25學年徐匯區(qū)六年級上語文期中試卷

2025.11

（時間：90分鐘滿分：100分）

一，積累運用（8分）

1.默寫填空

①移舟怕煙渚,。（《宿建德江》）

②，西出陽關(guān)無故人。（《送元一使安西》）

③小語去西湖游玩，忽然空中烏云涌動，傾盆而下的雨滴濺到游船上，見此景象,他不禁吟誦出《六月二卜七日望湖樓醉書

（其一）》中的詩句,O

2.漢字含義學問大——小文做了漢字知識卡片，請你補充完整。

"人''加"木”，一個人靠著樹木歇息，意思

休扁

是“休息工

信“人”加“言二____O

3.第三單元有多篇選文：比如《竹節(jié)人》這一童年的游戲,讓我們癡迷，《宇宙生命之謎》探尋生命的由來,使我們好奇,

《故宮博物院》宏偉的建筑,讓我們仰慕。這些選文從多個角度，多個層面，啟發(fā)我們【甲】人類文明的創(chuàng)造，【乙】宇宙

生命的奧秘，進而【丙】對自然，對人生的新認識。

結(jié)合語境，在【甲】【乙】【閃】二處填入的詞語正確的一項是（）

A.【甲】探尋【乙】產(chǎn)生【丙】認識

B.【甲】認識【乙】探尋【丙】產(chǎn)生

C.【甲】產(chǎn)生【乙】探尋【丙】認識

D.【甲】產(chǎn)生【乙】認識【丙】探尋

4.閱讀下面內(nèi)容，完成名著閱讀任務(wù)。

閱讀名著，可以啟迪智慧，汲取勇氣?！炯住浚ㄌ顚懽髡呙┑摹锻辍肪褪沁@樣一部優(yōu)秀的文學作品，讀書會

上，同學們分享了一些關(guān)于讀書的好點子，開展了有趣的活動。

優(yōu)優(yōu)說：“我覺得課外閱讀首先靠自讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣太重要了！”

小丞說：“我就喜歡讀整本書前先瀏覽前言，后記和目錄，然后采取略讀與精讀相結(jié)合的方法?！?/p>

小磊說：“可是我覺得《童年》里的人名好難記，讀著讀著有時候就糊涂了，怎么辦啊？”

安宇說：“我有一個好辦法。你試試【乙】的辦法，書中的人物關(guān)系一下就清晰了。你還可以從阿廖沙的角度，

把《童年》中的人物分成兩大類，那就不是族譜圖，而是分類整理?！?/p>

（1）【甲】空應(yīng)填

（2）下列讀書方法中,應(yīng)填入【乙】空的一項是（）

A.閱讀與批注相結(jié)合B.分析人物形象

C.繪制人物關(guān)系圖D.繪制命運走向圖

（3）下面是安宇同學梳理的人物分類圖，請你根據(jù)對小說的理解,選擇以下人物各一名填入表格并闡述分類理由。

外祖父小茨岡兩個舅舅格里戈里

人物分類分類理由

①_____，外

②_____

祖母等

③_____，繼他們的自私，殘暴，讓阿廖沙過早地體會

父等到了人間的痛苦和丑惡。

二，古詩文閱讀（22分）

（-）詩歌鑒賞（4分）

西江月-夜行黃沙道中

明月別枝驚鴇，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

5.這首詞中“別枝”的意思是0

6.下列對這首詞的理解錯誤的一項是（）

A.詞中“明月”“清風小蛙聲”等意象，從視覺，嗅覺，聽覺等角度展現(xiàn)景物特點。

B.”七八個，，，，兩三點，，等數(shù)量詞的使用，寫出景物的稀疏，營造出寧靜柔和的氛圍。

C.通過描寫作者“找不到茅店”到“突然發(fā)現(xiàn)”的過程，暗含從焦慮到驚喜的心情變化。

D.全詞既表達了對鄉(xiāng)村夏夜的喜愛，又傳遞出對豐收的期待,情感基調(diào)輕松愉悅。

（二）文言文（18分）

【甲】

兩小兒辯日

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故C

一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一兒日：“我以日初出遠，而日中時近也?！?/p>

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：''孰為汝多知乎？”

【乙】

司馬光七歲，凜然如成人。聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋卷，至不知饑渴暑寒。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕，破之。水迸，兒得活。

——元末阿魯圖《宋史》

7.【甲】文選自。

8.古漢語中有“一字多義”的現(xiàn)象，如文中的“去”字，請寫出其含義。

日始出時去人近（）

眾皆棄寺（）

9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

自是手不釋卷，至不知饑渴暑寒。

10.【甲】文中劃線句不能改成陳述句的理由，下列選項中不正確的一項是（）

A.原句帶著孩童“較真”的口吻,讓辯論場景更鮮活。

B.改為陳述句，顯得沒有氣勢,語句較平淡。

C.原句用設(shè)問句更凸顯孩童說話時的自信,讓反駁更具說服力。

D.原句更能讓讀者感受到孩童天真，聰明的人物形象特點。

11.兩文中的孩童都富有智慧，勤于思考，但側(cè)重點有所不同。

【甲】文中兩小兒就話題,分別從和觸覺的角度思考并展開辯論,側(cè)重表現(xiàn)他們.

