2026年中考語文第一輪復習知識點清單一病句辨析與修改

目錄

01錨?課標要求：指引命題方向，落實核心素養(yǎng)

02理-思維導圖：構(gòu)建知識體系，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系

03盤?知識梳理：兼顧主干細節(jié),夯實基礎(chǔ)框架（10個核心考點）

考點1成分殘缺考點2搭配不當考點3語序不當

考點4結(jié)構(gòu)混亂考點5表意不明考點6不合邏輯

考點7重復贅余考點8用詞不當考點9關(guān)聯(lián)詞語使用不當

考點10數(shù)量詞使用不當

04探-重難歸納：深度剖析重點，精準突破難點（4個重難點內(nèi)容）

歸納1：高頻病句類型識別技巧

歸納2：病句修改的原則與步驟

歸納3：易混淆病句類型辨析

歸納4：中考典型病句真題解析

05拓?素養(yǎng)進階：拓展應(yīng)用視野，培養(yǎng)綜合能力

【辨句方法】病句辨析的常用技巧與實戰(zhàn)策略

?課標要求

★★★

1.能準確辨析成分殘缺、搭配不當、語序不當?shù)?0類常見語病，掌握各類病句的核心特征。

2.能結(jié)合具體語境，按照句子原意精準修改病句，做到語句通順、表意明確、邏輯嚴謹。

3.培養(yǎng)嚴謹?shù)恼Z言表達習慣，提升書面語規(guī)范運用能力，形成正確的語言審美與邏輯思維素養(yǎng)。

4.能在寫作、口語交際中主動規(guī)避病句，提高語言表達的準確性與規(guī)范性。

核心定義：違反齷規(guī)則、葬矛以表意?；蛴迷~不當，影械際效果的句子

一,病句基礎(chǔ)認知中鞠位：翻考點（選擇題、病句修改建作文表達敦）

裕析價值：捏升通言物范運用能力，助力明讀理解與寫作表達

常見類型：缺主語（濫用介自導致）'缺謂語、詼賓語、缺定語/狀語

中考例句：通過這次活就斛明白了團結(jié)的鱷?。ㄈ敝髡Z）

常見類52:主謂、動真、主賓、修飾語與中心語'一面3兩面

中考例句：我們嬰培養(yǎng)自己的寫作興趣和水平（動宴搭配不當）

常見類型：定語/狀語位置、并列詞語、分句邏毓序

中考例句：他經(jīng)常釀過去的往事（定語語序?重復贅余）

常見類型：句式奈球中途易或鬻斷絲連

中考例句：一個人變好的關(guān)鍵：在于能否堅持自律（句式雜糅+一面與兩面）

常見類型：歧義（詞?；谡Z/句子層面）,指代不明

中考例句：小李發(fā)現(xiàn)老張正在夠的屏友談話儲代不明）

二、十大核心病句類型（中考高基）

常見類型：前后矛盾'分類不當、否定不當'不合事理'強加因果

中考例句：為了避免不再發(fā)生蒯的事故，刎加強了安全教育（否定不當）

常見類整：詞語重復（約數(shù)+他數(shù)）、語義重

中考例句：他同老農(nóng)多次反復也進行小麥高產(chǎn)實驗（重復費余）

常見類型：衷及誤用、語體不當、近義詞混用、虛詞誤用

中考例句：他那認真刻苦的學淵神，值得我＜］每個同學妣（般誤用）

常見類更搭配惜誤、包甘不當、邊相不苻

關(guān)聯(lián)詞語使用不當

中考例句：雖然天氣盼但是他依避持晨練（正瑚/因為頓績好，而以他很幽（炯符）

常見類型：倍數(shù)誤用（隆低/激少不能用倍效）、狗St矛盾、范國不清

中考例句：這款手機的公格下降了TR（倍數(shù)誤用）

保置原意：不改變句子核心語義

對隹下藥：甘對病因精準修改

三修改原則（中考評分核心）

葡便修改：以，增、鼠調(diào)'換”為主要手段，不儂過多改動

美8J規(guī)范：符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)網(wǎng)與表達習慣

郁感知：隹體糠句子意思，初步判斷是否觸

懶病因：聚焦關(guān)健詞（介詞、關(guān)聯(lián)詞、數(shù)量詞、兩面酷）,定位病句魏

四,解步驟（中考實也技巧）

修改完善：運用“地醐換”修改，儲保修改后通題視范

復杳驗證：通讀械后的句子，檢杳是否有新的語病

