第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇

教學設計

一、導入新課

傳統(tǒng)中國社會長期被一種巨大的惰性所牽扯，處于凝滯不前、不斷重復的過程中，塊乏

內(nèi)部的動力帶來改變和突破。只有經(jīng)歷了自19世紀中葉開始西方諸國的一次次入侵后，古

老的中國才開始發(fā)生顫動，緩步向近代社會演進。因而，發(fā)生于中國近代的諸多事件均可套

用“西方?jīng)_擊，中國反應''的公式加以解釋，中國近代社會發(fā)展則完全被西方入侵所推動和左

右，是一部回應沖擊的歷史。

——摘編自費正清《中國與美國》《中國對西方的反應》

中國近代史基本卜.星一部中國對西方作出反應的歷史。古代中國相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)秩序一

直延續(xù)到19世紀，此時它遇到了一種截然不同的而且更為強大的文明——西方文明，西方

的沖擊改變了中國的社會和政治，注入了引起現(xiàn)代化并導致永久性變化的力量；面對這一沖

擊，中國作出的回應是逐漸引進“永久性變化”的要素的同時，背棄傳統(tǒng)的“周期性變化''模式，

走上現(xiàn)代化道路。

二、新課教學

探究問題一：太平天國運動爆發(fā)的原因有哪些？

材料一中國在1840年鴉片戰(zhàn)爭失敗后被迫付給英國的賠款，大量的非生產(chǎn)性的鴉片

消費，鴉片貿(mào)易所引起的金銀外流，外國競爭對本國生產(chǎn)的破壞，國案行政機關的腐化，這

一切就造成了兩個后果：舊稅捐更重更難負擔，此外又加上了新稅捐。

——摘編自馬克思《中國革命與歐洲革命》

材料二今春以來，粵盜益復猖獗，西盡汨鎮(zhèn)，東圾平梧，二千里中，幾無一尺凈土。

推尋本原，何嘗不以有司虐用其民，魚肉日久，激而不復反顧？蓋大吏之泄泄（閑一談）于

上，而一切廢直不問者，非一朝夕之故矣。

——曾國藩《曾文正公全集》

材料三1846至1850年，黃河流域和長江流域各省都連續(xù)遭到嚴重的水旱災害，兩廣

地區(qū)也是水、旱、煌災不斯。人禍天災，使人民陷入失業(yè)、破產(chǎn)、饑餓、死亡的困境。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

材料四對世世代代冗溺于愚昧之中的干臺7J小農(nóng)來說，宗教詒言是最容易理解的詰言,

神秘的力量是最可信賴的力量。

——陳旭能《近代中國社會的新陳代謝》

材料五（洪秀全）從16歲第一次到廣州參加秀才考試，直至1843年，四次科考，四

次落第，成為一名高齡的落第童生?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰?/p>

（1）根據(jù)材料一、材料二和材料三，分析鴉片戰(zhàn)爭后中國社會危機的具體表現(xiàn)，并說

明這些危機如何共同激化階級矛盾，為太平天國運動創(chuàng)造社會條件。

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：理解經(jīng)濟、政治、自然因素的多維度交互作用；唯物史觀：從生產(chǎn)關系矛盾

分析農(nóng)民起義的必然性。

思路點撥：

經(jīng)濟危機：材料一指出戰(zhàn)爭賠款、鴉片傾銷導致白銀外流和稅負加重（舊稅更重、新稅

疊加）：政治危機：材料二揭示官更腐敗激化民變（”有司虐用其民”致盜賊猖獗）：

自然災害：材料三描述水旱災害加劇民生困境（失業(yè)、饑餓）。三者疊加迫使農(nóng)民反抗。

答案：社會危機表現(xiàn)為：經(jīng)濟上雙重稅壓迫民眾破產(chǎn)（材料一），政治上腐敗統(tǒng)治激化

官民對立（材料二），自然災荒摧毀生存基礎（材料三）。這種全方位壓迫使階級矛盾空前

尖銳，農(nóng)民被迫以起義尋求出路，直接促成太平天國運動爆發(fā)。

（2）結合材料四與材料五，闡釋洪秀全個人經(jīng)歷與晚清社會思想環(huán)境如何共同推動太

平天國運動的興起。

素養(yǎng)考查點：

時空觀念：定位19世紀中葉民眾思想與個人命運的關聯(lián)；家國情懷：反思制度壓迫對

歷史人物的塑造。

思路點撥：

思想環(huán)境：材料四強調(diào)底層民眾易受宗教吸引（“神秘力量最可信賴：個人遭遇：材

料五顯示洪秀全科舉失?。ㄋ拇温涞凇档膽崙?；互動關系：個人失意轉化為利用宗教動員民

眾反抗的動力。

答案：洪秀全因科舉制度排斥淪為“落第童生”（材料五），其挫折感與民眾對宗教的依

賴性（材料四）結合，使他將西方基督教元素改造為拜上帝教，將個體不滿升華為集體反抗

旗幟，為太平天國提供組織與思想基礎。

（3）綜合所有材料，論述太平天國運動是“鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲”這一論斷的歷史依據(jù)。

素養(yǎng)考查點：

史料實證：辨析外因（戰(zhàn)爭）與內(nèi)因（社會矛盾）的邏輯鏈條；歷史反思：辯證評價殖

民侵略的雙重影響。

思路點撥：

直接誘因：材料一證明鴉片戰(zhàn)爭破壞中國經(jīng)濟結構（賠款、工業(yè)崩潰）；深層催化：戰(zhàn)

