教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)版本：2025春人教PEP版年級：三年級下冊科目：小學(xué)英語學(xué)校：實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)間：2025年2月Unit1單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(共六課時(shí))單元主題：Meetingnewpeople(結(jié)識新朋友)一、單元整體分析本單元以“Meetingnewpeople”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己和他人的相關(guān)信息，詢問他人來自于什么地方，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語語言運(yùn)用能力。教材通過豐富多樣的校園、家庭等生活場景呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場景中，學(xué)生們相互介紹自己和他人的姓名，來自的地方等，使學(xué)生身臨其境感受語言的實(shí)用性。借助生動(dòng)的圖片、有趣的對話與小故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。聽的訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉人物介紹的語音語調(diào)與常用表達(dá)；說的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行人物介紹與交流互動(dòng)；讀的活動(dòng)幫助學(xué)生從文本中獲取人物信息并理解大意；寫的任務(wù)則鞏固學(xué)生對單詞與句型的拼寫及書寫規(guī)范。通過對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解不同國家在結(jié)識新朋友時(shí)的文化習(xí)俗差異，如問候方式、禮儀等，拓寬國際視野。不僅能在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更能在實(shí)際生活中自信地與他人交往，綜合素養(yǎng)得以有效提升。二、語篇分析dowegreetnewpeople?”“Howcanwebepolite?”,涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)對話課，教材通過ZhangPeng和AmyGreen第一次見面打招呼和相互介紹自己的情景，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。學(xué)習(xí)日常交際用語，向?qū)Ψ浇榻B自己的名字,來自于什么地方，教師與孩子們在互動(dòng)的情境下體會(huì)禮貌用語。語篇二是一節(jié)詞匯課，通過老師在課堂上介紹ZhangPeng和AmyGreen兩個(gè)新同學(xué)的場景,鞏固向他人介紹自己的名字、來自的地方。孩子們在互動(dòng)的情境下熟練掌握自我介紹的日常用語。語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)a-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。語篇四也是一節(jié)對話課，教材通過AmyGreen樓下偶遇鄰居一家四口出行，提供開門的幫助情景，學(xué)習(xí)新句型的同時(shí)，鞏固前面已學(xué)內(nèi)容。語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，呈現(xiàn)的是ZhangPeng與Amy上學(xué)路上見到鄰居一家,與鄰居打招呼，向Amy介紹鄰居的場景。學(xué)生可以根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。根據(jù)Project活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制作美食節(jié)海報(bào)。語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。Readandwrite通過閱讀英語表達(dá)，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于人物介紹的表達(dá)。Readingtime以環(huán)球旅行為場景，展現(xiàn)了多個(gè)國家、多種小動(dòng)物間的對話。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的語言的輸入，并能朗讀和表演，積極結(jié)識新朋友。三、單元主題內(nèi)容框架圖Knowabouteachother”世界各地的朋友。結(jié)識新朋友、禮貌交流，給他人提供幫助，獲得更多的新朋友。用所學(xué)詞匯表達(dá)國家名稱，用所學(xué)語言與他人交流身份信息，友好對待他人，共建和諧社會(huì)“Greetnewfriends”的日常用語?！癙layagame”“a-e”字母的發(fā)音規(guī)則?！癟hepolitegirl”禮貌待人。newstudents”的相關(guān)信息。Meetnewpeopleever“Myneighbour”四、核心語言知識、技能與策略語篇核心詞匯核心句式學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞：where,*根據(jù)圖片和標(biāo)題,推測對話的主題o*借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問他人姓名和來自于哪里，介紹自己的姓名，以及介紹自己來自的地方。(二)學(xué)習(xí)單詞：today,*介紹他人的句子：:*根據(jù)圖片推測對話的主題，語境與主要信息。*在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。(三)在單詞中的發(fā)音。*能讀出單詞：*聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)u-e在單詞中的發(fā)音。詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。(四)學(xué)習(xí)單詞：after,*表示感謝和回答：*根據(jù)圖片和標(biāo)題,推測對話的主題o*借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對話，提出幫助和回答，詢問和回答那個(gè)人是誰。(五)學(xué)習(xí)單詞：boy,*描述某人是我鄰居的句*根據(jù)圖片，推測與主要信息。*在語境和句子中,根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。(六)&學(xué)習(xí)單詞：*在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思;推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。*根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。*理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。1.在語境中，與同伴相互詢問對方姓名和對方來自于哪里，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。(一)對話(1課時(shí))“Greetnewfriends”2.在生活情景中，向他人介紹某人，介紹自己的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)國家名稱和人物稱呼的詞匯。(二)詞匯(1課時(shí))“Introducenewstudents”3.能正確拼讀帶有字母“a-e”的單詞發(fā)音。(三)語音(1課時(shí))“Playagame”示感謝；能詢問同伴那個(gè)人是誰，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。(四)對話(1課時(shí))“Thepolitegirl”5.在生活場景中與同伴相互詢問那個(gè)人是誰，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答；制作并分享自己的美食節(jié)海報(bào)。(五)詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)(1課時(shí))“Myneighbour”6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)合的方式描述他人，相互介紹和了解對方。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，熱心幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。(五)讀寫任務(wù)與配圖故事(1課)Knowabouteachother”授課名稱授課名稱自我介紹與詢問他人信息的表達(dá)。,多采用日?？谡Z化表達(dá)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語言基礎(chǔ)。句子結(jié)構(gòu)以簡單的主、框架。,如新學(xué)期新同學(xué)見面，使學(xué)生理解這些表達(dá)在實(shí)際場景中的運(yùn)用，提高他們的語言運(yùn)用能強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和動(dòng)力。場景中的運(yùn)用方式，能夠正確區(qū)分不同人物的自我介紹表述。(學(xué)習(xí)理解)學(xué)的相關(guān)信息并能正確記錄，熟練運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。(應(yīng)用實(shí)踐)話中的交際策略與禮貌用語。建立跨文化意識，如中西方在稱呼、介紹順序等方面的差異。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)友見面打招呼及自我介紹的簡單對話，理解對話的情境和含義。明白這些詞,能夠正確區(qū)分不同人物(1)播放英文歌曲“HelloSong”,教師與學(xué)生一起跟唱、做動(dòng)作，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)引出“hello”“hi”等問候語。(2)利用多媒體展示一些小朋友們在學(xué)校里玩耍、交流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述他們，從而自然地過渡到新朋友見面交流的話題。畫視頻，學(xué)生觀看后，教師提問：“點(diǎn)句型“What'syourname?”“My教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問,同桌之間互相練習(xí)。(4)再次播放視頻，教師暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情和動(dòng)作，理解對話中的交際禮儀和語境，如微笑、眼神交流等。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師扮演新同學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固句型。題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。2.學(xué)生能夠模仿對話內(nèi)容，用所學(xué)句型與同伴進(jìn)行交流表達(dá)自然流暢。依據(jù)Doasurvey的任務(wù)要求，在模擬場景中，主動(dòng)詢問同學(xué)的相關(guān)信息并能正確記錄，熟練運(yùn)(應(yīng)用實(shí)踐)每組4~6人。每個(gè)小組內(nèi)成員互相問答，運(yùn)用“What's正學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤。師引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的調(diào)查表，學(xué)生在教室里自由走動(dòng),詢問至少5位其他同學(xué)的相關(guān)信息，并將它們記錄在調(diào)查表上。