匯報人:XXXX2026年01月06日九年級英語寒假期末總結(jié)PPT課件CONTENTS目錄01

復習總覽：目標與知識體系02

詞匯攻堅：分層突破與語境應(yīng)用03

語法突破：核心考點與易錯解析04

聽力提分：場景預(yù)判與信息捕捉CONTENTS目錄05

閱讀與完形：題型突破與邏輯推理06

書面表達：文體模板與潤色技巧07

錯題分析：典型問題與解決對策08

中考備考：長期規(guī)劃與高效策略復習總覽：目標與知識體系01期末復習核心目標夯實語言基礎(chǔ)，筑牢知識體系系統(tǒng)梳理初中階段核心詞匯約1500詞，重點掌握課本黑體詞及課標拓展詞的音形義用；鞏固賓語從句、被動語態(tài)、時態(tài)綜合等核心語法，確?；A(chǔ)知識點無遺漏。提升綜合運用能力，強化解題技巧針對聽力、閱讀、完形、寫作等題型進行專項突破，掌握聽前預(yù)判、精準定位、邏輯推理等應(yīng)試策略；提升在真實語境中提取信息、分析問題和解決問題的能力。銜接中考考綱，明確備考方向結(jié)合期末試卷命題規(guī)律與中考趨勢，聚焦高頻考點與易錯點，通過錯題分析查漏補缺；培養(yǎng)良好學習習慣，如詞匯分層記憶、錯題本整理、限時訓練等，為中考復習奠定堅實基礎(chǔ)。初中英語知識體系框架語言技能模塊涵蓋聽、說、讀、寫四大基本技能。聽力側(cè)重信息捕捉與語境推理，閱讀包含細節(jié)理解、推理判斷等題型，寫作涉及應(yīng)用文與觀點表達，口語注重日常交際用語的熟練運用。語言知識模塊核心包括詞匯、語法、功能意念與話題。詞匯需掌握約1500個核心詞及拓展詞，語法以時態(tài)、語態(tài)、從句為重點，功能意念涉及交際功能，話題涵蓋人與自我、社會、自然等領(lǐng)域。文化意識模塊包含中外文化對比、跨文化交際禮儀等內(nèi)容，如節(jié)日習俗、社交規(guī)范等，培養(yǎng)學生在不同文化背景下的理解與溝通能力，促進國際視野的形成。學習策略模塊涉及認知策略（如詞匯記憶法、閱讀技巧）、調(diào)控策略（如制定學習計劃、反思學習過程）、資源策略（如利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源）及合作策略（如小組學習、互助交流）。寒假復習時間規(guī)劃建議每日時間分配方案

建議每日安排1.5-2小時英語復習，可分為上午40分鐘詞匯語法、下午30分鐘閱讀訓練、晚上20分鐘聽力或?qū)懽?，避免長時間疲勞。周計劃階段性目標

第1-2周：夯實基礎(chǔ)，完成詞匯分層記憶（每日20詞+復習）和核心語法（賓語從句、被動語態(tài)）專項訓練；第3-4周：強化應(yīng)用，進行閱讀題型突破和寫作模板練習。碎片時間高效利用

利用早晚通勤、飯后等碎片時間，通過“詞匯語境卡”記憶高頻詞（如conclude、inspire），或聽課本錄音、英語新聞（如《21世紀英文報》初中版）培養(yǎng)語感。復習與休息平衡策略

每學習45分鐘休息10分鐘，每周安排1天調(diào)整放松；結(jié)合艾賓浩斯記憶表定期回顧（如第1、3、7天復習舊詞），避免知識遺忘。詞匯攻堅：分層突破與語境應(yīng)用02核心詞匯分層記憶法

01基礎(chǔ)層：課本黑體詞“音形義用”四會掌握課本黑體詞（如“pollution”“chemical”），需達到“音形義用”四會要求。建議使用艾賓浩斯記憶表，每天新學20詞并復習舊詞，結(jié)合課本例句造句鞏固，如“Theriverispollutedbychemicalwaste.”。

02拓展層：課標拓展詞“語境卡片”積累針對課標要求但課本未重點標注的詞（如“innovation”“sustainable”），從歷年期末真題、?？奸喿x中整理，制作“詞匯語境卡”（正面單詞，背面原句+釋義），利用碎片時間翻閱記憶。

