第2課美術(shù)架起信息的橋梁

課題美術(shù)架起信息的橋梁單元第一單元學(xué)科美術(shù)年級三年級

本課時選自冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊第一單元《美術(shù)與生活》,

是單元“生活中的美術(shù)功能”主題的核心內(nèi)容，承接二年級“美術(shù)與生活場

景的關(guān)聯(lián)”（如教室布置、節(jié)日裝飾），銜接四年級“美術(shù)設(shè)計的實用性”（如簡

易產(chǎn)品設(shè)計），在學(xué)段知識體系中起“承上走下”作用。

教材內(nèi)容編排契合三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)“生活感知一方法學(xué)習(xí)一

創(chuàng)意實踐”的梯度結(jié)構(gòu)：

1.感知層面（教材第4-5頁）：以彩色插圖展示“生活中的美術(shù)信息場景”

——超市商品包裝（傳遞品牌、成分信息）、校園安全標(biāo)志（傳遞警示、指引信

息）、社區(qū)通知海報（傳遞活動、時間信息），配文”這些美術(shù)作品在告訴我們

什么？”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“信息傳遞”功能：

2.方法層面（教材第6-7頁）：通過“案例拆解”講解美術(shù)傳遞信息的核

教材

心元素一一圖形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”圖形）、色彩

分析

（如紅色傳遞警示、綠色傳遞安全）、文字（簡潔的提示語，如“小心地滑”），

并設(shè)置“小思考”：“為什么這個標(biāo)志用紅色而不用藍(lán)色？”，深化對元素功能的

理解；

3.實踐層面（教材第8-9頁）；提供“創(chuàng)作任務(wù)參考”一一設(shè)計“班級

圖書角借閱標(biāo)志”“家庭購物清單可視化卡片”“校園運動會海報”，附學(xué)生優(yōu)秀

作品范例（如用“書本+箭頭”圖形設(shè)計借閱標(biāo)志），并標(biāo)注“創(chuàng)作小貼土”

（圖形要簡潔、色彩要醒目、文字要好認(rèn)），降低創(chuàng)作難度。

教材的獨特價值在于：突破傳統(tǒng)美術(shù)“審美為主”的教學(xué)傾向，強(qiáng)調(diào)“美

術(shù)的實用功能”，讓學(xué)生理解“美術(shù)能解決生活中的信息傳遞問題”（如用海報

快速傳遞活動佶息、用標(biāo)志明確規(guī)則），培養(yǎng)“用美術(shù)服務(wù)生活”的意識，為

后續(xù)設(shè)計類課程奠定“實用導(dǎo)向”的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（一）審美感知

教學(xué)1.能觀察教材中3種以上生活場景的美術(shù)信息載體（如包裝、標(biāo)志、海報），

目標(biāo)準(zhǔn)確說出其傳遞的核心信息（如“牛奶包裝告訴我們保質(zhì)期和成分”“安全標(biāo)志

告訴我們不能觸摸”）；

2.能分析教材案例中美術(shù)元素（圖形、色彩、文字）的作用（如“紅色的

‘禁止吸煙‘標(biāo)志，用斜杠圖形和紅色，讓人一眼知道是禁止信息"）。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

1.能運用教材講解的“圖形+色彩+文字”組合方式，創(chuàng)作1件簡單

的信息美術(shù)作品（如設(shè)計“節(jié)約用水”標(biāo)志，用“水滴圖形+藍(lán)色+'節(jié)約

用水'文字”）；

2.能根據(jù)創(chuàng)作主題調(diào)整美術(shù)元素（如設(shè)計”運動會加油海報”時，用鮮艷

色彩和動態(tài)圖形，體現(xiàn)熱鬧氛圍）。

（三）創(chuàng)意實踐

1.能結(jié)合生活需求，自主選擇創(chuàng)作主題（如校園、家庭、社區(qū)的信息傳遞需

求），不局限于教材范例，體現(xiàn)個性化思考（如為“班級綠植角”設(shè)計澆水提

醒卡）：

2.能在小組合作中，整合同伴想法優(yōu)化作品（如共同設(shè)計海報時，調(diào)整文字

位置讓信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能說出美術(shù)信息載體在生活中的3種作用（如“標(biāo)志讓規(guī)則更易記”“海

報讓活動信息傳得更快”“包裝讓商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同場合的美術(shù)信息載體有不同要求”（如校園標(biāo)志要溫和、醫(yī)

院標(biāo)志要安靜、交通標(biāo)志要醒目），體現(xiàn)對美術(shù)與生活文化關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。