完成調(diào)查后，學(xué)生回到座位，教師邀請部分學(xué)生上臺(tái)分享自己的調(diào)查結(jié)果,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和信教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。在學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，并針對學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。3.學(xué)生能夠在不同的情境中,靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交流互動(dòng)，拓展語言運(yùn)用場景。嘗試改編課文中的對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于自己的新對話，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言綜合運(yùn)用能力。(7)創(chuàng)設(shè)新的情境，如學(xué)校即想象在英語角中可能會(huì)遇到不同的人，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行更豐富的對話訓(xùn)練,然后同桌之間互相練習(xí)并展示。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。(遷移創(chuàng)新)(8)引導(dǎo)學(xué)生討論在不同國家或文化中，結(jié)識新朋友可能會(huì)有哪些不同的方式或用語或圖片，讓學(xué)生對比中西方文化差異，拓寬學(xué)生的跨文化交際視野，激發(fā)學(xué)生對英教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際習(xí)理解過渡到運(yùn)用實(shí)踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實(shí)的2.將Let'stalk部分的對話讀2.想一想，大家日常生活中還有哪些關(guān)于朋友間相來自的地方相關(guān)表達(dá)Metoo!…在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)成功營造了歡快氛圍，激發(fā)了學(xué)多媒體和角色扮演，助力學(xué)生理解與掌握重點(diǎn)句型，但部分學(xué)生對部分句子發(fā)音仍不夠精準(zhǔn),后續(xù)需強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐里小組活動(dòng)和調(diào)查任務(wù)讓學(xué)生積極互動(dòng)，不過課堂秩序提前做好組織引導(dǎo)策略。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖拓展了學(xué)生思維，但因文學(xué)生理解困難，可考慮引入更多實(shí)例或視頻輔助?？傮w而言，本課時(shí)在多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合上有成效，但在細(xì)節(jié)處理和文化教學(xué)方式上有待優(yōu)化改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)主要圍繞與介紹新朋友相關(guān)的詞匯與簡單句型展開。“Let'slearn”部分呈現(xiàn)了“teacher”(教師)、“student”(學(xué)生)基礎(chǔ)人物詞匯，“China”(中國)、"UK”(英國)"Canada”(加拿大)、“USA”(美國)國家名稱詞匯，以及“Wehave….”“...”的介紹句型，通過圖片、對話等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹人物信息。“Listenandchant”則以有節(jié)奏的歌謠形式，重復(fù)這些詞匯與句型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在歡快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步熟悉如何用英語介紹他人或自己。本課整體采用了圖文結(jié)合與聽、說、唱結(jié)合的結(jié)構(gòu)。在“Let'slearn”中，以圖片為先導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力并引出詞匯，隨后緊跟對話示例，從單詞學(xué)習(xí)過渡到句型運(yùn)用，形成從輸入到輸出的小循環(huán)。而“Listenandchant”作為補(bǔ)充與強(qiáng)化，以歌謠這種富有節(jié)奏感的文體，對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性的重復(fù)與拓展，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提升語感。對于三年級的學(xué)生而言，此語篇價(jià)值顯著。首先，從知識技能角度最初的人物介紹相關(guān)英語表達(dá)體系，為日常交流奠定基礎(chǔ)。其次，在情感態(tài)度方面，以貼近學(xué)生生活的“認(rèn)識新朋友”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，讓他們感受到英語在生活中的實(shí)用性。再者，通過聽說唱等多種形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感與語言感知能力，為后續(xù)更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單的英語認(rèn)知走向更深入的語言運(yùn)用與1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發(fā)音及示范，準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解新授單詞“today”“teacher”"student"“Canada”"USA”,掌握其正確的發(fā)音、拼寫及詞義來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確理解其含義。(學(xué)習(xí)理解)2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友物，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)自然。積極參與小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行人物介紹與交流，提高口語交際的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。(應(yīng)用實(shí)踐)3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，遷移所學(xué)知識，拓展介紹對象范圍，并能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯，使介紹更加豐富生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作小對話，運(yùn)用所學(xué)知識并發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的自主性與積極性。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“today”“teacher”"student”“Canada”“USA”等人物類單詞的認(rèn)讀與拼解其含義。熟練運(yùn)用“Wehave...”“I’m...”"I’mfrom...”句型進(jìn)行人物介紹，能夠準(zhǔn)確表述人物身份。能聽懂并跟唱“Listenandchant”中的歌謠，通過吟唱強(qiáng)化對單詞和句型的記憶o教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自然流暢地進(jìn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發(fā)音及示范，準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解新授單詞“today”“teacher”能，明白如何用該句型來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確(學(xué)習(xí)理解)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的英(2)歌曲結(jié)束后，教師提問：“Boys的打招呼用語回答。從而自然地過渡(3)教師利用多媒體展示教師、學(xué)生的人物圖片與幾個(gè)不同國家的圖片，引“Canada”“USA”。分別講解單詞意思,同時(shí)適當(dāng)引用身邊的實(shí)物，合理做出相應(yīng)的動(dòng)作或模擬他們的特征，讓學(xué)生跟讀單詞，模仿動(dòng)作，會(huì)讀、會(huì)講解它們的意思，并進(jìn)行語言示范，強(qiáng)調(diào)它們的使用特點(diǎn)和使用場景，通過多次舉例讓學(xué)生理解句型用法和它教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞學(xué)習(xí)，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題教師根據(jù)學(xué)生理解本課現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助o詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰掌握介紹人物句2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友與互動(dòng)等，準(zhǔn)確介紹身邊人物，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)自然。積極參與小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中自如地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行人物的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)團(tuán)(5)教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些人物卡片。小組成員輪流抽取卡片，并用本課所學(xué)句型介紹卡片上的人物，其他組員認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)，糾正發(fā)音或表達(dá)錯(cuò)(6)小組活動(dòng)結(jié)束后，教師邀教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型的情況，給予隊(duì)協(xié)作意識。(應(yīng)用實(shí)踐)演。一名學(xué)生扮演老師，另外幾名學(xué)生扮演新同學(xué)來到班級，扮演老師的同學(xué)用“同學(xué)，其他扮演新同學(xué)的用音，讓學(xué)生初步感知。然后再放錄音三遍，學(xué)生跟唱，一邊唱，一邊跟做相應(yīng)的動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生的吟唱情況，,增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。遷移所學(xué)知識，拓展介紹對象范圍，并能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯,使介紹更加豐富生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作小對話，運(yùn)用所學(xué)知識并發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的自主性與積極性。(遷移創(chuàng)新)(8)教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的其他人物場景，如家庭聚運(yùn)用所學(xué)單詞和句型介紹自然后讓學(xué)生在紙上簡單畫出自己要介紹的人物形象，并在旁邊寫下介紹的話語。(9)學(xué)生完成后，教師邀請幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己的作品,向全班同學(xué)介紹自己畫中的人物。