結(jié)合語境：聯(lián)系上下文與具體場跚析病句

聆科運用：在數(shù)學應(yīng)用題（數(shù)星詞）'英蒯譯陶圾期中遷移運用

五、素并提升（跨學科+生活應(yīng)用）生活語官腕：糾正口語中的語病，提升日常衰達準加

寫作規(guī)避技巧：寫作時巡檢朝河，重點腌高新句類型

開放性思考：如何結(jié)合新媒體語言（如網(wǎng)絡(luò)熱詞）辨朽說痛？

03

?盤?知識梳理

一、十大核心病句類型

考點1成分殘缺

指句子缺少必要的語法成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語），導致意思表達不完整、不連

田

貝O

類型例句病因分析修改方案

1.通過這次社會實踐活1.“通過”和“使”1.刪去“通過”或“使”，

動,使同學們的綜合素質(zhì)同時使用，掩蓋主語（同改為：這次社會實踐活動，使

得到了提升。學們）；同學們的綜合素質(zhì)得到了提

缺主語2.看到老師傅們認真工2.“看到”和“使”升。

作，忘我奉獻，使我很受并用，導致主語殘缺2.刪去“使”，改為：看到

感動。老師傅們認真工作，忘我奉獻，

我很受感動。

1.我們正在努力為建設(shè)1.只有狀語和賓語，缺1.末尾加“而奮斗”，改為：

一個更加美好的校園。少謂語中心詞；我們正在努力為建設(shè)一個更加

2.他主動參與社會災(zāi)害2.缺少與“責任”搭美好的校園而奮斗。

缺謂語性事故處理，化解風險，配的謂語動詞2.在“安定”前加“承擔

安定社會生活的責任。起”，改為：他主動參與社會

災(zāi)害性事故處理，化解風險，

承擔起安定社會生活的責任。

1.同學們要養(yǎng)成認真完1.“養(yǎng)成”后缺少賓1.末尾加“的習慣”，改為：

成老師布置的作業(yè)。語中心詞；同學們要養(yǎng)成認真完成老師布

2.教育部要求各地各校2.“健康和安全”后置的作業(yè)的習慣。

缺賓語落實各項防控措施，保障可補充具體范圍，使表2.改為:教育部要求各地各校

學生的健康和安全。（補達更完整落實各項防控措施，保障學生

充：原句缺“保障”的在校期間的健康和安全。

具體賓語指向，需明確）

1.他是一位有經(jīng)驗的，1.“有經(jīng)驗的”后缺1.改為：他是一位有經(jīng)驗的、

在教學一線工作了二十少補充說明的定語；在教學一線工作了二十年的優(yōu)

缺定語年的教師。2.定語結(jié)構(gòu)不完整，缺秀語文教師。

2.我收到了一封來自遠少修飾詞2.改為:我收到了一封來自遠

方的，充滿關(guān)懷的信。方的、充滿真摯關(guān)懷的慰問信。

1.同學們認真討論并聽1.“討論”前缺少表1.改為：同學們認真聽取并熱

取了校長的報告。（補充：態(tài)度的狀語；烈討論了校長的報告。

缺狀語

“討論”前缺狀語）2.“努力學習”前可2.改為:他在高中三年里刻苦

2.他努力學習，終于考補充狀語，使表達更具努力學習，終于考上了理想的

上了理想的大學。體大學。

1.這篇文章寫得。1.“寫得”后缺少補1.改為:這篇文章寫得條理清

2.他把教室打掃得非充說明文章質(zhì)量的補晰、語言生動。

缺補語常。2.改為:他把教室打掃得非常

2.“打掃得”后缺少干凈整潔。

表干凈程度的補語

考點2搭配不當

指句子中相關(guān)成分（主謂、動賓、主賓、修飾語與中心語等）之間搭配不符合語言習慣或邏輯關(guān)系,

導致表達別扭。

類型例句病因分析修改方案

1.他那崇高的革命品質(zhì)1.“品質(zhì)”（抽象）1.刪去“崇高的革命品質(zhì)和”，

和偉大的形象，經(jīng)常浮現(xiàn)不能與“浮現(xiàn)”（具改為：他那偉大的形象，經(jīng)常浮

主謂在我的腦海中。體動作）搭配；現(xiàn)在我的腦海中。

搭配2.春風一陣陣吹來，樹枝2.“月光、樹影”不2.改為：春風一陣陣吹來，樹枝

不當搖曳著，月光、樹影一齊能“發(fā)出聲響”，主搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、

