-2026學年湘藝版（新教材）小學音樂二年級上冊《草原就是我的家》教學設計學情分析二年級的學生經過一年的音樂學習，已經具備了一定的音樂感知能力。他們好奇心強，模仿能力突出，喜歡通過唱唱跳跳來表達自己的情感。這個階段的學生注意力集中的時間有限，因此教學活動需要生動有趣，富于變化。他們對節(jié)奏和旋律有初步的感知，但在音準、節(jié)奏的穩(wěn)定性和音樂表現(xiàn)力上還需要進一步的引導和訓練。本課通過蒙古族民歌的學習，能夠很好地激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的興趣，同時通過情境表演，滿足他們愛動、愛表現(xiàn)的天性。核心素養(yǎng)教學目標審美感知：通過聆聽、學唱和表演，感受蒙古族民歌的風格特點，體驗歌曲歡快、明朗的情緒，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。藝術表現(xiàn)：能夠用自然、優(yōu)美的聲音準確演唱《草原就是我的家》，并能用簡單的蒙古族舞蹈動作進行情境表演，做到聲情并茂，增強舞臺表現(xiàn)力。創(chuàng)意實踐：在歌曲學習的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)編簡單的歌詞或動作，參與到“那達慕大會”的情境表演中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作能力。文化理解：初步了解蒙古族的風土人情，如那達慕大會、蒙古包、騎馬等，知道蒙古族是一個能歌善舞、熱愛生活的民族，增進民族團結意識。教學重難點教學重點：引導學生用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，唱準附點節(jié)奏和一字多音。學習并掌握幾個典型的蒙古族舞蹈動作，如騎馬、揚鞭、硬腕等。將歌唱與動作表演有機結合，進行生動的情境表演。教學難點：歌曲中附點八分音符節(jié)奏的準確把握，以及一字多音處的連貫演唱。引導學生在表演中不僅做到動作規(guī)范，更能通過面部表情和肢體語言傳達出對草原的熱愛之情，做到“形神兼?zhèn)洹薄Ｔ谛〗M合作的情境表演中，協(xié)調好演唱、動作和隊形變化，使表演和諧統(tǒng)一。教學過程情境導入，激發(fā)興趣師生問好與律動：教師彈奏《馬兒歌》或播放一段輕快的馬蹄聲節(jié)奏，學生在座位上模仿騎馬的動作，隨著音樂輕輕搖擺，營造輕松愉快的課堂氛圍。師：“同學們，今天我們的音樂課要來一次特別的旅行。請大家閉上眼睛，聽，這是什么聲音？”（播放馬蹄聲或馬頭琴的引子）生：（自由回答）馬兒在跑、馬蹄聲……揭示課題，初識草原：師：“對，是馬蹄聲！看來，我們要去一個有馬兒奔跑的地方。睜開眼睛，看看老師把哪里帶來了？”（教師出示一張遼闊草原的圖片或簡筆畫，上面有藍天、白云、蒙古包、馬群）師：“這是一片遼闊的大草原。今天，我們就一起走進《草原就是我的家》。”（板書課題）聆聽感知，學習新歌初聽歌曲，感受情緒：師：“草原上住著熱情好客的蒙古族小朋友，他們正唱著歌歡迎我們呢！請同學們仔細聽，這首歌曲給你什么樣的感覺？是歡快的，還是優(yōu)美的？”（播放歌曲《草原就是我的家》的范唱音頻）生：（聆聽后回答）感覺很開心、很熱鬧、很歡快。師：“是的，歌曲的情緒是歡快、明朗的，就像草原上的小牧民在向我們自豪地介紹他們的家鄉(xiāng)?！睆吐牳枨煜ば桑簬煟骸白屛覀冊賮砺犚槐?，這次請同學們用你的小手，跟著音樂的節(jié)奏輕輕拍打，感受一下歌曲的節(jié)拍?！