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。2.將Let'slearn部分的內(nèi)容讀給家長聽；2.制作一本簡單的英語單詞繪本，至少包含5個(gè)不同的人物形國家名稱UK重點(diǎn)句型在本課時(shí)教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生興趣。教學(xué)中的圖片展示與動(dòng)作輔助使學(xué)生對單詞和句型理解較順暢，小組活動(dòng)里學(xué)生參與熱情高，口語表達(dá)得到鍛煉。然而，部分學(xué)生在區(qū)分句型的使用場景時(shí)仍有混淆，應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致遷移創(chuàng)新部分略顯倉促，學(xué)生創(chuàng)作與分享未充分展開。后續(xù)教學(xué)需增加針對性練習(xí)強(qiáng)化性別代詞區(qū)分，更合理規(guī)劃時(shí)間，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新思維發(fā)散空間，進(jìn)一(興趣和熱情。(遷移創(chuàng)新)該發(fā)音的單詞進(jìn)行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠識別“a-e”字母組合在“name”"Jake”“make”“cake”"Dave”“game”等單詞中的發(fā)音解包含該發(fā)音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發(fā)音規(guī)律與字母組合的關(guān)系，能區(qū)分與其他字母發(fā)音的不同。(學(xué)習(xí)理解)(1)教師播放一段孩子們在公園玩耍并交流的動(dòng)畫視頻片段，視頻中自然出有“a-e”字母組合的單詞。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生在視頻里聽到了哪些單詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出部分單詞。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)簡單的“單詞接龍”游戲，規(guī)則是單詞中含有字母“a”的單詞接龍，激活學(xué)生已有的詞匯儲(chǔ)備并集中他們的注意力。詞的發(fā)音。然后讓學(xué)生跟著錄音跟唱(4)教師使用多媒體課件展示這些含有“a-e”字母組合單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示“a-e”字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會(huì)發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生跟讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對這些發(fā)音的記2.學(xué)生可以根據(jù)聽到的發(fā)音,準(zhǔn)確地選擇或?qū)懗鰧?yīng)的單詞，如聽單詞發(fā)音圈出正確的單詞卡片或拼寫單詞。能夠運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，正確朗讀新的含有“a-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交(應(yīng)用實(shí)踐)circle”的聽力音頻，學(xué)生邊聽邊在教材上用鉛筆圈出聽到的單詞。聽完后，同桌之(6)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組給定一個(gè)場景任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行對話交流，描述場景中的人物。教師巡視各小組，給予發(fā)音(7)教師播放“Listen,circle材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固o教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對話交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成書寫任務(wù)，并針對學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓解能力、口語表達(dá)能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)3.學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其他類似發(fā)音規(guī)律的單詞，并嘗試總結(jié)發(fā)音特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒歌或短句，運(yùn)用所學(xué)發(fā)音的單詞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱(遷移創(chuàng)新)(7)教師展示一些新的含有“a學(xué)生自主嘗試認(rèn)讀，然后小組討論總結(jié)這些單詞中“a-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，并推選代表向全班匯報(bào)。(8)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位創(chuàng)作一首短詩，要求短詩中必須包含至少三合的單詞。各小組進(jìn)行展示分享，其他小組可以進(jìn)行評價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)2.認(rèn)真書寫課文中含有“a-e”字母組合的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫和游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣與舊知。教授新課過程中借助直觀手段助力學(xué)生掌握“a-e”字母組合發(fā)音，效果明顯。在聽、說、寫的活動(dòng)中讓學(xué)生得到了充分鍛煉，大部分學(xué)生能較好實(shí)踐運(yùn)用。部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性上還有欠缺，小組活動(dòng)中個(gè)別性格內(nèi)向?qū)W生參與度不高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖激發(fā)了部分學(xué)生創(chuàng)造力,但整體創(chuàng)新深度和廣度有待提升。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對學(xué)困務(wù)滿足不同學(xué)生需求，優(yōu)化小組組合以鼓勵(lì)全員參與，提供更具開放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)本課Let'stalk部分呈現(xiàn)了一段簡短的日常生活對話情境，圍say環(huán)節(jié)則是基于前面的對話內(nèi)容，提供了兩幅鄰里共處的相關(guān)圖片，和前面所學(xué)的日常用富交流的內(nèi)容和形式。Let'stalk以對話的文體形式呈現(xiàn)，有明確的角色設(shè)定，通過角色之間一來一往的問答，從語言學(xué)習(xí)角度來看，語篇為學(xué)生提供了真實(shí)且實(shí)用的語言素材，讓學(xué)生在具體情境中和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關(guān)鍵詞匯與句型結(jié)構(gòu)。能聽懂Chooseandsay環(huán)節(jié)中的話題指令及相關(guān)描述性語言，理解所提供圖片意思及選項(xiàng)的英語表達(dá)。(學(xué)習(xí)理解)有條理的表達(dá)。(應(yīng)用實(shí)踐)創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力。(遷移創(chuàng)新)朗讀對話，掌握正確的語音語調(diào)。怯心理。幫助學(xué)生區(qū)分這些句型在使用場景上的差別教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解Let'stalk對話中關(guān)于給他人提出幫助、表達(dá)感謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關(guān)鍵詞匯與句型結(jié)構(gòu)。能聽懂Chooseandsay環(huán)節(jié)中的話題指令及相關(guān)描述性語言，理解所提供圖片意思及選項(xiàng)的英語表達(dá)。(學(xué)習(xí)理解)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的問候語和日常用語，英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離。(2)通過PPT展示一些之前學(xué)過的人物圖片，讓學(xué)生用英語介紹這些人物，包括姓名、年齡、來自哪里等信息。幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的人物描述相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。細(xì)觀看并認(rèn)真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題，如“Whoarethenew生初步理解對話大意。(4)再次播放對話，逐句暫停，對重點(diǎn)句子進(jìn)行講解和分析。教師通過舉例、模仿、替換練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和用法。接著進(jìn)行跟讀生更好的掌握課文內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。o對話，與同伴進(jìn)行角色扮演,準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行初次見面的交流互動(dòng)。在Chooseandsay部分，能根據(jù)給定的話題或選項(xiàng)，運(yùn)用所學(xué)句型和詞o(應(yīng)用實(shí)踐)(5)將學(xué)生分成兩人一組，讓他們模仿對話中的語音語調(diào)上練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師巡視并給予指導(dǎo)和幫臺(tái)展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要和鼓勵(lì)。(6)將學(xué)生分成四人一組，給每個(gè)小組發(fā)放一張不同的地點(diǎn)和人物活動(dòng)場景圖。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型提供幫助和結(jié)識新朋友。教師在各小組間巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討,學(xué)生回答后，再由這位學(xué)生向旁邊的同學(xué)提問，依次類推。在游戲過程中，要求學(xué)生盡量使用不同的身份來回答，以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤或卡頓，教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)其他同學(xué)一起幫忙。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生討論情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。3.學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，拓展對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于say中的話題或選項(xiàng)內(nèi)容，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流分享,展示自己的創(chuàng)新思維與語(遷移創(chuàng)新)(8)讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)話場景，并將其表演出來。