【大單元整體教學】物理學教科版(2024)9年級上冊第8章電磁相互作用8.1.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象(第一課時)課型1.教學內(nèi)本課時是電磁學核心內(nèi)容，承接“電流的磁效應(yīng)”(奧斯特實驗),以法拉第的逆向思維探究為線索，通過實驗探究“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流”的條件，揭示“磁生電”的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，既深化電與磁的雙向聯(lián)系，又為發(fā)電機原理學習奠基，同時培養(yǎng)學生實驗探究、科學推理和技術(shù)應(yīng)用意識。析學生已掌握“電流的磁效應(yīng)”,具備初步實驗觀察和邏輯推理能力，但對“逆向思維”的科學方法應(yīng)用、“切割磁感線運動”的抽象概念，以及實驗中“導(dǎo)體運動方向、磁場方向與感應(yīng)電流的多變量控制”存在理解難度；實驗操作的規(guī)范性(如電路連接、3.學習目標確定與點課標摘要：3.4電磁能3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定3.4.3會使用電流表和電壓表。3.4.4探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特3.4.5結(jié)合實例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功例2調(diào)查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。3.4.6通過實驗，了解焦耳定律。能用焦耳定律說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)3.4.7了解家庭電路的組成。有安全用電和節(jié)約用電的意識。例3了解我國家庭用電的電壓和頻率，在家庭用電中有保護自己和他人的安全意識課標分析：依據(jù)課程標準，學生需理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的物理意義，掌握感電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線運動),能通過實驗探究分析感應(yīng)電流的影響因素(導(dǎo)體運動方向、磁場方向),認識電磁感應(yīng)在發(fā)電機等生產(chǎn)生活中的重養(yǎng)學生運用逆向思維解決科學問題的能力，提升實驗探究與邏技術(shù)推動社會發(fā)展的認知，提升科學態(tài)度與責任。。物理觀念：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件(閉合電路、一部輯推理與歸納能力。析實驗數(shù)據(jù)。技應(yīng)用的責任感。重點：1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。2.法拉第電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的科學意義及逆向思維的應(yīng)用。難點：1.切割磁感線運動”的抽象概念理解及實驗中導(dǎo)體運動方向的控制。2.感應(yīng)電流方向與導(dǎo)體運動方向、磁場方向的多變量關(guān)系分析。價具體內(nèi)容學科知識評價知識應(yīng)用：能否用電能表讀數(shù)或W=UIt計算電功小組合作評價聽他人任務(wù)協(xié)作：小組完成“電能表解讀”“用電合實踐應(yīng)用電能表認知：能否看懂電能表主要參數(shù)實驗評價5.學習活動設(shè)計教師活動學生活動展示風力發(fā)電機施工圖片，提問“工程人員安裝扇葉的最終目的是什么”“我們已經(jīng)知道‘電生磁’,那電能是怎樣通過發(fā)電機產(chǎn)生的”,引出“磁能否生電”的核心疑問。學生觀察展示內(nèi)容，結(jié)合已有知識(電流的磁效應(yīng))思考問題，產(chǎn)生探究“磁生從生活中的新能源設(shè)備切入，聯(lián)系舊知引發(fā)認知沖突，為逆向思維的引入和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究奠定情境基礎(chǔ)?；仡檴W斯特實驗(電流的磁效應(yīng)),引導(dǎo)學生思考“既 (10年研究),強調(diào)其堅持不懈的科學精神。說明法拉第發(fā)現(xiàn)的意義(揭示電與磁的聯(lián)系、推動電學生跟隨教師思路進行逆向思考，理解科學思維的多樣性。學生傾聽法拉第的科學故事，感受科學家的探究精學生記錄法拉第發(fā)現(xiàn)的通過逆向思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的科學思維；學態(tài)度與責任，讓學生認識到科學發(fā)現(xiàn)的艱辛與重大意義。1.實驗鋪墊與指導(dǎo)敏電流計、蹄形磁體、導(dǎo)線、要求。明確實驗步驟：先探究導(dǎo)學生認識實驗器材，了學生分組組裝實驗裝學生明確實驗?zāi)康暮筒揭?guī)范實驗操作，避免因器材使用不當或裝置組裝錯誤影響實驗效果；讓學生明確實驗邏輯，為有序探究奠定基礎(chǔ)。體(直導(dǎo)線)的不同運動情況，再換用線圈重復(fù)實驗，提醒學2.直導(dǎo)線實驗探究引導(dǎo)學生分情況進行實驗 (導(dǎo)體靜止、沿磁場方向運動、切割磁感線運動)。方向不準確、電路接觸不良);組織學生填寫實驗表格，記錄“是否有感應(yīng)電流”的現(xiàn)象。3.線圈實驗探究與規(guī)律總結(jié)指導(dǎo)學生將直導(dǎo)線換成線圈，重復(fù)上述實驗，觀察現(xiàn)播放“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”視頻，補充驗證實引導(dǎo)學生結(jié)合直導(dǎo)線和線圈的實驗現(xiàn)象，歸納感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，強調(diào)“閉合電路”“部分導(dǎo)體”“切割磁究“改變感應(yīng)電流方向的方法”,總結(jié)“電流方向與導(dǎo)學生按要求進行不同情電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。學生如實記錄實驗現(xiàn)象，標注不同運動情況的結(jié)學生分小組內(nèi)交流初步發(fā)現(xiàn)，討論“哪種情況能產(chǎn)生電流”。學生進行線圈實驗，記錄實驗現(xiàn)象，對比直導(dǎo)線實驗的異同。學生觀看視頻，驗證自學生分小組討論歸納感的語言表述。學生嘗試改變導(dǎo)體運動方向或磁場方向，觀察電流計指針偏轉(zhuǎn)方向的變化，總結(jié)規(guī)律。制磁場不變，改變導(dǎo)體運動狀態(tài)),讓學生在實踐中感知感應(yīng)電流的產(chǎn)生與導(dǎo)體運動狀態(tài)的關(guān)系；培養(yǎng)學生的實驗操作能力和現(xiàn)象觀察能力。通過線圈實驗拓展實驗場景，讓結(jié)論更具普遍性；借助視頻輔助，彌補部分小組實驗的誤差；通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，突破“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的核心知識點?；趯嶒灲Y(jié)論，正式定義重申產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩義(包括垂直切割和斜交切強調(diào)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，呼應(yīng)前文法拉第發(fā)現(xiàn)的價學生記錄電磁感應(yīng)現(xiàn)象學生理解“切割磁感線學生結(jié)合科學史，深化論概念，幫助學生構(gòu)建完6.板書設(shè)計