專題9化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控

一、單元課標(biāo)解讀

1.內(nèi)容要求

課標(biāo)內(nèi)容要求

1.認(rèn)識(shí)燃燒的特征及條件，理解燃料充分燃燒的意義。

2.了解常見化石燃料（煤、石油、天然氣）的組成、性質(zhì)及應(yīng)用價(jià)值。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)燃燒的條件（必做實(shí)驗(yàn)：燃燒條件的探究）。

4.知道金屬腐蝕的原理（以鐵生銹為例），了解防護(hù)措施。

5.理解化學(xué)反應(yīng)需要一定條件，體會(huì)調(diào)控反應(yīng)的意義（如燃燒調(diào)控、金屬防腐）。

6.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（如燃燒放熱、碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的吸熱現(xiàn)象）。

7.開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用（必選，占本學(xué)科總課時(shí)210%）。

8.結(jié)合實(shí)例分析燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響（酸雨、溫室效應(yīng)），形成綠色化學(xué)理念。

2.學(xué)業(yè)要求

課標(biāo)學(xué)業(yè)要求

1.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件，分析滅火原理，解釋調(diào)控燃燒的方法（如調(diào)節(jié)風(fēng)門使燃?xì)獬浞謶繜?.

能舉例說(shuō)明金屬腐蝕的原因，提出防護(hù)措施（如鐵制炊具防銹）。

3.能基于物質(zhì)性質(zhì)分析化石燃料的優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)明合理使用燃料的意義。

4.能運(yùn)用變量控制法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（如探究鐵生銹的條件）。

5.能結(jié)合化學(xué)變化中的能量變化解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象（如自熱火鍋原理）。

6.能通過(guò)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析提出家用燃料使用的優(yōu)化建議。

7.完成必做實(shí)驗(yàn)（燃燒條件探究），規(guī)范操作并分析證據(jù)。

8.開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，整合化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)視角形成調(diào)查報(bào)告。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)維度具體要求

1.變化觀：認(rèn)識(shí)燃燒是氧化反應(yīng)，理解反應(yīng)條件對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的調(diào)控作用。

化學(xué)觀念2.能量觀：體會(huì)化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化（如燃燒放熱、吸熱反應(yīng)）。

3.分類觀：依據(jù)組成對(duì)燃料分類（化石燃料、清潔能源），理解性質(zhì)決定用途。

1.證據(jù)推理：基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如白磷/紅磷然燒對(duì)比）推理燃燒條件。

科學(xué)思維

2.模型認(rèn)知：建立金屬腐蝕的微觀模型（鐵與氧氣、水反應(yīng)）。

核心素養(yǎng)維度具體要求

3.變量控制：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件、鐵生銹因素。

1.實(shí)驗(yàn)探究：完成燃燒條件、金屬腐蝕等實(shí)驗(yàn)，形成探究報(bào)告。

科學(xué)探究與實(shí)踐

2.跨學(xué)科實(shí)踐：調(diào)查燃料變遷，分析能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，提出合理方案。

1.安全意識(shí)：遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，理解易燃易爆物的安全使用規(guī)范。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任2.環(huán)保意識(shí)：認(rèn)識(shí)燃料燃燒的環(huán)境影響，踐行低碳行動(dòng)。

3.料會(huì)責(zé)任：通過(guò)家用燃料調(diào)查,形成資源可持續(xù)利用的價(jià)值觀.

二、單元概述與結(jié)構(gòu)

1.氈元概述

本專題以“化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步”為核心，圍繞能源、健康與材料三大領(lǐng)域，系統(tǒng)闡釋化學(xué)在推動(dòng)人

類文明發(fā)展中的關(guān)鍵作用。在編寫上，遵循“從基礎(chǔ)認(rèn)知到社會(huì)應(yīng)用，從單一學(xué)科到跨學(xué)科融合”的認(rèn)知

邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。

專題首先從能源開發(fā)入手，通過(guò)介紹生物質(zhì)能、氫能等新能源形式，揭示化學(xué)反應(yīng)在能量轉(zhuǎn)化中的本

質(zhì)作用，幫助學(xué)生建立“能源一環(huán)境一經(jīng)濟(jì)”協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)思維；隨后聚焦健康生活，從分子層面分析

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與藥物的結(jié)構(gòu)與功能，體現(xiàn)化學(xué)在生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化科學(xué)膳食與合理用藥的意

識(shí)：最后深入材料科學(xué)，通過(guò)金屬、無(wú)機(jī)非金屬、有機(jī)高分子及復(fù)合材料的學(xué)習(xí)，展示化學(xué)在材料設(shè)計(jì)、

性能優(yōu)化與資源循環(huán)中的技術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的學(xué)科思維。

