19中國石拱橋教學設計

◎文化自信：了解中國石拱橋的特點，感受勞動人民的勤勞與智慧，激發(fā)對民族文化和社

會主義事業(yè)的自豪感。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。掌握說明文的文體

知識。

◎思維能力：了解文章的說明順序與段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理清作者的行文思路。學習常見的

說明方法，并體會其作用。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準確性和嚴謹性。（難點）

【教學課時】

2課時

第2課時

【課時目標】

1.深入文本，抓住關鍵語句體會說明文的語言特點。

2.了解常見的說明方法及其作用，學以致用。

【教學過程】

一、梳理概括，導入新課

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特

征有了初步了解，對說明的對象、說明的順序、說明文的文體特征等相關知識有了一定了

解。本節(jié)課，我們將深入課文，看一看作者用了怎樣的語言和方法將中國石拱橋介紹給我

們，并體會其中的妙處。

【設計意圖】這節(jié)課的導入用了梳理概括的方式，既銜接上節(jié)課的學習內(nèi)容，又引出

本節(jié)課的教學內(nèi)容。接著拋出一個問題，讓學生帶著問題進一步深入文本，與文本對話。

二、質(zhì)疑解惑，解讀《中國石拱橋》

1.體會本文的說明方法

設問1：為了更好地說明事物，作者采用了恰當?shù)恼f明方法。同學們對比一下下面兩

組句子，哪一句寫得更好呢？

課件出示：

原文：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”,

通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋

形容為“長虹臥波二

改文：石拱橋的橋洞成弧形，形式優(yōu)美。

預設原文好。原文運用了打比方的說明方法，把弧形的橋洞比作“虹”，生動形象

地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。聯(lián)系后文對“虹”的闡述，更能讓人想象到石拱橋形式

的優(yōu)美。改文表述過于直白，不能讓讀者直觀地體會到說明對象的特點。

課件出示：

原文：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。橋的

設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

改文：趙州橋非常雄偉。橋很長，橋面兩端寬，中間窄。橋的設計完全合乎科學原理,

施工技術更是巧妙絕倫。

預設原文好。原文運用了列數(shù)字的說明方法，準確而具體地說明了趙州橋的整體形

態(tài)及規(guī)模，突出其雄偉的特點，給人以清晰而鮮明的印象。改文表述模糊，不能讓讀者清

楚地認識說明對象。

設問2：本文還運用了哪些說明方法？你能找出來并說說它們的作用嗎？

師：請大家用“批注”的方式寫在課本上。一會兒我們來交流

預設

課件出示：

（1）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，主要列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例

子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具

有代表性、典型性，令人信服。

（2）分類別。如“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，……（二〕大拱的兩

肩上，各有兩個小拱?！ㄈ┐蠊坝?8道拱圈拼成，……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，……”