03高頻層：易錯高頻詞“錯題本”強化關(guān)注完形、閱讀中的高頻詞（如“conclude”“inspire”“curiosity”），建立“高頻詞錯題本”，標注語境與考點（如詞性轉(zhuǎn)換、同義替換），脫離孤立記憶，回歸語境理解其用法。高頻短語搭配與辨析

動詞短語：核心搭配與用法重點掌握"lookforwardto(盼望，后接doing)"、"payattentionto(注意)"、"giveup(放棄)"、"putoff(推遲)"等動詞短語，如"I'mlookingforwardtohearingfromyou."（期待收到你的來信）。

介詞短語：語境中的功能作用常見介詞短語有"inorderto(為了)"、"becauseof(因為，后接名詞)"、"insteadof(代替)"、"inadditionto(除……之外)"，例如"Hesucceededbecauseofhardwork."（他因努力而成功）。

易混短語辨析：意義與搭配差異區(qū)分"borrow/lend/keep"：borrow表示"借入"（短暫性），lend表示"借出"（短暫性），keep表示"保留"（延續(xù)性），如"Iborrowedabookandcankeepitforaweek."；"bring/take/carry"：bring"帶來"，take"帶走"，carry"搬運（無方向）"。語境化詞匯應(yīng)用技巧

一詞多義在語境中的辨析通過具體語境區(qū)分單詞不同含義，如"present"可作形容詞（現(xiàn)在的）、名詞（禮物/現(xiàn)在）、動詞（贈送），例：atpresent（現(xiàn)在）、giveapresent（送禮物）、presentsb.withsth.（贈送某人某物）。

同義近義詞的語境選用在不同語境中準確選用近義詞，如"borrow"（借入，短暫性）、"lend"（借出，短暫性）、"keep"（保留，延續(xù)性），例：Iborrowedabookfromthelibraryandcankeepitforaweek.

詞匯搭配的語境強化結(jié)合語境掌握動詞短語搭配，如"lookforwardto"（期待，后接動名詞）、"payattentionto"（注意），例：I'mlookingforwardtovisitingthemuseum.同時注意動詞+副詞短語中代詞位置，如"Giveitup!"（代詞放中間）。

構(gòu)詞法在語境中的拓展利用詞根詞綴在語境中拓展詞匯，如通過"act"構(gòu)建詞族樹：act→action→active→actively→actor，結(jié)合例句"Theactor'sactiveactionimpressedusactively."理解詞匯關(guān)聯(lián)與用法。詞形轉(zhuǎn)換與構(gòu)詞法規(guī)律常見詞形轉(zhuǎn)換類型包括名詞變形容詞（如care→careful）、動詞變名詞（如invent→invention）、形容詞變副詞（如quick→quickly）等，是詞匯運用的基礎(chǔ)。派生法構(gòu)詞規(guī)律通過前綴（如un-表否定：happy→unhappy）、后綴（如-ness表名詞：kind→kindness）改變詞性或詞義，可高效擴充詞匯量。轉(zhuǎn)化法實用技巧同一單詞不經(jīng)詞綴變化直接轉(zhuǎn)換詞性，如water（n.水→v.澆水）、empty（adj.空的→v.倒空），需結(jié)合語境判斷用法。詞族樹構(gòu)建方法以核心詞為根，延伸相關(guān)詞性變化，如act→action（名詞）→active（形容詞）→actively（副詞）→actor（名詞），直觀梳理詞匯關(guān)聯(lián)。語法突破：核心考點與易錯解析03時態(tài)與語態(tài)綜合應(yīng)用01核心時態(tài)對比與語境運用重點掌握一般現(xiàn)在時（客觀真理、習慣動作）、一般過去時（過去特定時間動作）、現(xiàn)在完成時（過去動作對現(xiàn)在影響，標志詞for/since）、過去進行時（過去某時正在進行，常與when/while連用）的區(qū)別與應(yīng)用。02被動語態(tài)的時態(tài)變形被動語態(tài)基本結(jié)構(gòu)為"be+過去分詞"，需掌握一般現(xiàn)在時（am/is/aredone）、一般過去時（was/weredone）、一般將來時（willbedone）及含情態(tài)動詞（canbedone）的被動形式，注意不及物動詞無被動，短語動詞需整體被動。03時態(tài)與語態(tài)結(jié)合的解題技巧解題時先根據(jù)時間狀語或語境判斷時態(tài)，再確定主語與謂語的主動/被動關(guān)系。例如："Thebook______(read)bymanystudentssincelastmonth."結(jié)合since判斷用現(xiàn)在完成時，書被讀，故填"hasbeenread"。04常見錯誤與避坑指南易錯點：現(xiàn)在完成時與一般過去時混淆（如用"lived"代替"haslived"與for短語搭配）；被動語態(tài)中be動詞遺漏或時態(tài)錯誤；短暫性動詞用于完成時與時間段連用（需轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動詞，如buy→have）。從句重難點突破

