湘美版（2024）小學(xué)三年級上冊美術(shù)第四單元第3課浮

雕形象教案

一、學(xué)情分析

小學(xué)二年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)和動手能力，經(jīng)過前二

個單元的學(xué)習(xí)，他們能夠運用簡單的繪畫工具表現(xiàn)物體造型，也嘗

試過黏土、彩紙等材料的手工創(chuàng)作，對“立體造型”有初步的感知

經(jīng)驗。在生活中，學(xué)生可能在公園雕塑、建筑裝飾、文具圖案等場

景中見過類似浮雕的形象，但對“浮雕”的專業(yè)概念和創(chuàng)作方法缺

乏系統(tǒng)認(rèn)知。

從認(rèn)知特點來看，三年級學(xué)生好奇心強，喜歡直觀、形象的教

學(xué)內(nèi)容，對動手實踐類課程興趣濃厚，但空間感知能力仍在發(fā)展中,

難以準(zhǔn)確把握“浮雕介于平面與立體之間”的造型特點，在創(chuàng)作時

容易出現(xiàn)“過于扁平像繪畫''或"過于凸起像圓雕''的問題。同時,

學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力存在差異，部分學(xué)生能快速構(gòu)思形象，部分學(xué)

生則需要更多的范例引導(dǎo)和方法支撐。基于此，教學(xué)中需通過實物

觀察、直觀示范、分層指導(dǎo)等方式，降低理解難度，激發(fā)創(chuàng)作興趣,

兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.審美感知：通過觀察中外經(jīng)典浮雕作品及教材范例，理解浮

雕“半立體”的造型特征，感受不同浮雕作品（如動物浮雕、人物浮

雕、裝飾浮雕）的審美風(fēng)格，能辨別浮雕與圓雕、平面繪畫的區(qū)別，

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提高對立體造型美的感知能力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握“材料選擇一形象設(shè)計一塑形刻畫一

細(xì)節(jié)裝飾”的浮雕創(chuàng)作基本步驟，能運用黏土、卡紙等材料，結(jié)合

“壓、捏、亥人貼”等手法，完成一件具有立體感的浮雕作品，準(zhǔn)確

表現(xiàn)形象的基本特征。

3.創(chuàng)意實踐：在創(chuàng)作中嘗試結(jié)合自己喜歡的形象（如卡通形象、

動物、植物）進(jìn)行設(shè)計，大膽運用夸張、簡化等表現(xiàn)手法，在浮雕的

造型、裝飾上融入個性化創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手實踐能力。

4.文化理解：了解浮雕在古今中外藝術(shù)與生活中的應(yīng)用，知道

浮雕是傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的重要表現(xiàn)形式，體會“藝術(shù)服務(wù)于生

活”的理念，增強對傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的認(rèn)同感。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

理解浮雕“半立體、依附于平面”的造型特點，能區(qū)分浮雕與

其他藝術(shù)形式的差異。

掌握黏土浮雕的基本創(chuàng)作方法，運用“壓、捏、亥k貼”等手

法表現(xiàn)出形象的立體感。

2.教學(xué)難點

如何把握浮雕的“凸起程度”，既要體現(xiàn)立體感，又要保證形象

與基底的協(xié)調(diào)性，避免過度凸起或扁平C

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如何引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意融入浮雕創(chuàng)作，使作品既具有立體感，又

富有個性與美感。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：初識浮雕之美

1.師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個“神秘寶箱”，里面藏著一

些特別的藝術(shù)品，大家想不想看看？（打開寶箱，依次展示三件物品:

平面繪畫的小貓、圓雕的小狗擺件、黏土浮雕的小兔子掛飾）

2.師：請大家仔細(xì)觀察這三件物品，用手輕輕摸一摸（提醒學(xué)生

輕摸），說說它們在造型上有什么不一樣？

3.生1：小貓是畫在紙上的，是平的；小狗是立體的，可以拿

在手里看各個面；小兔子是一半立體的，后面是平的。

生2：小兔子的形象凸起來了，但不像小狗那樣完全立體.

4.師：大家觀察得非常仔細(xì)！像小兔子這樣“依附于平面基底,

形象部分凸起”的造型，在美術(shù)上被稱為“浮雕”。今天我們就一起

來學(xué)習(xí)《浮雕形象》，探索浮雕創(chuàng)作的奧秘。現(xiàn)在請大家翻開教材第

XX頁，看看書上都展示了哪些有趣的浮雕作品吧！

5.設(shè)計意圖：通過“神秘寶箱”的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣，借助

，，平面繪畫—圓雕—浮雕，，的實物對比，讓學(xué)生直觀感知浮雕的

“半立體”特征，自然導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，明確學(xué)

習(xí)對象。

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（二）新知探究：讀懂浮雕特點

1.師：請大家認(rèn)真觀察教材上的作品，有古代的石雕浮雕、現(xiàn)