分類說明，條理清晰，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。

（3）引用。如引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為"，說明趙州橋設計

施工的精巧；引用唐朝張鷲的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。

這些引用增強了文章的說服力和感染力。

（4）作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋

極少出事，足見它的堅固”，將盧溝橋與兩岸河堤進行比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

（5）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,

有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”，運用摹狀貌的說明方法，生動形象地描繪了石

刻獅子的各種情態(tài)，說明了盧溝橋在裝飾上的特點，突出了盧溝橋形式的優(yōu)美°

【設計意圖】本環(huán)節(jié)先通過修改原文的方式讓學生更直觀形象地體會說明方法的作

用，再在此基礎上，讓學生通過作批注的方式去學以致用。放手讓學生在訓練中學習分析

說明方法，從而更好地理解說明方法的作用。

2.品味說明文語言的特點

設問1：有人說，茅以昇先生畢竟不是作家，有些語言顯得很啰唆。比如介紹旅人橋

時，說它“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”，直接說“是最早

的石拱橋”不就行了嗎？同學們認為呢？

預設“大約”“可能”都表示不確定，說明只是推測的情況。“有記載的”使話語的

根據(jù)更具可靠性，這些詞的使用體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，不能刪去。

設問2：為了準確地說明事物，說明文需要講究用語的分寸。同學們在文中找找，還

有哪些詞體現(xiàn)了本文語言的準確性、嚴密性？

師：請用“一句中的-詞，（分析解釋）,

體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性”這個句式回答。

預設“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”一句中的“比較早”一詞，表示程度

較輕，“早”是與其他橋梁出現(xiàn)的時間相比較而言，這樣表達比較準確，體現(xiàn)了說明文語

言的準確性、嚴密性。

設問3：”這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，……在交通方面發(fā)揮作用”一句中的

“不但”“而且”能否刪去？“形式優(yōu)美”和“結(jié)構(gòu)蹙固”能否調(diào)換順序？

預設“不但”“而且”不能刪去。這是一個遞進句式，總寫石拱橋的特點。且前文

先說明了橋的形式優(yōu)美，而后文承接此句，再說明其結(jié)構(gòu)堅固，若刪去“不但”“而且”，

就不符合原文的說明邏輯°另外，形式優(yōu)美，是石拱橋給人的直觀印象，是感性認識；結(jié)

構(gòu)堅固，是對石拱橋的進一步了解，是理性認識。先說外觀，再說功能，符合人們的認識

邏輯。所以“形式優(yōu)美”和“結(jié)構(gòu)堅固”不能調(diào)換順序。

設問4：“我國的石拱橋幾乎到處都有”一句中的“幾乎”可以去掉嗎？為什么？

預設不可以。“幾乎”強調(diào)了我國石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石

拱橋的可能。若刪去，表述過于絕對，與事實不符。

設問5：趙州橋“全橋只有一個大拱，長達37.02米，在當時可算是世界上最長的石

拱”一句中的“在當時可算是”有什么表達效果？

預設“在當時”是從時間上限定，“可算是”是從程度上限定。這樣說明更符合實

際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

設問6：對比下面兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

課件出示：

①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②（盧溝橋）橋?qū)捈s8米。

預設通過對比，可以發(fā)現(xiàn)作者用語嚴謹。趙州橋的長度精確到0.01米，體現(xiàn)了說

明文語言的準確性；“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，體現(xiàn)了作者實事求是的寫作

態(tài)度。

教師小結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句可以發(fā)現(xiàn)：本文使用數(shù)字

準確；無法使用準確數(shù)字的，就用表示估計的字詞來限定；對暫時還無法肯定的內(nèi)容，就

用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思更準確。因此，我們

體會說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生理解說明文語言的準確性、嚴密性。第一個問題有助

于激發(fā)學生探究的興趣，從而深入思考說明文語言的特點。然后，用固定句式引導學生學

習分析說明文語言的方法°最后引導學生結(jié)合具體語句進行分析，練習表達。本環(huán)節(jié)既有

思考，又有表達，將學生的能力訓練落到實處。

三、拓展延伸，展望“中國石拱橋”

設問1：讓我們齊讀最后兩段，說說你讀出了什么。

預設我國古代石拱橋取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造

力。新中國成立后，我國的橋梁事'也有了飛速發(fā)展，這得益于我國優(yōu)越的社會主義制度，

我們應該感到驕傲和自豪°

設問2：如今，社會發(fā)展口新月異，我國的橋梁事業(yè)正在飛速發(fā)展，從武漢長江大橋,

到杭州灣跨海大橋，再到港珠澳大橋，一代代中國建設者持續(xù)奮斗，改寫世界橋梁建設格

局。對此，你想說些什么呢？（學生自由交流，暢所欲言）

結(jié)束語：大家課后可以觀看紀錄片《厲害了，我的國》，從中了解“中國橋”的故事。

我國橋梁建設的巨大成就，向世界展現(xiàn)著中國速度、中國品質(zhì)和中國力量。讓我們帶著逢

山開路、遇水架橋的精神，共同邁向民族復興的光明未來。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是一個升華。在學習課文內(nèi)容，了解我國橋梁建設成就的基礎上,