賓語從句三要素引導詞選擇：陳述句用that（可?。话阋蓡柧溆胕f/whether，特殊疑問句用疑問詞。語序要求：必須用陳述語序，即引導詞+主語+謂語，如"Idon'tknowwherehelives."。時態(tài)呼應(yīng)：主句為過去時，從句用相應(yīng)過去時態(tài)（客觀真理用一般現(xiàn)在時），如"Theteachertoldusthattheearthmovesaroundthesun."。

定語從句關(guān)系詞關(guān)系代詞：who/whom指人（主語/賓語），which指物，that可指人/物（先行詞有最高級、序數(shù)詞等修飾時只能用that），如"Thegirlwhoissingingismyclassmate."。關(guān)系副詞：when（時間）、where（地點）、why（原因）在從句中作狀語，如"Thisistheplacewherewemet."。

狀語從句分類時間狀語從句：when（當…時）、while（當…時，主句從句動作同時進行）、since（自從），如"Iwasreadingwhenthephonerang."。條件狀語從句：if（如果）、unless（除非），主句用一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時，如"Ifitrainstomorrow,wewillstayathome."。非謂語動詞用法歸納動詞不定式（todo）的核心功能動詞不定式可作主語（TolearnEnglishwellisimportant.）、賓語（Hewantstogo.）、表語（Herdreamistobeateacher.）、定語（Ihaveabooktoread.）、狀語（Shecameheretostudy.）和賓語補足語（Iaskhimtohelpme.），表示具體的、一次性的或?qū)淼膭幼?。動名詞（doing）的常見用法動名詞可作主語（Swimmingisgoodexercise.）、賓語（Heenjoysreading.）和表語（Herhobbyissinging.），強調(diào)動作的習慣性或抽象概念。常見后接動名詞的動詞有enjoy,finish,practice,mind,keep等，如ShepracticesspeakingEnglisheveryday.。分詞（doing/done）的語法功能現(xiàn)在分詞（doing）表示主動或進行，如Therunningboyismybrother.；過去分詞（done）表示被動或完成，如Thebrokenwindowneedsrepairing.。分詞可作定語、狀語、表語和賓語補足語，如Excited,shejumpedup.（狀語）、Thefallenleavesarebeautiful.（定語）。語法易錯點對比分析時態(tài)混用：現(xiàn)在完成時vs一般過去時現(xiàn)在完成時強調(diào)過去動作對現(xiàn)在的影響（如“Ihavelivedherefor5years.”，現(xiàn)在仍?。?，常與“for+時間段”“since+時間點”連用；一般過去時僅表示過去發(fā)生的動作（如“Ilivedhere5yearsago.”，現(xiàn)在不住），常與“yesterday”“l(fā)astweek”等具體過去時間狀語搭配。語態(tài)誤用：主動語態(tài)與被動語態(tài)轉(zhuǎn)換被動語態(tài)結(jié)構(gòu)為“be+過去分詞”，如“ThebookiswrittenbyLuXun.”；不及物動詞（如happen,takeplace）無被動語態(tài)；短語動詞需整體被動，如“l(fā)ookafter”變?yōu)椤癰elookedafter”。學生常犯錯誤：忽略“be”動詞或誤用不及物動詞的被動形式。從句語序：賓語從句的陳述語序賓語從句必須用陳述語序（引導詞+主語+謂語），如正確表達為“Idon'tknowwhathisnameis.”，錯誤表達為“Idon'tknowwhatishisname.”。同時需注意時態(tài)呼應(yīng)：主句為過去時，從句用相應(yīng)過去時態(tài)（客觀真理除外，如“Theteachersaidtheearthgoesaroundthesun.”）。情態(tài)動詞：must與haveto的區(qū)別must表示主觀上“必須”，否定回答用“needn't”或“don'thaveto”；haveto強調(diào)客觀上“不得不”，有人稱和時態(tài)變化。例如：“Imuststudyhard.”（主觀意愿）；“It'sraining,soIhavetostayathome.”（客觀情況）。聽力提分：場景預(yù)判與信息捕捉04聽力題型分類與解題策略