每個(gè)小組可以根據(jù)自己的創(chuàng)意準(zhǔn)備一些簡單的道具，以(9)各小組依次上臺(tái)展示他們設(shè)計(jì)的對話表演。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以從對話內(nèi)容、語言表達(dá)、表演效果、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。最后，教師總結(jié)評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵(lì),并對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；和句型進(jìn)行描述展示。學(xué)進(jìn)行簡單交流互動(dòng)。(應(yīng)用實(shí)踐)同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與分享意識。(遷移創(chuàng)新)在“Project”環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其將所學(xué)知識自然流暢地融入到個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.學(xué)生能熟練掌握描述人和回答某人是誰的句型“”。能聽懂“Listenanddo”指令并做出正確反應(yīng),在“Project”中運(yùn)用所(學(xué)習(xí)理解)(1)教師播放一首歡快的英文歌曲，師生一起跟唱，同時(shí)進(jìn)行簡單的動(dòng)作互動(dòng)，如揮手、握手等，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，也自然引出與“結(jié)識新朋友”相關(guān)的話(2)利用多媒體展示一些孩子們熟悉的用已學(xué)知識回答人物名字，復(fù)習(xí)舊知并激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊o(3)教師通過PPT展示不同類別的人物圖片，依次引出新單詞“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”。教師示范單詞發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)使用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解記憶單詞含師指著圖片中的人物提問："Who's同樣的方式引出“Who'sthatwoman?習(xí)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。室里巡視，觀察學(xué)生的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過聽做結(jié)合，強(qiáng)教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學(xué)生理解新句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學(xué)生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過生活情境呈現(xiàn)句型，教師示范和學(xué)生模仿逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過聽力指令與動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型詢問和回答某人務(wù)，通過聽做結(jié)合鞏固語言知識，并能在小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單交流互動(dòng)。(應(yīng)用實(shí)踐)(6)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的場景，邀請幾位學(xué)生到教室前面，分別扮演不同人物類型的角色。在角色扮演過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用的靈活性。(7)播放Listenanddo的錄音，讓學(xué)生熟悉感知，然后教師逐句講解它們的意思，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作手勢。再播放錄音讓學(xué)生跟讀并跟著做手勢。反復(fù)訓(xùn)練多遍，達(dá)到熟練的效果。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生問和答的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的表演情況，給予在學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí),針對學(xué)生的表現(xiàn)情況,遷移運(yùn)用所學(xué)知識，自主設(shè)計(jì)并制作關(guān)于美食節(jié)的海報(bào)，包括繪畫人物形象并準(zhǔn)確運(yùn)用英語描述其身份信息，展示出一定的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作(遷移創(chuàng)新)根據(jù)課文項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)順序完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，最后制作出一張美食節(jié)的海報(bào)。學(xué)生可以先在紙上畫出朋友或家人的畫像，然后在卡片上用所學(xué)詞匯和句型描述人物的相關(guān)信息。教師在教室里巡視，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，使用不同的顏色和裝飾元素美化自己的(9)學(xué)生完成海報(bào)制作后，每個(gè)小組推向全班同學(xué)介紹卡片上的人物。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)行評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)給予針對性的建議和反饋，進(jìn)一步自信。00教師觀察學(xué)生海報(bào)的制作情況，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，正確評價(jià)教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生對海報(bào)展示的反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；對“Meetingnewpeople”主題的理解。本篇課文的設(shè)置，從知識技能角度看，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中獲寬文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的初步意識，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣與熱愛。(應(yīng)用實(shí)踐)(,掌握相關(guān)的詞匯、短語與句型。使學(xué)生能夠正確完成閱讀后的書寫任務(wù)，包括圖文配對、選詞填空、句子書寫等，提高書寫準(zhǔn)確性與規(guī)范o教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)單詞、短語及簡單句子。細(xì)節(jié)，掌握閱讀文本中的方式，完成讀寫任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行回應(yīng)，復(fù)習(xí)日常問候語，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍o閱讀文本，先讓學(xué)生觀察文本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀文本內(nèi)容文本意思。隨后教師針對文本里出現(xiàn)的新單詞、短語，進(jìn)行詳細(xì)講解。通過實(shí)物展示、表情動(dòng)作以及簡單的例句，幫助學(xué)生理解其含義與用法，同時(shí)板書重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生跟讀(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，教會(huì)學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞、閱讀上下文等策略來理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問教師根據(jù)學(xué)生完成讀寫任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題事內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對故事進(jìn)行簡單復(fù)述片，仿照閱讀文本編寫一段簡短的人物介紹，鍛煉語言(應(yīng)用實(shí)踐)(5)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀每組推選一名代表進(jìn)行文本復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價(jià)和建(6)教師給出一些人物信息卡片，上面有關(guān)于人物姓名、學(xué)生根據(jù)信息內(nèi)容，模仿教師提醒學(xué)生注意運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和書寫規(guī)范，完成后在小組內(nèi)分享交流，教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述故事的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成文本創(chuàng)編的情況，給予能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高寫作3.創(chuàng)作一篇關(guān)于結(jié)識新朋友的小短文，靈活運(yùn)用單元所學(xué)知識，融入個(gè)人情感與獨(dú)性化表達(dá)。設(shè)計(jì)并表演一個(gè)以“認(rèn)識新朋友”為主題的短劇，綜合運(yùn)用語言知識與表演技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力，拓展語用能力的深度與廣度。(遷移創(chuàng)新)(7)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于結(jié)識新朋友的小短文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句型，展現(xiàn)個(gè)人(8)將學(xué)生分成若干小組，每劇劇本并進(jìn)行表演。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識，設(shè)計(jì)場景、角色和對話，在表演中展現(xiàn)認(rèn)識新朋友的不同教師觀察學(xué)生小短文的完成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)o合性的英語實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)2.將課文閱讀內(nèi)容用英語復(fù)述給家長聽。在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快速融入課堂。演示教學(xué)中，我采用直觀手段助力詞匯和句子的理解，但部分學(xué)生對復(fù)雜句式理解仍有困今后應(yīng)多增加實(shí)例講解。小組活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生交流合作，不過小組間進(jìn)展速度差異較大，需加強(qiáng)引導(dǎo)與時(shí)間把控。創(chuàng)意寫作與短劇表演激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，然而部分學(xué)生創(chuàng)意受局表演也稍顯羞澀。