晃動起來，發(fā)出沙沙的聲謂搭配不當樹影一齊晃動起來。

響。

1.我們要養(yǎng)成認真完成1.“避免”與“不1.刪去“不”，改為：我們要

作業(yè)的好習慣，避免不寫再發(fā)生”搭配，邏輯養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習慣，避

動賓作業(yè)的現(xiàn)象不再發(fā)生。矛盾；免不寫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

搭配2.同學們用心地注視和2.“注視”與“報2.改為：同學們用心地傾聽著這

不當傾聽著這位老英雄的報告”搭配不當，報告位老英雄的報告，注視著他堅毅

告。只能“傾聽”不能的神情。

“注視”

1.夏天的頤和園，是人們1.主語“頤和園”（地1.把“季節(jié)”改為“地方”，

避暑納涼、欣賞風景的好點）與賓語“季節(jié)”改為：夏天的頤和園，是人們避

主賓

季節(jié)。（時間）搭配不當；暑納涼、欣賞風景的好地方。

搭配

2.這最后一天的勞動是2.主語“勞動”與2.刪去“的勞動”，改為：這

不當

同學們最緊張、最愉快、賓語“一天”搭配不最后一天是同學們最緊張、最愉

最有意義的一天。當快、最有意義的一天。

1.他在培育雜交水稻方1.“很大”與“心1.把“很大”改為“很多”，

修飾面花費了很大的心血。血”搭配不當，常用改為：他在培育雜交水稻方面花

語與2.我們嚴肅地研究了職“很多”修飾“心費了很多的心血。

中心工們的建議，又虛心地征血”；2.把“嚴肅”改為“認真”，

語搭求了專家的意見。2.“嚴肅”與“研改為：我們認真地研究了職工們

配不究”搭配不當，“研的建議，又虛心地征求了專家的

當究”應(yīng)用“認真”修意見。

飾

1.能否熟練規(guī)范地書寫1.“能否“（兩面）1.刪去“能否”，改為：熟練

一面

漢字，是《語文課程標準》與“基本要求”（一規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程

與兩

對學生漢字書寫的基本要面）搭配不當；標準》對學生漢字書寫的基本要

面搭

求。2.“做好”（一面）求。

配不

2.做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決與“是否深入”（兩2.改為：能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工

當

定于干部作風是否深入。面）搭配不當作，決定于干部作風是否深入。

考點3語序不當

指句子中詞語、短語或分句的排列順序不符合語法規(guī)則或表達習慣，導致意思表達不清或別扭。

類型例句病因分析修改方案

1.一位優(yōu)秀的有20多年1.定語順序應(yīng)為：1.改為：國家隊的一位有20

教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女領(lǐng)屬+數(shù)量+動多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女

定語教練。詞短語+形容詞教練。

語序2.博物館里陳列著各式各+名詞；2.改為：博物館里陳列著列寧

不當樣的列寧過去所使用的東2.“各式各樣的”過去所使用的各式各樣的東西。

西。應(yīng)放在“東西”

前，修飾中心語

1.每一個有理想的青年，將1.“將來”應(yīng)放1.改為：每一個有理想的青年，

來都希望自己成為對社會有在“成為”前作都希望自己將來成為對社會有

狀語

用的人。狀語用的人。

語序

2.我們順利地按照老高頭2.“順利地”應(yīng)2.改為：我們按照老高頭畫的

不當

畫的那張簡圖找到了深山中放在“找到”前，那張簡圖順利地找到了深山中

的那位獵手。修飾動作結(jié)果的那位獵手。

1.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)1.并列動詞應(yīng)遵1.改為：我們要及時發(fā)現(xiàn)并解

