冀美版（2024）三年級(jí)上冊美術(shù)第2單元第1課美術(shù)作品中的線

條教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，

緊扣冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊第2單元《線條的魅力》

的單元主旨，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生”具象思維為主、抽象思維萌芽、喜

歡多感官體驗(yàn)與游戲化學(xué)習(xí)”的學(xué)情特點(diǎn)，構(gòu)建“感知一認(rèn)知一

理解一應(yīng)用”的教學(xué)邏輯，核心理念如下：

1.多感官體驗(yàn)理念：突破“僅靠視覺觀察線條”的單一模式，通

過“摸實(shí)物線條（毛線、吸管）、做身體線條（肢體模仿）、聽線條

聲音（如直線對(duì)應(yīng)沉穩(wěn)音樂、曲線對(duì)應(yīng)輕快音樂）”的多感官活動(dòng)，

讓學(xué)生從“具象感知”切入理解線條，符合三年級(jí)學(xué)生“以體驗(yàn)為

基礎(chǔ)構(gòu)建認(rèn)知”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.情境化探究理念：創(chuàng)設(shè)“線條魔法王國”的貫穿情境，將教材

中的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為“魔法王國的寶藏”，將線條類型（直線、曲線、

折線）轉(zhuǎn)化為“魔法精靈”，通過“尋找魔法精靈一解密精靈本領(lǐng)

—召喚精靈創(chuàng)作的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在趣味情境中主動(dòng)探究，避免

純理論講解的枯燥。

3.教材本位融合理念：深度挖掘英美版教材中的案例資源，以

教材第12J5頁的“兒童美術(shù)作品（《小伙伴跳繩》《熱鬧的公

園》）傳統(tǒng)美術(shù)作品（剪紙《連年有余》）”“簡化大師作品（凡?高

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《星空》局部）”為核心分析素材，確保教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，同時(shí)通

過“教材案例+生活實(shí)例”的結(jié)合，讓線條認(rèn)知從“美術(shù)作品”延

伸到“生活場景”。

4.差異化實(shí)踐理念：考慮到三年級(jí)學(xué)生美術(shù)技能的個(gè)體差異，

在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)任務(wù)（用指定線條畫簡單物體）”“提升任務(wù)（用

線條表達(dá)情感）”“挑戰(zhàn)任務(wù)（用線條創(chuàng)作有故事的畫面）”三個(gè)層級(jí)，

讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，落實(shí)“面向全體、因材施教”

的課標(biāo)要求。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》美術(shù)學(xué)科“圖像識(shí)

讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解"五大核心素養(yǎng)，

結(jié)合教材內(nèi)容與三年級(jí)學(xué)情，設(shè)定以下目標(biāo)：

（-）圖像識(shí)讀

L能準(zhǔn)確識(shí)別美術(shù)作品中3-4種常見線條類型（直線、曲線、折

線、螺旋線），如從教材《小伙伴跳繩》中找出“表現(xiàn)跳繩動(dòng)態(tài)的曲

線”“表現(xiàn)地面的直線”。

2.能結(jié)合冀美版教材第13頁“線條與物體關(guān)聯(lián)圖”，說出不同

線條對(duì)應(yīng)的物體特征（如“直線對(duì)應(yīng)桌子、欄桿，曲線對(duì)應(yīng)云朵、小

河“）O

（二）美術(shù)表現(xiàn)

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1.能運(yùn)用直線、曲線、折線三種線條，臨摹教材中1-2個(gè)簡單