后續(xù)教學(xué)要更注重因材施教，提供多樣化素材與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。Unit2單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(共六課時(shí))單元主題：Expressingyourself(表達(dá)自己)做事”。一、單元整體分析本單元以“Expressingyourself”為主題，圍繞自我表達(dá)而展開，涵蓋了豐富的語言知識與技能培養(yǎng)內(nèi)容。涉及各類描述事物的外貌、特點(diǎn)等詞匯，以及如何向周圍人表達(dá)自己想法和感受的短語和句型，這些詞匯和句型貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于他們準(zhǔn)確描述事物，及表達(dá)自己與他人的想法與感受，能夠在不同情境下進(jìn)行簡單的交流互動(dòng)。在聽的方面，學(xué)生要能聽懂有關(guān)動(dòng)物外貌、特征的表達(dá)，以及個(gè)人動(dòng)作行為的表達(dá)，理解關(guān)于怎樣向他們展示你的感受的簡短交流。說的技能要求學(xué)生可以用所學(xué)單詞和句型，進(jìn)行簡單的事物描述和向他人的自我表達(dá)，做到發(fā)音較清晰、語調(diào)基本正確，在日常情境模擬中有一定交流能力。讀的部分需能認(rèn)讀單元核心詞匯與簡單句子，讀懂相關(guān)短文獲取主要信息。寫則是能夠正確書寫重點(diǎn)單詞和模仿范例寫出簡單句子表達(dá)自己。通過對本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對用英語自我表達(dá)想法與感受的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，大膽展現(xiàn)自我，培養(yǎng)不怕犯錯(cuò)、勇于開口的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信。二、語篇分析dowedescribethings?“Howdoweexpressourfeelings?”,涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)對話課，教材通過ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起談?wù)摴返脑掝}，表達(dá)狗的特性和自己對狗的看法，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。學(xué)習(xí)英語常用表達(dá)，詢問和回答對方是否喜歡某物，描述動(dòng)物的特性等語言，在情境中學(xué)會(huì)正確描述事物用語。語篇二是一節(jié)詞匯課，通過PetShow的場景展現(xiàn)描述動(dòng)物特性的單詞，通過AmyGreen的語言表達(dá)，鞏固描述事物特征的句型和正確用英語表達(dá)自己的情感和態(tài)度。在韻文的吟唱中熟練掌握如何描述事物的特征用語。語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)含有字母-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。語篇四是一節(jié)對話課，教材通過WuBinbin與JohnBaker上學(xué)路上談?wù)撟约喝绾蜗虬职謰寢尡磉_(dá)愛的情景，學(xué)習(xí)新句型的同時(shí)，鞏固前面已學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查表的形式，引導(dǎo)學(xué)生在心中進(jìn)一步植入感恩長輩的情感態(tài)度。語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，呈現(xiàn)的是WuBinbin與妹妹通過他們自己的方式向媽媽表達(dá)愛的情境主題，學(xué)習(xí)詞匯、短語句子的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對長輩要常懷感恩之心。“Project”部分是將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)融合，制作出表達(dá)友誼的思維導(dǎo)圖。語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。Readandwrite通過閱讀英語文本，用圖文匹配和選詞填空的方式引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理解。Readingtime呈現(xiàn)的是各種不同方式表達(dá)我們自己的想法和感受。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子，擴(kuò)大學(xué)生的語言的輸入儲(chǔ)備。三、單元主題內(nèi)容框架圖單元主題：單元主題：Expressingyourself“Expressourselvesinmanyways.”描述動(dòng)物特征、采用正確的方式和方法向周圍的老師、家長、同學(xué)表達(dá)自己的愛。用所學(xué)詞匯描述身邊的事物，用所學(xué)語言向他人表達(dá)自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。Lesson4對話“Showyourlovetoyourparents”ExpressourselvesmakesusfeelbLesson3語音“Wearehappy”規(guī)則。“PetShow”相關(guān)特征。的日常用語?！癊xpresslovetomum”四、核心語言知識、技能與策略語篇核心詞匯核心句式學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞：has,*描述事物特征的句子：歡某物的句型：*根據(jù)圖片和標(biāo)題,推測對話的主題o*借助語言輸出框事情特征，詢問和回答是否喜歡某物◎*通過事物特征的表達(dá)，推測事物名稱。(二)學(xué)習(xí)單詞：fat,*表達(dá)個(gè)人喜好和事物狀態(tài)的句子：*表達(dá)事物特性的句型：*根據(jù)圖片推測語篇的主題，語境與主要信息。*在語境和韻文中,根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。(三)詞中的發(fā)音。*聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)字母-e在單詞中的發(fā)音。*根據(jù)字母-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。(四)學(xué)習(xí)單詞：bye,*上學(xué)時(shí)禮貌離家：*詢問和回答是否做了某事的句型：*其他常用的英語表達(dá)：*根據(jù)圖片和標(biāo)題,推測對話的主題*借助語言輸出框架和語言提示，小組合作，完成調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)、制作與結(jié)果統(tǒng)計(jì)。(五)學(xué)習(xí)單詞：picture*描述對媽媽表達(dá)愛的句*根據(jù)圖片，推測與主要信息。*在語境和句子中,根據(jù)單詞音、形(六)學(xué)習(xí)單詞：talk,*在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思;推斷故事的畫面遞的意義。*根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主朗讀并表演故事。本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，與同伴相互詢問對方是否喜歡某物，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。能夠準(zhǔn)確描述(一)對話(1課時(shí))“Describethings”2.在情景中，正確向他人表達(dá)自己的情感態(tài)度，準(zhǔn)確描述動(dòng)物特性。學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物特征的詞匯。(二)詞匯(1課時(shí))“PetShow”3.能正確拼讀帶有字母“-e”的單詞發(fā)音。(三)語音(1課時(shí))“Wearehappy”圍繞某個(gè)主題，設(shè)計(jì)、制作并完成調(diào)查報(bào)告表中的調(diào)查任務(wù)。(四)對話(1課時(shí))5.在生活場景中與運(yùn)用英語短語或句子描述對媽媽表達(dá)愛的動(dòng)作和行為；能圍繞某個(gè)特定主體創(chuàng)作出精美的思維導(dǎo)圖。(五)詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)(1課時(shí))“Expresslovetomum”6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)(五)讀寫任務(wù)與配圖故事(1課的信息匹配和判斷能力。白簡單描述事物在實(shí)際交流中的運(yùn)用方式，能準(zhǔn)確把握對話中的關(guān)鍵信息。(學(xué)習(xí)理解)創(chuàng)意與想象，提升綜合語言運(yùn)用能力和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與合作精神。(遷移創(chuàng)新)圖片的正確描述，強(qiáng)化對詞匯的認(rèn)知。助學(xué)生區(qū)分不同事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確表達(dá)，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀關(guān)于描述身體部位名稱與事物特點(diǎn)的詞匯，以及詢問對方是否喜歡某物的句型。理解對話“Let's含義，明白簡單描述事物,能準(zhǔn)確把握對話中的關(guān)鍵信息。(學(xué)習(xí)理解)(1)播放一首歡快的英語，師生一起跟唱，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)的結(jié)識朋友和問候用語o(2)利用多媒體展示一些已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)物圖片，快速閃現(xiàn)讓學(xué)生用英語說出單詞，激活學(xué)生已有的動(dòng)物的詞匯知識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。物，教授新單詞“has、long、body、下的用法。(4)再次播放對話音頻，教師暫停音頻,讓學(xué)生逐句跟讀，模仿語音語調(diào)。指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)問題。進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容達(dá)到熟練的程度。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生模仿跟讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)考，引出重點(diǎn)知識，有助于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果。利、正確描述事物的特征與作用，發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然嘗試描述其他動(dòng)物特點(diǎn)，鞏固對本課所學(xué)詞匯的理解與(應(yīng)用實(shí)踐)(5)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部分角色扮演對話人物進(jìn)行操練。鼓勵(lì)學(xué)生在對話使交流更加生動(dòng)自然。隨后每個(gè)小組推薦兩個(gè)代表展示表演，其他小組學(xué)生認(rèn)真觀看并評價(jià)，從發(fā)音、語調(diào)、表達(dá)流暢性和情境符合度等學(xué)習(xí)和理解對話內(nèi)容，然后選擇上面的動(dòng)物圖片。之后擇的理由。嘗試用所學(xué)內(nèi)容描述圖片上其他動(dòng)物的特點(diǎn)教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生分角色表演的情況，給予指在學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成描述與選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對學(xué)生完成的用能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過文字與圖片的匹配練習(xí)，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和信息處理能力，3.