并列學習中存在的問題。循“先發(fā)現(xiàn)后解決學習中存在的問題。

詞語2.同學們討論并聽取了校決”的邏輯順序；2.改為：同學們聽取并討論了

語序長的動員報告。2.應(yīng)遵循“先聽校長的動員報告。

不當取后討論”的邏輯

順序

1.我們不僅要認真學習課1.因果關(guān)系分句1.改為:因為社會實踐能讓我

本知識，還要積極參加社會順序不當，原因應(yīng)們增長見識，所以我們不僅要認

分句實踐活動，因為社會實踐能在前，結(jié)果在后；真學習課本知識，還要積極參加

語序讓我們增長見識。2.前半句矛盾，且社會實踐活動。

不當2.他是多少個死難者中幸分句邏輯順序混亂2.改為：他是遭遇災(zāi)難后幸免

免的一個，因此他對生命格的一個，因此他對生命格外珍

外珍惜。惜。

考點4結(jié)構(gòu)混亂

指句子同時使用兩種或兩種以上的句式，導致結(jié)構(gòu)糾纏不清，或中途更換主語、話題，使句子不連貫。

類型例句病因分析修改方案

1.一個人變好變壞，關(guān)1.糅合“關(guān)鍵在于內(nèi)因”1.刪去“起決定作用”，

鍵在于內(nèi)因起決定作和“內(nèi)因起決定作用”；改為：一個人變好變壞，關(guān)

句式用。2.糅合”之所以……是鍵在于內(nèi)因。

雜糅2.這部電影之所以受因為……”和”……的2.刪去“的原因”，改為:

歡迎的原因是因為它反原因是……”這部電影之所以受歡迎是因

映了現(xiàn)實生活。為它反映了現(xiàn)實生活。

1.經(jīng)過班主任的耐心1.前半句主語是“教育”，1.刪去“經(jīng)過”，改為：

教育，使我認識到了自后半句更換主語為“我"班主任的耐心教育，使我認

己的錯誤，我決定以后且“經(jīng)過”與“使”并識到了自己的錯誤，我決定

中途要嚴格要求自己。用導致主語殘缺；以后要嚴格要求自己。

易轍2.中國人民自從接受2.前半句主語是“中國人2.改為：自從中國人民接受

了馬克思主義之后，中民”，后半句突然更換主語了馬克思主義之后，中國的

國的革命就在毛澤東同為“中國的革命”革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導

志的領(lǐng)導下大大改了樣下大大改了樣子。

子。

1.這本小說我已經(jīng)看1.前半句主語是“我”，1.補充主語，改為：這本小

完了，很精彩。后半句主語應(yīng)為“小說”，說我已經(jīng)看完了，它很精彩。

藕斷2.他同老農(nóng)多次談心，未明確更換；2.改為：他同老農(nóng)多次談

絲連臉上露出了欣慰的笑2.前半句主語是“他”，心，老農(nóng)臉上露出了欣慰的

容。后半句主語應(yīng)為“老農(nóng)”，笑容。

主語暗換導致結(jié)構(gòu)混亂V

考點5表意不明

指句子意思表達模糊不清，存在歧義（多種理解）或指代不明（代詞指代對象不明確）。

類型例句病因分析修改方案

1.小李發(fā)現(xiàn)老張正在1.“他的”指代不明，1.明確指代，改為：小李發(fā)現(xiàn)老

和他的戰(zhàn)友談話。可指“小李的”或張正在和老張的戰(zhàn)友談話。

詞語

2.他走了一個多鐘頭“老張的”；2.明確語義，改為：他行走了一

歧義

了。2.“走”可理解為個多鐘頭了。（或“他離開一個

“行走”或“離開”多鐘頭了”）

1.幾個學校的領(lǐng)導來1.“幾個”修飾對象1.調(diào)整語序，改為：學校的幾個

我校參觀交流。不明，可指“幾個學領(lǐng)導來我校參觀交流。

短語2.咬死了獵人的狗。校，，或“兒個領(lǐng)導”；2.明確語義，改為：狗咬死了獵

歧義2.可理解為“狗把獵人。（或“那條咬死獵人的狗”）

人咬死了”或“咬死

獵人的那條狗”

1.開刀的是他父親。1.可理解為“他父親1.明確語義，改為：開刀的醫(yī)生

2.我看見張原扶著一是醫(yī)生，正在開刀”或是他父親。（或“被開刀的是他

位老人走下車來，手里“他父親是病人，正在父親”）

句子

提著一個黑色皮包。被開刀”；2.補充主語，改為：我看見張原

歧義

2.“手里提著皮包”扶著一位老人走下車來，張原手里

的主語不明，可指“張?zhí)嶂粋€黑色皮包。

原”或“老人”