1.識別教材中生活場景的美術(shù)信息載體，理解“美術(shù)能傳遞信息”的功能；

重點2.掌握教材講解的“圖形簡潔、色彩醒目、文字好認(rèn)”的信息美術(shù)創(chuàng)作基

本方法。

1.避免創(chuàng)作時“重美觀輕信息”一一如設(shè)計標(biāo)志時，圖形復(fù)雜導(dǎo)致信息不

明確，或文字人小難以辨認(rèn)；

難點

2.能結(jié)合具體生活需求（如校園、家庭場景）設(shè)計實用的信息美術(shù)作品，而

非單純模仿教材范例。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生活中的“美術(shù)信息員”通過教材生活

1.生活觀察分享場景圖激活學(xué)

教師出示教材第4頁“生活場景圖”（超市貨架、校生已有經(jīng)驗，讓

園走廊、社區(qū)公告欄），提問引導(dǎo)：“美術(shù)傳遞信

“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I牛奶時，怎么知道牛奶有沒息”的概念從

有過期？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材牛奶包裝插圖，回答：看包“陌生”變?yōu)?/p>

裝上的文字和數(shù)字）”“熟悉”，同時

“在校園走廊看到這個‘小心地滑’的標(biāo)志（指向教培養(yǎng)觀察能力，

材第5頁安全標(biāo)志插圖），它用了什么顏色和圖形？告訴為新課學(xué)習(xí)鋪

我們要做什么？（學(xué)生可能回答：紅色、有滑倒的小人、墊認(rèn)知基礎(chǔ)。

讓我們慢慢走）”

組織學(xué)生分組討論：“除了教材里的這些，你們還在生

活中見過哪些'用美術(shù)告訴我們信息'的東西？（如玩具

包裝、交通信號燈、教室課程表）”，每組派代表分享。

2.課題揭示

教師總結(jié)：“剛才我們看到的包裝、標(biāo)志、海報，就像

'美術(shù)信息員'，用圖形、色彩、文字告訴我們有用的信息

——這就是今天要學(xué)習(xí)的《美術(shù)架起信息的橋梁》（板書

課題）。接下來，我們就一起看看這些‘美術(shù)信息員'是怎

么工作的！”

一、新課講授：拆解“美術(shù)信息員”的工作方法通過教材具體

環(huán)節(jié)1：認(rèn)識“美術(shù)信息載體三要素”一一教材案案例拆解，將抽

例分析象的“信息傳

聚焦教材第6頁“標(biāo)志拆解圖”（以“禁止觸摸”標(biāo)遞方法”轉(zhuǎn)化

志為例：紅色圓形背景、白色“于十斜杠”圖形、黑色為“圖形、色

講授新課

“禁止觸摸”文字）：彩、文字”三

教師引導(dǎo)觀察「這個標(biāo)志想告訴我們什么？（不能摸）個具象要素，降

它用了哪三個‘工具'讓我們快速明白？（學(xué)生回答：圖低理解難度，落

形、顏色、文字）”實“審美感知”

逐一分析要素功能：核心素養(yǎng)。

①圖形：“'手+斜杠'的圖形，就算不認(rèn)識字的小朋

友也能看懂‘不能摸’，這就是圖形的好處一一直觀！”（結(jié)

合教材第6頁“圖形小知識”：“簡單的圖形比復(fù)雜的圖

形更容易傳遞信息”）；

②色彩：“為什么用紅色？（引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗：

紅燈、消防車都是紅色）教材第7頁告訴我們‘紅色常用

來傳遞禁止、警示的信息，綠色常用來傳遞安全、允許的

信息

③文字：“'禁止觸摸’這四個字很簡單，放在圖形下

面，讓我們更清楚信息內(nèi)容一一文字的作用是'補(bǔ)充說

明'，讓信息不模糊

環(huán)節(jié)2：判斷“好的信息美術(shù)作品”一一教材范例

對比

出示教材第7頁“優(yōu)秀作品vs問題作品”對比圖：通過對比分析，

左圖（優(yōu)秀）：“節(jié)約用水”標(biāo)志（藍(lán)色水滴圖形、綠讓學(xué)生主動發(fā)

色“節(jié)約用水”文字、白色背景，文字清晰、圖形簡潔）；現(xiàn)“好的信息

右圖（問題）：“節(jié)約用水”標(biāo)志（復(fù)雜的水滴花紋、美術(shù)作品”的

淺色文字、深色背景，文字看不清、圖形不明確）。標(biāo)準(zhǔn)，而非被動

提問互動：接受知識，同時

“哪幅圖能更快告訴我們‘節(jié)約用水'的信息？為什為后續(xù)創(chuàng)作明

么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三要素分析：左圖圖形簡單、文字清確方向，突破教

晰、色彩對比強(qiáng)）”學(xué)重點。

“右圖有什么問題？如果我們來改，會怎么改？（學(xué)