培養(yǎng)學生的民族自豪感。

【板書設計】

中國石拱橋

形式優(yōu)美：長虹臥波

總詵石拱橋的特點結(jié)構(gòu)堅固：十年百年千年

'歷史悠久：旅人橋\

,歷史悠久I

雄偉哥特

語言宸確嚴密

堅固美觀運用多種說明方法

分說中國石拱橋的特點

各拱相連

石刻獅子千態(tài)萬狀

歷史意義和藝術價值

【設計亮點】

本教學設計充分考慮學生的學習情況，據(jù)此來設計教學步驟。整個教學過程大致可以

分為認識“中國石拱橋”一了解“中國石拱橋”一解讀《中國石拱橋》一展望“中國石拱

橋”四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是讓學生整體感知課文，運用默讀的方式，了解中國石拱橋的

總體特點。第二個環(huán)節(jié)引導學生分析文章說明順序，讓學生跳讀后進行信息的提煉和概括,

并用導游介紹的形式調(diào)動學習的興趣。第三個環(huán)節(jié)深入文本，重點分析文章使用的說明方

法及其作用，品析說明語言。這個環(huán)節(jié)沒有生硬地灌輸知識，而是用思維訓練和語言訓練

的方式，讓學生在實踐中去學習說明文的相關知識。第四個環(huán)節(jié)是升華，喚起學生的民族

自豪感，為我國的文明，為我國勞動人民的聰明才智和我國優(yōu)越的社會主義制度而感到自

豪。此外，本文教學緊扣說明文的文體特征，由淺入深，循序漸進，有利于學生更好地學

習說明文的相關知識。

資料鏈接

拱橋是豎直平面內(nèi)以拱作為上部結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。拱橋主要承重的上部結(jié)構(gòu)

呈曲形，所以古代又稱之為曲橋。

中國的拱橋的歷史可追溯到東漢時期。中國的拱橋別具一格，造型優(yōu)美，曲線圓潤，

形式多樣，世界罕見。拱橋按照建筑材料分為石拱橋、磚拱橋和木拱橋，其中較為常見的

是石拱橋。拱橋又分為單拱、雙拱、多拱，拱的多少根據(jù)河面的寬度而定。多拱橋一般正

中間的拱較大，兩邊的拱略小。根據(jù)拱的形狀，乂分五邊、半圓、尖拱、坦拱。橋面上鋪

板，橋邊有欄桿。

單孔拱橋的拱形呈拋物線的形狀，如北京頤和園的玉帶橋。多孔拱橋適于跨度較大的

寬廣水面，常見的多為三、五、七孔，以奇數(shù)為多，偶數(shù)較少。當多孔拱橋某個孔的主拱

受荷時，能通過橋墩的變形或拱上結(jié)構(gòu)的作用把荷載由近及遠地傳遞到其他孔主拱上去，

這樣的拱橋稱為連續(xù)拱橋，簡稱“聯(lián)拱二如始建于唐代元和年間的古橋蘇州寶帶橋，橋

下共有53個孔相連，橋孔之多，結(jié)構(gòu)之精巧，為中外建橋史上所罕見。

素養(yǎng)提升

下定義與作詮釋

下定義和作詮釋是兩種常見的且極易混淆的說明方法。所謂下定義，就是用簡潔而明

確的語言，指出被說明對象的本質(zhì)特點，把容易與之混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。

如“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法」而作詮釋，則是對事物或事理的某些

性質(zhì)和特點進行適當解說的一種說明方法。如《一著驚海天》中提到的“艦島”，課文注

釋為："現(xiàn)代航空母艦常把艦橋、煙囪等集中建造在飛行甲板的一側(cè)，形似小島，稱為艦

島?！?/p>

盡管這兩種說明方法都用通俗簡潔的語言去說明事物的特點，但是二者在許多方面仍

有較大差異，顯示出許多各自不同的特點。

從形式上看，下定義在說明事物本質(zhì)特征時，常用判斷句式表述概念，而作詮釋可用

多種句式來表述。此外，下定義還可用公式來表示：被定義概念二種差+屬概念?！皩俑拍睢?/p>

就是被定義概念所屬的大類，也就是歸類；“種差”就是在大類之中，被定義概念與同類

相鄰概念間的主要差別。如：“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體J“透明

液體”就是“屬概念”，其余的說明部分是“種差”，也就是“水