課題手繪家鄉(xiāng)文化旅游地圖(昆明為例)單元學(xué)科年級八年級教材分析“手繪家鄉(xiāng)文化旅游地圖”(昆明為例)教材分析本活動是初中地理人文地理模塊的實(shí)踐延伸，緊扣“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”核心素養(yǎng)，將昆明地域特色與地圖繪制技能深度融合。教材設(shè)計(jì)旨在打破課堂局限，引導(dǎo)學(xué)生整合地形、交通、聚落等地理知識，結(jié)合昆明文化旅游資活動以昆明為載體，具有鮮明地域優(yōu)勢：自然景觀上，可融入滇池、石林、化)、翠湖歷史街區(qū)、官渡古鎮(zhèn)等文化節(jié)點(diǎn)，兼顧過橋米線等飲食文化符號，形成“自然地理+人文底蘊(yùn)”的地圖脈絡(luò)。教材通過手繪任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展資料收集、既鞏固地圖三要素(比例尺、方向、圖例)的應(yīng)用，又培養(yǎng)信息整合與能力。同時，活動立足“家鄉(xiāng)認(rèn)知”,讓學(xué)生在梳理旅游資源的過程中對昆明“春城”“民族文化大觀園”的區(qū)域定位認(rèn)知，地理知識與生活實(shí)踐的知行合一。標(biāo)要求1.設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實(shí)驗(yàn)。2.設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會調(diào)查。3.設(shè)計(jì)簡單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測等野外考察。學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.能準(zhǔn)確梳理昆明主要自然旅游資源(滇池、石林、西山等)與人文旅游資源(云南民族村、官渡古鎮(zhèn)、翠湖歷史街區(qū)等)的分布位置，熟練運(yùn)用地圖三要素 (比例尺、方向、圖例)設(shè)計(jì)手繪地圖，掌握地理信息整合與可視化表達(dá)的基本方法。在地圖繪制過程中，深化對昆明地形、交通、聚落與旅游資源的空間關(guān)聯(lián)認(rèn)知，3.感受昆明“春城”地貌與多民族文化交融的地域特色，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的地理認(rèn)辨識昆明滇池、石林等自然景觀與民族村、官渡古鎮(zhèn)握“春城”地域特色。分析旅游資源與地形、交通的關(guān)聯(lián)，整合地理與文化信通過調(diào)研、手繪，提升地理信息可視化與實(shí)踐能樹立保護(hù)旅游資源、促進(jìn)人地和諧及熱愛家鄉(xiāng)的意學(xué)情分析初中學(xué)生已具備地圖三要素、區(qū)域自然與人文地理的基城”的氣候特征、滇池、石林等知名地標(biāo)有初步了解，歷，為活動提供了生活經(jīng)驗(yàn)支撐。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，初中生好奇心強(qiáng)，動手實(shí)踐和小組協(xié)作意愿較高，對家鄉(xiāng)文化相關(guān)內(nèi)容興趣濃厚，但空間思維和信息整合能力仍在發(fā)展中，梳理昆明旅游資源與地形、交通的空間關(guān)聯(lián)時可能存在困難。同時，學(xué)生個體差異明顯：本地學(xué)生對民族村、官渡古鎮(zhèn)等人文資源有直觀感受，外地學(xué)生需依賴資料補(bǔ)充；部分學(xué)生擅長繪畫表達(dá)，部分則在地理要素標(biāo)注規(guī)范性上存在不此外，學(xué)生此前缺乏系統(tǒng)的實(shí)地調(diào)研和地圖手繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在資料篩選、比例尺選擇、圖例設(shè)計(jì)的合理性上需要引導(dǎo)，這也為活動中針對性指導(dǎo)提供了方向。重點(diǎn)梳理昆明自然(滇池、石林)與人文(民族村、官渡古鎮(zhèn))旅游資源分布，規(guī)范運(yùn)用地圖三要素，實(shí)現(xiàn)地理信息與家鄉(xiāng)文化的可視化整合表達(dá)。難點(diǎn)精準(zhǔn)分析昆明旅游資源與地形、交通的空間關(guān)聯(lián)，兼顧地圖三要素規(guī)范運(yùn)用與家準(zhǔn)備教材、教材解析、教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)材料、地圖、文字材料、視頻、多媒體、中學(xué)地理教學(xué)參考，中考評價(jià)體系等。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入：昆明旅游景點(diǎn)了解手繪家鄉(xiāng)文明為例)整合自然與人文旅游清單。干線、地形單元的空間關(guān)聯(lián)，民族村用民族圖騰、過橋米線用美食符號)設(shè)計(jì)方法。3.實(shí)踐創(chuàng)作：小組協(xié)作完成手學(xué)生按要求操作：(學(xué)生分組，按要求完成任務(wù))讓學(xué)生分組自主準(zhǔn)備及完成相關(guān)的任務(wù)繪，分工負(fù)責(zé)要素標(biāo)注、繪圖城”“多民族”文化標(biāo)識。闡述設(shè)計(jì)思路，師生從地理準(zhǔn)確性、文化完整性、可視化效二、活動成果相結(jié)合的方式，聚焦核心素養(yǎng)小組協(xié)作效率及資料篩選能一是地理要素準(zhǔn)確性，即地圖三要素規(guī)范運(yùn)用與昆明旅游資源分布標(biāo)注精準(zhǔn)度；二是文化融合度，是否凸顯“春城”“多民族”等地域特色三是創(chuàng)意表達(dá)，手繪美觀度與強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐成就感與家鄉(xiāng)文化認(rèn)同。學(xué)生按要求操作：(學(xué)生在班上展示自己的成果)學(xué)生完成評價(jià)：(教師對學(xué)生成功評價(jià)和學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià))讓學(xué)生展示自己的活動成功讓學(xué)生完成活動昆明特色資源聚焦滇池、石林術(shù)手段說明教學(xué)反思化與資源整