物體（如教材第14頁的“小房子”“小花”），做到線條流暢、類型

準(zhǔn)確。

2.能獨(dú)立創(chuàng)作1幅簡單畫面（如“我的書桌”），至少運(yùn)用2種

線條表現(xiàn)物體特征（如“用直線畫書桌邊緣，用曲線畫桌布花紋”），

并標(biāo)注所用線條類型。

（三）審美判斷

1.能說出自己喜歡的1幅含線條的美術(shù)作品（教材或生活中的）,

并說明理由（如“我喜歡《熱鬧的公園》，因?yàn)槔锩娴那€讓我感覺

小朋友玩得很開心。

2.能對(duì)比教材中“直線畫的小卡車”和“曲線畫的小氣球”，說

出不同線條帶來的視覺感受（如“直線讓卡車看起來很結(jié)實(shí)，曲線讓

氣球看起來很軟”）。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能在小組討論中，為“表現(xiàn)下雨天”提出2種線條運(yùn)用方案

（如“用斜線畫雨滴，用曲線畫風(fēng)吹的雨絲”）。

2.能嘗試用線條表達(dá)簡單情感（如“用平緩的曲線表現(xiàn)開心，用

急促的折線表現(xiàn)緊張”），并在作品旁簡單標(biāo)注情感主題。

（五）文化理解

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1.知道線條是傳統(tǒng)美術(shù)（如教材第15頁的剪紙《連年有余》）

的重要元素，能找出剪紙中的“流暢曲線（魚身）”和“簡潔直線（水

草）

2.能舉例說明生活中的線條與美術(shù)作品中線條的關(guān)聯(lián)（如“家里

的窗簾花紋是曲線，和教材《小花》里的曲線一樣好看”），初步建

立“生活與美術(shù)相通”的認(rèn)知。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)直線、曲線、折線、螺旋線四種基本線條類型，能從冀

美版教材的美術(shù)作品中準(zhǔn)確找出并區(qū)分。

2.理解不同線條的基本作用：直線表現(xiàn)“穩(wěn)定、堅(jiān)硬”（如桌子、

墻壁），曲線表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)、柔軟”（如跳絹、云朵），折線表現(xiàn)“轉(zhuǎn)

折、緊張”（如樓梯、閃電）。

3.能運(yùn)用2-3種線條創(chuàng)作簡單畫面，表現(xiàn)物體的基本特征（如用

直線畫書架，曲線畫書脊花紋）。

（-）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解線條的“情感表達(dá)功能”，如"緩慢的曲線讓人感覺溫柔,

急促的折線讓人感覺害怕“，突破”線條僅用于造型”的認(rèn)知局限。

2.能根據(jù)畫面主題選擇合適的線條，避免“隨意用線”（如表現(xiàn)

“安靜的夜晚時(shí)，不用雜亂的折線）c

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3.引導(dǎo)美術(shù)技能較弱的學(xué)生做到“線條流暢、類型清晰”，避免

因“畫不好線條”產(chǎn)生畏難情緒。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入："線條魔法王國闖關(guān)——尋找魔法精靈”

1.活動(dòng)準(zhǔn)備：

情境道具："線條魔法王國”背景板（畫有城堡、森林、小河，

隱藏不同線條）、“線條精靈卡”（分別畫直線、曲線、折線，標(biāo)注

“直線精靈”“曲線精靈”“折線精靈”）;

實(shí)物材料：不同類型的線條實(shí)物（筆直的吸管、彎曲的毛線、折

成鋸齒狀的彩紙）；

教材資源：冀美版教材第12頁“線條魔法封面圖”（放大投影,

圖中包含多種線條構(gòu)成的物體）。

2.師生互動(dòng)：

師（手持“線條精靈卡”，語氣活潑）：“小朋友們，今天我們要

去，線條魔法王國'闖關(guān)！王國里住著三位神奇的，線條精靈'，找到它

們就能獲得，線條魔法師'稱號(hào)，大家想不想去？”

師展示實(shí)物線條：“首先，我們看看精靈們的，分身’——這是直

線精靈的分身（舉起吸管），它直直的、不拐彎；這是曲線精靈的分

身（舉起毛線），它彎彎的、能繞圈；這是折線精靈的分身（舉起折

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成鋸齒狀的彩紙），它一節(jié)一節(jié)、會(huì)拐彎！大家摸一摸，感受一下它

們的不同吧！”

生輪流觸摸實(shí)物，師引導(dǎo)描述感受：“你摸直線吸管有什么感覺?

