冀美版（2024）三年級上冊美術第1單元第2課美術架起信息的

橋梁教案

一、教學設計理念

本設計嚴格遵循2022版《義務教育藝術課程標準》“以美育人、

以文化人”的核心理念，緊扣冀美版（2024）小學美術三年級上冊

“美術與生活”單元定位，聚焦“核心素養(yǎng)導向”的教學目標：

1.生活聯(lián)結(jié)理念：從學生熟悉的生活場景（校園、超市、家庭）

切入，挖掘教材中”標志、海報、包裝”等美術信息載體的生活原

型，讓學生感知“美術不是孤立的藝術，而是傳遞信息的實用工具”,

打破“美術=畫畫”的單一認知；

2.實踐體驗理念：結(jié)合三年級學生“愛動手、善模仿、樂分享”

的學情，設計“觀察—分析—創(chuàng)作—展示”的實踐鏈，通過

教材案例拆解、小組合作創(chuàng)作、作品互評等環(huán)節(jié)，讓學生在實操中

理解美術傳遞信息的方法（圖形、色彩、文字結(jié)合）；

3.跨學科融合理念：關聯(lián)語文（信息表達的準確性）、數(shù)學（信

息分類的邏輯性）、道德與法治（公共信息的規(guī)范性），如設計“校

園安全海報'’時，既要求美術元素美觀，又需保證安全提示信息清

晰，實現(xiàn)“美術+生活應用”的跨學科學習；

4.差異發(fā)展理念：針對學生美術基礎差異，提供分層創(chuàng)作任務

（基礎層：臨摹教材簡單標志；提升層：原創(chuàng)生活信息美術作品），

鼓勵每個學生在原有水平上獲得提升，培養(yǎng)自信心與藝術表現(xiàn)力。

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二、教材分析

本課時選自冀美版（2024）小學美術三年級上冊第一單元《美術

與生活》，是單元“生活中的美術功能”主題的核心內(nèi)容，承接二年

級“美術與生活場景的關聯(lián)”（如教室布置、節(jié)日裝飾），銜接四年

級“美術設計的實用性“（如簡易產(chǎn)品設計），在學段知識體系中起

“承上啟下”作用。

教材內(nèi)容編排契合三年級學生認知規(guī)律，呈現(xiàn)“生活感知一

方法學習一創(chuàng)意實踐”的梯度結(jié)構：

1.感知層面（教材第4-5頁）：以彩色插圖展示“生活中的美術

信息場景''一超市商品包裝（傳遞品牌、成分信息）、校園安全標

志（傳遞警示、指引信息）、社區(qū)通知海報（傳遞活動、時間信息），

配文”這些美術作品在告訴我們什么？“，引導學生發(fā)現(xiàn)美術的“信

息傳遞功能；

2.方法層面（教材第6-7頁）：通過“案例拆解”講解美術傳遞

信息的核心元素——圖形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”

圖形）、色彩（如紅色傳遞警示、綠色傳遞安全）、文字（簡潔的提

示語，如“小心地滑”），并設置“小思考”：“為什么這個標志用紅

色而不用藍色？“，深化對元素功能的理解；

3.實踐層面（教材第8?9頁）：提供“創(chuàng)作任務參考”——設計

“班級圖書角借閱標志”“家庭購物清單可視化卡片”“校園運動會海報”,

附學生優(yōu)秀作品范例（如用“書本+箭頭”圖形設計借閱標志），

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并標注“創(chuàng)作小貼士”（圖形要簡潔、色彩要醒目、文字要好認），

降低創(chuàng)作難度。

教材的獨特價值在于：突破傳統(tǒng)美術“審美為主的教學傾向,

強調(diào)“美術的實用功能“，讓學生理解“美術能解決生活中的信息傳

遞問題”（如用海報快速傳遞活動信息、用標志明確規(guī)則），培養(yǎng)“用

美術服務生活”的意識，為后續(xù)設計類課程奠定“實用導向”的認

知基礎。

三、核心素養(yǎng)目標

（-）審美感知

1.能觀察教材中3種以上生活場景的美術信息載體（如包裝、

標志、海報），準確說出其傳遞的核心信息（如“牛奶包裝告訴我們

保質(zhì)期和成分安全標志告訴我們不能觸摸“）;

2.能分析教材案例中美術元素（圖形、色彩、文字）的作用（如

“紅色的，禁止吸煙'標志，用斜杠圖形和紅色，讓人一眼知道是禁止

信息”）。

（二）藝術表現(xiàn)