保ń處熤笓]，學生隨樂拍手，感受2/4拍的強弱規(guī)律）師：“大家拍得真好！這首歌曲是2/4拍，它的節(jié)奏非常鮮明，就像馬兒在奔跑一樣?！惫?jié)奏朗讀，攻克難點：師：“現(xiàn)在，老師要把歌曲中的節(jié)奏變成朗讀，我們一起來試一試?！保ń處煶鍪靖柙~，用節(jié)奏朗誦的方式帶讀）重點處理附點節(jié)奏：“藍｜天｜白｜云｜下，小｜牧｜民｜騎｜馬｜奔｜馳｜在｜草｜原｜上｜”（在“馳”字處，教師示范附點八分音符的節(jié)奏，讀作“馳-啊”，讓學生模仿）生：跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞，注意咬字清晰，聲音洪亮。學唱歌曲，聲情并茂：旋律試唱：教師彈奏旋律，學生用“l(fā)a”輕聲哼唱。教師關注學生的音準，特別是“揮動鞭兒唱起歌”這一句中的八度大跳，可用手勢輔助音高的定位。填詞演唱：學生嘗試填入歌詞演唱。教師重點指導“歌”字后的附點節(jié)奏，以及“草原就是我的家”這一句的連貫性。處理情感：師：“同學們，小牧民在唱這首歌的時候，心情是怎樣的？”（自豪、驕傲、快樂）“那我們在唱的時候，臉上應該帶著什么樣的表情呢？”（微笑、神氣）教師引導學生帶著自豪、喜悅的情感完整演唱歌曲。舞動草原，情境表演學習蒙古族舞蹈動作：師：“蒙古族的小朋友不僅歌唱得好，舞也跳得棒！老師今天也學了幾個蒙古族的舞蹈動作，想不想看？”（教師示范基本動作）騎馬步：雙手握拳，手臂自然下垂，模仿握韁繩的動作，身體隨節(jié)奏上下輕微顛簸。揚鞭：一手做握韁繩狀，另一手高高舉起，做揚鞭的動作，眼神隨之上揚。硬腕：雙手在體側或胸前，手腕用力，做上下或左右的硬朗擺動。聳肩：雙肩放松，自然上下聳動。生：在教師的帶領下，分步模仿練習。教師巡視指導，糾正動作，強調動作的力度和神態(tài)。動作與歌曲結合：師：“現(xiàn)在，我們把這些動作加到歌曲里，邊唱邊跳，看看誰是最神氣的小牧民！”師生共同設計動作：“藍天白云下”：雙手上舉，手指并攏，做波浪狀，模仿白云?！靶∧撩耱T馬奔馳在草原上”：做騎馬步，配合身體的顛簸感。“揮動鞭兒唱起歌”：做揚鞭動作，同時聲音要唱得有彈性?！安菰褪俏业募摇保弘p手張開，做擁抱狀，表情自豪。學生跟隨音樂，邊唱邊做動作，教師鼓勵學生大膽表現(xiàn)。創(chuàng)設情境，小組表演：師：“同學們，蒙古族每年的七八月都會舉行盛大的‘那達慕大會’，有賽馬、摔跤、射箭等比賽。今天，我們也來開一個音樂版的‘那達慕大會’吧！”將學生分成若干小組，每組4-5人。任務：小組討論，設計一個簡單的隊形和表演方案，可以加入打擊樂器（如雙響筒模仿馬蹄聲，三角鐵模仿鈴鐺聲），進行情境表演。生：小組合作排練，教師巡回指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，如加入模仿摔跤、射箭的動作，或者創(chuàng)編簡單的歌詞（如“草原上的牛羊多又多”）。展示評價：每組輪流上臺表演。表演結束后，師生共同評價。評價標準：聲音是否優(yōu)美？動作是否協(xié)調？表演是否有創(chuàng)意？是否表現(xiàn)出了草原的快樂氛圍？拓展延伸，情感升華文化拓展：師：“同學們，今天我們通過歌聲和舞蹈，感受到了草原的魅力。你們還知道蒙古族有哪些其他的特點嗎？”（學生自由發(fā)言，如住蒙古包、喝奶茶、穿蒙古袍等）師：“是的，蒙古族是一個歷史悠久、文化燦爛的民族。我們的祖國幅員遼闊，有56個民族，每個民族都有自己獨特的音樂和文化，共同組成了我們美麗的家園?！闭n堂小結：師：“快樂的時光總是短暫的，今天的音樂課就要結束了。希望同學們能記住這首好聽的蒙古族