爭加劇腐?。ú牧隙┖蜑幕模ú牧先呓鈧鹘y(tǒng)秩序；思想動員：戰(zhàn)爭沖擊催生宗教化

反抗（材料四、五）。

答案：馬克思所稱戰(zhàn)爭''造成新稅捐（材料一）與曾國藩揭露的統(tǒng)治潰敗（材料二），

證明殖民侵略摧毀了社會穩(wěn)定性。戰(zhàn)后體系崩潰使洪秀全等邊緣知識分子利用宗教（材料四、

五）整合民眾力量，故太平天國本質(zhì)是戰(zhàn)爭衍生出的本土化反噬。

【過渡】了解了太平天國運動爆發(fā)的諸多原因后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這場轟轟烈烈的運動

有著深刻的社會矛盾與時代背景。在這樣的背景下，太平天國先后頒布了兩部重要的革命綱

領——《天朝田畝制度》與《資政新篇》。這兩部綱領有何特點？它們之間又存在著怎樣的

異同？接下來，就讓我們深入探究。

探究問題二：《天朝田畝制度》與《資政新篇》有何異同？

材料一凡分田照人口，不論男婦。算其家口多寡，人多則分多，人寡則分寡……凡天

下田，天下人同耕……

務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無

處不均勻，無人不飽暖也，

蓋天下皆是天父上主皇上簾一大家，天下人人不受私，物物歸上主，則主有所運用，

天下大家處處平均，人人地暖矣?！短斐锂€制度》

材料二“以法法之”者……如綱常倫紀、教養(yǎng)大典，則宜立法以為準焉；

凡外邦人技藝精巧，邦法宏深，宜先許其通商……

許牧司等井教技藝之人入內(nèi)，教導我民；

興車馬之利……興舟楫之利……興銀行……興器皿技藝……興郵亭……興醫(yī)院……

——洪仁升《資政新篇》

（1）對比材料一和材料二，分析《天朝田畝制度》與《資政新篇》在土地政策和社會

治理理念上的根本差異，并說明這種差異反映了太平天國運動怎樣的內(nèi)在矛盾。

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：埋解農(nóng)民階級埋想與資本主義現(xiàn)代化訴求的沖突；唯物史觀：從階級局限性