指代1.小明和小紅一起去1.“他”指代不明，1.明確指代，改為：小明和小紅

不明看電影，他買了兩張票?？芍浮靶∶鳌被颉靶∫黄鹑タ措娪埃∶髻I了兩張票。

2.搜集史料不容易，鑒紅”；2.明確指代，改為：搜集史料不

定和運用史料更不容2.“這方面”指代不容易，鑒定和運用史料更不容易，

易，中國過去的大部分明，可指“搜集史料”中國過去的大部分史學家主要精

史學家主要精力就用在或“鑒定和運用史料”力就用在鑒定和運用史料方面。

這方面。

考點6不合邏輯

指句子內(nèi)容違背客觀事實、邏輯規(guī)律或生活常識，導致意思表達不合理。

類型例句病因分析修改方案

1.他是多少個死難者1.“死難者”與“幸1.改為：他是多少個遭遇災(zāi)難者

中幸免的一個。免”矛盾；中幸免的一個。

前后

2.過了一會兒，汽車2.“突然”與“漸漸”2.刪去“突然”或“漸漸”，

矛盾

突然漸漸地停下來了。矛盾改為：過了一會兒，汽車漸漸地

停下來了。

1.我們要學習和發(fā)揚1.“事跡”可“學習”1.改為：我們要學習賴寧、雷鋒

賴寧、雷鋒等英雄人物不可“發(fā)揚”，分類搭等英雄人物的先進事跡，發(fā)揚他

的先進事跡和優(yōu)秀品配不當；們的優(yōu)秀品質(zhì)。

分類

質(zhì)。2.“青年代表”與“工2.改為：出席這次會議的有工

不當

2.出席這次會議的有人、農(nóng)民、知識分子”存人、農(nóng)民、知識分子代表。

工人、農(nóng)民、知識分子在交叉關(guān)系，不能并列

和青年代表。

1.誰也不能否認優(yōu)異1.三重否定（不能+1.刪去第二個“不”，改為：

的學習成績不是靠勤否認+不是）表否定，誰也不能否認優(yōu)異的學習成績是

奮學習得來的。與原意相反；靠勤奮學習得來的。

否定

2.為了防止這類交通2.“防止”與“不再2.刪去“不”，改為：為了防

不當

事故不再發(fā)生，我們加發(fā)生”雙重否定表肯止這類交通事故發(fā)生，我們加強

強了交通安全的教育定，邏輯矛盾了交通安全的教育和管理。

和管理。

1.下午，一陣雷雨過1.彩虹應(yīng)出現(xiàn)在太陽1.把“西邊”改為“東邊”，

不合

后，在西邊的天空中出對面，雷雨過后太陽在改為：下午，一陣雷雨過后，在

事理

現(xiàn)了一道美麗的彩虹。東邊，彩虹應(yīng)在東邊；東邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的