【乙】文中司馬光打破“救落水者需撈人”的常規(guī)，用“”的方式將人救出。側(cè)重表現(xiàn)他_____O

三，現(xiàn)代文閱讀（28分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文（11分）

竹節(jié)人（節(jié)選）

①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能

風mi（）全班，以至全校。

②有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。

③上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

④偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破

zhan（）o

⑤老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂,''屏風"頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說,費了許多功夫做出來的,

建立了赫赫偉績，屢戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

⑥下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命,便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠,

希望老師能像往常一樣,把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

⑦蹲著身子，喳大眼，可一無所獲c正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

⑧我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

⑨只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，息乎

所以，一點、也沒注意到我們在偷看。

⑩他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

窗是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

夢才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

12.根據(jù)拼音寫漢字：風mi()被zhAn()

13.結(jié)合上下文語境，解釋第⑦段中“悻悻然”在句子中的含義。

14.小語發(fā)現(xiàn),選文中的老師前后反差較大，她選擇了第⑤段劃線句批注了老師的特點。

示例：

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸R“大步流星”“怒氣沖沖”分別描寫老師

手一拂，“屏風”頹然倒了，一切的動作和神態(tài)，寫出了老師發(fā)現(xiàn)我們上課

秘密暴露無遺。玩竹節(jié)人時的憤怒，表現(xiàn)出老師的嚴厲。

請你仿照示例，也給第⑨段劃線句進行批注：0

15.第承中“雖兩手空空，但心滿意足”這種說法是否矛盾？為什么？

(二)課外現(xiàn)代文(17分)

我們都是好孩子

①上高中那會兒，我最喜歡的時間段是上午第二節(jié)課與第三節(jié)課的課間，因為那個課間比其他課間要多出足足10

分鐘，也就是所謂的“大課間”。這意味著我可以瀟灑地挽著同桌的胳膊一起去校外的書店，租借有關(guān)課外小說的書刊來

看。

②我每次都是豎著耳朵等第二節(jié)課的下課鈴聲的，總感覺它的聲音能穿透靈魂，陪我探尋更恣意盎然的人生。

③同桌尚文雖然外表看起來文文靜靜，但骨子里有著讓人難以捉摸的不同尋常。她的家境優(yōu)渥，在小鎮(zhèn)上是數(shù)一數(shù)

二的。她跟窮鄉(xiāng)僻壤里出來的我，氣質(zhì)完全不一樣c我這個塞門子弟，從小到大接受的教育要么是“知識改變命運”，要么

是“去廣州等沿海城市打工，做一個流水線上的工人我不愿意讓自己的生活圈子被死死固定，一想起流水線上機械的

工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那時，我更信奉前者。

④盡管如此，信念在神奇又力量強大的青春期叛逆面前還是甘拜下風，仿佛一瞬間，我就繳械投降了。

⑤臨近考試，我還在一本又一本地看小說。那個時候，我的青春讀物的基調(diào)多以傷痛悲涼為主，我至今都能想起，

看郭敬明的《夢里花落知多少》時，是怎么偷偷在課堂上哭起來的。還沒等我緩過神，一只發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)利品的手就伸了過來。

班主任言辭尖銳：“你們這些不務(wù)正業(yè)的壞孩子，竟是自毀前程！”她又從同桌尚文的余兜發(fā)現(xiàn)幾本新的“戰(zhàn)利品”。我愣

在那里，"壞孩子’'三個字像《大話西游》里唐僧念經(jīng)一般縈繞在我的耳旁，折磨著我的心智。什么時候，我被歸于“壞孩

子”的陣營了呢？

⑥我依稀記得，初中時我還是老師眼中標準的“三好學生”，是父母嘴里“別人家的好姑娘”。有一次期末考試，校領(lǐng)

