2025年江蘇省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)(高等教育學(xué))試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15分）1.高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性是（）。A.系統(tǒng)性B.專業(yè)性C.普及性D.發(fā)展性2.某高校提出“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)整合”的教學(xué)理念，這體現(xiàn)了高等學(xué)校教學(xué)原則中的（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則3.下列關(guān)于高等學(xué)校課程建設(shè)的表述，正確的是（）。A.課程建設(shè)只需關(guān)注教材內(nèi)容更新B.慕課（MOOC）屬于顯性課程范疇C.隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是偶然的D.課程思政的核心是將專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀教育簡(jiǎn)單疊加4.依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分或處理有異議，可在接到通知之日起（）個(gè)工作日內(nèi)提出書面申訴。A.5B.10C.15D.205.某高校教師在科研中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在矛盾，但為盡快發(fā)表論文，選擇修改部分?jǐn)?shù)據(jù)以符合假設(shè)。該行為違背了高等教育教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.學(xué)術(shù)誠信D.終身學(xué)習(xí)6.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要通過（）實(shí)現(xiàn)。A.傳承文化經(jīng)典B.培養(yǎng)專業(yè)人才C.開展國際交流D.輸出教育理念7.下列關(guān)于高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心維度B.科研能力提升有助于教學(xué)內(nèi)容更新C.教師專業(yè)發(fā)展需兼顧個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)同D.企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)應(yīng)用型學(xué)科教師發(fā)展無實(shí)質(zhì)作用8.某高校為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要求導(dǎo)師每年與學(xué)生面對(duì)面交流不少于50小時(shí)。這一舉措體現(xiàn)了研究生教育中（）的重要性。A.學(xué)術(shù)自由B.師生互動(dòng)C.資源投入D.評(píng)價(jià)激勵(lì)9.我國高等教育進(jìn)入普及化階段后，核心任務(wù)是（）。A.擴(kuò)大招生規(guī)模B.提升教育質(zhì)量C.降低入學(xué)門檻D.增加辦學(xué)層次10.下列不屬于高等學(xué)校教學(xué)組織形式的是（）。A.講座課B.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)C.社團(tuán)活動(dòng)D.研討課11.某高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程模塊”，這體現(xiàn)了高等教育（）的特征。A.學(xué)術(shù)性B.職業(yè)性C.綜合性D.創(chuàng)新性12.依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政的關(guān)鍵主體是（）。A.學(xué)生B.教師C.學(xué)校D.教育行政部門13.高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是（）。A.評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果B.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果C.評(píng)價(jià)教學(xué)管理水平D.評(píng)價(jià)教學(xué)資源配置14.下列關(guān)于高等教育公平的表述，正確的是（）。A.公平即絕對(duì)平均分配教育資源B.區(qū)域教育差距是影響公平的唯一因素C.特殊群體（如殘障學(xué)生）的教育需求應(yīng)被優(yōu)先考慮D.擴(kuò)大招生規(guī)模必然促進(jìn)教育公平15.某高校推行“書院制”管理模式，將學(xué)生按學(xué)科交叉混合編居，這一做法主要目的是（）。A.降低管理成本B.促進(jìn)跨學(xué)科交流C.加強(qiáng)紀(jì)律約束D.提高宿舍利用率二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）16.高等教育的文化功能包括（）。A.文化傳承B.文化創(chuàng)新C.文化批判D.文化傳播17.高等學(xué)校教師的職業(yè)角色包括（）。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)術(shù)研究者C.學(xué)生人生導(dǎo)師D.教育政策制定者18.影響高等學(xué)校課程設(shè)置的主要因素有（）。A.學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)B.學(xué)生興趣偏好C.社會(huì)需求變化D.教師科研方向19.下列屬于高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）。A.學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)B.學(xué)習(xí)的專業(yè)性突出C.學(xué)習(xí)的探索性明顯D.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性為主20.高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素包括（）。A.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B.監(jiān)控機(jī)制C.評(píng)價(jià)工具D.改進(jìn)措施21.下列關(guān)于學(xué)術(shù)自由的表述，正確的有（）。A.學(xué)術(shù)自由是高等教育的核心價(jià)值之一B.學(xué)術(shù)自由意味著教師可以隨意發(fā)表任何觀點(diǎn)C.學(xué)術(shù)自由需以社會(huì)責(zé)任為邊界D.學(xué)術(shù)自由有助于推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新22.產(chǎn)教融合背景下，高等學(xué)校與企業(yè)合作的主要形式包括（）。A.共建實(shí)驗(yàn)室B.聯(lián)合培養(yǎng)人才C.共享科研成果D.企業(yè)獨(dú)立制定培養(yǎng)方案23.高等學(xué)校教學(xué)過程的特殊性體現(xiàn)在（）。A.教學(xué)與科研的結(jié)合B.