（生：，硬硬的、直直的D摸曲線毛線呢？（生：，軟軟的、彎彎的

師投影教材第12頁“線條魔法封面圖”：“現(xiàn)在闖第一關(guān)！請

大家從教材的封面圖里，找出三位線條精靈的身影——比如，城堡

的墻’是哪個(gè)精靈變的？（生：‘直線精靈，）’森林里的小河’是哪個(gè)精

靈變的？（生：，曲線精靈，）”

生自由發(fā)言，師在圖上標(biāo)注線條類型，發(fā)放“線條精靈卡

“恭喜大家找到第一位精靈！現(xiàn)在我們一起喊出精靈的名字：’直線

精靈、曲線精靈、折線精靈，出來吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過“線條魔法王國”的趣味情境，結(jié)合實(shí)物觸摸

與教材封面圖觀察，讓學(xué)生從“具象感知”切入認(rèn)識(shí)線條類型，避

免抽象術(shù)語的生硬講解；實(shí)物觸摸符合三年級(jí)學(xué)生“動(dòng)手探索”的

學(xué)習(xí)偏好，教材封面圖的運(yùn)用則緊扣教材內(nèi)容，為后續(xù)探究奠定基

礎(chǔ)。

（-）新知探究:“線條精靈的本領(lǐng)——解密美術(shù)作品中的線條”

1.環(huán)節(jié)1：認(rèn)識(shí)線條家族，明確類型特征

1.教材內(nèi)容講解：

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師投影冀美版教材第13頁“線條家族圖譜”（左欄是線條類型:

直線、曲線、折線、螺旋線；右欄是對(duì)應(yīng)實(shí)物圖：直尺、彈簧、鋸

齒、蚊香）；

師結(jié)合圖譜講解：“線條魔法王國里，除了我們找到的三位精靈,

還有一位，螺旋線精靈’（指向圖譜中的螺旋線），它像蚊香一樣一圈

一圈繞著轉(zhuǎn)，也像小蝸牛的殼。大家看教材圖譜，每種線條都有對(duì)

應(yīng)的實(shí)物，直線對(duì)應(yīng)直尺，曲線對(duì)應(yīng)彈簧，折線對(duì)應(yīng)鋸齒，螺旋線

對(duì)應(yīng)蚊香——這樣就能記住它們啦！”

2.師生互動(dòng)：

師組織“線條模仿秀”：“現(xiàn)在我們來模仿線條精靈！模仿直線

精靈：身體站直，手臂伸直，像吸管一樣直直的；模仿曲線精靈：

身體慢慢彎腰，手臂像毛線一樣彎彎的；模仿折線精靈：手臂一節(jié)

一節(jié)彎曲，像鋸齒一樣；模仿螺旋線精靈：手臂一圈一圈繞著轉(zhuǎn)，

像蚊香一樣！’’

生集體模仿，師糾正動(dòng)作：“直線精靈要站得更直，不能彎腰哦!

曲線精靈的動(dòng)作要柔和，慢慢彎！”

師提問：“生活中還有哪些東西像這些線條？比如，路燈桿像直

線’，誰能再舉一個(gè)例子？“生自由回答（如“彩虹像曲線”“樓梯像折

線”），師補(bǔ)充教材圖譜未涉及的生活實(shí)例。

設(shè)計(jì)意圖：通過教材“線條家族圖譜”，系統(tǒng)梳理線條類型，結(jié)

合“身體模仿”讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中強(qiáng)化認(rèn)知；生活實(shí)例的補(bǔ)充則讓

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線條認(rèn)知從“教材”延伸到“生活”，符合三年級(jí)學(xué)生“從熟悉

事物出發(fā)構(gòu)建知識(shí)”的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)2：分析教材作品，理解線條作用