導還親自到我家發(fā)放獎學金，雖然只有KX）元，但在我們那個小村莊里已經(jīng)是家家戶戶爭相談?wù)摰念^號新聞了。

⑦我被單獨拎出來談話：“你剛來班里時成績在前10名，你忘記了？你跟人家尚文不一樣，知道嗎？你父母是怎么

說的？這個星期內(nèi)把你的家長叫來談一談?！?/p>

⑧聽到要叫家長，我開始慌了，內(nèi)心還在艱難地消化著終于被人指出來的“從好孩子到壞孩子”的轉(zhuǎn)變。其實我早就

知道了，只是自己不敢正視，接受不了。那時的感覺，就像被戳到了難以啟齒的痛處，也失去了拉緊我的最后一條救命線。

在雙重打擊下，我的軀體開始下沉，眼淚像掉了線的珠子一樣落下來。班主任看我特別傷心,放緩了語氣說：“叫家長的

事情，我再考慮考慮，你先回去匕課。”

⑨回到座位上，我趴在桌子上繼續(xù)沉浸在悲傷里。尚文開始安慰我，我不聽，直到她說：“嘿，有什么大不了的，中午

我請你吃炸鳴。“我一聽就炸了，沖她吼道：“我才不要當壞孩子，我也沒有你那資本不務(wù)正業(yè)，有我也沒什么了不起的?！?/p>

那一刻，我分明看到了尚文眼中閃現(xiàn)的夜過與驚愕。

⑩兩個星期后，她換了座位。

領(lǐng)好像又變回了通俗意義上的好學生，即使成績提升很慢，但已經(jīng)作為“改過自新”6勺例子被老師在班上表揚，但

我并不開心。

?1到在某個大課間的前一節(jié)課上，我收到一張小字條：“送你一個禮物，是課間播放的第一首歌曲，里面有我想對

你說的話。”

■口是王箏的《我們都是好孩子》：“那時我們什么都不怕/看咖啡色夕陽又要落下/你說要一直愛一直好/就這樣

永遠不分開/我們都是好孩子/異想天開的孩子/相信愛可以永遠啊/我們都是好孩子/最最善良的孩子……”

@5來，我才知道，冷戰(zhàn)的那段日子，她爭取到了校園廣播站播放員的職位，之后在大課間的20分鐘里，一直都會響

起王箏的那首《我們都是好孩子》，每令此時，我心中都會涌起一股暖意。

⑨年后的我，已經(jīng)小有成就，已經(jīng)理解了老師“望生成龍'’的急切，也依稀記得尚文說的話：“即便我們是壞孩子，

我們也有夢想。你想做的，只不過要在適合自己的環(huán)境和時間做適合的事，你想做的，加油去做，我支瘠你！”

@某個傍晚時分，偶然網(wǎng)易云音樂的電臺播放《我們都是好孩子》這首歌，不覺又想起了中學時代那個大課間的

20分鐘里，那個還未出芽就干涸枯萎的小說家夢,還有那個擁有踹生活兩腳精神的好同桌。

16.根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格。

時間事件“我”的心情

“我”和尚文去校外租借課外

大課間①_____

小說。

臨近考

②—傷心

試

回到座“我''不顧尚文的安慰,向她發(fā)

③一

位后火

兩個星

④一感動

期后

17.請從修辭的角度分析第⑧段劃線句的表達效果。

18.選文第13段引用歌詞在全文中起的作用是：在內(nèi)容上寫出尚文播放這首歌的目的是，從而體現(xiàn)出，在結(jié)

構(gòu)上_____o

19.下列對文章主旨的理解最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.告誡我們?nèi)涡苑趴v的青春期叛逆是要付出代價的。

B.提醒我們要多閱讀那些有助于身心健康的經(jīng)典讀物。

C.表現(xiàn)青春期追夢善感的特質(zhì)，贊美同學間的純真友誼。

D.批判了老師教學方式不當，對“我”造成了心理傷害。

四，寫作（32分）

20.作文

生舌中會發(fā)生許多有趣的事情，這些趣事可能發(fā)生在校園，家里，公園，博物館，旅途中，可能有美創(chuàng)意，夢想，運

動……夸當回味起來就會忍俊不禁！

請以《這事兒真有趣》為題寫一篇以記事為主的作文。

要求：（I）不得套用AI作文,字數(shù)在500字以上。（2）不出現(xiàn)真實的姓名,校名等信息。

1.日暮客愁新勸君更盡一杯酒黑云翻墨未遮山白雨跳珠亂入船

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時,一是要透徹理解詩文的內(nèi)容，二是要認真審題,找出符合題意的詩文句子,

三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字，不漏字，不寫錯字。注意本題中的易錯字：暮，愁.翻，墨，遮。

2.一個人說的話要誠實，意思是“誠信，信用”。

【詳解】本題考杳語言表達能力。可參照上一句對“休'’的含義解釋，寫出對“信”的理解。參照句由三部分組成，一是“休''

