冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第2單元第3課用線形材料造型

教案

一、教學(xué)設(shè)計理念

本課以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“以美育人、以

文化人”為核心導(dǎo)向，緊扣單元《線條的魅力》“感知線條特性、發(fā)

揮線條創(chuàng)意”的主題定位，遵循三年級學(xué)生“具象思維為主、樂于

動手實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，確立“材料探究為基礎(chǔ)、方法習(xí)得為支撐、

創(chuàng)意表達(dá)為核心”的教學(xué)理念。

教學(xué)中注重三大結(jié)合：一是“材料多樣性與造型趣味性結(jié)合”，

選取毛線、鐵絲、吸管、樹枝等貼近學(xué)生生活的線形材料，通過觸

摸、擺弄、嘗試等直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同材料的質(zhì)感、韌性、

可塑性，激發(fā)創(chuàng)作興趣；二是“教材范例與生活實(shí)踐結(jié)合”，深入挖

掘教材中的鐵絲動物、毛線掛飾等案例，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園、家

庭場景設(shè)計創(chuàng)作任務(wù)，避免“脫離生活的抽象造型''；三是"傳統(tǒng)工

藝與現(xiàn)代創(chuàng)意結(jié)合、融入河北曲陽石雕中的線形紋飾、藁城宮燈的

骨架造型等本土文化元素，讓學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中理解“線形材料造

型的文化傳承與創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)、審美培養(yǎng)與文化理解的統(tǒng)

O

同時，采用“個人嘗試+小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，通過分層任

務(wù)設(shè)計兼顧不同能力學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生大膽嘗試材料組合與造

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型方法，在“試錯一調(diào)整一完善”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力

和審美判斷能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）圖像識讀

1.能識別毛線、鐵絲、吸管、樹枝等常見線形材料，說出每種

材料的外形（粗細(xì)、長短）、質(zhì)感（軟硬、光滑/粗糙）、特性（可

彎曲、可纏繞、可剪切）等特點(diǎn)。

2.能觀察教材中的線形材料造型作品（如鐵絲小狗、毛線花朵、

吸管建筑），找出所用材料種類及基本造型方法（彎曲、纏繞、粘貼、

拼接）。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.能運(yùn)用1-2種線形材料，通過彎曲、纏繞、粘貼等基本方法,

完成簡單的立體或半立體造型（如小動物、小擺件、裝飾畫）。

2.能小組合作，綜合運(yùn)用多種線形材料設(shè)計并制作主題造型作

品（如“校園小景”“海底世界》）,做到造型基本完整、材料固定牢

固。

（三）審美判斷

1.能說出優(yōu)秀線形材料作品在“材料選擇”“造型設(shè)計”“色彩搭配”

上的優(yōu)點(diǎn)，初步形成“材料特性與造型主題相匹配”的審美認(rèn)知。

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2.能對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行簡單評價，提出“更換材料”“調(diào)整

造型，，等具體改進(jìn)建議。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能結(jié)合材料特性，提出1-2個新穎的造型創(chuàng)意，如“用扭扭

棒做會動的小昆蟲”“用吸管拼插立體城堡工

2.能嘗試對材料進(jìn)行簡單加工（如剪短吸管、染色毛線、彎折鐵

絲），豐富造型的細(xì)節(jié)與表現(xiàn)力。

（五）文化理解

1.了解河北傳統(tǒng)工藝中線形材料的應(yīng)用（如曲陽石雕的線形花紋、

宮燈骨架的竹黑造型），感受傳統(tǒng)造型藝術(shù)的魅力。

2.知道“線形材料造型是古今中外美術(shù)創(chuàng)作的重要形式”，增強(qiáng)

對本土傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)同感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識常見線形材料的特性，掌握彎曲、纏繞、粘貼、拼接等

基本造型方法。

2.能運(yùn)用線形材料完成簡單造型作品，做到材料運(yùn)用合理、造

型基本完整。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

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1.能根據(jù)造型主題巧妙選擇并運(yùn)用材料特性，避免“材料與主

題脫節(jié)”“造型松散不牢固”等問題。

2.小組合作創(chuàng)作時，能協(xié)調(diào)分工、整合創(chuàng)意，完成具有整體感

的綜合造型作品。

3.能在造型中融入細(xì)節(jié)設(shè)計，增強(qiáng)作品的生動性與創(chuàng)意性。

四、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入：“線形創(chuàng)意魔法秀”