1.能運用教材講解的“圖形+色彩+文字”組合方式，創(chuàng)作

1件簡單的信息美術作品（如設計“節(jié)約用水”標志，用“水滴圖形

+藍色+，節(jié)約用水，文字”）；

2.能根據(jù)創(chuàng)作主題調(diào)整美術元素（如設計“運動會加油海報”時,

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用鮮艷色彩和動態(tài)圖形，體現(xiàn)熱鬧氛圍）。

（三）創(chuàng)意實踐

1.能結(jié)合生活需求，自主選擇創(chuàng)作主題（如校園、家庭、社區(qū)的

信息傳遞需求），不局限于教材范例，體現(xiàn)個性化思考（如為“班級

綠植角”設計澆水提醒卡）；

2.能在小組合作中，整合同伴想法優(yōu)化作品（如共同設計海報時,

調(diào)整文字位置讓信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能說出美術信息載體在生活中的3種作用（如“標志讓規(guī)則

更易記”“海報讓活動信息傳得更快”“包裝讓商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同場合的美術信息載體有不同要求”（如校園標志要

溫和、醫(yī)院標志要安靜、交通標志要醒目），體現(xiàn)對美術與生活文化

關聯(lián)的認知。

四、教學重難點

（-）教學重點

1.識別教材中生活場景的美術信息載體，理解“美術能傳遞信

息”的功能；

2.掌握教材講解的“圖形簡潔、色彩醒目、文字好認”的信息美

術創(chuàng)作基本方法。

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（二）教學難點

1.避免創(chuàng)作時“重美觀輕信息”——如設計標志時，圖形復雜導

致信息不明確，或文字太小難以辨認；

2.能結(jié)合具體生活需求（如校園、家庭場景）設計實用的信息美

術作品，而非單純模仿教材范例。

五、教學過程

（一）情境導入：發(fā)現(xiàn)生活中的“美術信息員”

1.生活觀察分享

教師出示教材第4頁”生活場景圖”（超市貨架、校園走廊、社

區(qū)公告欄），提問引導：

“同學們，我們?nèi)コ匈I牛奶時，怎么知道牛奶有沒有過期？

（引導學生觀察教材牛奶包裝插圖，回答：看包裝上的文字和數(shù)

字）”

“在校園走廊看到這個‘小心地滑’的標志（指向教材第5頁安全

標志插圖），它用了什么顏色和圖形？告訴我們要做什么？（學生可

能回答：紅色、有滑倒的小人、讓我們慢慢走）”

組織學生分組討論：“除了教材里的這些，你們還在生活中見過

哪些，用美術告訴我們信息，的東西？（如玩具包裝、交通信號燈、教

室課程表）”，每組派代表分享。

設計意圖：通過教材生活場景圖激活學生已有經(jīng)驗，讓“美術

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傳遞信息”的概念從“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，同時培養(yǎng)觀察能力，為

新課學習鋪墊認知基礎。

2.課題揭示

教師總結(jié)：“剛才我們看到的包裝、標志、海報，就像，美術信

息員'，用圖形、色彩、文字告訴我們有用的信息——這就是今天

要學習的《美術架起信息的橋梁》（板書課題）。接下來，我們就一

起看看這些，美術信息員'是怎么工作的！”

設計意圖：用“美術信息員”的擬人化表述，貼合三年級學生

認知特點，生動揭示課題內(nèi)涵，激發(fā)學習興趣。

（二）新課講授：拆解“美術信息員”的工作方法

1.環(huán)節(jié)1：認識“美術信息載體三要素”——教材案例分析

聚焦教材第6頁“標志拆解圖”（以“禁止觸摸”標志為例：紅

色圓形背景、白色“手+斜杠”圖形、黑色“禁止觸摸”文字）：

教師引導觀察：“這個標志想告訴我們什么？（不能摸）它用了

哪三個，工具，讓我們快速明白？（學生回答：圖形、顏色、文字）”

逐一分析要素功能：

①圖形：“，手+斜杠，的圖形，就算不認識字的小朋友也能看

懂，不能摸’，這就是圖形的好處——直觀！”（結(jié)合教材第6頁

“圖形小知識”簡單的圖形比復雜的圖形更容易傳遞信息”）；

②色彩：“為什么用紅色？（引導學生回憶生活經(jīng)驗：紅燈、消

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防車都是紅色）教材第7頁告訴我們，紅色常用來傳遞禁止、警示的