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第14頁的兒童美術(shù)作品《小伙伴跳繩》（畫

面中：兩個(gè)小朋友跳繩，跳繩用流暢曲線表現(xiàn)，地面用水平直線表

現(xiàn)，小朋友的衣服用折線表現(xiàn)花紋）；

師引導(dǎo)觀察：“大家看教材里的《小伙伴跳繩》，畫面里有哪些

線條精靈在幫忙？它們分別在做什么？”

2.師生互動(dòng)：

生1：“跳繩是曲線精靈變的！”師追問："曲線精靈讓跳繩看

起來怎么樣？（牛.：，像在動(dòng)，很靈活D對(duì)啦，曲線能表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)、柔

軟’的東西，比如跳繩、飄帶?！?/p>

生2：“地面是直線精靈變的！”師補(bǔ)充：“直線能表現(xiàn)，穩(wěn)定、

平整，的東西，比如地面、桌子、黑板，讓畫面看起來很穩(wěn)?！?/p>

師再投影教材第14頁的《小卡車》作品（卡車車身用直線，車

輪用曲線）：“大家看《小卡車》，車身用直線，讓卡車看起來很結(jié)

實(shí)；車輪用曲線，讓車輪看起來能滾動(dòng)——不同線條有不同的本

領(lǐng)，能幫我們表現(xiàn)物體的特點(diǎn)！”

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師組織“線條本領(lǐng)卡”填寫：發(fā)放卡片（左欄“線條類型”，右

欄”能表現(xiàn)的物體”），生根據(jù)教材作品和生活實(shí)例填寫，師巡視指

導(dǎo)（如“直線：卡車、桌子；曲線：車輪、云朵。

設(shè)計(jì)意圖：以教材中的兒童美術(shù)作品為核心分析素材，因?yàn)閮?/p>

童作品風(fēng)格貼近學(xué)生認(rèn)知，容易引發(fā)共鳴；通過“提問一追問一

總結(jié)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)線條的作用，避免教師單向灌

輸；”線條本領(lǐng)卡”則幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。

環(huán)節(jié)3：解讀線條情感，突破認(rèn)知難點(diǎn)

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第15頁“線條情感對(duì)比圖”：左圖是“開心

的小太陽”（用平緩的曲線畫光芒，笑臉用曲線），右圖是“生氣的

小烏云”（用急促的折線畫閃電，烏云邊緣用折線）；

師講解：“線條精靈不僅能表現(xiàn)物體，還能表達(dá)心情呢！大家看

教材左圖的小太陽，用平緩的曲線，讓我們感覺很開心、很溫柔；

右圖的小烏云，用急促的折線，讓我們感覺很緊張、很生氣——

線條就像‘心情密碼'，能告訴我們畫面的情緒！”

21.師生互動(dòng)：

師播放兩段音樂：一段是輕快的鋼琴曲（對(duì)應(yīng)曲線），一段是急

促的打擊樂（對(duì)應(yīng)擰線），讓學(xué)生聽音樂畫線條：“聽到輕快的音樂，

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你想畫什么線條？（生：，曲線，）聽到急促的音樂，想畫什么線條？

（生：新線，）”

生展示畫作，師點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)聽到輕快音樂畫了平緩的曲線,

很符合音樂的感覺；那位同學(xué)聽到急促音樂畫了尖銳的折線，能讓

人感受到緊張——這就是線條的情感表達(dá)！’’

師再結(jié)合教材第15頁的剪紙《連年有余》：“大家看這幅傳統(tǒng)

剪紙，魚身用流暢的曲線，讓我們感覺魚很靈動(dòng)、很吉祥；水草用

簡單的直線，讓畫面很穩(wěn)定——傳統(tǒng)美術(shù)里也用線條表達(dá)美好的

情感呢！”