代的黏土浮雕，還有卡紙制作的裝飾浮雕。先和同桌討論一下：這

些浮雕作品都有什么共同的特點？

2.（學(xué)生同桌討論后發(fā)言）

生1：這些作品的形象都是凸起來的，后面都有一個平的底

子。

生2：有的浮雕凸得高一點，有的凸得低一點。

生3：它們都是畫或者做在一個平面上的，不能像小雕塑那樣

拿起來轉(zhuǎn)著看。

3.師：大家總結(jié)得太準(zhǔn)確了！浮雕的核心特點就是“依附平面、

局部凸起”。為了讓大家更清楚地理解，我們一起來看這張對比圖。

（展示PPT圖表）

藝術(shù)形式造型特點典型例子

平面繪畫完全平面，無立體感課本插圖、水彩畫

圓雕完全立體，可360°觀賞公園人物雕塑

浮雕半立體，依附平面，局部凸起教材中的石雕、黏土浮雕

師：教材上的浮雕作品題材豐富，有表現(xiàn)歷史故事的，有表現(xiàn)

動物植物的，還有裝飾性的圖案。大家最喜歡哪一件？說說你喜歡

它的什么地方？

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生1:我喜歡黏土做的小熊浮雕，它的耳朵和鼻子凸起來很可

愛，身上還有刻的花紋。

生2：我喜歡卡紙做的花卉浮雕，顏色很漂亮，層次感很強。

師：這些作品之所以好看，不僅因為題材有趣，還因為創(chuàng)作者

掌握了浮雕的創(chuàng)作技巧。接下來我們就一起探索，如何制作一件漂

亮的浮雕作品。

設(shè)計意圖：通過教材作品觀察、同桌討論、圖表對比等方式，

引導(dǎo)學(xué)生自主歸納浮雕的核心特點，明確浮雕與其他藝術(shù)形式的區(qū)

別；通過作品喜好分享，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為后續(xù)創(chuàng)作積累審

美經(jīng)驗。

（三）示范講解：學(xué)習(xí)浮雕創(chuàng)作

1.師：今天我們主要學(xué)習(xí)用黏土制作浮雕，因為黏土柔軟易塑

形，很適合初學(xué)者。老師要制作一個“小魚浮雕”，大家看看老師是

怎么一步步完成的。首先，我們需要準(zhǔn)備材料：黏土、底板（硬卡紙

或塑料板）、塑形工具（牙簽、小木棍）。

2.師：第一步，制作基底。取一塊淺色黏土，用手掌把它壓平、

壓薄，鋪在底板上，用手指把邊緣整理整齊，這就是浮雕的“平面

基底大家看，基底要平整，厚度均勻，這樣后續(xù)的形象才能貼得

牢固。（教師邊示范邊講解）

3.師：第二步，設(shè)計并制作主體形象。今天做小魚，先取一塊

藍(lán)色黏土，搓成橢圓形，輕輕壓在基底上，這是小魚的身體。注意

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不要壓得太用力，要讓身體稍微凸起，體現(xiàn)立體感。（教師示范后提

問）大家覺得小魚的身體凸起多少合適呢？

4.生1：不要太高，不然容易掉下來。

生2：比基底高一點就行，能看出來凸起來就可以。

5.師：說得對！浮雕的凸起高度要適中，一般比基底高出1?2

厘米比較合適，既要立體又要穩(wěn)定。接下來做小魚的鰭和尾巴，取

少量黏土搓成細(xì)條，壓扁后貼在身體兩側(cè)和后面，用手指輕輕按壓

連接處，讓它和身體貼牢固。

6.師：第三步，細(xì)節(jié)刻畫。用牙簽在小魚的身體上刻出魚鱗的

紋路，用黑色黏土搓兩個小圓球貼在頭部做眼睛，再用紅色黏土做

一個小嘴巴。這樣，小魚的特征就更明顯了。（教師展示完成的小魚

浮雕）

7.師：老師的小魚浮雕完成了。現(xiàn)在請大家想一想，你想做什

么題材的浮雕？可以是動物、植物、卡通形象，或者你喜歡的其他

東西。和小組同學(xué)說一說你的想法，互相斃提建議。

8.（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，對思路不清晰的學(xué)生建議：

“如果你喜歡卡通，可以做海綿寶寶浮雕：喜歡動物，可以做小兔子

或小老虎，先確定主體形象，再想怎么表現(xiàn)立體感?！保?/p>

9.設(shè)計意圖：通過完整的“小魚浮雕”示范，將復(fù)雜的創(chuàng)作過程

分解為“基底制作一主體塑形一細(xì)節(jié)刻畫”三個步驟，直觀展

示“壓、捏、貼、刻”等核心手法；示范中結(jié)合提問，強調(diào)“凸起

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高度”這一關(guān)鍵難點；小組討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供創(chuàng)意交流的平臺，