的組成結(jié)構(gòu),二是表面意思，三是內(nèi)含之意。故從組成結(jié)構(gòu)上看，“信"由"人''加"言”組成，從表面意思上看，“信”表示出自人

口的言語，從內(nèi)含之意上進一步理解，“信”表達的意思是“真實”,“人說出的話算數(shù):據(jù)此作答即可。

3.R

【詳解】本題考查詞義辨析。

【甲】處：后文搭配的賓語是“人類文明的創(chuàng)造”,對應(yīng)《竹節(jié)人》中童年游戲是人類文明里充滿童趣的創(chuàng)造，《故宮博物

院》中宏偉建筑是璀璨的人類文明成果。“認識”與“人類文明的創(chuàng)造“搭配合理，意為通過選文了解，知曉人類文明創(chuàng)造的

魅力，而“探尋”“產(chǎn)生”與該賓語搭配均不契合，故填寫：認識.

【乙】處：后文賓語是“宇宙生命的奧秘”,對應(yīng)《宇宙生命之謎》這篇選文，其核心內(nèi)容就是探索宇宙中是否存在生命等

相關(guān)奧秘?！疤綄ぁ庇刑剿髯穼さ囊馑迹c“寧宙生命的奧秘”搭配恰當，能體現(xiàn)選文的探索屬性,“產(chǎn)生”“認識”無法體現(xiàn)這種

主動探索的動作，故填寫：探尋.

【丙】處：后文賓語是“對自然，對人生的新認識”，前文通過認識人類文明，探尋宇宙奧秘，最終的結(jié)果是形成了對自然和

人生的新認知?！爱a(chǎn)生”與“新認識''搭配合理，表達到達了形成新認知的結(jié)果，“認識"“探尋''與"新認識”搭配不符合邏輯，故

填寫：產(chǎn)生.

故選B。

4.（1）高爾基

⑵C

（3）格里戈里他們善良，正直，給阿廖沙黑暗的童?年帶來溫暖與光明，讓他感受到人性的美好。兩個舅舅

【詳解】（1）本題考查文學常識。

《童年》是前蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部（其他兩部分別為《在人間》《我

的大學》）。高爾基是蘇聯(lián)文學的奠基人之一，他的作品多以自身經(jīng)歷為藍本,反映底層人民的生活與精神世界。該作品講

述「阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地冉現(xiàn)r19世紀七八十年代前蘇聯(lián)卜層人民的生活

狀況,寫出了高爾基對苦難的認識，對社會人生的獨特見解，字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強，具有很高的文學

價值和社會意義。

（2）本題考查讀書方法。

語境中明確提到“書中的人物關(guān)系一下就清晰了''，這是判斷讀書方法的核心依據(jù)

A.閱讀與批注相結(jié)合。這種方法主要是在閱讀時對文本內(nèi)容,感悟進行標記和注釋，例如在《童年》中對阿廖沙的心理描

寫做批注，目的是深化對文本的理解，而非梳理人物關(guān)系，因此不符合題干要求。

B.分析人物形象。該方法側(cè)重于探究人物的性格，品質(zhì)，行為動機等，比如分析阿廖沙的堅韌性格,是對人物個體的研究，不

能直接讓人物關(guān)系變得清晰，所以排除。

C.繪制人物關(guān)系圖。在《童年》中，人物關(guān)系較為復雜，阿廖沙的外祖父，兩個舅免,小茨岡，格里戈里等人物之間有著多樣

的關(guān)聯(lián)。通過繪制人物關(guān)系圖，能直觀地呈現(xiàn)出阿廖沙與外祖父的祖孫關(guān)系,與小茨岡的朋友關(guān)系，兩個完熨之間的兄弟關(guān)