在內(nèi)容組織上，本專題注重基礎(chǔ)性與時(shí)代性相結(jié)合，既涵蓋燃燒條件、金屬銹蝕、營(yíng)養(yǎng)素分類等基礎(chǔ)

概念，也引入航天材料?、生物柴油、綠氫制備等前沿應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展。通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究”

“討論交流”“跨學(xué)科實(shí)踐”等欄目，引導(dǎo)學(xué)牛從宏觀現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行微觀解釋與定品分析，樨升訐據(jù)推

理與模型認(rèn)知能力。

在素養(yǎng)落實(shí)方面，本專題強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，通過(guò)能源危機(jī)、白色污染、營(yíng)養(yǎng)健康等現(xiàn)

實(shí)議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，樹立綠色化學(xué)觀念和可持續(xù)發(fā)展理念。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)以

航天科技為情境，整合科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，避免過(guò)度拓展理論內(nèi)容，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；通過(guò)項(xiàng)H式學(xué)習(xí)與

實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展解決真實(shí)問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“化學(xué)服務(wù)社會(huì)、科技創(chuàng)造未

來(lái)”的育人目標(biāo)。

課題核心內(nèi)容編寫意圖

燃燒三條件（可然物、氧氣、著火點(diǎn)）建立燃燒的化學(xué)本質(zhì)認(rèn)知，滲透能量觀與可持

課題1化石燃料與環(huán)境問(wèn)題吸/放熱反應(yīng)（如碳續(xù)發(fā)展觀。

酸氫鈉+鹽酸）。

課題核心內(nèi)容編寫意圖

調(diào)控燃燒的方法（增大接觸面、供氧培養(yǎng)“變量控制”實(shí)驗(yàn)思想，強(qiáng)化安全意識(shí)和

課題2量）滅火三原理（隔離、降溫、隔絕氧工程思維。

氣）滅火器類型與應(yīng)用。

金屬活動(dòng)性順序探究實(shí)驗(yàn)鐵銹蝕條件發(fā)展證據(jù)推理能力，體會(huì)化學(xué)對(duì)材料保護(hù)的技

課題3（水、氧氣、電解質(zhì)）防護(hù)措施（涂術(shù)價(jià)值.

層、合金化、中縫）。

燃料變遷調(diào)查（木材一煤一天然氣）燃促進(jìn)STEM融合，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與問(wèn)題解決

跨學(xué)科實(shí)踐

氣灶風(fēng)門原理分析鐵鍋防銹措施設(shè)計(jì)。能力。

2.堂元結(jié)構(gòu)

然燒本項(xiàng)與條柝

三、單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的本質(zhì)、條件及能量變化，理解燃料的類型與特性。

（2）掌握調(diào)控燃燒的方法（充分燃燒、滅火原理）及安全用火措施。

（3）探究金屬腐蝕的原因，理解金屬活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)金屬防護(hù)方案。

（4）通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐，分析家用燃料變遷，體會(huì)合理利用能源的意義。

（5）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力（變量控制、證據(jù)推理）及安全環(huán)保意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)具體內(nèi)容

生物質(zhì)能（乙醇、沼氣）的轉(zhuǎn)化與利用；氫能的特性、制取方式

化學(xué)與能源開發(fā)

與循環(huán)體系：化學(xué)在新能源開發(fā)中的關(guān)健作用。

重點(diǎn)具體內(nèi)容

六大營(yíng)養(yǎng)素的分類與功能（糖類、脂類、蛋白質(zhì)、維生素等）；

化學(xué)與營(yíng)養(yǎng)健康

合理膳食與營(yíng)養(yǎng)均衡；化學(xué)在藥物提取與合成中的應(yīng)用。

金屬通性與合金性能；無(wú)機(jī)非金屬材料（傳統(tǒng)陶瓷、特種陶瓷、

化學(xué)與材料發(fā)展光纖）；有機(jī)高分子材料（塑料、合成纖維、橡膠）與復(fù)合材料

的特點(diǎn)與應(yīng)用。

工業(yè)煉鐵原理（高爐反應(yīng)）；金屬回收的意義與原鋁/再生鋁的對(duì)

金屬的冶煉與資源循環(huán)

比。

新型能源（如火箭推進(jìn)劑）與高性能材料（如碳纖維復(fù)合材料）

化學(xué)在航天科技中的綜合應(yīng)用

在航天領(lǐng)域的應(yīng)用；跨學(xué)科調(diào)查與方案設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)具體內(nèi)容

理解生物質(zhì)能、氫能等能源轉(zhuǎn)化中的能量守恒與物質(zhì)循環(huán)（如氫

能量轉(zhuǎn)化與物質(zhì)循環(huán)的化學(xué)本質(zhì)