2.他是一個六年級學2.六年級學生身高彩虹。

生，身高已經(jīng)達到了180米違背常識（應(yīng)為2.把“米”改為“厘米”，

180米。180厘米）改為：他是一個六年級學生，身

高已經(jīng)達到了180厘米。

1.因為今天下雨，所1.“下雨”與“想念1.刪去因果關(guān)聯(lián)詞，改為：今天

以我特別想念我的朋朋友”無因果關(guān)系；卜.雨，我特別想念我的朋友。

強加友.2.“看課外竹”不是2.補充合理因果，改為：他學習

因果2.他學習成績好，是“學習成績好”的直接成績好，是因為他經(jīng)?？凑n外書

因為他經(jīng)常看課外書。因果關(guān)系，邏輯牽強拓展知識面，且能及時鞏固課堂

知識。

考點7重復贅余

指句子中出現(xiàn)不必要的重復詞語或語義，導致表達啰嗦、累贅。

類型例句病因分析修改方案

1.他經(jīng)?；貞涍^去的往事。1.“過去的”與1.刪去“過去的”，改為：他

詞語2.同學們正在認真地仔細地“往事”重復；經(jīng)?；貞浲?。

重復解答著數(shù)學題。2.“認真地”與2.刪去其一，改為：同學們正

“仔細地”重復。在認真地解答著數(shù)學題。

1.他同老農(nóng)多次反復地進行1.“多次”與1.刪去“多次”或“反復地”，

小麥高產(chǎn)實驗?！胺磸偷亍闭Z義改為：他同老農(nóng)反復地進行小麥

2.這句話的后面，包容了多么重復；高產(chǎn)實驗。

語義

豐富的無聲的潛臺詞啊！2.“無聲的”與2.刪去“無聲的”，改為：這

重復

“潛臺詞”語義句話的后面，包容了多么豐富的

重復（潛臺詞本身潛臺詞?。?/p>

就是無聲的）

1.他之所以能取得這樣的成1.“因為”與1.刪去“的結(jié)果”，改為：他

績，是因為他平時刻苦努力的“的結(jié)果”重復；之所以能取得這樣的成績，是因

虛詞結(jié)果。2.“對于”多余，為他平時刻苦努力。

重復2.對于那些無視交通規(guī)則的導致句子缺少主2.刪去“對于”，改為：那些

人，難道不應(yīng)該受到責備嗎？語。無視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該

受到責備嗎？

考點8用詞不當

指句子中使用的詞語（實詞、虛詞）不符合語境、語體或感情色彩，導致表達不準確。

類型例句病因分析修改方案

1.他為了達到自己的1.“無所不為”是貶義詞，與“令1.改為:他為了達到

目的，不擇手段，真是人佩服”褒義語境矛盾；自己的目的，不擇手

無所不為，令人佩服。2.“效尤”是貶義詞（效仿壞的行段，無所不為，令人

褒貶

2.這種損人利己的行為），與“配決”搭配不當不齒.

誤用

為，我們應(yīng)該堅決效2.改為：這種損人利

尤。己的行為，我們應(yīng)該

堅決反對。

1.我向你提出鄭重的1.“鄭重”應(yīng)修飾“提出”，而非1.改為：我向彌鄭重

意見，希望你能認真考“意見”，語體搭配不當；地提出意見，希望你

慮。2.“療養(yǎng)”多用于書面語，口語中能認真考慮。

語體

2.醫(yī)生囑咐他，這個可用“休養(yǎng)”2.改為：醫(yī)生囑咐

不當

病需要好好療養(yǎng)，不能他，這個病需要好好

過度勞累。（口語與書休養(yǎng)，不能過度勞累。

面語混淆）

1.他經(jīng)常請教老師，1.“請教”應(yīng)改為“請教后”，邏1.改為：他經(jīng)常請教

終于弄懂了這個道理。輯更通順;老師，終于弄懂了這

（“請教”與“弄懂”2.“改進”與“缺點和錯誤”搭個道理。（或“他向

近義

搭配不當）配不當，應(yīng)用“改正”老師請教后，終于弄

詞混

2.我們必須正確對待懂了這個道理”）

用

自己的缺點和錯誤，堅2.改為：我們必須正

決改進。確對待自己的缺點和

錯誤，堅決改正。

1.關(guān)于這件事，我事1.“關(guān)于”應(yīng)改為“對于”，“對1.改為：對于這件

先沒有聽說過。于“用于指出對象；事，我事先沒有聽說

虛詞

2.他為了祖國的利2.“為了”應(yīng)改為“為了”（正確過。

誤用

益，獻出了自己寶貴的月法，示例改為錯誤句：他為了祖國2.改為：他為祖國的

生命u（“為了”使的利益，犧牲了自己的生命，“為了”利益，獻出了自己寶

用不當）可改為“為"更簡潔）貴的生命。

考點9關(guān)聯(lián)詞語使用不當

指句子中關(guān)聯(lián)詞語的搭配、位置或邏輯關(guān)系不符合要求，導致句子邏輯混亂。

類型例句病因分析修改方案

1.只要努力學習，才能取L"只要”與“才”1.改為：只有努力學習，才能取

得好成績。搭配錯誤，應(yīng)為“只得好成績。

2.他不僅是班長，而是學要……就……”或2.改為：他不僅是班長，而且是

習委員。“只有……學習委員。

搭配

才……”；

錯誤

2.“不僅”與“而

是"搭配錯誤，應(yīng)

為“不僅……而

且……”