分析綱領文件的實踐困境，

思路點撥：

土地政策：材料一主張絕對平均分配（“凡天下田，天下人同耕”），材料二未提及土地

改革，側重工商業(yè)發(fā)展；治理理念：前者強調(diào)宗教公有制（”物物歸上主”），后者倡導西方

法治與技術引進（“興銀行”“設新聞官”）;矛盾本質(zhì)：農(nóng)民革命傳統(tǒng)與近代化轉型的撕裂。

答案：《天朝田畝制度》以平均地權為核心（材料一），而《資政新篇》轉向資本主義

改革（材料二）。前者體現(xiàn)小農(nóng)經(jīng)濟空想性，后者突破階級局限但脫離現(xiàn)實基礎，反映太平

天國未能調(diào)和傳統(tǒng)革命與近代化訴求的矛盾飛

（2）根據(jù)材料二，歸納《資政新篇》在經(jīng)濟、政治、文化領域提出的現(xiàn)代化措施，并

結合時代背景評價其進步意義。

素養(yǎng)考查點：

時空觀念：定位19世紀中葉中國近代化探索的階段性特征：家國情懷：認識先講中國

人對國家出路的創(chuàng)新思考。

思路點撥：

經(jīng)濟措施：發(fā)展交通、金融（“興車馬”“興銀行”）；政治革新：法治與輿論監(jiān)督（“以

法法之”“設新聞官”）;文化開放：引進西方技術教育（“教技藝之人入內(nèi)”）;歷史價值：

中國首個資本主義改革方案。

答案：《資政新篇》提出建立現(xiàn)代交通、金融體系（材料二），主張法治與選舉制度，

提倡西式教育醫(yī)療。作為中國首個資本主義綱領，其超前性為洋務運動提供思想啟蒙，但因

缺乏實施條件未能落地。

（3）綜合兩則材料，論述太平天國運動從《天朝田畝制度》到《資政新篇》的轉變?nèi)?/p>

何體現(xiàn)中國近代社會變革的復雜性與曲折性。

素養(yǎng)考查點：

史料實證：疥析農(nóng)民戰(zhàn)爭與近代化進程的互動關系；歷史反思：辯證看待傳統(tǒng)社會轉型

的多元路徑。

思路點撥：

初期傳統(tǒng)性：材料一反映反封建訴求（土地均分）；后期轉型：材料二顯示向西方學習

的突破；歷史困境：農(nóng)民攻權無法完成近代化使命。

答案：從土地公有（材料一）到發(fā)展資本主義（材料二）的轉變，顯示農(nóng)民運動被迫回

應近代化課題。但小農(nóng)經(jīng)濟基礎與戰(zhàn)爭環(huán)境導致方案空想或超前，折射近代中國在傳統(tǒng)與變

革間的艱難探索。

【過渡】通過對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的剖析，我們看到了太平天國在理想

與實踐上的探索。那么，站在歷史的角度，我們該如何全面、客觀地評價太平天國運動這一

重大歷史事件？它的興衰又給我們留下了哪些寶貴的經(jīng)驗教訓呢？下面，我們?同尋找答案。

探究問題三：應該如何評價太平天國運動？

材料一太平天國揭開了中國民主革命的序幕；推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；……打破了

清朝的統(tǒng)治機器，為辛亥革命鋪平了道路。

——摘編自羅爾綱《太平天國史》

材料二太平天國占據(jù)了清王朝大片江山。西方侵略者強迫清政府簽訂了一系列不平等

條約，攫取了許多侵略權益。但太平天國不予承認，使侵略者攫取的侵略權益在中國最繁華、

最富庶的地區(qū)兌現(xiàn)不了。這就使西方列強把中國迅速殖民地化的陰謀大大推遲。

——胡繩《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》

材料三太平天國之后，從前由滿人占據(jù)的重要督撫位置現(xiàn)在落入了漢人之手。勢力強

大的巡撫和總督時時會擺睨中央政府自行其是。

——徐中約《中國近代史》

材料四曾國藩、李鴻章以及直接受太平軍威脅的地方官吏何桂清、薛煥等人感知，在

軍事上，太平天國借用了西洋技法，因而需“借洋兵助剿”，在中央的奕祈、桂良等人也力主

改變國策，向西方學長技。

——高路《論太平天國對洋務運動的激發(fā)》

材料五太平天國運動后，曾經(jīng)繁華富庶的江南“幾于百里無人煙，其中大半人民死亡，

室廬焚毀，田畝無主，荒棄不耕1851年，江蘇人口約為4430萬，經(jīng)歷戰(zhàn)亂后十年恢復，

即到1874年，人口連2000萬還不足。揚州、蘇州、南京在太平天國戰(zhàn)爭后，“二三十里無

居民”，“竟日不逢一人”。

——徐中約《中國近代史》

材料六許多太平軍將士在參加革命隊伍時，就是抱著當將軍、當丞相、當夫人的目的

來的。太平軍將領也用這些來鼓動士兵英勇作戰(zhàn)……正是因為這樣，歷史上再高明的農(nóng)民領

袖也只能按照封建國家的凱道行事。

——摘編自蘇雙碧《太平天國失敗的原因及其歷史教訓》

（1）依據(jù)以上材料，分析太平天國運動如何從政治、經(jīng)濟、外交三方面影響中國近代

化進程。

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：理解農(nóng)民戰(zhàn)爭對傳統(tǒng)秩序與近代轉型的雙重作用；時空觀念：定位19世紀

中葉中國社會變革的階段性特征。

思路點撥：

政治影響：打破滿人主導的官僚體系（材料三），加速清廷權力下移；經(jīng)濟作用：既推

動洋務運動興起（材料四），又造成江南經(jīng)濟倒退（材料五）；外交意義：抵制不平等條約

實施（材料二），延緩殖民化進程。

答案：太平天國通過打擊滿族官僚（材料三）促進漢族官僚崛起，其軍事壓力刺激洋務

派學習西方（材料四）；同時拒絕承認列強特權（材料二），但戰(zhàn)亂導致江南經(jīng)濟嚴重破壞

（材料五），體現(xiàn)近代化進程的復雜性。

（2）對比材料一與材料六，評價太平天國運動的雙重性：既有”民主革命序幕”的進步

性，又存在封建化傾向的矛盾。

素養(yǎng)考查點：

唯物史觀：分析農(nóng)民階級的歷史局限性；家國情懷：認識近代革命探索的艱難性。

思路點撥：

進步性：反封建反侵略（材料一），提出《資政新篇》；局限性：領導層封建特權思想

（材料六），未能突破傳統(tǒng)政權模式。

答案：太平天國雖擔負反封建反侵略任務（材料一），但領導層追求封建特權（材料六），

反映農(nóng)民階級無法超越時代局限，形成民主理想與封建實踐的內(nèi)在矛盾。

（3）綜合材料四、材料五、材料六，論述太平天國運動對■晚清政局產(chǎn)生的連鎖反應，

并分析這些反應的深層歷史邏輯。

素養(yǎng)考查點：

史料實證：辨析歷史事件的因果關聯(lián)；歷史反思：理解社會轉型的代價與啟示。

思路點撥：

直接反應：湘淮系崛起（材料三）一洋務運動（材料四）；代價：人口銳減與經(jīng)濟凋敝

（材料五）；邏輯根源：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明應對現(xiàn)代性沖擊的困境。

答案：太平天國迫使清廷重用漢臣（材料三）并啟動洋務運動（材料四），但戰(zhàn)亂造成

江南經(jīng)濟凋敝（材料五），其失敗揭示傳統(tǒng)社會轉型必須突破小農(nóng)經(jīng)濟框架（材料六）。

過渡：太平天國運動作為一場農(nóng)民階級的反封建斗爭，對近代中國產(chǎn)生了深遠影響。而

在同一時期，清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部也撅起了一場自救運動——洋務運動。這場運動以“自強求

