一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)改革，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)?！八仞B(yǎng)為本、學(xué)教共生”的教學(xué)理念，以教研為紐帶推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)創(chuàng)新，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。二、工作目標(biāo)1.教師成長：培養(yǎng)3-5名校級骨干教師，教師參與區(qū)級及以上教研活動(dòng)或競賽獲獎(jiǎng)不少于10人次，形成2-3項(xiàng)具有校本特色的教學(xué)策略。2.課堂優(yōu)化：構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境浸潤”的語文課堂范式，全校語文課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率100%，優(yōu)秀率提升至40%以上。3.教研成果：完成1項(xiàng)區(qū)級課題研究或2項(xiàng)校級小課題，開發(fā)1-2套校本化語文學(xué)習(xí)資源（如單元整合學(xué)習(xí)手冊、整本書閱讀指南）。4.學(xué)生發(fā)展：學(xué)生語文綜合素養(yǎng)測評優(yōu)良率提升15%，課外閱讀量人均增加10萬字，形成“愛讀書、善表達(dá)”的語文學(xué)習(xí)生態(tài)。三、主要工作及實(shí)施措施（一）深耕課標(biāo)，夯實(shí)理論根基分層推進(jìn)課標(biāo)學(xué)習(xí)：組織教師分學(xué)段（低、中、高）研讀課標(biāo)，每月開展1次“課標(biāo)微論壇”，圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施路徑”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落地策略”等主題，結(jié)合教材解讀與教學(xué)實(shí)踐分享心得，形成《課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐對照手冊》。專家引領(lǐng)賦能：每學(xué)期邀請1-2次區(qū)教研員或高校專家到校開展課標(biāo)專題講座，聚焦“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等難點(diǎn)問題，通過案例分析、互動(dòng)答疑，幫助教師突破認(rèn)知瓶頸。（二）聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐1.課例研磨促成長主題式課例研討：以“真實(shí)情境下的語文學(xué)習(xí)任務(wù)”為主題，每月開展1次校級課例研磨活動(dòng)（如低段“識字與生活情境融合”、中段“閱讀策略單元教學(xué)”、高段“思辨性閱讀與表達(dá)”）。采用“同課異構(gòu)+連環(huán)跟進(jìn)”模式，同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師設(shè)計(jì)實(shí)施，教研組從目標(biāo)定位、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評價(jià)反饋等維度研討優(yōu)化，最終形成優(yōu)質(zhì)課例視頻及教學(xué)設(shè)計(jì)集。校際聯(lián)動(dòng)教研：與2-3所兄弟學(xué)校開展“聯(lián)校教研”，每學(xué)期互派教師進(jìn)行課堂展示與教學(xué)診斷，共享教學(xué)資源，拓寬教研視野。2.課題研究破難題問題導(dǎo)向選題：立足教學(xué)實(shí)際，梳理“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”“整本書閱讀指導(dǎo)策略”等真問題，組建課題小組，申報(bào)區(qū)級或校級課題。如針對“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，開展“小學(xué)語文‘基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐’三階作業(yè)體系構(gòu)建”研究，通過行動(dòng)研究法，開發(fā)分學(xué)段、分類型的作業(yè)案例庫。過程性研究管理：建立課題研究“雙周匯報(bào)制”，課題組每兩周匯報(bào)研究進(jìn)展、遇到的問題及改進(jìn)措施，邀請專家進(jìn)行階段性指導(dǎo)，確保研究扎實(shí)推進(jìn)，年底形成研究報(bào)告或教學(xué)論文。（三）優(yōu)化作業(yè)，落實(shí)“雙減”要求作業(yè)體系重構(gòu)：分學(xué)段制定語文作業(yè)設(shè)計(jì)指南，明確“基礎(chǔ)型作業(yè)（字詞、文句）、拓展型作業(yè)（閱讀批注、小練筆）、實(shí)踐型作業(yè)（調(diào)查、創(chuàng)編）”的比例（約5:3:2），每月開展1次作業(yè)設(shè)計(jì)研討，精選優(yōu)秀作業(yè)案例進(jìn)行全校推廣。