1.雖然他長得不高，但是2.前后主語一致2.改為：雖然他學習很努力，但

他的籃球打得很好。（正（均為“他”），是成績沒有提高。（或“他學習

確示例）“雖然”應(yīng)放在主雖然很努力,但是成績沒有提高”）

位置

2.他雖然學習很努力，但語“他”后。

不當

是成績沒有提高。（錯誤

示例：主語一致時，關(guān)聯(lián)

詞應(yīng)在主語后）

1.因為他是班長，所以他2.“即使……2.改為：即使天氣不好，我們也

應(yīng)該嚴格要求自己。（正也……”與“但是”要去公園玩。（或“因為天氣不

邏輯確示例）邏輯矛盾，前后語義好，所以我們在家看書吧”）

不符2.即使天氣不好，我們也不一致C

要去公園玩，但是我們還

是在家看書吧。

1.他學習成績好，樂于助1.可補充遞進關(guān)聯(lián)1.改為：他不僅學習成績好，而

缺少

人，大家都很喜歡他。詞，使邏輯更清晰；且樂于助人，大家都很喜歡他。

關(guān)聯(lián)

2.我們認真復習，積極備2.可補充因果關(guān)聯(lián)2.改為：因為我們認真復習，積

詞

考，考上了理想的高中。詞，明確前后關(guān)系。極備考，所以考上了理想的高中。

考點10數(shù)量詞使用不當

指句子中數(shù)量詞的使用不符合語法規(guī)則或邏輯，導致表達不準確。

類型例句病因分析修改方案

1.這款手機的價格下降1.“下降”“減輕”等詞不1.改為：這款手機的

了兩倍。能與倍數(shù)搭配，只能與分數(shù)或價格下降了一半c

倍數(shù)2.今年的產(chǎn)量比去年增百分數(shù)搭配；3.改為：他的體重比

誤用加了三倍多v（正確示例）3.同理，“減輕一倍”表述原來減輕了一半、

3.他的體重比原來減輕錯誤

了一倍。

1.他大概有二十歲左1.“大概”與“左右”重1.改為：他大概有二

右。復，均表約數(shù)；十歲。（或“他有二

2.這次考試，全班有近2.“近”（不足）與“以上”十歲左右”）

百分之八十以上的同學（超過）矛盾2.改為：這次考試，

約數(shù)

及格了。全班有近百分之八十

矛盾

的同學及格了。（或

“這次考試，全班有百

分之八十以上的同學

及格了”）

1.我們班有兩個同學的1.“兩個同學”與“河北和1.改為：我們班有兩

家鄉(xiāng)是河北和河南。河南”對應(yīng)不清，可指“兩個同學，他們的家鄉(xiāng)分

2.他收集了大約50多個同學分別來自河北和河南”別是河北和河南C

范圍

個郵票?；颉皟蓚€同學的家鄉(xiāng)是河北、2.改為：他收集了大

不清

河南兩地”；約50個郵票。（或

2.“大約”與“多”重復“他收集了50多個

郵票”）

數(shù)量1.他買了三本書籍。1.“書籍”是集合名詞，不1.改為：他買了三本

詞與2.桌子上放著兩杯牛奶能與具體數(shù)量詞搭配，應(yīng)用書。

名詞和三塊面包。（正確示例）“書”；3.改為：我看到了五

搭配3.我看到了五朵鮮花和3.“樹木”是集合名詞，應(yīng)朵鮮花和一棵樹C

不當一棵樹木U用“樹”

歸納1:高頻病句類型識別技巧

L看介詞開頭：句首出現(xiàn)“通過、經(jīng)過、由于、對于、為了”等介詞，需檢查是否缺少主語（常

與“使、讓、令”并用）。

2.看動詞搭配：關(guān)注“培養(yǎng)、提高、養(yǎng)成、發(fā)揚、解決”等動詞，檢查其后是否有合適的賓語,

或與前面的主語是否搭配。

3.看否定詞：句中有“不、無、非、沒有、避免、防止、杜絕”等否定詞，需檢查是否存在否

定不當（雙重否定表肯定，三重否定表否定）。

4.看代詞：出現(xiàn)“這、那、他、她、它、其”等代詞，需檢查指代對象是否明確。

5.看并列結(jié)構(gòu)：出現(xiàn)“和、與、及