01短對話理解：細節(jié)捕捉與快速反應(yīng)聚焦日常場景（如購物、問路、校園活動），考查時間、地點、人物關(guān)系等關(guān)鍵信息。解題需快速瀏覽選項，圈畫關(guān)鍵詞，注意同義替換（如“onsale”對應(yīng)“discount”）。

02長對話/獨白理解：語境推理與邏輯梳理文本長度增加（6-8句），涉及深層理解（如說話者意圖、事件原因）。重點關(guān)注轉(zhuǎn)折詞（but/however）、因果詞（because/so）后的內(nèi)容，通過“場景預(yù)判-信息分層-選項匹配”三步法解題。

03信息轉(zhuǎn)述/填空：精準聽寫與語法轉(zhuǎn)換要求將聽到的信息（如電話號碼、日程安排）準確記錄或轉(zhuǎn)述，考查拼寫能力與語法應(yīng)用（如名詞單復數(shù)、動詞時態(tài)）。建議采用“第一遍理解大意，第二遍逐空聽寫，第三遍檢查修正”的策略。

04通用提分技巧：聽前預(yù)判與錯題復盤聽前利用5-10秒預(yù)判場景與考點；聽中做簡潔筆記（如數(shù)字、動作縮寫）；聽后針對“漏聽關(guān)鍵詞”“語境誤解”等錯題類型，整理高頻場景詞匯（如“hospital”場景的“appointment/emergency”）。關(guān)鍵信息提取技巧

題干關(guān)鍵詞定位法快速圈畫題干中的時間（如lastSunday）、地點（如museum）、人物（如Tom）、動作（如visited）等核心詞，據(jù)此回原文精準定位信息源，避免盲目通讀。

邏輯信號詞識別法重點關(guān)注轉(zhuǎn)折詞（but、however）、因果詞（because、so）、遞進詞（what'smore、besides）后的內(nèi)容，這些信號詞常引導關(guān)鍵信息或作者觀點，如"Ilikereading,whichopensmymind."中which引導的非限制性定語從句揭示閱讀的作用。

同義替換對應(yīng)法注意選項與原文信息的同義轉(zhuǎn)換，如原文"buy"對應(yīng)選項"purchase"，"beonadiet"對應(yīng)"eathealthily"，通過積累高頻同義表達（如conclude=drawaconclusion）提升匹配效率。

結(jié)構(gòu)定位法利用文章結(jié)構(gòu)（總分、分總、總分總）和段落特征（主題句常位于段首/段尾）定位主旨信息，如說明文首段通常點明說明對象及特征，幫助快速把握文章核心。常見聽力場景詞匯積累

校園活動場景核心詞匯涵蓋課程相關(guān)（textbook,pronunciation,notes）、活動組織（conversation,discussion,presentation）、學習行為（review,discover,memorize）等，如"haveconversationswithsb."（與某人交談）、"takenotes"（記筆記）是高頻搭配。

日常交際場景必備詞匯包括購物（price,discount,pay）、就醫(yī)（patient,treatment,symptom）、餐飲（order,menu,diet）等，如"onadiet"（節(jié)食）、"lookup"（查閱）在對話細節(jié)題中?？?。

情感態(tài)度與邏輯關(guān)系詞匯情感類（afraid,patient,active）、轉(zhuǎn)折類（but,however）、因果類（because,so），如"beafraidtodosth."（害怕做某事）、"however"后的內(nèi)容常為聽力理解重點。

跨文化與熱點話題詞匯涉及環(huán)保（pollution,recycle,renewable）、科技（innovation,digital,artificialintelligence）、文化（heritage,traditional,customs），如"environmentalprotection"（環(huán)境保護）、"culturalheritage"（文化遺產(chǎn)）是拓展理解題考點。閱讀與完形：題型突破與邏輯推理05閱讀理解四大題型解題法