能在模擬的新情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，創(chuàng)編簡單的對話，展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)意與想象，提升綜合語言運(yùn)用能力和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與合作精(遷移創(chuàng)新)(7)讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)熟悉的場景，創(chuàng)編一個(gè)新的對話，要求運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，并且能夠體(8)各小組進(jìn)行對話展示，其他小組認(rèn)真傾聽并思考。展示結(jié)束后，開展小組間的問答交流，如詢問對方創(chuàng)編對話中的某個(gè)詞匯或句型的含義，進(jìn)一步加深對知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編對話的情況，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和教師觀察學(xué)生對話展示的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用到新的情境中，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和邏2.將Let'stalk部分的對話讀2.想一想，大家還見過哪些動(dòng)物，用所學(xué)英語知識描述一下。在本課時(shí)教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)的歌曲與圖片展示有效激發(fā)運(yùn)用仍顯生疏。角色扮演讓課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，不過評價(jià)環(huán)節(jié)可更多樣化。小組創(chuàng)作雖展現(xiàn)出一定創(chuàng)意，但個(gè)別小組進(jìn)度較慢，時(shí)間上的把控需優(yōu)化。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，在今后教學(xué)中應(yīng)更注重分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，多給予學(xué)生自主表達(dá)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，助力學(xué)生英語表達(dá)種結(jié)構(gòu)符合兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力并提高他們的學(xué)式以及韻律節(jié)奏，能準(zhǔn)確跟讀并體會(huì)英語的韻律美。(學(xué)習(xí)理解)部分詞匯，保持韻律節(jié)奏，展示對知識的靈活運(yùn)用能力。(應(yīng)用實(shí)踐)遷移創(chuàng)新)與認(rèn)讀。理解并能熟練吟唱“Listenandchant”中的韻律詩，感受英語的韻律節(jié)奏。詞匯構(gòu)建有意義的語篇，且能保持韻律感。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠識別、認(rèn)讀和理解關(guān)于動(dòng)物特征描述的新單詞，掌握單詞的正確發(fā)音、拼寫與詞義。理解韻律詩的含義，感知其中表達(dá)動(dòng)物特征詞匯的能準(zhǔn)確跟讀并體會(huì)英語的(學(xué)習(xí)理解)(1)教師播放一首關(guān)于動(dòng)物與它們特征描述的歌曲，師生一起跟唱并做相應(yīng)動(dòng)作，回顧已學(xué)動(dòng)物名稱的單詞，快教師說出一些形容詞的單詞，學(xué)生聽到單詞后做出正確的相應(yīng)動(dòng)作或表情,否則被淘汰。通過游戲活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)舊知并集中學(xué)生注意力。效果依次呈現(xiàn)新單詞對應(yīng)的動(dòng)物，同時(shí)教師清晰準(zhǔn)確地發(fā)音并讓學(xué)生跟讀,采用大小聲、快慢讀等方式加強(qiáng)記憶。介紹完所有新單詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩口頭表達(dá)出來的句子學(xué)生先整體感知韻律詩節(jié)奏和內(nèi)容，教師隨后逐句解釋含義，幫助學(xué)生理解動(dòng)物的名稱與動(dòng)物的特點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對動(dòng)物的認(rèn)識和了解。隨后再次播放音頻，讓學(xué)生跟讀、齊讀、教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享,并根據(jù)需要調(diào)整活動(dòng)方式，給予提示和鼓勵(lì)o教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞學(xué)習(xí)，及理解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫教師根據(jù)學(xué)生跟讀韻律詩的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)利用多媒體動(dòng)畫展示單詞及對應(yīng)的動(dòng)物，讓學(xué)生更直觀、更地記住單詞的發(fā)音和含義。通過先聽后講再跟讀的方式引入韻律詩，能讓學(xué)生在感受韻律美的同時(shí)，理解其內(nèi)容與所學(xué)單詞的聯(lián)系，為后續(xù)的吟唱和應(yīng)2.能夠運(yùn)用所學(xué)動(dòng)物特征的,并能根據(jù)特點(diǎn)的描述準(zhǔn)確指出相應(yīng)的動(dòng)物名稱。熟練律詩，能對韻律詩進(jìn)行適當(dāng)保持韻律節(jié)奏，展示對知識(5)將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組給定一套包含動(dòng)物名稱、動(dòng)物特點(diǎn)的單詞卡片，讓他們先將卡片動(dòng)物與相應(yīng)特征卡片配對，然后用英語向其他隨后各小組推薦出一名表達(dá)果，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用單詞教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生(應(yīng)用實(shí)踐)進(jìn)行描述和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。的動(dòng)物名稱和動(dòng)物特征，保持韻律詩的節(jié)奏和特點(diǎn)。比一比哪個(gè)組節(jié)奏準(zhǔn)確、聲音洪亮、改編新穎，進(jìn)一步熟悉韻律詩并強(qiáng)化單詞記憶。教師給予正確的引導(dǎo)和評價(jià)o教師根據(jù)學(xué)生改編展示的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，同時(shí)增加課堂的趣味性和競爭性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.結(jié)合生活實(shí)際場景，創(chuàng)編包含動(dòng)物名稱及特點(diǎn)單詞的小短文，體現(xiàn)創(chuàng)新思維與邏輯表達(dá)能力，提升綜合語言運(yùn)用能力，拓展英語在真實(shí)情境中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。(遷移創(chuàng)新)”為主題，結(jié)合所學(xué)單詞和句型創(chuàng)作一篇描述動(dòng)物特征的簡短英語小短文。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)生活中的場景，描述小動(dòng)物的不同特征與生活習(xí)慣。(8)學(xué)生在全班分享自己的創(chuàng)作，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并提問或提出建議，教師最后總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意與教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，正教師觀察學(xué)生表現(xiàn)情況，正生的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力和邏輯2.將Let'slearn部分的內(nèi)容讀給家長聽；2.將自己創(chuàng)作的韻律詩唱給家長聽。在本課時(shí)教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)的歌曲和游戲有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)快速融入課堂。演示教學(xué)中，多媒體展示與單詞卡片結(jié)合的方式有助于學(xué)生理解和記憶單詞的問題需要關(guān)注。學(xué)生在情境小短文的創(chuàng)作中展現(xiàn)出一定的想象力，但在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性上還有提升空間。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化小組活動(dòng)組織形式，給予學(xué)生更多個(gè)性化指導(dǎo)，助力他們英語表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。本課時(shí)主要圍繞語篇“Wearehappy!”而展開，學(xué)習(xí)單詞中含有字母-e的發(fā)音規(guī)律。呈律的掌握。的基石。詞，完成各類拼寫任務(wù)，提高書寫的準(zhǔn)確性與速度。(應(yīng)用實(shí)踐)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識的能力，為英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(遷移創(chuàng)新)拼寫練習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠清晰識別含有字母-e的“he、she、we、be、me”等單詞發(fā)音。準(zhǔn)確理解包含這些發(fā)音元素的單詞的讀音規(guī)則，能跟讀單詞，體會(huì)發(fā)音在詞匯中的體現(xiàn)與變化。(學(xué)習(xí)理解)(1)播放一首與單詞中含有字母-e的單詞發(fā)音相關(guān)的歡快英文兒歌，讓學(xué)生跟唱，同時(shí)引導(dǎo)他們留意歌曲中特定字母的發(fā)音。(2)展示一些簡單的圖片，圖片內(nèi)容為之前學(xué)過且包含字母-e的單詞事物，讓學(xué)生快速說出單詞，激活學(xué)生對相關(guān)發(fā)音的已有認(rèn)知。(3)教師領(lǐng)著學(xué)生觀察教材“Listen,生根據(jù)圖片和標(biāo)題推斷韻文內(nèi)容和意思。然后播放“Listen,repeatandchant”部分的錄音，讓學(xué)生感知句子中單詞“He、She、We、Be”的發(fā)音師示范和糾正發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型并跟著吟唱，多重復(fù)幾次。(4)教師運(yùn)用多媒體資源，播放這些含有字母-e單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中顯示發(fā)音時(shí)口腔的舌位和氣流走向，讓學(xué)生更直觀地理解發(fā)音原理。接著，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生逐詞、逐句跟讀，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音技巧，并理解單詞在語境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生跟唱情況,發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。