設(shè)計(jì)意圖：通過“音樂+線條”的跨學(xué)科互動(dòng)，讓學(xué)生從“聽

覺感受遷移到"視覺表達(dá)”，突破“線條情感表達(dá)”的抽象難點(diǎn)；

教材中“小太陽vs小烏云”的對(duì)比圖直觀易懂，傳統(tǒng)剪紙的引入

則落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受線條在傳統(tǒng)美術(shù)中的運(yùn)

用。

（三）實(shí)踐應(yīng)用：“線條魔法師創(chuàng)作——用線條畫故事”

環(huán)節(jié)1：明確創(chuàng)作任務(wù)，借鑒教材示例

1.教材內(nèi)容講解：

師投影冀美版教材第16頁“創(chuàng)作示例”：包含“基礎(chǔ)示例（用

直線畫書桌，曲線畫臺(tái)燈）”“提升示例（用直線畫書架，曲線畫窗簾,

折線畫書本邊角）

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師說明任務(wù)：“今天我們要當(dāng)，線條魔法師，，用線條畫，我的一天，

中的一個(gè)場景（比如，早上吃飯“課間玩?！ㄍ砩峡磿鳧。有三個(gè)任務(wù)

可以選：

基礎(chǔ)任務(wù)：畫1個(gè)簡單物體，用1-2種線條（參考教材基礎(chǔ)示

例）；

提升任務(wù)：畫2-3個(gè)物體，用3種線條，表現(xiàn)物體特點(diǎn)（參考

教材提升示例）；

挑戰(zhàn)任務(wù)：畫有故事的畫面，用線條表達(dá)心情（比如，開心的課

間，用平緩曲線，’緊張的考試，用急促折線）?！?/p>

2.師生互動(dòng)：

師展示工具材料：“老師準(zhǔn)備了畫紙、水彩筆、油畫棒、勾線筆,

大家可以選自己喜歡的工具。如果不知道畫什么，可以看看教材第

16頁的示例，或者想想自己今天做了什么有趣的事?！?/p>

生提問：“老師，我想畫，下雨天回家'，用什么線條好？“師引

導(dǎo)：“下雨可以用斜線，風(fēng)吹的雨絲用曲線，雨傘的傘骨用直線

——你可以試試這三種線條！”

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)作示例，為學(xué)生提供明確的參考，避免

“無從下筆”的問題；分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧不同水平學(xué)生的需求，

讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作信心。

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環(huán)節(jié)2：獨(dú)立創(chuàng)作實(shí)踐，教師分層指導(dǎo)

L創(chuàng)作過程：

生根據(jù)選擇的任務(wù)獨(dú)立創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)

生：

基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：“你先畫一個(gè)小房子，用直線畫墻壁和屋頂，曲

線畫煙囪里的煙，慢慢畫，線條要流暢哦！”

中等水平學(xué)生：“你畫的課間玩耍很棒！可以在小朋友的衣服上

加一點(diǎn)折線花紋，讓畫面更豐富，就像教材示例里的小卡車花紋一

樣?！?/p>

能力較強(qiáng)學(xué)生：“你想用線條表現(xiàn)，開心的游戲'，可以把曲線畫

得更平緩、更舒展，再在旁邊寫一句‘我的心情’，讓大家知道你想

表達(dá)什么?！?/p>

師提醒學(xué)生：“畫完后，在作品右下角標(biāo)注你用了哪些線條，比

如，直線、曲線\”

2.師生互動(dòng)：

生1（舉著作品）：“老師，我畫的書桌，用直線畫了桌面，曲

線畫了桌布，但是曲線畫得有點(diǎn)歪?！皫煟骸皼]關(guān)系，曲線本來就是

靈活的，只要能看出是曲線就很棒！你可以再把直線畫得更直一點(diǎn),

讓書桌看起來更穩(wěn)?！?/p>

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生2：“老師，我想給我的畫加螺旋線，畫一個(gè)小蝸牛，可以