學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性C.教學(xué)內(nèi)容的前沿性D.教學(xué)目標(biāo)的單一性24.下列屬于高等教育政策法規(guī)的有（）。A.《中華人民共和國高等教育法》B.《中國教育現(xiàn)代化2035》C.《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》25.提升高等學(xué)校教師教學(xué)能力的途徑包括（）。A.參加教學(xué)競(jìng)賽B.開展教學(xué)反思C.學(xué)習(xí)教育理論D.拒絕技術(shù)手段應(yīng)用三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）26.高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。（）27.高等學(xué)校教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是對(duì)立的。（）28.高校科研只需關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，無需考慮社會(huì)需求。（）29.學(xué)生評(píng)教是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一有效方式。（）30.高等教育大眾化等同于高等教育質(zhì)量下降。（）31.課程建設(shè)的核心是教材編寫，與教學(xué)方法無關(guān)。（）32.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程。（）33.學(xué)術(shù)不端行為僅指抄襲、剽竊，數(shù)據(jù)篡改不屬于此類。（）34.高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能主要通過科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)。（）35.教育公平的實(shí)現(xiàn)需要制度保障與資源優(yōu)化配置相結(jié)合。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）36.簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)原則的主要內(nèi)容。37.列舉高等學(xué)校課程建設(shè)的基本要求。38.說明高等教育教師職業(yè)道德的核心規(guī)范。39.分析高等教育普及化階段的主要特征。40.簡(jiǎn)述產(chǎn)教融合對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的意義。五、論述題（每題12分，共24分）41.結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，論述如何構(gòu)建科學(xué)的高等教育評(píng)價(jià)體系。42.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟叩葘W(xué)校教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。六、案例分析題（16分）43.案例：某地方應(yīng)用型高校為服務(wù)區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)，計(jì)劃開設(shè)“智能裝備與控制工程”專業(yè)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校組織教師、企業(yè)工程師、畢業(yè)生代表召開研討會(huì)。教師提出應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程；企業(yè)工程師強(qiáng)調(diào)需增加工業(yè)機(jī)器人編程、智能制造系統(tǒng)集成等實(shí)踐課程；畢業(yè)生反饋在校期間缺乏跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最終，學(xué)校確定“3+1”培養(yǎng)模式（前3年強(qiáng)化基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程，第4年開展企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)），并與3家龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，企業(yè)工程師參與課程設(shè)計(jì)與授課。問題：結(jié)合高等教育學(xué)相關(guān)理論，分析該高校專業(yè)建設(shè)的合理性，并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.C5.C6.B7.D8.B9.B10.C11.B12.B13.B14.C15.B二、多項(xiàng)選擇題16.ABCD17.ABC18.ABC19.ABC20.ABCD21.ACD22.ABC23.ABC24.ABC25.ABC三、判斷題26.√27.×28.×29.×30.×31.×32.√33.×34.√35.√四、簡(jiǎn)答題36.高等學(xué)校教學(xué)原則主要包括：（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確且滲透價(jià)值觀引導(dǎo)；（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合原則，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；（4）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則，注重創(chuàng)新思維與解決問題能力；（5）因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異；（6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則，通過科研反哺教學(xué)內(nèi)容更新。37.課程建設(shè)基本要求：（1）目標(biāo)明確，對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求；（2）內(nèi)容先進(jìn)，融入學(xué)科前沿與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)；（3）方法創(chuàng)新，采用混合式教學(xué)、案例教學(xué)等多元方式；（4）資源豐富，建設(shè)在線課程、教材、實(shí)踐基地等；（5）評(píng)價(jià)科學(xué)，建立過程性與結(jié)果性相結(jié)合的考核體系；（6）融入思政，將價(jià)值觀教育有機(jī)滲透于課程內(nèi)容。38.高等教育教師職業(yè)道德核心規(guī)范：（1）愛國守法，貫徹黨的教育方針；（2）愛崗敬業(yè)，忠誠教育事業(yè)；（3）關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格與發(fā)展需求；（4）教書育人，注重知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)；（5）學(xué)術(shù)誠信，堅(jiān)守科研倫理；（6）終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)；（7）團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好學(xué)術(shù)生態(tài)。