《提煉民族符號》教學設(shè)計八年級課時規(guī)劃1課時人美版《美術(shù)》八年級上冊第學習領(lǐng)域本課教材以“提煉民族符號”為主題，旨在引導學生了解和探索中華傳統(tǒng)文化中的民族符號，并掌握圖形創(chuàng)意的基本方法，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教材以長城、布達拉宮、莫高窟等代表性文化符號開篇，引出中華文化本課教材內(nèi)容豐富，教學方法多樣，能夠有效引導學生了解和探索中華傳統(tǒng)文化中的民族符號，并掌握圖形創(chuàng)意的基本方法，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)學情分析八年級學生已經(jīng)接觸過一些藝術(shù)課程，具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，能夠識別不同的藝術(shù)形式和風格，并對藝術(shù)作品進行簡單的評價，但是學生對藝術(shù)作品的分析和鑒賞能力尚在發(fā)展階段，需要教師提供具體的分析方法幫助他們深入理解藝術(shù)作品。因此，教師可以采用圖片、視頻、課堂互動答題等多種教學手段，豐富學生的學習體驗，提升學習效果，更要關(guān)注學生的學習興趣，選擇學生感興趣的藝術(shù)作品進行講解，激發(fā)學生的本單元設(shè)計學生受聘為校園文化實習設(shè)計師的雙課時遞進式情境為主線，本課將學生設(shè)定為“校園文化實習設(shè)計師”,本課通過認識龍文化等中國傳統(tǒng)文化中的典型元素及其背后的象征意義與文化內(nèi)涵，理解與掌握圖形創(chuàng)意的基本方法，設(shè)計融合了民族色課程活動中，借助學到的圖形構(gòu)成方法，從歷史文化遺產(chǎn)中提煉民族符號，展開圖形創(chuàng)意聯(lián)想，以手繪的形式完成設(shè)計一件融合了民族色彩的現(xiàn)代視覺圖像，鋪墊下節(jié)課【審美感知】識別并欣賞中國傳統(tǒng)圖案、紋樣中蘊含的審美特征，如對稱、均衡、韻律【藝術(shù)表現(xiàn)】學習并運用圖形創(chuàng)意的基本方法，能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)圖案、紋樣進行藝術(shù)加【文化理解】了解中國傳統(tǒng)圖案、紋樣的文化內(nèi)涵和歷史淵源，認識到民族符號在文化傳承中的重要作用，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感【創(chuàng)意實踐】能夠運用創(chuàng)意思維，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，進行視覺圖像設(shè)計的創(chuàng)新，展教學重難點【教學重點】1.欣賞中國傳統(tǒng)圖案、紋樣，能夠從歷史文化遺產(chǎn)中歸納和提2.掌握圖形創(chuàng)意的基本方法，學會運用重組或變形等方式對提取的傳統(tǒng)圖案進行再設(shè)【教學難點】1.準確理解和把握中國傳統(tǒng)圖案、紋樣的文化內(nèi)涵。2.能夠?qū)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，進行創(chuàng)意設(shè)計，將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計方案。教學準備【教具準備】多媒體PPT課件?！緦W具準備】筆記本和鉛筆、卡紙、黑色水筆、彩筆等繪畫工具。新課導入【PPT展示：“校園文化符號設(shè)計工坊”成員證】本單元，同學們受聘為校園文化實習設(shè)計師，但是實習生需要完成實習期階段考核，才能轉(zhuǎn)正拿到實習證明作為新晉的‘校園文化實習設(shè)計師’,號，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些形象?”民族符號】想到中華民族?這些符號如何承載民族記憶?”切入“視覺符號→文化認同”呼應(yīng)單元導語“中華圖騰融入血脈”,引出民族符號1.接收“校園文化實習設(shè)計師”聘書，明確本課任務(wù)：提煉傳統(tǒng)元素。設(shè)計師”身份賦予使命感，增強任務(wù)真實感，明確學習目標。知識新授民族文化符號是一個民族或地域社會群體歷經(jīng)漫長歷史發(fā)展階段而形成的具有鮮明文化特征的代表性符號，是其思維方式、信仰風俗、審美情趣和民族情感等的凝練表達。