系等,讓這些關(guān)聯(lián)一目了然，完全契合語境中“書中的人物關(guān)系一下就清晰了''的需求。

D.繪制命運走向圖。此方法關(guān)注的是人物的命運發(fā)展軌跡，比如阿廖沙從童年到少年的成長命運，和人物之間的關(guān)系梳理

沒有直接聯(lián)系，故而不選。

故選C。

C）木題考查對名著作品內(nèi)容的理解及對人物形象的把握。

第一類人物：格里戈里，外祖母等。結(jié)合第三章《小茨岡的友誼》中外祖母在阿廖沙被外祖父毒打后面偷為他敷藥，并講

述民間故事安慰他。文中描寫外祖母“像一盞明亮的燈，照亮了黑暗的牢房”，外祖母的善良軟化家庭暴力對阿廖沙的傷害，

讓他感受到人性的溫暖。作品第六章《火災(zāi)中的外祖母》，染坊失火吐外祖母沖進火場搶救硫酸鹽桶，高喊”會爆炸，快救

孩子！”外祖母的勇敢與無私讓阿廖沙看到超越個人安危的責任感,奠定其道德觀基礎(chǔ)。作品第九章《格里戈里的堅守》，

老匠人格里戈里雙目失明后仍被舅舅們捉弄，卻對阿廖沙說你外公的心像石頭，但你要學你外婆，這里的格里戈里在苦難

中保持尊嚴,其言行讓阿廖沙理解正直與忍耐的價值?？梢?，他們善良，正直，給阿廖沙黑暗的童年帶來溫暖與光明,讓他感

受到人性的美好。二者共同為阿廖沙提供對抗黑暗的正面力量。

第二類人物：兩個舅舅，繼父等。他們的自私，殘暴，讓阿廖沙過早地體會到了人間的痛苦和11惡。在作品第四章《兄弟斗

毆》中，米哈伊爾舅另為爭家產(chǎn),持木槌沖擊外祖父家，打碎圣母像，高喊“把財產(chǎn)交出來！“舅舅們的貪婪與暴力直接撕碎

家庭倫理,使阿廖沙首次目睹親人間的兇殘。在作品第八章《繼父踢母親》中，繼父馬克西姆因瑣事飛踢懷孕的母親，阿廖

沙沖上去咬其手臂，反被毒打。繼父的暴行讓阿廖沙直面最親近關(guān)系的崩塌，加速其童年幻滅。在作品第十三章《舅舅害

死“小茨PT》中雅科夫舅舅讓學徒小茨岡扛沉重十字架，致其被壓死，事后僅說“是他自己不小心,,舅舅對生命的冷漠讓阿

廖沙認清剝削者的殘酷，形成對社會不公的早期認知。舅舅們?yōu)槔嫘值芟鄽?，繼父對母親施暴，這些事件層層疊加，迫使

阿廖沙過早直面人性之惡，成為其性格中懷疑與反抗精神的根源。高爾基通過兩類人物的極端對比,展現(xiàn)阿廖沙在“善與

惡''擠壓下的成長困境。善良群體如外祖母，是阿耀沙道德觀的基石，殘暴群體如舅舅，則成為其認識社會黑暗的教科書。

這種對立結(jié)構(gòu)恰恰印證標題“童年”的雙重性：既是個人苦難史，也是人性光明與黑暗的啟蒙場。

5.橫斜的枝條6.C

【導語】這首《西江月》以白描手法勾勒夏夜田園圓卷，“驚鵲”“鳴蟬""蛙聲''串聯(lián)起視聽通感，"星”“雨”的點綴更顯空靈。

下闋“忽見”二字將尋路過程化作詩意轉(zhuǎn)折，全篇在疏密有致的景物調(diào)度中，既保有詞牌的輕快韻律,又透出對田園生活的

恬淡欣悅。

5.考查詞語釋義。

“明月別枝驚鵲“意為：皎潔的月光從樹枝間掠過，驚飛了枝頭喜鵲?！皠e枝”意為：橫斜的樹枝。鵲兒的驚飛不定,不是盤

旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了，而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。

6.本題考查對詞的理解。

C.詞中“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”描述了作者夜行時突然發(fā)現(xiàn)舊時茅店的驚喜過程，但未提及“找不到茅店”的焦慮。

全詞基調(diào)輕松愉悅，無焦慮情緒，此項過度解讀了心情變化.

故選C。

7.《列子》8.距離離開9.從那以后，他手不離書，甚至不知道饑渴和冷熱。10.CII.太

陽在早晨和中午距離人的遠近視覺善于觀察，勤于思考，敢于質(zhì)疑，說話有理有據(jù)打破水甕聰明機

智（或：沉著果斷）

【導語】這篇文言文對比閱讀通過兩則故事展現(xiàn)了古代孩童的智慧與思辨能力?！炯住课摹秲尚恨q日》以生動的對話

形式，通過視覺與觸覺的對比辯論展現(xiàn)了孩童對自然現(xiàn)象的敏銳觀察和獨立思考,【乙】文則通過司馬光“破甕救人''的機

智行為，突顯其臨危不亂的實踐智慧。兩文在表現(xiàn)手法上形成互補：前者重思辨，后者重行動，前者用對話推進，后者用敘

事展開。文章語言簡潔有力，人物形象鮮明,充分體現(xiàn)了古代文言文寓教于事的特色。

7.本題考查文學常識。

《兩小兒辯日》選自《列子》。《列子》舊題為道家人物列御寇著。《列子》今本入篇，內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳

說。

8.本題考查文言詞義。

日始出時去人近；太陽剛出來的時候距離人近。去；距離。

眾皆棄去：其他孩子都嚇得跑開了。去：離開。

9.本題考查翻譯語句的能力。直譯為主，意譯為輔。

重點詞：自是，從那以后，釋，放下，至,甚至。

10.本題考查句子理解。

C.原句“此不為遠者小而近者大乎”“此不為近者熱而遠者涼乎”是反問句，增強了肯定語氣,不是設(shè)問句.

