中國(guó)的地形(第一課時(shí))時(shí)間1.運(yùn)用中國(guó)地形圖，識(shí)別主要山脈，描述山脈的走向3.通過讀圖分析，歸納中國(guó)地形“復(fù)雜多樣”的基本特征，提升區(qū)域認(rèn)知與脈縱橫交織”“地形復(fù)雜多樣”展開，先介紹山脈作為地形“骨架”的分布，再闡述五種地形的特征及分布，既體現(xiàn)地理學(xué)“地形影響人類活動(dòng)”的核心邏輯，又滲透“因地制宜”的人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)融入革命文化教育(長(zhǎng)征精神)。2.學(xué)情分析：初中生對(duì)地形有初步生活感知(如家鄉(xiāng)的山地、目標(biāo)北-東南走向及弧形山脈的代表山脈，描述其分布規(guī)2.綜合思維：結(jié)合地形模型，對(duì)比分析五種基本地形區(qū)(山地、高原、平原、盆地、丘4.家國(guó)情懷：結(jié)合紅軍長(zhǎng)征路線，理解地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，感悟革命先輩克服地形重難點(diǎn)1.理解山脈作為地形“骨架”,對(duì)其他地形類型分布的制約作2.區(qū)分易混淆的地形類型(如高原與平原、山山脈作為地形“骨架”的作用。主問題1:中國(guó)主要山脈分為哪幾種走向?不同走向的山脈在分布上有什么規(guī)律?為什么說山脈是中國(guó)地形的“骨架”?①閱讀教材“山脈縱橫交織”部分，在空白中國(guó)輪廓圖上，用不同顏色筆標(biāo)注以下山脈：東西走向(天山、陰山、昆侖山、秦嶺、南嶺)、東北-西南走向(大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山、長(zhǎng)白山、武夷山、臺(tái)灣山脈)、南北走向(賀蘭爾泰山、祁連山)、弧形山脈(喜馬拉雅山脈);②觀察地圖，嘗試總結(jié)每種走向山脈的分布區(qū)域(如東西走向山脈大致與緯線平行，貫穿中國(guó)南北);③找出喜馬拉雅山脈的主峰珠穆朗瑪峰，記錄其海拔(8848.86米)。小組內(nèi)完成以下任務(wù)：①核對(duì)山脈標(biāo)注結(jié)果，修正錯(cuò)誤；②合作完成“山脈走向分類表”,將自學(xué)中標(biāo)記的山脈按走向歸類；③討論：“東西走向的秦嶺與東北-西南走向第三步：展學(xué)：①各組派代表上臺(tái)，在大掛圖上指出不同走向的山脈，講解分布規(guī)律(如“東北-西南走向山脈主要分布在東部，大致與海岸線平行”);②展示“山脈走向分類表”,分享對(duì)“山脈作為地形骨架”的理解(如“秦嶺分隔了南方與北方的地形區(qū)”);教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足點(diǎn)。主問題1設(shè)計(jì)意圖：通過“標(biāo)注-分類-分析”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從空間視角掌山脈對(duì)地形格局的塑造作用，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。東西走向：天山-陰山、昆侖山-秦嶺、南嶺；東北-西南走向：大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山、長(zhǎng)白山-武夷山、臺(tái)灣山脈；南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈(部分);西北-東南走向：阿爾泰山、祁連山；弧形山脈：喜馬拉雅山脈(主峰珠穆朗瑪峰，世界第一高峰)。2.分布規(guī)律：東西走向山脈大致沿緯線延伸，貫穿中國(guó)中南經(jīng)線與緯線之間的方向延伸，集中在東部；南北走向山脈主要分布向山脈分布在西北邊疆；弧形山脈環(huán)繞青藏高原南部。3.地形“骨架”原因：山脈縱橫交錯(cuò)，將中國(guó)陸地分隔成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地形單元(如天山分隔準(zhǔn)噶爾盆地與塔里木盆地，太行山分隔黃土高原與華北平原),支撐起中國(guó)地形的基本格局。們通過地形模型，看看中國(guó)有哪些‘身材各異’的地形類型，它們又有怎樣的特征?學(xué)習(xí)任務(wù)二結(jié)合中國(guó)地形圖與景觀資料，識(shí)別四大高形區(qū)，歸納其分布位置與核心特點(diǎn)，理解“山脈作為地形骨架，鑲嵌地形區(qū)主問題2中國(guó)主要地形區(qū)(高原、盆地、平原)分別分布在哪些區(qū)域?它們各自有怎樣的地表形態(tài)、海拔及典型特征?地形區(qū)的分布①閱讀教材“地形復(fù)雜多樣”部分及“四大高原”“四大盆地”“三大分層設(shè)色地形圖上找出青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地(四大盆地),東北平原、游平原(三大平原),標(biāo)注其大致位置；②填寫“中國(guó)主要地形區(qū)特征表”(包含地形區(qū)類型、分布位置、海拔、觀/稱號(hào));小組內(nèi)完成以下任務(wù)：①核對(duì)“地形區(qū)特征表”,重點(diǎn)辨析相似地形區(qū)的差異(如青藏高原與內(nèi)蒙古高原：前者海拔4000米以上、冰川廣布，后者海拔100盆地”);③討論：“為什么說山脈是地形區(qū)的‘分界線’?請(qǐng)舉例說行山分隔黃土高原與華北平原、巫山分隔四川盆地與長(zhǎng)江中下游平原分析)。①各組派代表上臺(tái)，在大掛圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原的位置，結(jié)合景觀照片講解特征(如手持青藏高原景觀圖：“青藏高原位于昆侖山-祁連山一拔4000米以上，有‘世界屋脊’之稱，高原上冰川縱橫、湖泊眾多”);②展示“地形區(qū)與山脈匹配圖”,說明山脈對(duì)地形區(qū)分布的制約作用；③分享“地形區(qū)分辨技巧”,如“‘聚寶盆’指柴達(dá)木盆地，‘魚米之鄉(xiāng)原，可通過稱號(hào)快速記憶”。