生可能回答：把文字換成深色、把圖形變簡單）”

總結(jié)教材第7頁“創(chuàng)作小貼士”：“想讓美術(shù)作品更

好地傳遞信息,要做到一一圖形簡潔不復(fù)雜、色彩醒目

有對比、文字好認(rèn)不潦草」

環(huán)節(jié)3：聯(lián)系生活一一美術(shù)信息載體的作用

播放教材配套短視頻《美術(shù)信息的一天》（動畫展示：

早上看牛奶包裝知道保質(zhì)期f上學(xué)看校園標(biāo)志找到教室f通過動畫場景

放學(xué)看社區(qū)海報知道周末有活動）：再現(xiàn)，讓學(xué)生直

提問：“這些美術(shù)信息載體幫我們解決了什么問題？觀感受美術(shù)信

（不用問別人就知道信息、快速找到需要的信息）”息載體的生活

小組討論：“如果沒有這些美術(shù)信息載體，生活會怎么價值，深化“文

樣？（如買牛奶不知道過期沒、在校園找不到廁所）”化理解”核心

教師補(bǔ)充：“教材第5頁告訴我們'美術(shù)就像一座橋，素養(yǎng)，同時呼應(yīng)

把有用的信息從一方傳到另一方‘一一這就是'美術(shù)架起課題內(nèi)涵。

信息的橋梁’的意思?！?/p>

二、實踐體驗：做“小小美術(shù)信息員”

1.任務(wù)布置一一分層創(chuàng)作

結(jié)合教材第8-9頁“創(chuàng)作任務(wù)參考”，提供三個分層

任務(wù)供學(xué)生選擇：分層任務(wù)兼顧

基礎(chǔ)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱）：臨摹教材第8頁“常學(xué)生差異，讓每

用標(biāo)志”（如“小心臺階”“保持安靜”），要求按教材提示個學(xué)生都能獲

涂色、寫文字；得成功體驗;教

提升層（適合美術(shù)基礎(chǔ)中等）：參考教材范例，原創(chuàng)1材素材包降低

個生活場景的標(biāo)志（如“班級圖書角借閱標(biāo)志”“家庭垃創(chuàng)作門檻，同時

圾分類標(biāo)志”）；鼓勵原創(chuàng)，落實

挑戰(zhàn)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)）：小組合作設(shè)計1張?！八囆g(shù)表現(xiàn)”

報（如“校園運動會通知”“社區(qū)環(huán)?；顒有麄鳌保?，要求“創(chuàng)意實踐”

包含圖形、色彩、文字三要素，體現(xiàn)活動時間、地點、內(nèi)核心素養(yǎng)。

容。

發(fā)放教材配套“創(chuàng)作素材包”（空白標(biāo)志模板、常用

圖形貼紙、彩色卡紙），提示：“遇到困難可以翻看教材第

6-7頁的方法，或舉手問老師?！?/p>

2.小組合作與教師指導(dǎo)

小組討論：選擇挑戰(zhàn)層的學(xué)生先討論“海報主題”“誰

畫圖形、誰寫文字、誰涂顏色”，教師巡視引導(dǎo)：“運動會

海報需要告訴大家什么信息？（時間、地點、項目）怎么

用圖形表示運動會？（跑步的小人、獎杯）”；

個體創(chuàng)作指導(dǎo)：對選擇基礎(chǔ)層的學(xué)生，重點指導(dǎo)“按

教材要求涂色”（如“禁止類標(biāo)志用紅色，安全類用綠色”）；

對提升層學(xué)生，引導(dǎo)“結(jié)合生活需求設(shè)計”（如“家庭垃

圾分類標(biāo)志，用不同顏色區(qū)分可回收和不可回收”）；

問題解決：若學(xué)生設(shè)計的“圖書角標(biāo)志”文字太小，

提示：“教材第7頁說'文字要好認(rèn)'，我們可以把文字寫

大一點，放在圖形下面，這樣同學(xué)借書時能看清?！?/p>

3.作品展示與評價一一“信息傳遞小測試”