信息，綠色常用來傳遞安全、允許的信息？

③文字："，禁止觸摸’這四個字很簡單，放在圖形下面，讓我們

更清楚信息內(nèi)容——文字的作用是，補充說明，，讓信息不模糊?！?/p>

設計意圖：通過教材具體案例拆解.，將抽象的“信息傳遞方法''

轉(zhuǎn)化為“圖形、色彩、文字”三個具象要素，降低理解難度，落實

“審美感知”核心素養(yǎng)。

2.環(huán)節(jié)2：判斷“好的信息美術作品”——教材范例對比

出示教材第7頁“優(yōu)秀作品vs問題作品”對比圖：

左圖（優(yōu)秀）：“節(jié)約用水''標志（藍色水滴圖形、綠色“節(jié)約

用水”文字、白色背景，文字清晰、圖形簡潔）；

右圖（問題）：“節(jié)約用水”標志（復雜的水滴花紋、淺色文字、

深色背景，文字看不清、圖形不明確）。

提問互動：

“哪幅圖能更快告訴我們‘節(jié)約用水'的信息？為什么？（引導學生

結(jié)合三要素分析：左圖圖形簡單、文字清晰、色彩對比強）”

“右圖有什么問題？如果我們來改，會怎么改？（學生可能回答:

把文字換成深色、把圖形變簡單）”

總結(jié)教材第7頁“創(chuàng)作小貼士想讓美術作品更好地傳遞信

息，要做到——圖形簡潔不復雜、色彩醒目有對比、文字好認不

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潦草?！?/p>

設計意圖：通過對比分析，讓學生主動發(fā)現(xiàn)“好的信息美術作

品”的標準，而非被動接受知識，同時為后續(xù)創(chuàng)作明確方向，突破

教學重點。

3.環(huán)節(jié)3：聯(lián)系生活——美術信息載體的作用

播放教材配套短視頻《美術信息的一天》（動畫展示：早上看牛

奶包裝知道保質(zhì)期一上學看校園標志找到教室一放學看社區(qū)海報知

道周末有活動）：

提問：“這些美術信息載體幫我們解決了什么問題？（不用問別

人就知道信息、快速找到需要的信息）”

小組討論：“如果沒有這些美術信息載體，生活會怎么樣？（如

買牛奶不知道過期沒、在校園找不到廁所）”

教師補充：”教材第5頁告訴我們，美術就像一座橋，把有用的

信息從一方傳到另一方'——這就是‘美術架起信息的橋梁’的意

思」

設計意圖：通過動畫場景再現(xiàn)，讓學生直觀感受美術信息載體

的生活價值，深化“文化理解”核心素養(yǎng)，同時呼應課題內(nèi)涵。

（三）實踐體驗：做“小小美術信息員”

1.任務布置——分層創(chuàng)作

結(jié)合教材第8-9頁“創(chuàng)作任務參考”，提供三個分層任務供學

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生選擇:

基礎層（適合美術基礎較弱）：臨摹教材第8頁“常用標志”（如

“小心臺階”“保持安靜”），要求按教材提示涂色、寫文字；

提升層（適合美術基礎中等）：參考教材范例，原創(chuàng)1個生活

場景的標志（如“班級圖書角借閱標志”“家庭垃圾分類標志”）;

挑戰(zhàn)層（適合美術基礎較強）：小組合作設計1張海報（如“校

園運動會通知”“社區(qū)環(huán)?；顒有麄?'），要求包含圖形、色彩、文字

三要素，體現(xiàn)活動時間、地點、內(nèi)容。

發(fā)放教材配套“創(chuàng)作素材包”（空白標志模板、常用圖形貼紙、

彩色卡紙），提示：“遇到困難可以翻看教材第6-7頁的方法，或舉

手問老師?！?/p>

設計意圖：分層任務兼顧學生差異，讓每個學生都能獲得成功

體驗；教材素材包降低創(chuàng)作門檻，同時鼓勵原創(chuàng)，落實“藝術表

現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。

2.小組合作與教師指導

小組討論：選擇挑戰(zhàn)層的學生先討論“海報主題”“誰畫圖形、

誰寫文字、誰涂顏色”，教師巡視引導：“運動會海報需要告訴大家

什么信息？（時間、地點、項目）怎么用圖形表示運動會？（跑步的

小人、獎杯）''；

個體創(chuàng)作指導：對選擇基礎層的學生，重點指導“按教材要求

涂色”（如“禁止類標志用紅色，安全類用綠色”）；對提升層學生，

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引導“結(jié)合生活需求設計”（如“家庭垃圾分類標志，用不同顏色區(qū)