故選C。

11.本題考查文章內(nèi)容理解和概括。

第一空。根據(jù)甲文中“一兒曰：’我以日始出時去人近,而日中時遠也?！粌涸唬骸乙匀粘醭鲞h。而日中時近也?？芍?，

兩小兒辯論的話題是太陽在早晨和中午距離人的遠近。

第二空。根據(jù)甲文中“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”可知，一兒是從看到的太陽形狀的大小

進行思考的,即從視覺的角度進行思考。

第三空。根據(jù)甲文中“U初出大如車蓋，及U中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎'“'Ll初出滄滄涼涼，及其U中如探湯，此

不為近者熱而遠者涼乎''可知，兩小兒能從不同角度觀察太陽，并且有理有據(jù)地闡述自己的觀點，可見他們善于觀察，勤于

思考，敢于質(zhì)疑，說話有理有據(jù)。

第四空。根據(jù)乙文“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕,破之。水進,兒得活”可知，面對同伴落水的

緊急情況，司馬光也無法從甕口撈人，便迅速做出“持石擊甕”的反應(yīng)，用不同常規(guī)的行動救下落水者，可填"打破水甕持石

擊甕”等。

第五空。乙文中，面對同伴落水的緊急情況，在其他孩子都“棄去”的慌亂中，司馬光迅速“持石擊甕”,救下了落入水甕的伙伴,

體現(xiàn)出他的聰明機智，沉著的心態(tài)與果斷的行動力。

【點睛】參考譯文:

【甲】

孔子向東游歷，見到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人近，而正午的時候距離人遠?！?/p>

另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人遠,而正午的時候距離人近?！?/p>

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個盤子,這不是遠處的小而近處的大的道理

嗎？“

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，等到正午的時候就像把手伸進熱水里一樣熱，這不是近的就感覺

熱,而遠的就感覺涼的道理嗎？”

孔子聽了不能判定他們誰對誰錯C

兩個小孩笑著說：“誰說您的知識淵博呢？”【乙】

司馬光七歲時，神態(tài)嚴肅如同成年人。他聽別人講解《左氏春秋》，十分喜愛，回家后就給家人講解。他很快就掌握

了書中的主要內(nèi)容。從那以后，他手不離書，甚至不知道饑渴和冷熱。一群孩子在庭院里玩耍,一個孩子爬上大水缸，腳一

滑擦進缸里,被水淹沒了。其他孩子都嚇得跑開了。司馬光拿起石頭砸水缸，水缸破了。水涌了出來,那個孩子得以活命。

12.靡綻13.“悻悻然”，指不高興的樣子。在文中指因竹節(jié)人被沒收而心中不快，略帶懊喪,卻又無可奈何

的神情。（意近即可）14.“全神貫注，忘乎所以”分別描寫了老師的神態(tài)和狀態(tài),寫出了老師玩竹節(jié)人時的投入和專

注，表現(xiàn)出老師的童心未泯。15.不矛盾，"兩手空空''是指老師沒有將竹節(jié)人還給我們，“心滿意足”是因為看到老師也

喜歡玩竹節(jié)人，內(nèi)心感到無比喜悅和滿足。

【導語】這篇《竹節(jié)人》節(jié)選生動展現(xiàn)了童真與成人世界的微妙共鳴。作者通過“偷玩竹節(jié)人——被沒收——偷看老師”

的情節(jié)鏈條,以兒童視角完成雙重發(fā)現(xiàn)：既暴露了孩子上課玩玩具的頑皮天性,更意外窺見老師同樣鮮活的童心。

12.本題考查看拼音寫漢字。

風靡（fbngmi）：形容事物非常流行，盛優(yōu)像風吹倒草木一樣迅速傳播。常用來描述某種潮流，風格或行為在短時間內(nèi)廣

泛流行。

破綻（pdzhAn）：原指衣物上的裂口，后引申為言行或事物中暴露出的漏洞，弱點或矛盾之處。

13.本題考查詞義。

“悻伴然”本意是不高興或失望的樣子。在又中，根據(jù)第⑥段“卜課后，眼之巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命”

