《穿井得一人》

第六單元第24課寓言四則一、教學(xué)目標1．疏通文意，把握寓言的故事情節(jié)。2．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)會其中蘊含的道理。二、教學(xué)過程（一）【導(dǎo)語設(shè)計】解釋成語——以訛傳訛把本來不正確或不符合實際情況的話又不正確地傳出去，越傳越錯。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文《穿井得一人》就與這個成語有關(guān)，我們一起去看看究竟發(fā)生了什么事情吧。二、教學(xué)過程（二）【背景介紹】1、作家簡介⑴《穿井得一人》出自《呂氏春秋》，該書由戰(zhàn)國末期呂不韋（政治家、思想家）集合門客編寫。呂不韋，戰(zhàn)國末衛(wèi)國濮陽人，曾任秦國丞相。《呂氏春秋》融合諸子百家思想，語言平實，善用寓言故事說理，風(fēng)格兼具邏輯性與通俗性。二、教學(xué)過程（二）【背景介紹】1、作家簡介⑵著作：《呂氏春秋》，又稱《呂覽》，戰(zhàn)國末期雜家代表作。由呂不韋門客集體編撰，匯合儒、法、道等各家思想，內(nèi)容涉及政治、倫理、歷史等，以寓言、故事闡明道理，旨在為統(tǒng)治者提供治國借鑒。二、教學(xué)過程（二）【背景介紹】2、寫作背景戰(zhàn)國末期，社會動蕩，思想多元。呂不韋為鞏固秦國統(tǒng)治，組織門客編撰《呂氏春秋》，試圖融合各家學(xué)說構(gòu)建治國理念。書中《察傳》篇強調(diào)辨察傳言真?zhèn)蔚闹匾?，《穿井得一人》即為此思想服?wù)，通過故事警示世人勿輕信傳聞，體現(xiàn)全書重視實證、反對盲從的傾向。

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！?/p>

打水澆田待，等到挖井譯文：宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有井，要到外面去打水澆田，經(jīng)常要有一個人在外面（專門做這件事）。等到家里挖了一口井之后，告訴別人說：“我家挖井得到了一個人?！笔柰ㄎ囊饫砬褰Y(jié)構(gòu)

有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。

聽到講述知道、聽說譯文：有人聽說了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個人。”國都里的人都在講述這件事，使宋國的國君知道了這件事。

宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。派向應(yīng)答，回答勞力在譯文：宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一個人的勞力，并非在井中得到了一個人?！?/p>

尋到的消息如此，還不如不知道。二、教學(xué)過程（三）【整體感知】1、字詞積累⑴溉（≠概）：“溉汲”指打水澆田，從“氵”；“概”表大略（如“大概”）。⑵汲（≠吸）：“溉汲”指從井里打水，從“氵”+“及”；“吸”指吸入（如“呼吸”）。⑶穿（≠串）：“穿井”指打井，從“穴”；“串”表連貫（如“串聯(lián)”）。⑷道（≠到）：“國人道之”指談?wù)摚瑥摹板痢?；“到”表到達（如“到達”）。⑸聞（≠問）：“聞之于宋君”中“聞”是“使……聽到”，從“門”；“問”表詢問。二、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞詩句出處教材注釋/語境解析溉汲家無井而出溉汲打水澆田（溉：澆灌；汲：從井里打水）及及其家穿井等到穿井及其家穿井打井告告人曰告訴聞有聞而傳之者聽說二、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞詩句出處教材注釋/語境解析傳之者有聞而傳之者傳播這話的人國人國人道之居住在國都中的人道國人道之講述聞聞之于宋君使……聽到令宋君令人問之于丁氏命令于宋君令人問之于丁氏向?qū)Χ∈蠈υ换卮鹗沟靡蝗酥箘诹Χ?、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞句子（篇目）釋義聞

有聞而傳之者動詞，“聽說”聞之于宋君使動用法，“使……聽到”聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）使動用法，“使……聽到”道

