福建省中學(xué)生語文能力提升訓(xùn)練方案方案背景與目標(biāo)定位在新高考改革深化推進(jìn)的背景下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育成為中學(xué)教育核心任務(wù)。福建省兼具閩南、客家、海洋等多元文化基因，中學(xué)生語文能力提升需回應(yīng)課標(biāo)要求，立足地域特色，實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。本方案通過系統(tǒng)化訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、提升閱讀思辨與寫作表達(dá)素養(yǎng)，深化地域文化理解，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）全面發(fā)展，為高考備考與終身學(xué)習(xí)奠基。訓(xùn)練模塊與內(nèi)容設(shè)計閱讀素養(yǎng)提升：文本類型與地域資源融合閱讀是語文能力核心載體，需針對論述類、文學(xué)類、實用類文本，結(jié)合福建文化資源分層訓(xùn)練：論述類文本：選取嚴(yán)復(fù)《天演論》選段、林語堂《論讀書》等福建學(xué)者論著，訓(xùn)練梳理論證結(jié)構(gòu)、分析論據(jù)有效性。采用“群文對比閱讀”，如將朱熹理學(xué)論述與當(dāng)代教育文本并置，引導(dǎo)辯證思考傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價值。文學(xué)類文本：以冰心散文、舒婷詩歌、閩派小說為載體，開展“意象分析”“情節(jié)留白想象”活動。結(jié)合《聊齋志異》福建篇目，設(shè)計“人物命運圖譜”，提升文本解讀深度。實用類文本：選取“數(shù)字福建”規(guī)劃、泉州南音傳承報告等材料，訓(xùn)練提取信息、撰寫摘要。結(jié)合“福建文旅宣傳”情境，提煉亮點設(shè)計文案框架。整本書閱讀：推薦《閩都別記》《鼓浪嶼志》，采用“任務(wù)驅(qū)動”，如分組完成“福建歷史名人傳記匯編”“民俗文化地圖繪制”，將閱讀轉(zhuǎn)化為實踐成果。寫作能力進(jìn)階：情境化與地域主題結(jié)合寫作訓(xùn)練以真實情境、地域主題為驅(qū)動，提升表達(dá)邏輯性、感染力與創(chuàng)造性：記敘文寫作：圍繞“福建生活記憶”（如“家鄉(xiāng)非遺技藝”）創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫+情感線索”寫法。引入“跨媒介寫作”，為記敘文制作“老照片+文字解說”圖文集，提升敘事畫面感。議論文寫作：緊扣“土樓保護(hù)與旅游開發(fā)平衡”“閩南文化數(shù)字傳承”等福建議題，訓(xùn)練“現(xiàn)象分析—原因探究—對策提出”邏輯鏈條。采用“辯論式寫作”，將“方言是否納入課程”辯論思路轉(zhuǎn)化為議論文。應(yīng)用文寫作：設(shè)計“非遺研學(xué)策劃書”“文化遺產(chǎn)局建議信”等真實任務(wù)，訓(xùn)練格式規(guī)范與語言得體性。引入“用戶思維”，從游客、專家視角調(diào)整表達(dá)策略。創(chuàng)意寫作：挖掘媽祖?zhèn)髡f、武夷茶道等文化符號，開展“故事新編”“文化意象詩歌創(chuàng)作”。如以“林則徐當(dāng)代對話”為主題，創(chuàng)作穿越微型小說，融合歷史與想象。語言建構(gòu)與運用：基礎(chǔ)夯實與文化活化語言能力提升兼顧基礎(chǔ)知識與文化活化，實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一：語言基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對方言對普通話的影響（如平翹舌混淆），設(shè)計“方言與普通話對比”練習(xí)，結(jié)合冰心“清新語體”分析典型句式表達(dá)效果，避免機(jī)械刷題?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練：開展“福建文化宣講”，以“三坊七巷歷史”“土樓建筑智慧”為主題撰寫演講稿。引入“方言脫口秀”，用閩南語、客家話演繹《詩經(jīng)·蒹葭》，提升文化認(rèn)同感。語言創(chuàng)意運用：結(jié)合漆線雕、剪紙等非遺技藝，開展“傳統(tǒng)工藝的語言轉(zhuǎn)譯”，如為提線木偶創(chuàng)作“內(nèi)心獨白”，將靜態(tài)工藝轉(zhuǎn)化為動態(tài)文學(xué)表達(dá)。文化傳承與理解：地域資源深度開發(fā)依托福建文化資源，設(shè)計專題化、體驗式傳承訓(xùn)練：文化專題學(xué)習(xí)：開設(shè)“閩學(xué)”“海洋文化”“紅色文化”專題，通過文獻(xiàn)研讀、專家講座系統(tǒng)梳理脈絡(luò)，撰寫“文化研究報告”并制作思維導(dǎo)圖。文化實踐活動：組織“福建文化研學(xué)”，走訪土樓、三坊七巷，開展“實地考察+寫作”，如撰寫“土樓家族倫理密碼”“鼓浪嶼中西文化對話”研學(xué)報告，鼓勵拍攝文化vlog。