細節(jié)理解題：精準定位法圈畫題干關(guān)鍵詞（如時間、地點、人物、動作），快速回原文定位對應(yīng)信息句，比對選項與原文細節(jié)，注意同義替換與信息匹配，避免主觀臆斷。

推理判斷題：邏輯推斷法基于原文明確信息進行合理推斷，關(guān)注作者態(tài)度（褒貶詞匯）、例子支撐的觀點及上下文邏輯關(guān)系，避免過度解讀或脫離文本的主觀想象。

主旨大意題：主題句歸納法重點閱讀首尾段及各段首尾句，捕捉文章核心話題與中心思想；選項需覆蓋全文主要內(nèi)容，排除以偏概全或僅涉及局部細節(jié)的干擾項。

詞義猜測題：語境分析法通過上下文邏輯關(guān)系（如同義、反義、因果、舉例）或構(gòu)詞法（詞根、詞綴）推斷生詞含義，關(guān)注定義解釋、破折號、括號內(nèi)說明等提示信息。完形填空上下文邏輯分析語境邏輯關(guān)系識別完形填空需重點關(guān)注上下文的轉(zhuǎn)折（but/however）、因果（because/so）、遞進（besides/moreover）等邏輯關(guān)系，通過邏輯詞判斷空格處應(yīng)填內(nèi)容的情感或意義傾向。近義詞辨析與語境匹配針對如"borrow/lend/keep"等易混詞，需結(jié)合上下文語境中的時間狀語（如for+時間段需用延續(xù)性動詞keep）、動作方向（如borrow表借入，lend表借出）進行精準選擇。篇章主旨與細節(jié)呼應(yīng)空格處的答案需與文章主旨保持一致，同時注意細節(jié)信息的前后呼應(yīng)。例如，若前文提及"onadiet"，后文選擇食物時應(yīng)傾向健康選項（如salad而非steak）。三步解題法應(yīng)用第一步通讀全文把握主旨，第二步逐空分析語境、語法及搭配，第三步復讀驗證邏輯是否通順，通過該方法可有效提升解題準確率，減少因局部信息誤判導致的錯誤。長難句結(jié)構(gòu)拆解技巧

找主干：主謂賓/主系表定位法先剔除句中定語（如形容詞、分詞短語）、狀語（如介詞短語、副詞）等修飾成分，提取核心結(jié)構(gòu)。例：Thegirl(whoiswearingareddress)isreading(abookabouthistory)quietly.主干為：Thegirlisreadingabook.

辨從句：連接詞引導詞識別法根據(jù)引導詞判斷從句類型：that/if/whether引導賓語從句，when/where/why引導狀語從句，who/which/that引導定語從句。例：Iknow(thathewillcome)because(hetoldmeyesterday).含賓語從句和原因狀語從句。

析邏輯：標點符號與連接詞提示法利用逗號、分號分隔并列結(jié)構(gòu)，通過and/but/however等連接詞判斷邏輯關(guān)系。例：Shelikesreading,whileherbrotherpreferssports.逗號+while表對比轉(zhuǎn)折，連接兩個并列分句。

分層解：復雜句式由外及內(nèi)分析法對于多重復合句，先找外層主句，再逐層拆解嵌套從句。例：(Whathesaid)mademerealize(thatIwaswrong).外層主句主干：Whathesaidmademerealize...；內(nèi)層賓語從句：thatIwaswrong。書面表達：文體模板與潤色技巧06應(yīng)用文寫作格式與范例書信格式要點書信包含五部分：稱呼（Dear...,）、問候語（Howareyou?）、正文（分點闡述目的、內(nèi)容、請求）、結(jié)尾祝福語（Bestwishes!）、署名（Yourssincerely,XXX）。注意每段首行縮進，署名右對齊。通知格式要點通知格式為：標題（Notice，居中）、稱呼（Boysandgirls,或Dearstudents,）、正文（說明時間、地點、事件、要求）、落款（發(fā)通知部門/日期，靠右）。語言簡潔明了，多用祈使句。建議信范例框架以“給朋友的英語學習建議信”為例：開頭（I'mwritingtogiveyouadviceon...）、主體（Firstly,readEnglishaloudeverymorning;Secondly,keepadiaryinEnglish;Finally,joinanEnglishclub）、結(jié)尾（Ihopethesesuggestionswillhelpyou.）。常見格式錯誤警示易錯點：書信忘記寫結(jié)尾祝福語、通知缺少落款日期、應(yīng)用文時態(tài)混亂（如通知用過去時）。需牢記“格式規(guī)范是基礎(chǔ)，內(nèi)容完整是關(guān)鍵”，寫作前先列提綱確認結(jié)構(gòu)。議論文結(jié)構(gòu)與論證方法