39.高等教育普及化階段特征：（1）毛入學(xué)率超過50%，教育對(duì)象從精英轉(zhuǎn)向大眾；（2）辦學(xué)主體多元化，公辦、民辦、混合所有制共同發(fā)展；（3）教育功能擴(kuò)展，除人才培養(yǎng)外，社會(huì)服務(wù)、文化傳承等功能更突出；（4）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化，不同類型高校（研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型）有差異化質(zhì)量要求；（5）學(xué)生需求個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)呈現(xiàn)多元選擇；（6）國際競(jìng)爭(zhēng)加劇，高等教育國際化水平顯著提升。40.產(chǎn)教融合對(duì)人才培養(yǎng)的意義：（1）促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性；（2）企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，引入產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與實(shí)踐案例；（3）學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)獲得真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期；（4）教師通過企業(yè)實(shí)踐更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例；（5）推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，校企聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)難題，反哺教學(xué)內(nèi)容；（6）增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，形成“以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)”的良性循環(huán)。五、論述題41.構(gòu)建科學(xué)的高等教育評(píng)價(jià)體系需結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，重點(diǎn)從以下方面著手：（1）樹立多元評(píng)價(jià)理念，破除“五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子），根據(jù)高校類型（研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型）制定差異化標(biāo)準(zhǔn)；（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，建立教育行政部門、高校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制；（3）完善評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)高校，突出人才培養(yǎng)中心地位，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)貢獻(xiàn)、文化創(chuàng)新等；對(duì)教師，實(shí)行分類評(píng)價(jià)（教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型），強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)與師德考核；對(duì)學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與價(jià)值觀發(fā)展；（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，整合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)；（5）強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，將評(píng)價(jià)與資源配置、教師激勵(lì)、專業(yè)調(diào)整掛鉤，形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)。42.落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念需從以下方面入手：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)層面：開展學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)；（2）教學(xué)實(shí)施層面：建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提問與質(zhì)疑；提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，如分層作業(yè)、導(dǎo)師制；利用信息化平臺(tái)（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論區(qū)）實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)層面：以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，采用多元評(píng)價(jià)方式（課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐作品等）；將學(xué)生評(píng)教作為教師考核的重要依據(jù)；（4）資源保障層面：建設(shè)開放共享的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、在線課程資源；完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)（心理咨詢、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)）；（5）制度保障層面：建立學(xué)生參與教學(xué)決策的機(jī)制（如學(xué)生代表參與培養(yǎng)方案制定）；推行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自主選擇修課順序與時(shí)間。例如，某高校開設(shè)“跨學(xué)科工作坊”，學(xué)生自主組隊(duì)選擇研究課題，教師僅提供指導(dǎo)，最終通過成果展示評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。六、案例分析題合理性分析：（1）需求導(dǎo)向，對(duì)接區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)高等教育服務(wù)社會(huì)的功能；（2）多元參與，教師、企業(yè)、畢業(yè)生共同研討，兼顧學(xué)術(shù)邏輯與產(chǎn)業(yè)邏輯；（3）模式創(chuàng)新，“3+1”培養(yǎng)模式平衡了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)；（4）產(chǎn)