1.活動準(zhǔn)備：教師收集并展示多種線形材料造型作品（教材第

18頁鐵絲小狗、第19頁毛線掛飾、自制吸管摩天輪、樹枝小鹿）；

準(zhǔn)備“材料觸摸盒”（內(nèi)裝毛線、鐵絲、吸管、扭扭棒、麻繩等，僅

露材料末端供觸摸）。

2.師生互動：

師：“同學(xué)們，今天老師帶來了一場‘線形創(chuàng)意魔法秀'，看看這

些奇妙的作品都是用什么做的？"（逐一展示作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察材

料）

生1：“小狗是用鐵絲做的，因?yàn)樗軓澇尚」返男螤?！?/p>

生2：“掛飾上有毛線，軟軟的很漂亮?！?/p>

師：“大家觀察得真準(zhǔn)！這些作品都是用，線形材料，做成的?，F(xiàn)

在請大家來摸一摸'材料觸摸盒'，說說你摸到的材料是什么感覺，

猜一猜是什么？”

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生3：“這個軟軟的、毛茸茸的，應(yīng)該是毛線！”

生4：“這個硬硬的、能彎的，是鐵絲嗎？”

師：“沒錯！像毛線、鐵絲、吸管這些長得，長長的、細(xì)細(xì)的'材

料，都叫，線形材料今天我們就一起來學(xué)習(xí)，用線形材料造型'，用

這些普通的材料變出有趣的作品?！?/p>

1.設(shè)計意圖：通過直觀展示創(chuàng)意作品激發(fā)興趣，結(jié)合“觸摸猜

材料”游戲讓學(xué)生初步感知材料特性，自然導(dǎo)入課題，為后續(xù)材料

探究奠定基礎(chǔ)。

（二）新知探究：線形材料“識與造”

1.環(huán)節(jié)一：認(rèn)識線形材料——“材料大分類”

教材內(nèi)容講解：展示教材第16-17頁“線形材料大集合”板塊,

包含“柔性材料”（毛線、麻繩、棉線）、“剛性材料”（鐵絲、竹絲、

細(xì)樹枝）、“可加工材料”（吸管、扭扭棒、冰棒棍）三類，每類配有

材料實(shí)物圖、特性說明及“適合造型”提示。

師生互動：

師：“請大家看書上的，材料大集合'，說說這些材料可以分成幾

類？它們各有什么特點(diǎn)？”

生5：“毛線、麻繩是軟的，鐵絲、樹枝是硬的?！?/p>

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師：“非常好！我們可以把線形材料分成，柔性材料“剛性材料’

和，可加工材料，柔性材料能纏繞、打結(jié)；剛性材料能支撐、固定;

可加工材料可以剪短、拼接?！?/p>

實(shí)物操作：每組發(fā)放材料包（包含教材提到的6種材料），學(xué)

生分組觸摸、擺弄，填寫“材料特性卡”〔材料名稱、觸感、能做的

動作）。

分享交流：“請第二組說說你們對吸管的發(fā)現(xiàn)？”“吸管是硬的但

能剪短，還能插在一起！”

2.環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)造型方法——“魔法四招式”

教材內(nèi)容講解?：結(jié)合教材第18頁“造型方法圖解”，演示四種

基礎(chǔ)方法：①彎曲（鐵絲彎成動物輪廓）、②纏繞（毛線纏繞樹枝做

裝飾）、③粘貼（吸管粘貼在卡紙上做平面造型）、④拼接（冰棒棍

拼接成框架）。

師生互動：

師：“知道了材料的特點(diǎn)，怎么用它們做造型呢？教材上給我們

介紹了四種‘魔法招式看第一招，彎曲’，老師用鐵絲彎一彎，變成

了小狗的身體（邊說邊演示），誰想來試試？”

生6上臺嘗試用鐵絲彎曲成小魚形狀，師指導(dǎo)：“彎頭部時可

以稍微用力，讓線條更圓潤?！?/p>

師：“第二招，纏繞，，教材上用毛線纏繞樹枝做了小鹿的角（指向

教材圖片），我們用毛線纏繞吸管試試，看看會有什么效果？”

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學(xué)生分組嘗試?yán)p繞，師提醒：“纏繞時要緊密一些，這樣不容易

松散。”