幫助明確創(chuàng)作方向。

（四）實踐創(chuàng)作：動手做浮雕

1.師：現(xiàn)在就請大家動手創(chuàng)作自己的浮雕作品吧！老師為大家

準(zhǔn)備了豐富的材料：黏土（多種顏色）、底板、牙簽、小剪刀、彩紙

等。大家可以選擇單一材料，也可以結(jié)合彩紙進(jìn)行裝飾。

2.師：創(chuàng)作前，老師給大家三個小提示：第一，基底要平整牢

固，這是浮雕的基礎(chǔ)；第二，主體形象佇起高度適中，不要過高或

過平；第三，細(xì)節(jié)要簡潔明了，突出形象的主要特征。如果遇到困

難，可以看看教材上的范例，或者舉手問老師。

3.（學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對不同問題進(jìn)行分層輔導(dǎo)）

針對“基底不平整的學(xué)生：“把黏土放在底板上，用手掌輕輕

來回按壓，像搟餃子皮一樣，慢慢把它壓平，邊緣多余的黏土可以

撕掉?！?/p>

針對“形象無立體感”的學(xué)生：“做小熊的頭時、不要直接把黏

土壓成平的圓片，先搓成圓球，再輕輕按在基底上，讓它自然凸起,

耳朵用小塊黏土貼在頭上，稍微往上翹一點，立體感就出來了。”

針對“連接不牢固”的學(xué)生：“貼尾巴的時候，先在基底和尾巴

的連接處抹一點點水，再用手指用力按壓幾下，黏土就粘得更牢

了?！?/p>

針對“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：“你做的小花浮雕，可以用不同顏色

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的黏土做花瓣，再用牙簽在花瓣上刻出花紋，或者在周圍貼一些小

圓形做裝飾，會更漂亮。”

（創(chuàng)作接近尾聲時，提醒學(xué)生：”如果作品已經(jīng)完成，可以檢查

一下有沒有不牢固的地方，把松動的部分按壓牢固，還可以用彩筆

在底板周圍畫一些簡單的裝飾圖案，讓作品更完整。

設(shè)計意圖：提供多元材料滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，明確的“釗作

提示“幫助學(xué)生把握核心要點；巡回指導(dǎo)中針對不同層次學(xué)生的問

題精準(zhǔn)輔導(dǎo)，既解決技術(shù)難題，又鼓勵創(chuàng)意發(fā)揮；最后的完善提醒,

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

（五）作品展示與評價：分享浮雕創(chuàng)意

1.師：請大家把自己的作品放在班級“浮雕藝術(shù)展”的展示臺上,

每個同學(xué)都當(dāng)一次“小小評論家”，拿著自己的作品，和周圍的同學(xué)

分享：你做的是什么題材的浮雕？用了哪些方法制作？你覺得自己

作品最棒的地方是什么？

2.（學(xué)生自由交流后，進(jìn)行集中展示）

3.師：現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)代表上臺，展示自己的作品并介紹

創(chuàng)作思路。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以從“立體感、創(chuàng)意、細(xì)

節(jié)”三個方面進(jìn)行評價，說說你覺得這件作品的優(yōu)點是什么，還有

哪些可以改進(jìn)的地方。

4.生1（展示《卡通米老鼠浮雕》）：“我做的是米老鼠，用黃色

黏土做基底，黑色做身體和耳朵，紅色做褲子。我把米老鼠的耳朵

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和手都凸起來了，還用牙簽刻了褲子上的花紋?！?/p>

師：“誰來評價一下這件作品？”

生2：“我覺得米老鼠的形象很像，耳朵凸起來很有立體感，顏

色搭配也很好看。如果眼睛再做得圓一點，會更可愛。”

師：”這位同學(xué)的評價很中肯！米老鼠的造型準(zhǔn)確，立體感強，

要是眼睛再精致一點就更完美了?！?/p>

5.生3（展示《花朵浮雕》）：“我做的是向日葵，用橙色黏土做

花瓣，黃色做花心，綠色做葉子。我把花瓣一片一片疊起來貼，讓

它看起來更立體，花心上還用小石子做了裝飾?！?/p>

師：“你真有創(chuàng)意，還用到了小石子做裝飾！花瓣的層次感做得

非常好，很好地體現(xiàn)了浮雕的特點，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

6.師：現(xiàn)在請大家拿出“評價表”，根據(jù)“基底平整、形象立體、

創(chuàng)意獨特、細(xì)節(jié)完整”四個標(biāo)準(zhǔn)，給自己的作品和同桌的作品打星

（1-5星），并寫下一句鼓勵的話。

7.（學(xué)生完成評價表后，教師總結(jié)）：“今天大家都創(chuàng)作了非常

精彩的浮雕作品，有的同學(xué)造型準(zhǔn)確，有的同學(xué)創(chuàng)意十足，還有的

同學(xué)細(xì)節(jié)刻畫很精致，都展現(xiàn)了自己的動手能力和想象力。老師為

大家的進(jìn)步感到驕傲！”

8.設(shè)計意圖：通過“自由交流一集中展示一互評自評”的多

維度評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為評價的主體，既鍛煉表達(dá)能力，又學(xué)會

欣賞他人、反思自己；教師的針對性點評，幫助學(xué)生明確優(yōu)點與不