富”為口號，試圖挽救清朝統(tǒng)治危機。那么，洋務運動究竟有著怎樣的歷史地位與作用？乂

該如何客觀評價它呢？讓我們帶著這些疑問展開探究。

探究問題四：應如何評價洋務運動？

材料一洋務運動于不知不覺中把封建主義的堅冰結開了些微裂縫，而后，民族資本主

義則可以沿著這些裂縫慢慢滲開?！推渲饔^動機而言，他們未必有真心打破舊就，但他

們的主張卻歷史地包含著逸出舊就的趨向。

——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

材料二招商局開其端，不數(shù)年間，風氣為之大開，公司因之云集。創(chuàng)辦招商局十余年

來，中國商民得減價之益而水腳（水路運費）少入洋商之手者，奚止數(shù)千萬。

——摘編自虞和平等《招商局與中國現(xiàn)代化》

材料三中國人出國留學，從容閑在1847年去美國開始算，至今已有162年了，從1872

年清政府正式選派官帝留美幼童算.也長達137年。洋務留學作為我國近代留學教育的初創(chuàng)

階段，在我國留學教育發(fā)展過程中具有較強的標志性。

——韓建嬌《洋務時期的留學運動》

材料四1888年北洋水師正式成軍，已擁有當時遠東最“堅猛”的鐵甲艦兩艘，及巡洋

艦7艘、炮艦6艘、魚雷艇6艘、練船3艘、運輸船1艘，還建立了旅順、威海兩處基地。

艦隊指揮員以中國第一代留學培養(yǎng)的軍官為骨干。北洋水師操練正規(guī)，在清軍中素質(zhì)最高。

與此同時，廣東水師、福建水師、南洋水師也陸續(xù)成軍“其時仝國共有艦船130余艘，規(guī)模

和實力都曾超過日本海軍，

——《簡明中國近代史》

材料五西人立國……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務實而戎虛，

謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、洋槍、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而

求其用，無論竭躡趨步，常不相及；就令鐵艦成行，鐵珞四達，果以足歟？

----鄭觀應《盛世危言》

（1）根據(jù)材料一、二、五，分析洋務運動“中體西用”思想的實踐效果與歷史局限性。

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：理解改革思想與社會轉型的辯證關系；唯物史觀：認識生產(chǎn)關系變革的客觀

規(guī)律。

思路點撥：實踐效果：經(jīng)濟上推動民族資本萌芽（材料一“裂縫滲開”）:招商局等企業(yè)

抵制外資壟斷（材料二“水腳少入洋商之手”）。

局限性：未觸及政治制度（材料五"遺其體而求其用”）：軍事成果終因制度落后失?。▽?/p>

比材料四北洋水師結局），

答案：洋務運動通過官督商辦企業(yè)（材料一）和航運競爭（材料二）客觀上促進資本主

義發(fā)展，但固守封建體制導致改革不徹底（材料五），最終未能實現(xiàn)自強目標。

（2）結合材料三、四，說明洋務派人才培養(yǎng)對近代化的雙重作用。

素養(yǎng)考查點：

時空觀念：定位19世紀中西文明碰撞的時空坐標；家國情懷：評價教育救國的歷史意

義。

思路點撥：

進步性：留學教育培養(yǎng)首批近代人才（材料三）：北洋水師軍官多具西學背景（材料四）；

局限性：留學計劃中途夭折；軍事變革未配套政治改革。

答案：洋務派通過留學培養(yǎng)技術軍官（材料三、四）推動軍事近代化，但人才使用仍受

制于封建體制，體現(xiàn)“器物革新”與“制度守舊'’的矛盾。

（3）綜合五則材料，論述洋務運動如何體現(xiàn)中國近代化進程中的“破冰”與“困局”，

素養(yǎng)考查點：

史料實證：構建多維度歷史認知框架；歷史反思：總結早期現(xiàn)代化探索的經(jīng)驗教訓。

思路點撥：

破冰表現(xiàn)：經(jīng)濟：官商合辦模式突破重農(nóng)抑商傳統(tǒng)（材料一、二）；軍事：建立近代海

軍體系（材料四）；困局根源：拒絕政治改革（材料五）;封建官僚管理導致效率低下。

答案：洋務運動以企業(yè)創(chuàng)辦（材料二）和海軍建設（材料四）打破傳統(tǒng)經(jīng)濟軍事格局，

但“中體西用”指導思想（材料五）使其無法完成社會全面轉型，形成局部突破而整體滯后的

歷史困局。

【過渡】洋務運動在一定程度上推動了中國近代化的進程，但甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，卻

讓這場持續(xù)三I余年的運動成果遭受巨大沖擊。甲午中口戰(zhàn)爭不僅改變了東亞的政治格同，

也對中國的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。這場戰(zhàn)爭究竟帶來了哪些影響？它又如何改變了近代

中國的歷史走向？接下來，我們將深入分析甲午中日戰(zhàn)爭的歷史影響。

探究問題五：清政府是如何應對邊疆危機的？

材料

邊危機表現(xiàn)中國的應對措施

疆地區(qū)