標準三段式結(jié)構(gòu)議論文典型結(jié)構(gòu)為引言（引出話題+明確觀點）、主體（2-3個論據(jù)分點論述）、結(jié)論（重申觀點+總結(jié)呼吁）。例如“是否帶手機進校園”議題，可先點明觀點，再從學習影響、社交安全等方面論證，最后提出合理建議。

常用論證方法包括舉例論證（用具體事例支撐觀點，如引用“某同學因手機沉迷游戲成績下滑”）、道理論證（引用名言或科學原理，如“培根說‘知識就是力量’”）、對比論證（通過正反案例對比增強說服力）。

邏輯連接詞運用使用Firstly/Secondly/Finally等連接詞構(gòu)建主體段落邏輯，用However/Therefore體現(xiàn)轉(zhuǎn)折與因果關(guān)系，如“手機方便查閱資料；However，課堂使用會分散注意力”，使論證層次清晰、過渡自然。高級詞匯與句式升級策略

核心詞匯替換技巧用"convenient"替代"easy"，"beneficial"替代"good"，如將"ItiseasytolearnEnglish"升級為"ItisconvenienttolearnEnglish"，提升表達精準度。

復合句構(gòu)建方法將簡單句合并為復合句，如"Ilikereading.Itopensmymind."升級為"Ilikereading,whichopensmymind."，使用定語從句增強句式復雜性與邏輯性。

連接詞優(yōu)化表達運用"however""therefore""besides"等連接詞，使句子間過渡自然，如"Studyinghardisimportant.Besides,weshouldlearnefficiently."，提升文章連貫性。

非謂語動詞靈活運用使用動詞不定式、動名詞等非謂語形式，如"ToimproveEnglish,weneedpractice."或"Readingaloudhelpswithpronunciation."，使句式更簡潔多樣。錯題分析：典型問題與解決對策07基礎(chǔ)題型錯誤歸因分析聽力理解失誤原因聽力缺乏技巧，關(guān)鍵信息提取倉促，耐心不足導致整體理解能力欠佳，尤其對轉(zhuǎn)折詞（but/however）及因果關(guān)系（because/so）后的核心內(nèi)容捕捉不到位。詞匯與語法掌握漏洞單詞識記熟練度低，課本核心詞匯（如pollution、chemical）及固定搭配（lookup、payattentionto）運用不靈活；語法知識存在明顯漏洞，尤其在賓語從句語序、被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)分上。閱讀與完形解題短板閱讀獲取信息能力弱，對詞組搭配和上下文詞義理解能力不強；完形填空近義詞辨析（如borrow/lend/keep）及語境邏輯斷層（如忽略onadiet等關(guān)鍵語境）導致失分嚴重。寫作表達能力低下寫作中多語法錯誤，完整句子缺乏，即便針對已學話題（如howtolearnEnglishwell），也未能有效運用教材中的表達，反映出對課文內(nèi)容的掌握和復用能力不足。綜合能力題型提升路徑

聽力理解：預(yù)判與關(guān)鍵信息捕捉聽前快速瀏覽題干與選項，標記關(guān)鍵詞預(yù)判場景；聽中聚焦轉(zhuǎn)折詞（but/however）、因果詞（because/so）后的關(guān)鍵信息，對數(shù)字、時間等細節(jié)做簡要筆記；聽后結(jié)合常識驗證答案，注意否定詞（如don't/never）對句意的影響。

閱讀理解：分層突破與題型策略細節(jié)題通過題干關(guān)鍵詞回文定位，注意同義替換；推理題基于原文細節(jié)合理推斷，避免主觀臆斷；主旨題關(guān)注首尾段及每段主題句，采用反向驗證法確保選項覆蓋全文；詞義猜測題利用上下文