能循環(huán)體系）。

建立營(yíng)養(yǎng)素、藥物分子與生命活動(dòng)之間的微觀聯(lián)系；理解化學(xué)在

從分子水平認(rèn)識(shí)生命與健康

生命起源與疾病治療中的作用。

理解金屬、陶瓷、高分子、復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)差異如何影響其性能

材料結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系

與用途。

判斷不同能源/材料技術(shù)的環(huán)境效益（如灰氫/藍(lán)氫/綠氫；塑料降

綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展觀念的形成

解與回收）。

設(shè)計(jì)航天材料與能源調(diào)查方案；整合化學(xué)、物理、工程等多學(xué)科

跨學(xué)科綜合實(shí)踐能力

知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。

4.學(xué)情分析

己有知識(shí)基礎(chǔ):

（1）前置知識(shí)：

氧氣性質(zhì)（支持燃燒）

基本反應(yīng)類型（化合、置換）

金屬物理性質(zhì)（九年級(jí)I?冊(cè)）

酸的通性（與金屬反應(yīng)）

（2）生活經(jīng)驗(yàn)：

常見燃燒現(xiàn)象（燃?xì)庠睢⑾灎T）

金屬銹蝕實(shí)例（鐵生銹）

可能遇到的困難：

（1）能量轉(zhuǎn)化與物質(zhì)循環(huán)的微觀理解：對(duì)氫能循環(huán)、生物質(zhì)能等能量體系中的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與能量守恒關(guān)系

感到抽象。

（2）材料“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”關(guān)系的建立：難以將金屬、合金、高分子材料等的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能、實(shí)

際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián)。

（3）綠色化學(xué)理念的量化評(píng)估：在比較不同能源（如灰氫/藍(lán)氫/綠氫）或材料（如原生/再生鋁）時(shí)，難以

綜合權(quán)衡其經(jīng)濟(jì)、環(huán)境成本與效益。

（4）跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析能力：在航天科技調(diào)查實(shí)踐中，難以系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)研究方案并處理多因素影

響的愛雜數(shù)據(jù)。

解決方法：

（1）可視化與模擬：利用分子模型模擬水分解制氫與氫氣燃燒的過(guò)程，構(gòu)建“氫循環(huán)”示意圖；通過(guò)播

放沼氣池、生物柴油制備的動(dòng)畫，將抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程具體化。

（2）開展“性質(zhì)-用途”推理活動(dòng)：組織學(xué)生扮演材料工程師，根據(jù)“航天器防熱部件”“人造骨骼”等

具體需求，從材料性能反推其應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并選擇合適的材料類型。

（3）基于數(shù)據(jù)的決策分析：提供原生鋁與再生鋁的能耗、碳排放對(duì)比數(shù)據(jù)表，或不同制氫路徑的成本與

環(huán)境影響雷達(dá)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組辯論，做出最優(yōu)選擇并陳述理由。

（4）提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)支架：為學(xué)生提供包含“背景調(diào)研-性能參數(shù)對(duì)比-可行性分析-結(jié)論呈現(xiàn)”步驟的實(shí)踐

手冊(cè)，并利用電子表格模板輔助他們整理和可視化火箭推進(jìn)劑或航天材料的數(shù)據(jù)，降低入門門檻。

與后續(xù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)：

本專題建立的關(guān)于能源轉(zhuǎn)化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與生命健康的化學(xué)視角，為高中階段深入學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理

（如反應(yīng)熱、電化學(xué)）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容提供了豐富的素材和認(rèn)知起點(diǎn)。后續(xù)學(xué)習(xí)

將運(yùn)用本專題的氫能、電池等案例定量分析能量變化，從原子、分子水平解釋材料性能差異，并延伸至高

分子、藥物合成等復(fù)雜有機(jī)體系。同時(shí)，木專題強(qiáng)調(diào)的綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念，將貫穿整個(gè)化學(xué)學(xué)

習(xí)，并與生物學(xué)（如新陳代謝）、環(huán)境科學(xué)（資源循環(huán)）、工程技術(shù)（材料設(shè)計(jì)）等跨學(xué)科領(lǐng)域形成更深

入的融合與互動(dòng)。

四、分課題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議

課題1認(rèn)識(shí)燃燒與燃料

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

1.生物質(zhì)能的教學(xué)：

-案例引入：展示車用乙醇汽油標(biāo)志或農(nóng)村沼氣池圖片，引導(dǎo)學(xué)生思

考其原料來(lái)源與“變廢為寶”的意義。

?討論交流：組織討論“地溝油轉(zhuǎn)化為生物柴油”的利弊，深刻理解

其對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值。

1.列舉常見的來(lái)自生物質(zhì)的能?資料分析：提供乙醉、甲烷等燃料的熱值數(shù)據(jù)，與化石燃料對(duì)比，

源（如乙醇、沼氣），說(shuō)出使分析其能源效率。

用含碳可再生能源對(duì)發(fā)展循環(huán)2.氫能體系的教學(xué)：

經(jīng)濟(jì)、改善生態(tài)環(huán)境的重要意?模型構(gòu)建：引導(dǎo)學(xué)生繪制并講解“水電解制氫一氫氣儲(chǔ)存運(yùn)輸一氫