西北1864年，英國支持阿古柏入侵新疆1878年，左宗棠收復新疆

1871年，俄國占領伊犁1884年,新赧建省

西南1883年,法國控制越南1885年，鎮(zhèn)南關大捷

中法戰(zhàn)爭

東南1884年，法國侵略中國（臺灣）1884年，劉銘傳領導臺灣軍民擊退

1879年，日本吞并琉球法軍

1885年，臺灣建省

（1）依據(jù)表格內(nèi)容，分析清政府應對不同方向邊疆危機的措施呈現(xiàn)何種共同特征？這

種特征反映了晚清怎樣的戰(zhàn)略意圖？

素養(yǎng)考查點：

時空觀念：定位19世紀中后期邊疆危機的時空分布；歷史解釋：歸納歷史現(xiàn)象背后的

規(guī)律性特征。

思路點撥：共同特征：軍事反擊（西北：左宗棠收復新疆；西南：鎮(zhèn)南關大捷；東南：

劉銘傳抗法）；行政建省（1884年新疆建省、1885年臺灣建?。?。

戰(zhàn)略意圖：通過強化軍事控制與行政建制，實現(xiàn)“內(nèi)外相維'’（內(nèi)地與邊疆聯(lián)動防御）；

應對列強蠶食，維護領土主權。

答案：清政府均采取“軍事收復+行政建省”模式應對危機（如左宗棠收復新疆后設省、

臺灣抗法后建?。w現(xiàn)通過制度化治理將邊疆納入國家核心體系的戰(zhàn)略意圖，以抵御殖民

擴張。

（2）結合表格與洋務運動背景，說明邊疆危機如何推動中國的近代化探索。

素養(yǎng)考查點：

唯物史觀：分析外部壓力與內(nèi)部變革的辯證關系；史料實證：應對邊疆危機與洋務運動

舉措的因果關聯(lián)。

思路點撥：

直接推動：軍事近代化：左宗棠收復新疆使用新式武器（洋務派提供）；海防建設：臺

灣抗法促成北洋水師發(fā)展，

深層影響：暴露傳統(tǒng)防御短板，加速洋務派推進近代工業(yè)（如江南制造總局）；建省強

化邊疆管理，為后續(xù)改革奠定行政基礎。

答案：邊疆危機直接刺激軍事技術引進（如左宗棠西征裝備洋槍炮），并推動新式海陸

軍建設；臺灣、新疆建省則標志行政近代化嘗試，成為洋務運動“自強”目標的重要組成部分。

（4）對比新疆、臺灣建省案例，評價清政府應時邊疆危機的成效與局限.

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：辯證分析歷史措施的得失；家國情懷：理解近代維護國家主權的艱難性。