語言環(huán)境中初步感知這些單詞的發(fā)音特點(diǎn)，為后2.依據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)則，在聽力練習(xí)中準(zhǔn)確辨別單詞的發(fā)音差異，能夠在口語表達(dá)中正確運(yùn)用含有字母-e的單詞進(jìn)行簡單交流，做到發(fā)音規(guī)范、語調(diào)自然。熟練根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼寫相關(guān)單詞，完成各類拼寫任務(wù)，提高書寫的準(zhǔn)確性與速度。(應(yīng)用實(shí)踐)number”的聽力音頻，讓學(xué)生在課文上標(biāo)注出所聽到的單詞順序。聽完后，同桌之(6)讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口語造句練習(xí)，要求使用含有字母-e的單詞，同桌之間互相交流分享，教師巡視并給予指導(dǎo)和反饋。(7)教師播放“Listen,circle材上用鉛筆圈出聽到的字母,然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生造句分享的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)解能力、口語表達(dá)能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)發(fā)3.嘗試運(yùn)用所學(xué)發(fā)音知識自主認(rèn)讀未曾學(xué)過但符合規(guī)律的新單詞，拓寬詞匯視野。在簡單的繪本閱讀中，識別并運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律的單詞,增強(qiáng)對語音在語篇中的理解與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識的能力，為英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(遷移創(chuàng)新)(8)引入一篇簡單的繪本故事,故事中包含多個(gè)具有字母-e的單詞，也有一些學(xué)生未學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新單詞試根據(jù)發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀新單詞,并回答與故事內(nèi)容相關(guān)的簡單問題。(9)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)律，創(chuàng)編自己的韻律詩，然后在班級內(nèi)進(jìn)行分享展示，評選出最具創(chuàng)意和發(fā)音準(zhǔn)確性的作品，加深學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的掌握，激發(fā)他們的創(chuàng)教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言情況，根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。的想象力、創(chuàng)造力和綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)2.認(rèn)真書寫課文中含有“-e”字母的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。在本次教學(xué)活動(dòng)中，成功之處在于warm-up環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，多媒體演示發(fā)音原理讓抽象知識變得直觀，多數(shù)學(xué)生能理解發(fā)音規(guī)則。然而，應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在聽力拼寫時(shí)仍有困難。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，新單詞認(rèn)讀對部分學(xué)生挑戰(zhàn)較大，創(chuàng)作韻律詩時(shí)發(fā)現(xiàn)部分作品質(zhì)量欠佳。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對基礎(chǔ)薄弱生的輔導(dǎo)，優(yōu)化小組活動(dòng)組織形式以提升全員參與度，設(shè)計(jì)更梯度化的練習(xí)助力學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的穩(wěn)步發(fā)展，從而整體提高合作能力。,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程。asurvey”的基本流程與要求，知曉如何設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問題來獲取信息。(學(xué)習(xí)理解)學(xué)習(xí)的自主性與靈活性。(遷移創(chuàng)新)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡單分析和總結(jié)，并能夠用英語有條理地匯報(bào)，提升學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活survey”的基本流程與要求,知曉如何設(shè)計(jì)簡單的調(diào)(學(xué)習(xí)理解)(1)教師播放一首關(guān)于動(dòng)物的英文歌曲,學(xué)生跟唱并做出相應(yīng)動(dòng)作。唱完后,教師提問學(xué)生歌曲中提到了哪些動(dòng)物名稱，哪些動(dòng)物的特性等，引導(dǎo)學(xué)(2)教師展示一些日常生活中，不同國家和地區(qū)，人與人之間表達(dá)愛的方式細(xì)觀看并認(rèn)真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解對話大意。隨后領(lǐng)著大家跟讀和齊讀對話內(nèi)容直至熟練程度。教師對各句子意思進(jìn)行逐句講解，分析他們的意思和使用場景，為后面的應(yīng)用實(shí)踐打好基印象。演示包括問題設(shè)計(jì)和表格制作,使學(xué)生明確任務(wù)流程和操作要點(diǎn)，教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享,并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句子的情況，發(fā)現(xiàn)問教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行評價(jià)或給予讓學(xué)生更好地理解對話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學(xué)生做調(diào)查報(bào)告的能力，通過多樣2.能在模擬情境中熟練運(yùn)用survey”活動(dòng)，準(zhǔn)確地向同學(xué),最后以調(diào)查表的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，提高實(shí)際操作與數(shù)據(jù)處理能力。(應(yīng)用實(shí)踐)(5)將學(xué)生分成兩人一組，讓學(xué)生分角色操練對話內(nèi)容，輪流交換角色。教師巡視各小組，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和表達(dá)不規(guī)范之處，并(6)學(xué)生四人一組，根據(jù)課文的調(diào)查主題和調(diào)查表選項(xiàng)，每個(gè)小組成員相互詢問對方采取的哪一種表達(dá)愛的方式,并記錄調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)束后，小組內(nèi)簡單討論結(jié)果,準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行評價(jià)或鼓勵(lì)。生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的3.靈活運(yùn)用調(diào)查方法與語言知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用語言解決問題的能力，提升英語學(xué)習(xí)的自主性與靈(遷移創(chuàng)新)(7)教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他可以進(jìn)行調(diào)查的主題。學(xué)生自主選擇一個(gè)新主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查問題，并在班級內(nèi)選擇不同的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查完成后，學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果，包括調(diào)查主題、問題、調(diào)查對象的回答以及自己的(8)學(xué)生代表依次上臺(tái)展示調(diào)查成果。教師對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)針對學(xué)生在語言表達(dá)、調(diào)查方法等方面存在的問題提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)運(yùn)用英語進(jìn)行交流和探索。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對活動(dòng)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。2.將Let'stalk部分的對話讀給家長聽。2.根據(jù)設(shè)計(jì)的新調(diào)查項(xiàng)目在家庭成員中展開調(diào)查。離家告別詢問、回答Nofdon是否干某事相關(guān)表達(dá)本次教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，歌曲與舊知相關(guān)，對話主題與本課自然銜接。演示教學(xué)借助多媒體視頻和圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生較易理解重點(diǎn)句型與調(diào)查流程。對話練習(xí)和小組調(diào)查讓學(xué)生充分鍛煉了口語與合作能力，多數(shù)學(xué)生生在對話拓展時(shí)表達(dá)不夠流暢，創(chuàng)新思維受限。小組調(diào)查中個(gè)別小組分工不夠明確，效率較低。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生對新主題調(diào)查的設(shè)計(jì)和總結(jié)有困難。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對學(xué)生思維拓展訓(xùn)練，優(yōu)化小組活動(dòng)組織，給予更多個(gè)性化指導(dǎo)，助力學(xué)生更好地掌握知識與技能,提升綜合語言運(yùn)用能力。生基于所學(xué)詞匯，制作如何表達(dá)友誼的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深對表達(dá)自我的理解。部分，以實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生將零散的知識整合并運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，從學(xué)習(xí)到鞏固再到1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀與表達(dá)對媽媽“愛”相關(guān)的詞匯和短語律節(jié)奏與語言表達(dá)。(學(xué)習(xí)理解)2.學(xué)生能夠在模擬情境中，通過小組游戲，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述人物活動(dòng)。