師總結(jié)：”這四種方法可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合起來用。比如做

小房子，先用冰棒棍拼接框架（剛性材料支撐），再用毛線纏繞裝飾

（柔性材料美化），最后粘貼在底座上固定?！?/p>

3.環(huán)節(jié)三：賞析教材案例——“創(chuàng)意哪里來”

教材內(nèi)容講解：重點(diǎn)賞析教材第19-2（）頁的學(xué)生作品：①《鐵

絲小刺猬》（用粗細(xì)不同的鐵絲彎曲出身體和刺，底部加底座固定）、

②《毛線花朵掛飾》（毛線纏繞成花瓣，吸管做花莖，珠子做花心）、

③《吸管城市》（長短不一的吸管拼接成立體建筑，粘貼在泡沫板

上）。

師生互動：

師：“看看其他同學(xué)的作品，他們是怎么運(yùn)用材料和方法的？

《鐵絲小刺猬》用了什么材料和方法？”

生7：“用了鐵絲，主要是彎曲的方法，還加了底座讓它站得

住?！?/p>

師：“說得對！做立體造型時，加底座能讓作品更牢固?！度€

花朵》結(jié)合了哪些材料？”

生8：“毛線和吸管，用了纏繞和粘貼的方法，還加了珠子裝飾,

更漂亮了?！?/p>

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師：“這些作品的創(chuàng)意都來自生活，小刺猬、花朵、城市都是我

們熟悉的事物。這告訴我們，造型創(chuàng)意可以從身邊的事物入手?！?/p>

設(shè)計意圖：通過“分類識材料一演示學(xué)方法一賞析明創(chuàng)意“

的遞進(jìn)式探究，結(jié)合教材圖文和實(shí)物操作，讓學(xué)生從“認(rèn)識材料”

到“掌握方法”再到“理解創(chuàng)意”，符合三年級學(xué)生“從具體到抽象”

的認(rèn)知規(guī)律。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作：“線形創(chuàng)意大挑戰(zhàn)”

1.任務(wù)一：個人嘗試——“小試牛刀”（基礎(chǔ)任務(wù)）

活動準(zhǔn)備：每人發(fā)放基礎(chǔ)材料包（根據(jù)選擇的主題提供材料：如

“小動物”主題提供鐵絲、底座；“小花朵”主題提供毛線、吸管、

卡紙）；展示教材第21頁“個人創(chuàng)作示例”及步驟分解圖。

師：“先請大家獨(dú)立完成‘小試牛刀'任務(wù)，從‘小動物''小花

朵”小書簽，中選一個主題，用1?2種材料和2種以上方法完成造

型。參考教材上的示例，但可以加上自己的小創(chuàng)意?！?/p>

師生互動：

。學(xué)生創(chuàng)作時，師巡視指導(dǎo)：

對用鐵絲做小狗的學(xué)生：“可以用細(xì)鐵絲彎出小狗的耳朵，比粗

鐵絲更靈活，細(xì)節(jié)更生動?！?/p>

對用毛線做花朵的學(xué)生：“試試把毛線剪成小段，粘貼成花瓣，

和纏繞的方法不一樣哦?！?/p>

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。個別輔導(dǎo)：對造型困難的學(xué)生，引導(dǎo)其對照教材步驟圖，先畫

草圖再動手，如“先在紙上畫小魚的輪廓，再跟著輪廓彎鐵絲”。

2.任務(wù)二：小組合作——“創(chuàng)意拼盤”（提升任務(wù)）

活動準(zhǔn)備：每組發(fā)放綜合材料箱（包含多種線形材料及輔助材料:

泡沫板底座、膠水、剪刀、珠子等）；提供“主題選擇卡”（校園小

景、海底世界、森林王國）；展示教材第22頁“小組合作案例”《森

林王國》（樹枝做樹木、鐵絲做小動物、毛線做花草）。

師：“現(xiàn)在我們進(jìn)行小組合作，每組選一個主題，綜合運(yùn)用多種

線形材料創(chuàng)作，創(chuàng)意拼盤，先討論，用什么材料做什么“誰負(fù)責(zé)設(shè)計、

誰負(fù)責(zé)制作、誰負(fù)責(zé)裝飾‘，再動手創(chuàng)作?！?/p>

師生互動：

。小組討論時，師參與指導(dǎo)：

對選“海底世界'’的小組：“可以用藍(lán)色毛線做海水波紋（纏繞

在泡沫板上），鐵絲彎成小魚和水草，吸管剪短做珊瑚，這樣材料搭

配更豐富?！?/p>

對分工不明確的小組：“建議設(shè)，設(shè)計師，畫草圖、，材料師，準(zhǔn)備

材料、‘制作師'動手造型、‘裝飾師'添加細(xì)節(jié)，每個人都有任務(wù)?！?/p>

創(chuàng)作過程中，師提醒：“立體造型要注意牢固性，底座可以用泡

沫板或硬卡紙，重要部位多涂一點(diǎn)膠水；如果材料不夠，隨時可以

來領(lǐng)取?！?/p>

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作品完善：“大家看看自己的作品，有沒有需要調(diào)整的地方？比

如，森林王國，里的小動物可以再放得分散一些，畫面更舒展。”

設(shè)計意圖：通過“個人+小組”的分層任務(wù)設(shè)計，兼顧不同能

力學(xué)生的需求——個人任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)造型能力，小組任務(wù)培養(yǎng)綜

合創(chuàng)意與協(xié)作能力，結(jié)合教材案例和主題引導(dǎo)，避免創(chuàng)作的盲目性,

同時通過針對性指導(dǎo)突破“造型不牢固”“創(chuàng)意不足”等難點(diǎn)。

（四）拓展延伸：“線形造型尋與創(chuàng)“

1.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭材料尋寶卡”，要求學(xué)生和家長一起尋

找家中的線形材料（如舊電線、鞋帶、快遞盒上的繩子），共同完成

一個“變廢為寶”的造型作品，下周帶回學(xué)校展示。

2.文化探索：布置“傳統(tǒng)線形造型探秘”任務(wù)，讓學(xué)生和家長一

起查找河北傳統(tǒng)工藝中用到線形材料的例子（如曲陽石雕、藁城宮

燈），收集圖片或視頻，課堂分享。

3.校園實(shí)踐：提議班級開展“線形創(chuàng)意展”，將優(yōu)秀作品布置在

教室“創(chuàng)意角”，用線形材料制作展覽標(biāo)簽（如用扭扭棒彎成作品名

稱）。

4.設(shè)計意圖：將創(chuàng)作延伸到家庭和校園，實(shí)現(xiàn)“生活一課堂

-生活”的閉環(huán)；通過文化探索任務(wù)，讓學(xué)生從“課堂創(chuàng)作”走向

“文化理解”，深化對本土傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)知c

（五）課堂總結(jié)：“線形創(chuàng)意分享會”

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1.知識回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點(diǎn)——線

形材料的分類與特性、四種基礎(chǔ)造型方法、個人與小組創(chuàng)作的要

點(diǎn)。

2.成果展示：

個人作品：選取5-6件優(yōu)秀個人作品，作者分享“用了什么材

料和方法'"'自己的創(chuàng)意亮點(diǎn)

小組作品：每組派代表展示作品，介紹“主題設(shè)計”“分工合作

過程”“遇到的問題及解決方法”。

3.評價交流：

師評：“小明用鐵絲做的小刺猬，不僅輪廓清晰，還用細(xì)鐵絲做

了刺，細(xì)節(jié)很到位；第三組的，海底世界，材料搭配很巧妙，藍(lán)色毛

線的海水和吸管珊瑚對比鮮明，非常生動?！?/p>

互評：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建

議?！保ㄈ纭拔蚁矚g森林王國，要是用綠色毛線做樹葉會更像”）

4.情感升華：

師：“今天我們用普通的線形材料做出了這么多有趣的作品，發(fā)

現(xiàn)原來身邊的小材料也能變成藝術(shù)品。在河北的傳統(tǒng)工藝中，工匠

們也用線形材料創(chuàng)造了很多精美的作品，這是我們的文化財富。希

望大家以后多觀察、多嘗試，用創(chuàng)意讓普通材料變得更精彩！”

集體展示：將所有作品擺放在“創(chuàng)意展臺”上，師生共同拍照

留念,

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設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖梳理知識體系，成果展示與多元評價

增強(qiáng)學(xué)生的成就感與反思能力，文化主題的升華讓課堂不僅停留在

技能學(xué)習(xí)，更實(shí)現(xiàn)文化理解與審美素養(yǎng)的理升