思路點撥：

成效：挫敗分裂（收星新疆）、抵御侵略（臺灣抗法）；建省實現(xiàn)主權宣誓（如“福建

臺灣省”強化與內(nèi)地聯(lián)系）。

局限：未根本解決危機根源（如琉球被日本吞并未提及后續(xù)行動）；依賴洋務技術卻未

變革封建制度（如甲午中日戰(zhàn)爭暴露軍備缺陷）。

答案：成效在于收復矢地并以建省鞏固主權（如新疆1884年建省、臺灣1885年建?。?，

但未阻止琉球喪失，且固守“中體西用”導致近代化不徹底，最終未能扭轉國家衰勢。

探究問題六：分析甲午中日戰(zhàn)爭的歷史影響。

材料一《馬關條約》開了端，接著就是割地狂潮和投資競爭，中國被瓜分的危機更加

迫切了。

―范文瀾《中國近代史（上冊）》

材料二喚起吾國四千年之大夢，實自甲午一役始也……吾國之人視國事若于己無與海。

雖經(jīng)國恥歷國難，而漠然不以動其心者，非其性然也，勢使然也……故非受巨創(chuàng)負深痛，固

不足以震動之……直待臺灣既割，二百兆之償款既輸，而鼾睡之聲，乃漸驚起。

——梁啟超《戊戌政變記》

材料三在戰(zhàn)勝清國的同時，我們戰(zhàn)勝了世界“世界知道了我們.因此，世界會敬重我

們、畏懼我們。我們正在獲得恰如其分的待遇。

——《日本政治思想》

材料四甲午一戰(zhàn)，日本以徹底的西學打敗了中國不徹底的西學。這一事實非常雄辯地

為西學致強的實效作了證明。在這一特定背景下，日本的榜樣被有志于維新改良的人們放大

了，洋務運動幾十年間陸續(xù)出現(xiàn)的變法議論終于一步一步地轉化為一場社會運動。

——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

材料五甲午中日戰(zhàn)爭的結局，是清政府事前沒有料到的，日本在戰(zhàn)爭中完勝，也是歐

美各國沒有料到的。第一，甲午中日戰(zhàn)爭的失敗給予中國的打擊是世紀性的。領土的割讓使

中國歷經(jīng)半個世紀的分裂，巨額的賠款使清王朝無力自救?！谌?，甲午中日戰(zhàn)爭的結局，

刺激了帝國主義列強對中國的侵略。第四，甲午中日戰(zhàn)爭后，中國歷史上與周邊亞洲國家建

立的宗藩關系體系徹底瓦解，殖民主義體系在亞洲取代了宗藩關系體系。

摘編自張碌朋馬《甲午戰(zhàn)爭與中日關系——戰(zhàn)爭爆發(fā)12。年后的反思與檢討》

（1）依據(jù)材料一、三、五，分析《馬關條約》如何成為列強瓜分中國的轉折點。

素養(yǎng)考查點：

歷史解釋：理解條約對國際格局的重構作用；時空觀念：定位19世紀末帝國主義侵略

階段特征。

思路點撥：

條約直接后果：割地賠款暴露清廷虛弱（材料五”巨額的賠款使清王朝無力自救”）；日

本國際地位躍升（材料三”戰(zhàn)勝清國即戰(zhàn)勝世界。

連鎖反應：列強競相劃分勢力范圍（材料一“割地狂潮和投資競爭”）；宗藩體系崩潰加

速殖民擴張（材料五”殖民主義取代宗藩體系。

答案：《馬關條約》通過巨額賠款和割占臺灣（材料五）暴露中國虛弱，刺激列強掀起

瓜分狂潮（材料一），同時日本崛起改變東亞權力格局（材料三），標志著中國半殖民地化

深度加劇。

（2）對比材料二與材料四，闡述甲午戰(zhàn)敗對中國社會思想變革的雙重影響。

素養(yǎng)考查點：

唯物史觀：分析民族危機與思想覺醒的辯證關系；家國情懷：認識救亡圖存的歷史必然

性。

思路點撥：

覺醒層面：知識界痛感變革必要（材料二“鼾睡之聲漸驚起”）；口本榜樣推動維新思潮

（材料四“西學致強實效被放大”）；局限層面：民眾啟蒙仍不徹底（材料二“視國事若于己

無與”）；變法運動最終失敗。

答案：戰(zhàn)敗既喚醒部分精英推動戊戊變法（材料四），又暴露民眾麻木性（材料二），

形成“上層覺醒與下層滯后”的思想矛盾，反映近代化轉型的艱巨性。

（3）綜合五則材料，論證甲午中日戰(zhàn)爭如何成為“中國近代民族意識覺醒的催化劑”。

素養(yǎng)考查點：

史料實證：構建多維度歷史認知框架；歷史反思：總結民族危機與復興的內(nèi)在邏輯。

思路點撥：

刺激效應：領土割讓觸發(fā)救亡意識（材料二、五）；戰(zhàn)敗驗證制度變革必要性（材料四）；

長遠影響：為辛亥革命埋下伏筆；東亞傳統(tǒng)秩序徹底重構（材料三、五）。

答案：甲午中日戰(zhàn)爭通過割臺賠款（材料五）和日本崛起示范（材料三），迫使中國精

英從“天朝迷夢”轉向制度反思（材料二、四），成為近代民族意識集體覺醒的關鍵節(jié)點。

小結

同學們，第二次鴉片戰(zhàn)爭結束后，中國的疲弱亳無保留地暴露在世界面前，虎視眈眈的列

強紛紛對中國發(fā)動侵略。面對這樣的危局，中國的各個階級都作出了尋找出路的嘗試。太平

天國運動是由農(nóng)民階級發(fā)起的,其雖是傳統(tǒng)的農(nóng)民：義形式，但卻處處體現(xiàn)著近代以來西方對

中國的影響；《資政新篇》雖然沒有付諸實施，但提出了向西方學習的主張。在農(nóng)民階級嘗試

失敗后，地主階級也渴望找尋一條出路，統(tǒng)治者中的有識之上努力學習西方的生產(chǎn)技術，渴望

挽救清王朝的統(tǒng)治。但是、洋務運動只是對當時中國的“小修小補”，沒有從根本上改變中國。

最終，洋務運動的成果在面對日本侵略者時，不堪一擊，清政府最終失敗。甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗,

更是刺激了西方侵略者對中國的侵略,19世紀末列強掀起瓜分中國的狂潮。通過學習這段沉

重的歷史，我們認只到落后就要挨打，這是歷史沉痛的教訓。

關鍵點具體描述結果

是否依據(jù)課程標準的學段目標，設計層次化的素養(yǎng)進階任務？

教學目標口是。否

與核心素是否立足高中學生認知特點，將素養(yǎng)目標轉化為可操作的學習行為？□是□否

養(yǎng)滲透是否設計匹配素養(yǎng)、易于檢測的工具，動態(tài)檢驗教學目標達成效果？。是。否

學生主體地位是否突出，是否通過史料辨析、議題辯論等引導學生主動口是。否

學生參與建構歷史認知？

與課堂生互動是否呈現(xiàn)多向性（師生、生生、生本），觀點交鋒是否能夠激發(fā)批□是□否

成判性思維與歷史解釋能力？

是否重視生成性資源，將課堂意外問題或學生新觀點轉化為教學資源？口是口否

是否精選多元史料、立場沖突的史料，引導學生辨析證據(jù)效力與歷史語□是□否

境、增強思維的批判性？

史料運用

是否通過階梯式追問（”證據(jù)是否充分？能否互為補充？“）驅動學生構□是口否

與實證能

建證據(jù)鏈，強化邏輯推理能力？

力培養(yǎng)