1.地理類：包括自然地理和人文地2.物質(zhì)類：各種具有代表性的物質(zhì)1.學生嘗試聯(lián)想典型民族符號(長城/京劇臉譜等),分析其文化承載意義。號到文化內(nèi)涵的認知深的歷史厚度3.精神類：包括具有各種象征性的紅船精神、長征精神事件和各類具有代表性的歷史人物等6.生活類：包括各種具有代表性的生活習俗、民間傳統(tǒng)、衣食住行、節(jié)日慶典等。端午節(jié)、龍舟、粽子悠久，“龍圖騰”已成為維系全世界華人的精神紐帶之一。遍覽歷史中的文物遺珍，很容易找到龍的身影?！菊故炯t山文化C形龍、唐鎏金鐵芯龍、龍袍等龍文化】認同1、更清晰地了解中國古代哲學思想、釋和創(chuàng)新應(yīng)用，提升公眾的文化自信【展示唐鎏金鐵芯龍圖片】圖案嗎?”(幾何化、抽象化)三波峰龍爪”→簡化為現(xiàn)代龍標基礎(chǔ)形兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似?！纳裎?。1.學生觀察唐代銅龍“S形脊柱線+三波龍爪” 【展示龍的圖案】你能想到些什么?”龍-龍袍/曲線-繩子(啥都可以)(1)相似聯(lián)想(外形、輪廓、結(jié)構(gòu))“形似”(2)相關(guān)聯(lián)想(功能、意義、作用)“神似”(3)對比聯(lián)想(4)因果聯(lián)想教師依次講解圖形的聯(lián)想方法，給學【展示廣西壯族自治區(qū)花山巖畫、花瓣紋彩陶缽等】(1)提取文物中的圖案與紋樣：教師引導學生依次提取文物的圖案紋樣，并展示在ppt中(2)發(fā)散思維想一想，你會怎么設(shè)計教師引導學生在學習單中繪制創(chuàng)1.學生嘗試對龍圖案進行發(fā)散聯(lián)想繩子)嘗試提取文物的圖3.學生嘗試在學習單中繪制創(chuàng)作對圖臺展示分享自己的聯(lián)想計示范傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融認知。習，學生可以將理論知識能力?！菊故竞贾莩鞘衛(wèi)ogo】杭州城市l(wèi)ogo:(1)整體似航船，反映了杭州得名取自“大禹舍舟登陸”的歷史典故筑中具有標志性的翹屋角與圓拱門州著名景點“三潭印月”的形象。教師通過杭州市l(wèi)ogo、“和合承德”中需要對形象進行不同方式的組構(gòu)，來更恰當更巧妙地表現(xiàn)中心思想我、我中有你的一種創(chuàng)意圖形。廓作為外形框架，將其他的物形填置在這個外形中，形成外部輪廓形態(tài)與內(nèi)部元素間的組合關(guān)系。合在一起，共同組成新的圖形。這就異影圖形：借助對一個物體的影子的藝術(shù)處理，即把原物體的影子變化為與之相反或者相關(guān)的另一物體的影實踐展評師可自行替換)2.創(chuàng)作：教師引導學生借助學到的圖形構(gòu)成方法，從歷史文化遺產(chǎn)中提煉民族符號，展開圖形創(chuàng)意聯(lián)想，以手繪的形式完成設(shè)計一件融合了民族色彩的現(xiàn)代視覺圖像1.學生選擇喜歡的歷史文化遺產(chǎn)并訴說原因2.學生選擇想用的(正負、置入等)3.學生以手繪的形式創(chuàng)作融合了民族色彩的現(xiàn)代視覺圖像，并闡述設(shè)計原因開放題材選擇激發(fā)自主“保險箱”隱喻設(shè)計成果1、引導學生展示自己的“視覺圖像”設(shè)2、鼓勵學生展示時，可以向大家介紹自3、對學生進行鼓勵評價，并引導學生進1.輪流展示設(shè)計(如：“青銅紋樣+正負形表現(xiàn)科技感”)2.聽取其他同學展看法。通過分享，學生在展示中鞏固了知識，在互動中深達能力。小結(jié)“本節(jié)課，我們以“校園文化實習設(shè)計師”的身份，深入探索了“提煉民族符號”這一核心任務(wù)。我們重點理本方法，為傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化提供了工具。體驗了從文化遺產(chǎn)中識別符號、提煉核心圖形、運用創(chuàng)意方法進行再設(shè)計，最終創(chuàng)作融合民族色彩的現(xiàn)代視覺圖像的完整過程?！?、升華：“本節(jié)課不僅是一次圖形設(shè)計的技能學習，更是一場與中華文化根脈的深刻對話。我們認識到那些看似簡單的圖案、紋樣、造型，背后承載著數(shù)千年的文化密碼、精神信仰和集體記憶。提煉民族符號，就是在觸摸民族文化的靈魂，理解我們是誰，從哪里來?！睂W生回憶鞏固本節(jié)主動探