作業(yè)評價(jià)創(chuàng)新：推行“多元評價(jià)+個(gè)性化反饋”，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評相結(jié)合的方式，針對實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)“素養(yǎng)評價(jià)量表”（如口語交際作業(yè)從“內(nèi)容、表達(dá)、儀態(tài)”維度評價(jià)），并通過“作業(yè)成長檔案袋”記錄學(xué)生進(jìn)步軌跡。（四）推進(jìn)閱讀，厚植文化素養(yǎng)整本書閱讀課程化：低段開發(fā)“繪本+兒歌”閱讀課程，中段構(gòu)建“童話+散文”閱讀體系，高段打造“經(jīng)典名著+思辨閱讀”課程。每月開展1次“班級讀書會”，每學(xué)期舉辦“閱讀嘉年華”（如課本劇展演、讀書分享會、閱讀手抄報(bào)展），激發(fā)閱讀興趣。學(xué)科融合閱讀：結(jié)合語文與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，開展“讀科普文·繪科學(xué)畫”“讀古詩·繪意境”等跨學(xué)科閱讀活動(dòng)，每學(xué)期形成2-3個(gè)融合案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。（五）評價(jià)改革，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展過程性評價(jià)實(shí)施：設(shè)計(jì)“語文素養(yǎng)成長手冊”，從“語言積累、思維發(fā)展、審美體驗(yàn)、文化傳承”四個(gè)維度，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、閱讀打卡、實(shí)踐活動(dòng)等記錄學(xué)生成長，每月進(jìn)行一次“素養(yǎng)雷達(dá)圖”分析，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測創(chuàng)新：優(yōu)化期末測評方式，低段采用“情境闖關(guān)”（如“漢字小達(dá)人”“故事大王”），中段開展“項(xiàng)目式測評”（如“校園文化宣傳冊制作”），高段嘗試“思辨性寫作+口語答辯”，全面考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力。四、具體工作安排（一）第一學(xué)期（9月—次年1月）9月：制定教研計(jì)劃，啟動(dòng)課標(biāo)分學(xué)段學(xué)習(xí)，開展“開學(xué)第一課”課例研討（聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)入”）。10月：組織“整本書閱讀”教學(xué)研討，舉辦校級讀書節(jié)啟動(dòng)儀式；開展作業(yè)設(shè)計(jì)第一次研討，推出首批優(yōu)秀作業(yè)案例。11月：邀請區(qū)教研員進(jìn)行課題研究指導(dǎo)；開展“聯(lián)校教研”活動(dòng)，進(jìn)行課堂展示與診斷。12月：進(jìn)行中期教學(xué)質(zhì)量分析，優(yōu)化教學(xué)策略；舉辦“閱讀嘉年華”活動(dòng)。次年1月：總結(jié)學(xué)期教研成果，評選優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課例；布置寒假閱讀與實(shí)踐作業(yè)。（二）第二學(xué)期（2月—6月）2月：課標(biāo)學(xué)習(xí)成果交流，分享《課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐對照手冊》；啟動(dòng)“跨學(xué)科閱讀”案例開發(fā)。3月：開展“作業(yè)評價(jià)創(chuàng)新”研討，完善作業(yè)評價(jià)量表；推進(jìn)課題研究，完成階段性報(bào)告。4月：校級骨干教師展示課，推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)范式；組織學(xué)生“語文素養(yǎng)闖關(guān)”（低段）或“項(xiàng)目式測評”（中段、高段）。5月：課題研究結(jié)題準(zhǔn)備，整理研究成果；開展“期末復(fù)習(xí)課”課例研討，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。6月：總結(jié)年度教研工作，表彰優(yōu)秀教師與教研成果；制定下學(xué)年教研規(guī)劃。五、保障機(jī)制1.組織保障：成立以教導(dǎo)主任為組長、語文教研組長為核心的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌教研活動(dòng)的策劃、實(shí)施與評估，確保教研工作有序推進(jìn)。2.制度保障：完善“教研活動(dòng)考勤制”“成果獎(jiǎng)勵(lì)制”，將教研參與度、成果質(zhì)量與教師績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)教師參與熱情。3.資源保障：設(shè)立教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于專家聘請、資源開發(fā)、成果推廣；建立“語文教研資源庫”（含課標(biāo)解讀、優(yōu)秀課例、作業(yè)設(shè)計(jì)、閱讀資源等），實(shí)現(xiàn)資源共享。4.專業(yè)保障：為教師提供外出培訓(xùn)、線上學(xué)習(xí)的機(jī)會，每學(xué)期推薦1-2本專業(yè)書籍（如《