展示方式：將學(xué)生作品貼在“美術(shù)信息展示墻”上，

作者依次介紹：“我的作品是'______用了_________圖形、通過“作者介

______顏色、文字，想告訴大家”；紹+同伴評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合教材“創(chuàng)作小貼士”設(shè)計評價表（①+教師點評”，

信息清楚嗎？②圖形簡潔嗎？③色彩醒目嗎？④文字讓學(xué)生學(xué)會從

好認(rèn)嗎？），學(xué)生用“小星星”貼紙投票；“信息傳遞效

教師點評；以教材優(yōu)秀作品為參照，肯定優(yōu)點（如“小果”角度評價

明設(shè)計的‘節(jié)約用水'標(biāo)志，用了藍(lán)色水滴圖形和清晰的作品，而非僅看

文字，信息很清楚，符合教材說的'好作品標(biāo)準(zhǔn)'”），提出“好不好看”，

改進(jìn)建議（如“小紅的海報文字有點歪，下次可以用尺子同時培養(yǎng)表達(dá)

畫橫線，讓文字更整齊”）。能力與審美判

斷力。

三、拓展延伸：讓“美術(shù)信息”服務(wù)生活

L跨學(xué)科實踐：“信息美術(shù)+語文”

結(jié)合語文“寫通知”的知識點，布置任務(wù)：“用今天

學(xué)的方法，把語文課本上的'班級讀書會通知'，做成1張實現(xiàn)美術(shù)與語

美術(shù)海報一一用圖形表示'讀書會'（書本、小人看書），文跨學(xué)科融合，

用醒目文字寫清楚時間、地點，明天帶到涪文課分享?！碧嶙寣W(xué)生理解

不參考教材第9頁“海報范例”的文字排版?！懊佬g(shù)能讓語

2.家庭任務(wù)：“尋找家里的美術(shù)信息員”文中的信息更

布置教材第9頁“家庭小任務(wù)”：“和爸爸媽媽一起生動”，強(qiáng)化

找家里的3種美術(shù)信息載體（如食品包裝、電器說明書插“美術(shù)服務(wù)生

圖、玩具標(biāo)志），用手機(jī)拍下來，明天帶到課堂分享：'這活”的意識。

個美術(shù)作品告訴我們什么信息？用了哪些圖形、色彩、文

字？…

3.校園應(yīng)用：“設(shè)計班級信息角”

提議：“我們把今天優(yōu)秀的作品貼在班級‘信息角'（如

'圖書角借閱標(biāo)志'貼在書架上、'綠植澆水提醒卡'貼在

花盆上），讓美術(shù)作品幫我們管理班級，讓班級更有序！”

四、放松整理：美術(shù)信息“小欣賞”

播放教材第10頁“優(yōu)秀信息美術(shù)作品集錦”（包含

中外經(jīng)典標(biāo)志、兒童創(chuàng)意海報），搭配輕音樂，教師引導(dǎo)：

“這些作品有的在告訴我們規(guī)則，有的在邀請我們參加活通過欣賞放松

動，它們都是'美術(shù)信息員'一一欣賞的時候，想想它們身心，同時鞏固

用了哪些我們今天學(xué)的方法？”知識；整理工具

整理環(huán)節(jié)：組織學(xué)生分組將創(chuàng)作工具（彩筆、卡紙、培養(yǎng)責(zé)任意識，

模板）分類放回工具箱，提醒：“就像美術(shù)作品要'信息清呼應(yīng)“美術(shù)與

晰'一樣，我們的工具也要‘?dāng)[放整齊’，方便下次使用生活秩序”的

關(guān)聯(lián)。

（一）知識梳理，鞏固認(rèn)知總結(jié)回顧

1.師（于持教材笫9頁思維導(dǎo)圖）：“今天我們一起學(xué)

習(xí)了《生活離不開美術(shù)》，大家還記得我們的‘美術(shù)偵探’

課堂小結(jié)之旅嗎？我們發(fā)現(xiàn)一一生活中的'衣'（帶圖案的衣服）、

'食'（好看的蛋糕）、'住’（有壁畫的房間）、'行'（彩色

的自行車）、'用'（卡通文具）都離不開美術(shù)！”

2.師提問：“美術(shù)在生活中有兩個重要作用，是什么

呀？”生集體回答：“實用作用和審美作用！”師補(bǔ)充：“對

啦，美術(shù)既能幫我們解決生活需求，又能讓我們的生活更

美好，這就是‘生活離不開美術(shù)'的原因J

（二）成果回顧，肯定成長

1.師指向“創(chuàng)意設(shè)計展示墻”：“今天大家還當(dāng)了‘創(chuàng)

意小設(shè)計師'，設(shè)計了很多既實用又美觀的物品一一有汽

車鉛筆盒、彩虹水杯、星星書簽，每一件作品都充滿了創(chuàng)

意，老師為你