國人道之動詞，講述不足為外人道也（《桃花源記》）動詞，“講述”士不可以不弘毅，任重而道遠（《論語》）名詞，“道路”⑴一詞多義二、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞句子（篇目）釋義之

有聞而傳之者代詞，代“丁氏穿井得一人”這事聞之于宋君代詞，代“丁氏穿井得一人”這事復(fù)投之（《狼》）代詞，指代“骨頭”學(xué)而時習(xí)之（《論語》）代詞，指代“學(xué)過的知識”⑴一詞多義二、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞句子（篇目）古義今義國人國人道之居住在國都中的人指本國的人（泛指全國人民）⑵古今異義二、教學(xué)過程（三）【整體感知】字詞句子（篇目）釋義聞聞之于宋君使……聽到⑶字類活用二、教學(xué)過程（三）【整體感知】2、重點句子⑴宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。譯：宋國的丁氏，家里沒有井，要到外面打水澆田，經(jīng)常要一個人住在外面。⑵及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”譯：等到他家打了井，（丁氏）告訴別人說：“我家打井得到了一個人?！倍?、教學(xué)過程（三）【整體感知】2、重點句子⑶有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！弊g：有個聽說這話并傳播它的人（說）：“丁氏打井挖到了一個人?！雹葒说乐勚谒尉?。譯：居住在國都中的人都在講述這件事，（這件事）被宋君聽到了。二、教學(xué)過程（三）【整體感知】2、重點句子⑸宋君令人問之于丁氏。譯：宋君派人向丁氏詢問這件事。⑹丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！弊g：丁氏回答說：“（是）得到一個人的勞力，不是在井里挖到一個人啊。”二、教學(xué)過程（四）【文本探究】1.本文的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？請簡要概括。起因（丁氏家無井，需專人在外溉汲）→發(fā)展（丁氏穿井后說“吾穿井得一人”，傳言變?yōu)椤岸∈洗┚靡蝗恕?，國人相傳至宋君）→高潮與結(jié)局（宋君派人查證，丁氏說明真相“得一人之使，非得一人于井中”）。二、教學(xué)過程（四）【文本探究】2.文中“國人道之”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上有何作用？承接上文丁氏的表述，推動情節(jié)發(fā)展，為下文宋君查證真相做鋪墊，突出傳言擴散之廣，強化“以訛傳訛”的主題。二、教學(xué)過程（四）【文本探究】3.賞析“吾穿井得一人”這句話的表達效果。這句話是故事的源頭，“得一人”在丁氏語境中是“得到一個人的勞力”，但因表述簡潔未明確含義，為后續(xù)的誤傳埋下伏筆，體現(xiàn)了語言表達不清晰可能導(dǎo)致的誤解，推動情節(jié)發(fā)展。二、教學(xué)過程（四）【文本探究】4.“丁氏對曰：‘得一人之使，非得一人于井中也’”這句話有何含義？這句話揭示了真相，與傳言“丁氏穿井得一人”形成鮮明對比，既澄清了誤解，又點明了“傳言與事實”的差距，凸顯“需實地查證，勿輕信傳聞”的主旨。二、教學(xué)過程（四）【文本探究】5.本文通過故事表達了怎樣的主旨？通過丁氏穿井的傳言被以訛傳訛的故事，諷刺了道聽途說、不加核實便傳播信息的行為，告誡人們對傳聞要實地查證，不可輕信盲從。6.“國人道之”反映了當時人們怎樣的心理？反映了人們對新奇事件的好奇、盲目跟風(fēng)傳播的心理，體現(xiàn)了缺乏理性判斷、輕易相信并擴散傳言的社會現(xiàn)象。二、教學(xué)過程（四）【文本探究】7.文中宋君的形象有何特點？請結(jié)合內(nèi)容分析。宋君是理智、明智的形象。面對“國人道之”的傳言，他沒有輕信，而是“令人問之于丁氏”，通過實地查證弄清真相，體現(xiàn)了他不盲從、重實證的特點。8.“傳之者”的行為反映了其怎樣的形象特點？“傳之者”是盲目傳播、缺乏理性的形象。