和第⑦段“蹲著身子,瞪大眼，可一無所獲“可知J我”和同桌本希望在辦公室窗戶下的冬青叢里找到被老師沒收的竹節(jié)人，

但最終一無所獲，所以“悻悻然''在文中形容“我”沒有在辦公室窗戶下的冬青叢里找到竹節(jié)人時失望，不愉快的樣子。

14.本題考查句子賞析。

本題考查賞析句子。根據(jù)所給示例看，要求從人物描寫角度賞析。依據(jù)⑨段“雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞,全神貫

注，忘乎所以,一點也沒注意到我們在偷看”中的“全神貫注，忘乎所以“可知，這是采用了神態(tài)描寫，這句話通過描寫老師在

玩竹節(jié)人時的神態(tài)，展示了他全神貫注，念念有詞的模樣，表明他完全沉浸在游戲中，忘記了周圍的?切。這種投入和專注

的狀態(tài)，類似于孩子在玩耍時的專注，體現(xiàn)了老師的童心未泯。

15.本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合⑤段中“老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，‘屏風'頹然倒了,一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來

的，建立J'赫赫偉績,麋戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去”，⑥段中“下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn),玩得歡，不禁沮喪

得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青從里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣,把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外”可

知,，，兩手空空，，是因為老師沒有將竹節(jié)人還給我們，

結(jié)合⑨段中“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人，雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以L點兒也沒注意到我們在偷看“，⑩段中“他臉上的神情,跟我們玩得入迷時一模一樣”可知，“心滿意足”是因為看到

老師也喜歡玩竹節(jié)人，我們的內(nèi)心感到喜悅和滿足.

16.瀟灑，期待“我”和尚文看小說被班主任發(fā)現(xiàn)，被指責為壞孩子憤怒，激動，難過“我”收到尚文的小

字條，得知她通過校園廣播站循環(huán)播放《我們都是好孩子》來傳達心意17.這句話運用了比喻的修辭手法，將“眼淚”

比作“掉了線的珠子”。生動形象地描繪出“我”在被老師批評,面臨叫家長的壓力時，眼淚洶涌，難以自控的狀態(tài),突出了“我”

內(nèi)心的傷心，委屈與無助，使讀者能直觀地感受到“我”當時的情緒強度。18.安慰因被貼上“壞孩子”標簽而委屈

迷茫的“我”尚文的溫柔包容,對友誼的珍視以及對“我”的鼓勵呼應(yīng)標題，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹19.C

【導語】文章以青春叛逆與真摯友情為核心，借大課間，課外小說，《我們都是好孩子》等意象，串聯(lián)"好孩子''標簽下的迷

茫與成長。細節(jié)鮮活，將老師的急切,同臭的溫暖與自我覺醒交織，情感細膩動人，既復刻了青春期的敏感與掙扎，也藏著對

過往的春然與懷念,質(zhì)樸文字里滿是歲月溫度。

16.本題考查對情節(jié)和人物心理的概括。

根據(jù)第①段“我最喜歡的時間段是上午第二節(jié)課與第三節(jié)課的課間……可以瀟灑地挽著同桌的胳膊一起去校外的書店，

租借有關(guān)課外小說的書刊來看“可知，'我'對大課間租借小說的活動充滿期待，行為上也很“瀟灑”，因此心情是“瀟灑（或期

待）,

根據(jù)第⑤段“臨近考試,我還在一本又一本地看小說……班主任言辭尖銳：‘你們這些不務(wù)正業(yè)的壞孩子，真是自毀前程！’

她乂從同桌尚文的桌兜發(fā)現(xiàn)幾本新的‘戰(zhàn)利品’……，壞孩子‘三個字……折磨著我的心智''可知，臨近考試時，“我”和尚文因

看小說被班主任發(fā)現(xiàn)，還被指責為“壞孩子”，這一事件引發(fā)了“我”的傷心情緒，因此事件是“'我'和尚文看小說被班主任發(fā)

現(xiàn).被指責為壞孩子

根據(jù)第⑨段“我一聽就炸了，沖她吼道：‘我才不要當壞孩子，我也沒有你那資本不務(wù)正業(yè)，有錢也沒什么了不起的?！且?/p>

刻，我分明看到尚文眼中閃現(xiàn)的難過與驚愕”"J知，"找”把情緒發(fā)泄在尚文身上，通過“炸廠”'吼道”這些表現(xiàn)，能分析出

“我”此時的心情是“憤怒（或激動，難過）

根據(jù)第酮殳“我收到一張小字條：’送你一個禮物，是課間播放的第一首歌曲，里面有我想對你說的話J那是王箏的《我

們都是好孩子》……她爭取到了校園廣播站播放員的職位，之后在大課間的20分鐘里，一直都會響起王箏的那首《我們

都是好孩子》“可知，兩個星期后，“我”收到尚文的字條,得知她通過校園廣播站循環(huán)播放歌曲來傳遞心意，這一行為讓“我”