文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生將文化元素融入創(chuàng)作，如為媽祖文化設(shè)計文創(chuàng)文案、為閩劇創(chuàng)作校園短劇劇本，開展“福建文化IP設(shè)計大賽”。實施路徑與階段安排年級分層推進(jìn)：高一筑基—高二提升—高三沖刺高一年級：以“興趣培養(yǎng)+基礎(chǔ)夯實”為核心。完成《鄉(xiāng)土中國》（結(jié)合福建鄉(xiāng)村文化）、《紅樓夢》（聚焦福建籍人物）整本書閱讀；開展“家鄉(xiāng)文化記憶”記敘文訓(xùn)練；突破方言影響下的普通話正音與語法規(guī)范。高二年級：以“能力深化+文化浸潤”為重點。開展“福建文學(xué)經(jīng)典”群文閱讀；進(jìn)行“福建發(fā)展議題”議論文專題訓(xùn)練；完成“福建文化研學(xué)”并產(chǎn)出成果。高三年級：以“高考適配+素養(yǎng)內(nèi)化”為目標(biāo)。結(jié)合高考真題，開展“文本類型專項突破”；進(jìn)行“非遺青春表達(dá)”等情境化作文模擬訓(xùn)練；將地域文化素材轉(zhuǎn)化為高考作文“加分項”。課內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動：課堂—校本—活動三維支撐課堂教學(xué)：設(shè)置“福建文化閱讀課”“地域主題寫作課”，在“整本書閱讀”單元引入《閩都別記》等典籍。校本課程：開發(fā)《福建文化與語文學(xué)習(xí)》教材，含“非遺文化的語言表達(dá)”等專題，每周1課時。課外活動：成立“閩韻文學(xué)社”，舉辦“福建作家講座”“文化創(chuàng)意寫作大賽”；開展“福建文化節(jié)”，設(shè)置“方言+普通話經(jīng)典誦讀”等活動。分層個性化指導(dǎo)：針對不同水平學(xué)生的精準(zhǔn)訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱生：聚焦語言基礎(chǔ)與簡單文本閱讀，設(shè)計“福建童謠仿寫”“家鄉(xiāng)景點解說詞撰寫”等低難度任務(wù)，通過“小進(jìn)步激勵”提升信心。能力中等生：強(qiáng)化閱讀思辨與結(jié)構(gòu)清晰的寫作訓(xùn)練，如開展“福建政策文本邏輯梳理”“議論文分論點優(yōu)化”專項指導(dǎo)。能力優(yōu)秀生：提供高階思維訓(xùn)練，如“福建文化跨學(xué)科研究（語文+歷史+美術(shù)）”“創(chuàng)意寫作工作坊”，鼓勵參與省級競賽。評價體系與反饋機(jī)制過程性評價：多元記錄成長軌跡檔案袋評價：建立“語文成長檔案袋”，收錄閱讀筆記、作文修改稿、研學(xué)報告等，定期分析成長軌跡。動態(tài)評價：關(guān)注課堂發(fā)言、小組合作表現(xiàn)，采用“同伴互評+教師點評+自我反思”，評價語言表達(dá)邏輯性與文化理解深度。情境任務(wù)評價：邀請校外專家（文化學(xué)者、媒體編輯）參與應(yīng)用文、創(chuàng)意寫作評價，確保真實性與專業(yè)性。終結(jié)性評價：高考導(dǎo)向與素養(yǎng)導(dǎo)向結(jié)合模擬測評：命制“福建特色高考模擬卷”，閱讀文本選用福建材料，作文題緊扣地域議題（如“茶產(chǎn)業(yè)文化突圍”），訓(xùn)練應(yīng)試能力。素養(yǎng)測評：設(shè)計“語文核心素養(yǎng)測評量表”，從“語言準(zhǔn)確性”“思維深刻性”“文化獨特性”維度綜合評價，避免唯分?jǐn)?shù)論。反饋與改進(jìn)：閉環(huán)優(yōu)化訓(xùn)練方案定期召開“語文能力提升研討會”，分析學(xué)生錯題類型、寫作失分點，結(jié)合文化資源開發(fā)情況動態(tài)調(diào)整訓(xùn)練模塊。如“海洋文化文本閱讀”薄弱，則增加泉州海絲史文本訓(xùn)練量。保障機(jī)制與資源支持師資培訓(xùn)：提升地域文化教學(xué)能力專題培訓(xùn)：邀請福建師大專家、文化學(xué)者開展“文化與語文教學(xué)融合”培訓(xùn)，提升教師文化素養(yǎng)與課程開發(fā)能力。校本教研：教研組開展“地域文化資源教學(xué)轉(zhuǎn)化”課題研究，開發(fā)“土樓建筑說明文寫作”等優(yōu)質(zhì)課例。教師成長：鼓勵教師參與“福建語文名師工作室”，交流地域文化教學(xué)經(jīng)驗。資源建設(shè)：打造福建特色語文資源庫文本資源：整理《福建文學(xué)經(jīng)典選讀》《文化研究文獻(xiàn)匯編》，推薦《福建日報》文化周刊、《閩都文化》等刊物。實踐資源：與福建博物院、三坊七巷、土樓景區(qū)建立“語文實踐基地”，定期組織研學(xué)。數(shù)字資源：建設(shè)“福建語文學(xué)習(xí)”線上平臺，上傳文化講座、文本解讀微課、學(xué)生優(yōu)秀作品。家校協(xié)同：構(gòu)建家庭文化場域家庭閱讀計劃：開展“家庭共讀福建經(jīng)典”，推薦《冰心散文集》等，家長與學(xué)生共讀并撰寫筆記，每月舉辦“讀書分享會”。文化體驗活動：鼓勵家長帶孩子參與端午賽龍舟、中秋博餅等民俗活動，用文字記錄體驗，形成“家庭文化記憶檔案”。家校溝通：定期召開家長會，分享訓(xùn)練進(jìn)展與成果，指導(dǎo)家長在生活中滲透語文學(xué)