分可回收和不可回收”）；

問題解決：若學生設計的“圖書角標志“文字太小，提示：“教

材第7頁說，文字要好認，，我們可以把文字寫大一點，放在圖形下

面，這樣同學借書時能看清?！?/p>

設計意圖：通過小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，通過個性化指導解決

創(chuàng)作難點（如“重美觀輕信息，'），確保每個學生都能掌握“三要素”

創(chuàng)作方法。

3.作品展示與評價——“信息傳遞小測試”

展示方式：將學生作品貼在“美術信息展示墻”上，作者依次

介紹：“我的作品是，\用了圖形、顏色、文字,

想告訴大家”；

評價標準：結(jié)合教材“創(chuàng)作小貼士”設計評價表（①信息清楚

嗎？②圖形簡潔嗎？③色彩醒目嗎？④文字好認嗎？），學生用

“小星星”貼紙投票；

教師點評：以教材優(yōu)秀作品為參照，肯定優(yōu)點（如“小明設計的

‘節(jié)約用水'標志，用了藍色水滴圖形和清晰的文字，信息很清楚，

符合教材說的‘好作品標準“'），提出改進建議（如“小紅的海報文字

有點歪，下次可以用尺子畫橫線，讓文字更整齊。

設計意圖：通過“作者介紹+同伴評價+教師點評”，讓學生

學會從“信息傳遞效果”角度評價作品，而非僅看“好不好看"同

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時培養(yǎng)表達能力與審美判斷力。

（四）拓展延伸：讓“美術信息”服務生活

1.跨學科實踐：，，信息美術+語文，，

結(jié)合語文“寫通知的知識點，布置任務：“用今大學的方法，

把語文課本上的，班級讀書會通知、做成1張美術海報——用圖

形表示‘讀書會’（書本、小人看書），用醒目文字寫清楚時間、地點,

明天帶到語文課分享。”提示參考教材第9頁“海報范例”的文字

排版。

設計意圖：實現(xiàn)美術與語文跨學科融合，讓學生理解“美術能

讓語文中的信息更生動”，強化“美術服務生活”的意識。

2.家庭任務：“尋找家里的美術信息員”

布置教材第9頁“家庭小任務”：“和爸爸媽媽?起找家里的3

種美術信息載體（如食品包裝、電器說明書插圖、玩具標志），用手

機拍下來，明天帶到課堂分享：’這個美術作品告訴我們什么信息？

用了哪些圖形、色彩、文字？

設計意圖：將課堂學習延伸到家庭，讓學生在真實生活場景中

鞏固知識，同時推動家長參與美術教育，形成“家校協(xié)同”的學習

氛圍。

3.校園應用：“設計班級信息角”

提議：“我們把今天優(yōu)秀的作品貼在班級，信息角’（如，圖書角借

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閱標志’貼在書架上、‘綠植澆水提醒卡'貼在花盆上），讓美術作品幫

我們管理班級，讓班級更有序！”

設計意圖：讓學生看到自己的作品“有用”，增強成就感，同時

將“美術服務生活”的理念落地到校園場景，深化“文化理解”核

心素養(yǎng)。

（五）放松整理：美術信息“小欣賞”

播放教材第10頁“優(yōu)秀信息美術作品集錦”（包含中外經(jīng)典標

志、兒童創(chuàng)意海報），搭配輕音樂，教師引導：“這些作品有的在告

訴我們規(guī)則，有的在邀請我們參加活動，它們都是，美術信息

員’——欣賞的時候，想想它們用了哪些我們今天學的方法？”

整理環(huán)節(jié)：組織學生分組將創(chuàng)作工具（彩筆、卡紙、模板）分類

放回工具箱，提醒：“就像美術作品要，信息清晰，一樣，我們的工具

也要，擺放整齊:方便下次使用?！?/p>

設計意圖：通過欣賞放松身心，同時鞏固知識；整理工具培養(yǎng)

責任意識，呼應“美術與生活秩序”的關聯(lián)。

六、課堂總結(jié)

1.知識回顧：“美術信息員”工作手冊

教師出示“知識圖譜”（以教材三要素為核心），提問引導學生

回顧：

“我們今天認識的，美術信息員'有哪些？（包裝、標志、海報）它

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們靠哪三個，工具，傳遞信息？（圖形、色彩、文字）”

“怎么讓，美術信息員，工作得更好？（教材小