是否通過史料論證等過程性反饋檢測學生實證思維水平，提高學生“史實口是。否

一解釋一評價”的規(guī)范表述水平？

是否設計辯論、用色模擬等互動活動，通過開放性問題激發(fā)學生質(zhì)疑與□是□否

辯證思考，并觀察學牛.能否基于史料自主構建歷史解釋？

課堂互動

是否注重對史料的批判分析，提供多視角史料，引導學生辨析立場并論□是□否

與思辨深

證結論？

度

是否將歷史邏輯延伸至現(xiàn)實議題（如‘‘全球化下的文化沖突與融合,□是□否

引導學生提出假設性對策，檢測遷移應用能力？

學考、等是否結合高考命題特點、改革趨勢、高頻考點和學情，規(guī)劃教學內(nèi)容、。是。否

級考銜接優(yōu)化教學策略、周整教學重點？

與解題能是否通過典型例題拆解審題、史實關聯(lián)、邏輯推導等關鍵環(huán)節(jié)，訓練結口是。否

力訓練構化答題思維？

是否通過限時訓練后開展錯題歸因，針對性強化時空定位、術語規(guī)范等，口是□否

調(diào)整教學策略？

處否使用課堂生成記錄表、論證質(zhì)量量規(guī)表（觀點清晰度、證據(jù)相關性、□是□否

邏輯嚴密性）等診斷反饋學情，洞察學生發(fā)展？

評價反饋

是否實施差異化指導，依據(jù)數(shù)據(jù)畫像識別認知偏差與思維短板，針對薄口是0否

與個性化

弱環(huán)節(jié)設計個性化任務？

指導

是否動態(tài)優(yōu)化學習路徑，通過任務群分層匹配資源，形成“診斷一改進一口是。否

提升“閉環(huán)?

是否融合智能技術輔助評價，利用數(shù)字工具動態(tài)追蹤學習表現(xiàn)，通過多□是□否

模態(tài)資源庫提升歷史感知與實證能力？

技術融合

是否突破單一學科敘事，設計跨學科項目式任務，培養(yǎng)綜合思維與真實□是□否

與跨學科

問題解決能力？

實踐

是否生成個性化實踐報告，基于數(shù)據(jù)反饋定制學習建議，推薦跨學科拓口是。否

展資源？

是否持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)，將新史學理論或前沿成果融入教學設計（如“大口是口否

航海時代的生態(tài)視角分析？

教師專業(yè)

是否體現(xiàn)情感化致學,營造包容、共情的課堂氛圍,通過個性化萬動（如口是口否

發(fā)展與情

課后談心、作業(yè)留言）觀察學生情感需求？

感投入

是否開展反思性實踐，定期記錄教學日志，結合學生反饋（如匿名問卷）口是口否

優(yōu)化教學目標的共情與學術平衡？

試題薈萃

一、選擇題

1.據(jù)研究，19世紀上半葉，江南的地權相對集中，此后一段時期，一些府縣地權趨于

分散。例如1888年，有報道稱鎮(zhèn)江府“大地主不復存在”，大部分土地掌握在個體小農(nóng)手中。

造成這一變化的主要因素是（）

A.西方列強入侵B.民族資本主義的逐漸發(fā)展

C.太平天國運動D.農(nóng)村土地商品化程度提高

【答案】C

2.下表是有關太平天國運動領導人洪秀全的描述，對此解讀最準確的是（）

來源內(nèi)容

軀長大，面微圓而白，鼻高耳圓而小，其聲音響亮而沉重，笑時屋為

太平天國方面

之震，有極大之膂力與極敏捷之知覺

身材魁碩，赤面高額，有須，粗通文墨，素無賴，日事賭博：體質(zhì)肥

清廷方面

鈍，了無異人處

面長豐滿，紅須，手垂過膝；身干長大，富雄姿，豪邁博學，治《春

民國前后革命黨人

秋》《漢書》

A.不同史料對人物的記載不同B.不同的描述體現(xiàn)人物的多面性

C.不同立場影響對人物的描述D.不同時期對人物描述有所側重

【答案】C

3.晚清洋務派創(chuàng)辦各種新式企、也；日本明治政府推行“殖產(chǎn)興業(yè)”政策。二者的共同點是

（）

A.引進了資本主義的經(jīng)濟體制B.以實現(xiàn)富國強兵為目的

C.主要采用官督商辦經(jīng)營方式D.瓦解了封建統(tǒng)治的基礎

【答案】B

4.1865年，面對西方列強威脅，薛福成提出“防之之策，有體有用。言其體，則必修政

刑厚風俗、植賢才、變舊法、祛積弊、養(yǎng)民練兵、通商惠工，俾中興之治業(yè)，蒸蒸日上，彼

自俯首帖耳”；“言其用”，則購其利器、學其技藝，“彼之所長，我皆奪而用之矣”。他旨在

強調(diào)（）

A.維新變法B.師夷長技C.實業(yè)救國D.中體西用

【答案】D

5.1875年，《申報》評論某經(jīng)濟實體時寫道：“夫貿(mào)易可以設立公司者，其需本總在數(shù)

百萬與數(shù)十萬也，故無論至富之家可以與分，即中下之產(chǎn)亦可以與分。蓋每股份出銀多則千

兩，少則百兩，必須數(shù)百十人以共集成?！按文?，又評論“其生意之興隆幾將與西船并駕齊驅”。

該經(jīng)濟實體是（）

A.上海平準股票公司B.先施百貨公司

C.輪船招商局D.福州船政局

【答案】C

6.輪船招商局采用“官督商辦”的經(jīng)營管理模式。創(chuàng)辦初期，李鴻章通過允許其承運官物、

免稅、貸款和緩息等多種途徑，使它在與外國輪運公司的競爭中未曾處于劣勢。從1874年

到1892年，年年盈利。由此可知，該局()

A.得益官方扶助，實力匹敵洋商B.過于依賴官方，不利自身成長

C.專意謀取貼補，影響競爭公平D.享有壟斷特權，助推同業(yè)發(fā)展

【答案】A

7.如表反映二人爭論的問題是（)