嗎？“師："當(dāng)然可以！螺旋線能讓小蝸牛更可愛，你試試一圈一圈

慢慢畫，參考教材里的螺旋線圖譜?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：分層指導(dǎo)體現(xiàn)“因材施教”，幫助不同水平學(xué)生解決

創(chuàng)作中的具體問題；提醒學(xué)生標(biāo)注線條類型，強(qiáng)化對(duì)線條的認(rèn)知，

同時(shí)為后續(xù)展示評(píng)價(jià)提供依據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生芻主創(chuàng)新（如加螺旋線畫蝸

牛），培養(yǎng)“創(chuàng)意實(shí)踐”能力。

（四）展示評(píng)價(jià)：“線條魔法展——分享我的作品”

1.活動(dòng)組織：

學(xué)生將作品貼在“線條魔法展”展示板上，按“基礎(chǔ)任務(wù)”“提

升任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)”分區(qū)；

師發(fā)放“魔法點(diǎn)贊貼“（畫有線條精靈圖案），說明評(píng)價(jià)規(guī)則：

“我們先聽作者分享作品，然后用點(diǎn)贊貼投票——覺得作品線條用

得好，就貼1個(gè)點(diǎn)贊貼；最后我們評(píng)選'最佳線條魔法師"

2.師生互動(dòng)：

生分享：“大家好，我畫的是，晚上看書:用直線畫了書架和書

本，曲線畫了臺(tái)燈的光，我想表達(dá)，安靜的心情、所以曲線畫得很

平緩?！?/p>

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師點(diǎn)評(píng)：“你的作品線條很清晰，直線讓書架看起來很整齊，曲

線讓臺(tái)燈光很柔和，還能表達(dá)，安靜，的心情，特別棒！誰想說說你

為什么給它貼點(diǎn)贊貼？”

生3：“我覺得她的曲線畫得很好看，和教材里的小太陽光芒一

樣溫柔，所以我貼了點(diǎn)贊貼?！?/p>

師總結(jié)評(píng)價(jià)：“今天所有同學(xué)都完成了很棒的作品！基礎(chǔ)任務(wù)的

同學(xué)能準(zhǔn)確用線條畫物體，提升任務(wù)的同學(xué)能表現(xiàn)物體特點(diǎn)，挑戰(zhàn)

任務(wù)的同學(xué)還能用線條表達(dá)心情——你們都是優(yōu)秀的，線條魔法

師，！”

設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)為學(xué)生提供表達(dá)與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在

分享中深化對(duì)線條的理解；同伴評(píng)價(jià)培養(yǎng)“審美判斷”能力，教師

點(diǎn)評(píng)則肯定學(xué)生的努力，強(qiáng)化“成功體驗(yàn)”，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

（五）拓展延伸：“生活中的線條尋寶——發(fā)現(xiàn)身邊的魔法”

1.任務(wù)布置：

師發(fā)放“線條尋寶表”（包含"場景””找到的線條”“像美術(shù)作品中

的什么”三欄，場景欄標(biāo)注“校園操場”“家里客廳”“小區(qū)花園”）;

師說明任務(wù)：“今天回家后，和爸爸媽媽一起當(dāng)，線條尋寶員，，

在三個(gè)場景里找不同的線條，比如，操場的欄桿是直線，像教材《小

卡車》的車身；小區(qū)的滑梯是曲線，像教材《小伙伴跳繩》的跳繩二

把找到的線條填在表里，明天來學(xué)校分享！”

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2.師生互動(dòng):

師舉例引導(dǎo)：“在客廳里，沙發(fā)的扶手可能是曲線，茶幾的邊是

直線；在花園里，花朵的花瓣是曲線，石板路的縫是直線——大

家要仔細(xì)找哦！”

生提問：“老師，小區(qū)的健身器材有折線嗎？師：“當(dāng)然有！

比如健身器材的腳踏板連接部分，可能是折線，像教材里的鋸齒一

樣，你可以留意一下?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過“生活