心生感動，因此事件是“'我'收到尚文的小字條，得知她通過校園廣播站循環(huán)播放《我們都是好孩子》來傳達心意

據(jù)此回答即可。

17.本題考查修辭手法的賞析。

解題時冼明確修辭手法。該句運用了比喻的修辭手法，將“眼淚”比作“掉了線的珠子”?！暗袅司€的珠子”具鏟連續(xù)不斷，

不受控制滾落”的特點，作者以此喻“眼汨”,生動且直觀地描繪出“我”流汨時的狀態(tài)一眼淚洶涌，接連不斷地落下,將哭泣

的畫面具象化，讓讀者能清晰地想象出“我”當時的模樣。結(jié)合語境分析、“我”剛被老師指出“從好孩子到壞孩子”的轉(zhuǎn)變，又

面臨“叫家長”的壓力，這是“雙重打擊”。通過把眼淚比作掉了線的珠子，強化了“我”內(nèi)心的傷心，委屈與無助感，使讀者能深

切體會到“我''在那?刻的情緒崩潰，讓情感表達更具感染力。

據(jù)此回答即可。

18.本題考查句段作用和對內(nèi)容的理解。

根據(jù)第Q毅“送你一個禮物，是課間播放的第一首歌曲，里面有我想對你說的話”可知，尚文希望通過歌詞傳遞想對“我'’說

的話。根據(jù)第?殳“即便我們是壞孩子，我們也有夢想。你想做的，只不過要在適合自己的環(huán)境和時間做適合的事，你想做

的，加油去做我支持你！”可知，尚文想安慰被貼上“壞孩子”標簽而委屈迷茫的“我"，消除我'的負面情緒，傳遞對“我”的理

解與支持，體現(xiàn)了尚文的體貼和對友誼的珍惜。

根據(jù)“那是王箏的《我們都是好孩子》“可知，第顏的歌名和歌詞與標題“我們都是好孩子”遙相呼應(yīng)，及結(jié)構(gòu)更為嚴謹，同

時反復強調(diào)“我們都是好孩子”這一結(jié)構(gòu)核心，讓讀者把握文章結(jié)構(gòu)的圍繞重心。

據(jù)此回答即可。

19.本題考查主旨理解。

A.根據(jù)第領(lǐng)“即便我們是壞孩子，我們也有夢想“可知，文章對青春期的叛逆行為未持批判態(tài)度，反而認可其背后的追夢

訴求，因此該選項與主旨不符。

B.根據(jù)第①段“租借有關(guān)課外小說的書刊來看”,第⑤段“看郭敬明的《夢里花落知多少》‘訶知，閱讀課外小說只是故事的

引子，并豐文章要傳遞的核心觀點,并且又中無任何提及“經(jīng)典讀物''或"評判讀物對身心健康影響”的語句。因此該選項偏

離主旨。

D.根據(jù)第頒“我已經(jīng)理解了老師，望生成龍，的急切”可知，文章對老師的行為無“批判”之意，反而表達了理解,老師的言辭

雖曾讓“我''傷心，但只是推動情節(jié)發(fā)展的背景，并非文章要表達的核心，因此該選項錯誤.

故選C。

20.例文：

這事兒真有趣

生沽就像一個九彩斑斕的盒子，里面裝滿了各種各樣有趣的事情.每當吃著小零食,我便會想起那件有趣的事。

那是五年級剛開學的第二個星期天的下午，我在家沒事干，爸爸也出去辦事了。于是，我就拿出一袋薯片，坐在沙發(fā)上

看電視，邊吃邊看。突然,我想到了一個惡作劇——想辦法戲弄我的那幫小兄弟，我要為他們制作一瓶超級“可樂

我打開廚房的柜門,拿出醋，醬油，辣椒醬,胡椒粉，鹽,又找出一個可樂瓶子，我先把醬油倒入可樂瓶子，再加入大約20

克辣椒菌，然后放入鹽，胡椒粉。最后，我壬醋全部倒進去，用筷子攪拌均勻，一瓶超級“可樂”大功告成了，

我拿起電話，四個小兄弟們聽說有可樂可喝,直顛顛地就跑過來了，一個勁地說我夠朋友。“嘿，那是當然，我們可是

goodfriends!”我說著就拿來了四個紙杯,他們異口同聲地問：“你自己不喝嗎？’“'我早喝了，這是特地給你們準備