表11889年張之洞與李鴻章的爭論

主張

儲鐵宜急，勘路宜緩……前六七年積款積鐵，后三四年興工修造（鐵路）??…?豈有

張之洞

地球之上獨中華之鐵皆是棄物？

籌劃開礦，煉成鐵條（鋼軌），器款甚巨，豈能各省同開？……日本鐵路日增，至

李鴻章

今工料皆用土產(chǎn)，推鋼軌等項仍購西洋。

A.洋務運動要不要借鑒明治維新B.興辦煉鐵業(yè)可否舉借外債

C.軍事工業(yè)和民用工業(yè)孰重孰輕D.修筑鐵路與煉鐵孰先孰后

【答案】D

8.1878年，左宗棠上《復陳新疆情形折》，建議在新疆廣設義塾，教授漢文，使民眾“略

識字義”，“征收所用券票，其戶民數(shù)目，漢文居中，旁行兼注回字，令戶民易曉"。這一建

議旨在（）

A.改革稅收制度B.改進教育方法C.增強國家認同D.引導社會風尚

【答案】C

9.從1840年開始，為打開中國的大門，列強憑借強大的經(jīng)濟實力和船堅炮利的軍事優(yōu)

勢，屢屢對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。面對列強的侵略，中國軍民奮起抵抗。卜.列選項中，主要的

抵抗行動有（）

①收復雅克薩之戰(zhàn)②黃海海戰(zhàn)③臺灣民眾的反割臺斗爭④左宗棠收復新疆

A.①②③B.①②④C.①③④D.（2X3X4）

【答案】D

10.1884年中法《簡明新約》規(guī)定：“此約繕中法文各兩份，各執(zhí)一份為據(jù)，應按公法

通例，以法文為正?！?885年續(xù)談正式約章時，以法文文本為準的條款被慈禧太后“勾掉”,

最后簽署的中法《越南條款》沒有“以法文為正”字樣。這表明清政府（）

A.意圖抵制西方強權B.拒絕融入國際社會

C.有效遏制邊疆危機D.固守天朝上國觀念

【答案】A

II.晚清秀才劉紹寬在1894年前就閱覽過《物理小識》等西學書籍，但仍學經(jīng)義。1896

年他讀了美國學者的《治心免病法》后感慨，“此真心理學，與宋儒無異此后數(shù)年，他閱

讀西書范圍頗廣，但對此并不滿意，嘆道：“究之所得新學，盡是皮毛?！撬^邯鄲學

步，失其故步歟？”此情形在清末士紳中并不鮮見。這體現(xiàn)了（）

A.維新運動未能實現(xiàn)預期目標B.帝國主義掀起瓜分中國狂潮

C.時人理解新時局的矛盾心理D,資產(chǎn)階級民族民主革命興起

【答案】C

12.戊戌變法期間，德國獲悉《京師大學堂章程》中有聘任英文教習12人、德文教習1

人的計劃后，德國公使照會總理衙門，稱這將會“損害中國的獨立并使個別國家施加占優(yōu)勢

的和不合理的影響“，要求增加德文教習名額。這一要求的實質(zhì)是為了（）

A.緩和德英關系B.推廣德語教育C.維護中國權益D.爭取在華利益

【答案】D

二、非選擇題

13.閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。

材料徐建寅（1845—1901）,科學家徐壽之子，從小研習“格致之學”，懷抱科學救國

理想。早年致力于翻譯西方科學書籍，“隼路籃縷，以啟山林”。1874年，研制成功硝酸，

產(chǎn)品廣泛應用于火藥制造。1875年，被任命為山東機器局總辦，營建兵工廠，”躬自創(chuàng)造，

未嘗延用西人”，1879年，受命負責到歐洲考察造艦、兵工，“留心訪詢”，訂購艦只。在德

國訂造的兩艘鐵甲船后來成為北洋艦隊的主力“鎮(zhèn)遠”艦和“定遠”艦。在歐洲期間，還烝心考

察近代工業(yè)技術和管理制度，所撰《歐游雜錄》詳細記錄了多種當時世界上最先進的制造工

藝和設備，并繪制了許多草圖。這部書是近代科學技術發(fā)展史上的一份珍貴資料，八國聯(lián)軍

侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)后，外國停止供應火藥，他創(chuàng)辦火藥廠，親自試制無煙火藥，“日手杵臼，親

自研煉”，很快獲得成功。后試驗室不幸發(fā)生爆炸，他獻出了寶貴生命。

——摘編自鐘叔河《走向世界：近代中國知識分子考察西方的歷史》

（1）概括徐建寅對中國早期現(xiàn)代化的歷史貢獻.

（2）簡述詹天佑、徐建寅等中國近代科學家的共同精神品質(zhì)。

【答案】（I）翻譯西方科學書籍，介紹先進制造工藝、設備和工業(yè)管理制度；創(chuàng)辦近

代軍事工業(yè)，研制新式武器彈藥；引進西方先進軍事設冬，為建立近代化海軍作貢獻。

（2）具有憂患和救亡意識；努力掌握先進科學技術；注重試驗，將科學技術運用于國

家建設；獻身于科學發(fā)展和民族富強大業(yè)。

例題解析

一、選擇題

1.19世紀60?90年代，清政府推行洋務新政，創(chuàng)辦一批近代企業(yè)：1901年清政府開

始實行“新政”，積極振興商務，獎勵實業(yè)。這些舉措表明兩次“新政”在目的上的相同之處是