞繞的線”，比如媽媽織毛衣時毛線的纏繞（展示織毛

衣的視頻片段）、樹上纏繞的牽?；ㄌ僖ㄕ故緦嵨飯D

片）。大家再想想，生活中還有哪些“纏纏繞繞的線”？

5.學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，如“耳機(jī)線

纏在一起的樣子”“卷起來的跳繩”“禮物盒上纏繞的絲

帶”等。

學(xué)習(xí)“纏繞創(chuàng)作”的基本方法

1.教師活動：認(rèn)識了“纏繞的線”的形態(tài)，接下來

我們要學(xué)習(xí)怎么用線創(chuàng)作！請大家看教材上的“制作步

驟”（翻到教材對應(yīng)頁面，展示“纏繞小花朵”的步驟

圖：①準(zhǔn)備圓形卡紙當(dāng)?shù)鬃虎谟命S色毛線繞底座中心纏

繞，做出花心；③用粉色毛線繞底座邊緣，交叉纏繞出花

瓣；④粘貼裝飾）。老師會按照這個步驟，給大家演示一

遍怎么制作“纏繞小花朵”。

2.教師活動：（邊演示邊講解）第一步，準(zhǔn)備一個圓

形卡紙底座，大家可以用家里帶來的瓶蓋，紙筒當(dāng)?shù)鬃?/p>

也可以自己畫圓形；第二步，拿黃色毛線，從底座中心開

始，一圈一圈往外繞，繞的時候要注意線條盡量緊密，不

要留太大空隙，這樣花心才飽滿；第三步，換粉色毛線，

從底座邊緣往中心繞，繞的時候可以交叉繞，比如先從左

邊繞到右邊，再從上面繞到下面，這樣花瓣會更有層次

感；最后可以用膠水粘住線頭，或者加個小珠子當(dāng)裝飾。

3.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程，有疑問及時舉

手提問，如“老師，毛線繞的時候松了怎么辦？”“可

以用兩種以上顏色的線嗎？”

4.教師活動：針對學(xué)生的問題逐一解答：“如果毛線

松了，可以輕輕拉一下，再繼續(xù)繞，繞完后用膠水在末尾

粘一下固定”“當(dāng)然可以用多種顏色，顏色搭配得好，作

品會更漂亮，比如用紫色和白色繞花瓣，會像薰衣草

哦”。同時.，展示教材中不同主題的纏繞作品（如纏繞的

小蝴蝶、纏繞的杯子），引導(dǎo)學(xué)生思考：”這些作品的底

座和纏繞方式和小花朵有什么不一樣？”

學(xué)生活動：學(xué)生對比觀察后回答，如“小蝴蝶的底座

是蝴蝶形狀的，不是圓形”“纏繞杯子的時候，是繞著杯子

的圓柱繞，不是在平面上繞”。

二、小組互動：“纏繞創(chuàng)意小構(gòu)思”一深化理解

通過小組討論

1.教師活動：現(xiàn)在請大家分成4人小