能夠模(應(yīng)用實(shí)踐)維導(dǎo)圖作品，展現(xiàn)對情緒表達(dá)的個(gè)性化理解與創(chuàng)新運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)觀察和用英語表達(dá)自身及他人情緒的意識，提升跨文化交流意識與能力。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀與表達(dá)對媽媽“愛”相關(guān)的詞匯和短語，并理解單韻律語句意思，感知英0(學(xué)習(xí)理解)(1)播放一首已經(jīng)學(xué)過的英文兒歌，師的英語學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力o(2)進(jìn)行簡單的日常問候交流后，教師利用多媒體，展示媽媽在家操持家務(wù),為家庭付出的圖片。提問并引導(dǎo)學(xué)生用中文或英文說出圖片中媽媽為家庭所作的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出媽媽的偉大。自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于向媽觀察圖片中人物的活動(dòng)，并板書相應(yīng)的英文表達(dá)。帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀，糾正發(fā)音，讓學(xué)生多重復(fù)幾次，加深記憶。教師可以通過做動(dòng)作、表情模仿等方式幫助學(xué)生理解每個(gè)單詞和短語的含義，讓學(xué)生更加直觀地感受不同活動(dòng)對應(yīng)的詞匯。學(xué)生先安靜地聽，感受韻律和節(jié)奏，同時(shí)教師在黑板上簡單地畫出與歌詞內(nèi)容相關(guān)的簡筆畫，幫助學(xué)生理解。再次播放音頻時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句以分組比賽唱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯、短語和句型的情況,發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生聽和吟唱的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。2.學(xué)生能夠在模擬情境中,通過小組游戲，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述人創(chuàng)編簡單的關(guān)于表達(dá)愛的歌謠，鞏固所學(xué)詞匯與句(應(yīng)用實(shí)踐)(5)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組發(fā)放一各組中抽取一張卡片，然后分別要各組學(xué)生用簡單的英語短語描述卡片中短語。教師針對學(xué)生的表達(dá)、語音、律詩改編，更換韻律詩中人物活動(dòng)的表達(dá)，保持韻律詩的節(jié)奏和特點(diǎn)。比0教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的改編情況，給予設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。韻律詩的改編有效拓展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)編能力，在活躍的氣氛中不知不覺完3.學(xué)生能通過“Project”,(遷移創(chuàng)新)前兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。隨后布置制作任務(wù)：讓學(xué)生以個(gè)人為單位按照“Project”第三部分的提示，制作一幅如何表達(dá)友誼的思維導(dǎo)圖。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，使用彩色筆、貼紙等裝飾自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的(8)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作后，邀請部分學(xué)生上臺(tái)展示，向全班同學(xué)介紹自己的作品。最后將所有學(xué)生的作品張貼在教室的英語角，供大家課后欣賞和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，同時(shí)也為學(xué)生提供了教師觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作，根據(jù)學(xué)生的制作情況，及時(shí)給予幫助教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的展示，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。將所學(xué)知識以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來。教師的總結(jié)和表揚(yáng)則能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極參與英語學(xué)習(xí)2.將Listenandchant部分的句子邊朗讀、邊做動(dòng)作表演本課時(shí)通過多種活動(dòng)教授詞匯與句型，并開展項(xiàng)目創(chuàng)作活動(dòng)。warm-up環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生興趣，演示教學(xué)中直觀呈現(xiàn)與多樣練習(xí)相結(jié)合，助力學(xué)生理解掌動(dòng)讓學(xué)生積極參與，語言運(yùn)用能力得到鍛煉。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)的項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與個(gè)性表達(dá)。不足之處在于，詞匯教學(xué)對部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不夠，其發(fā)音仍有偏差。小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度不高，引導(dǎo)其融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作有待加強(qiáng)。今后應(yīng)更注重分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多輔導(dǎo)，優(yōu)化小組活動(dòng)組織形式，提升整體教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能深學(xué)生對“Expressingyourself”主題的理解。野，豐富語言表達(dá)形式。該語篇的價(jià)值在于強(qiáng)化學(xué)生對自我想法和情緒表達(dá)英語知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過閱讀不協(xié)同提升。學(xué)習(xí)理解)的流暢性與準(zhǔn)確性。(應(yīng)用實(shí)踐),拓展思維深度與廣度，實(shí)現(xiàn)知識從書本到生活實(shí)踐的遷移運(yùn)用。(遷移創(chuàng)新)心詞匯與常用表達(dá)句型。能夠準(zhǔn)確完成“Readandwrite”部分的書面練習(xí)。流利朗讀“Readingtime”的文本內(nèi)容，體會(huì)文中不同行為的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評價(jià)簡短文本，理解文本里人物行為的意義，學(xué)習(xí)文本中的簡單語法結(jié)構(gòu)，掌握新學(xué)的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧。(學(xué)習(xí)理解)(1)教師播放一段有趣的動(dòng)畫視頻片段,片段中包含豐富的人物動(dòng)作行為和表情變化的場景。播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用中文說出他們觀察到的行為動(dòng)作是什么,由此復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的相關(guān)短語和句子，激活學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。(2)教師展示一些表情卡片，上面畫有不同的人物動(dòng)作和動(dòng)物特征，隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞和短語，進(jìn)行搶答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，迅速將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍。,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并推測圖片表達(dá)領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本，在閱讀過程中,教師用手指著文字，逐詞逐句地讀,同時(shí)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作，幫助學(xué)生理解文本含義。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，給學(xué)生一些簡單的閱讀技巧，如圈出關(guān)鍵詞、劃出不理解的地方等。鼓勵(lì)學(xué)生度和理解能力。隨后教師針對文本內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文本，在文中尋找答案,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息搜索能力。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問教師根據(jù)學(xué)生掌握閱讀技巧的情況，發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)圖片，完成選詞填空等 本內(nèi)容，提高口語表達(dá)的流暢性與準(zhǔn)確性。(應(yīng)用實(shí)踐)填空的書面練習(xí)。教師巡視觀察學(xué)生的答題情況。練習(xí)完成后，教師核對答案進(jìn)行評講，同桌之間相互交換批改。教師強(qiáng)調(diào)正確答案的依據(jù)和錯(cuò)誤答案的原因，加深學(xué)生對文本內(nèi)容和知識點(diǎn)的(6)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀每組推選一名代表進(jìn)行文本復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價(jià)和建教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成讀寫任務(wù)的情況，給予教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述故事的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。度。文本復(fù)述的活動(dòng)旨在充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，行改寫或續(xù)寫，融入個(gè)人情感與想象，拓展思維深度與廣度，實(shí)現(xiàn)知識從書本到生(遷移創(chuàng)新)學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷為藍(lán)本，運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型,以及在閱讀中學(xué)到的自我描述方法，改編文本，并配上簡單的圖畫，使內(nèi)容更加(8)學(xué)生創(chuàng)編完成后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)分享自己的成果。其他小組成員認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)和討論?？梢詮奈谋镜娜の缎?、語言表達(dá)準(zhǔn)確性、情感表達(dá)是否真實(shí)等方面進(jìn)行評價(jià)，并提出自己的建