各小組認(rèn)真傾聽，中途不得插話，待展示組展示完畢其他組成員可積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。補(bǔ)充質(zhì)疑時(shí)：要先說明前小組展示時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做建議或糾正。每組展示，評(píng)價(jià)組不超過2個(gè)。評(píng)價(jià)計(jì)分：組長(zhǎng)記本組成員積分，課代表記展示組和教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突主問題2設(shè)計(jì)意圖：“宏觀骨架”到“微觀地形區(qū)”層層深入，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知與空間定位能力。區(qū)類型名稱典型景觀/稱號(hào)四大高原原西南部(昆侖山-祁,4000米以上地勢(shì)高峻，峰巒綿延，冰川廣布“世界屋脊”內(nèi)蒙古高原北部(大興安嶺以米地勢(shì)坦蕩，起伏和緩，東部多草原“草原牧場(chǎng)”原北部(長(zhǎng)城以南、秦嶺以北、太行山以西)米失嚴(yán)重)“黃土分布最廣區(qū)域”云貴高原以東)米子”(山間盆地)“喀斯特地貌典型區(qū)”四大盆地新疆南部(天山以米克拉瑪干沙漠(我國(guó)最大沙漠),邊緣多綠洲“干旱綠洲盆地”準(zhǔn)噶爾新疆北部(天山以米口，降水略多，多草原、沙漠“半干旱盆地”山-祁連山之間)米豐富“聚寶盆”四川盆地四川東部(巫山以濕，水網(wǎng)稠密三大平東北平原小興安嶺-長(zhǎng)白山之間)“黑土糧倉(cāng)”原原東部(燕山以南、大別山以北、太行山以東)50米以下“黃淮海平原”長(zhǎng)江中下游平東部(巫山以東、原長(zhǎng)江沿線)50米以下地勢(shì)低平，河網(wǎng)縱橫，湖蕩密布“魚米之鄉(xiāng)”準(zhǔn)噶爾盆地(北)與塔里木盆地(南),昆侖山分隔塔里木盆地(北興安嶺、太行山、巫山、雪峰山一線分隔東部平原與西部高原/盆地。我們的生產(chǎn)生活。接下來，我們一起探究地形復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)三結(jié)合案例與生活經(jīng)驗(yàn)，分析地形復(fù)雜多樣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通建設(shè)、資源開發(fā)、主問題3中國(guó)地形復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)種植類型、交通線路布局、資源利用“平原地區(qū)適合發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)?山地、丘陵適合發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)?”“為什么青藏高原交通線路密度低于東部平原?”②結(jié)合家鄉(xiāng)地形，列舉1-2個(gè)地形影響生活的例子(如山區(qū)居民多以林業(yè)小組內(nèi)完成以下任務(wù)：①圍繞“地形對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響”展開討論，從“積極影響”和戰(zhàn)”兩方面梳理觀點(diǎn)，填寫“地形影響分析表”(如下表);②結(jié)合案例分析“因地制宜”的重要性，如“新疆塔里木盆地綠洲發(fā)展種植業(yè)(利用冰雪融水),內(nèi)蒙古高原發(fā)展畜牧業(yè) (利用草原資源)”;③討論：“面對(duì)山區(qū)地形對(duì)交通的限制，我國(guó)修建了矮寨大橋、雅西高速等工程，這些工程體現(xiàn)了怎樣的人地關(guān)系理念?”①各組派代表分享“地形影響分析表”,結(jié)合具體案例說明觀點(diǎn)(如“長(zhǎng)江中下游平原地勢(shì)平坦、水源充足，成為我國(guó)重要的水稻產(chǎn)區(qū)；青藏高原海拔高、熱物青稞”);評(píng)價(jià)計(jì)分：組長(zhǎng)記本組成員積分，課代表記展示組和教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突通過“案例分析-辯證討論”,引導(dǎo)學(xué)生從“地形特征”延伸形對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的客觀影響，又樹立合理利用地形的可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)綜合思維與人地協(xié)影響積極影響生產(chǎn)地形多樣→農(nóng)業(yè)類型多樣(平原種糧食、高原養(yǎng)牛羊、丘陵種果樹)山地/高原面積廣→耕地面積有限，部分交通建設(shè)東部平原→交通線路密集、修建成本低水土流失、植被破壞)景觀不同地形孕育多樣文化(如高原游牧文化、平原農(nóng)耕文化、水鄉(xiāng)民俗)師生共同梳理知識(shí)框架：①山脈：縱橫交織構(gòu)成地形“骨架”;②地形區(qū)：四大高原、①完善課堂繪制的“中國(guó)主要地形區(qū)分布示意圖”,標(biāo)注出至少8個(gè)主要地形區(qū)及周邊山脈；②結(jié)合家鄉(xiāng)地形，撰寫100字短文《地形與我的家鄉(xiāng)》,分析地形對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)或交通的影響；③預(yù)習(xí)下節(jié)課“中國(guó)的地勢(shì)”,思考“西高東低的地勢(shì)如何影響我國(guó)河流流向與降水分布中國(guó)的地形(第一課時(shí))一、山脈縱橫交織(地形“骨架”)二、主要地形區(qū)及特點(diǎn)四大高原：青藏