義。氣燃燒或燃料電池發(fā)電”的理想循環(huán)示意圖，體會(huì)其“綠色”本質(zhì)。

2.描述理想的氫能源循環(huán)體?技術(shù)辨析：對(duì)比分析“灰氫”、“藍(lán)氫”、“綠氫”的制取原理與

系，認(rèn)識(shí)氫能是極具發(fā)展?jié)摿?yōu)缺點(diǎn)，討論當(dāng)前實(shí)現(xiàn)真正清潔氫能面臨的挑戰(zhàn)（如成本、儲(chǔ)運(yùn)）。

的清潔能源。?前沿展望：展示加氫站與氫動(dòng)力車的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)

3.理解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)能源圖景的想象。

物質(zhì)與能量之間的轉(zhuǎn)化。3.能量轉(zhuǎn)化與定量分析：

4.區(qū)分不同燃料的熱值，并能?計(jì)算引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析甲烷制氫工藝流程，書寫化學(xué)方程式，并

進(jìn)行簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)化分析。進(jìn)行“制取單位質(zhì)量氫氣所需甲烷質(zhì)量”的簡(jiǎn)單計(jì)算。

?實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙靜的元素組成，分析實(shí)驗(yàn)方案的嚴(yán)密

性，培養(yǎng)證據(jù)推理能力。

4.應(yīng)用與價(jià)值觀培養(yǎng)：

?社會(huì)議題討論：圍繞“為何要大力發(fā)展碳中和技術(shù)”展開討論，引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在推進(jìn)能源革命中的作用，樹立綠色發(fā)展觀。

課題2調(diào)控燃燒的方法

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

1.歸納促進(jìn)燃料充分燃燒的方1.充分燃燒的探究：

法（如增大接觸面積、提供足?問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：以“調(diào)節(jié)燃?xì)庠铒L(fēng)門為何能使火焰更旺？”為核心問(wèn)

量氧氣）。題，引導(dǎo)學(xué)生從氧氣濃度和與空氣的接觸面積角度進(jìn)行分析。

2.掌握滅火的基本原理（隔離?對(duì)比實(shí)驗(yàn)：對(duì)比酒精與煤油的燃燒現(xiàn)象（如黑煙多少），直觀感受

可燃物、隔絕氧氣、降溫至著燃料性質(zhì)對(duì)充分燃燒的影響。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

火點(diǎn)以下）。?原理應(yīng)用：解釋“木炭架空”、“工廠鍋爐鼓風(fēng)”等生活與工業(yè)實(shí)

3.識(shí)別常見滅火器的類型及其例，深化對(duì)燃燒條件的理解。

適用范圍，并能根據(jù)火情做出2.滅火原理的構(gòu)建：

正確選擇。?案例歸納：通過(guò)“油鍋蓋蓋”（隔絕氧氣）、”開辟防火帶”（隔

4.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理解調(diào)控燃離可燃物）、“用水澆滅”（降溫）等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建

燒反應(yīng)在節(jié)能與環(huán)保中的意滅火的三要素模型。

義。?決策訓(xùn)練：提供火災(zāi)情境（如電器、油類、普通固體物質(zhì)起火），

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)滅火器類型（CO?、泡沫、干粉）選擇流程圖做出正確判

斷，強(qiáng)化應(yīng)用能力。

3.實(shí)踐設(shè)計(jì)與安全素養(yǎng)：

?模型制作：分組設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易滅火器（利用小蘇打與酸反應(yīng)生成

CO2）,通過(guò)測(cè)試其噴射效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)劣，在動(dòng)手中深化對(duì)原理的理

解。

?安全討論：組織討論“家庭油鍋起火”的正確處理方法，強(qiáng)調(diào)“關(guān)

閉氣源、蓋鍋蓋”而非“用水澆”，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的安全技

能和意識(shí)。

課題3防止金屬腐蝕的措施

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

1.掌握金屬活動(dòng)性順序，并能1.金屬活動(dòng)性的探究：

運(yùn)用其判斷金屬與酸、鹽溶液?實(shí)驗(yàn)排序：通過(guò)“鋅、鐵、銅與稀硫酸反應(yīng)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察氣

的置換反應(yīng)。泡產(chǎn)生速率，引導(dǎo)學(xué)生自主排列并驗(yàn)證金屬活動(dòng)性順序。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，解釋鐵生銹?原理應(yīng)用：進(jìn)行“鐵釘與硫酸銅溶液”的置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，書寫化學(xué)

的主要條件（水、氧氣、電解方程式，深化對(duì)活動(dòng)性順序應(yīng)用的理解。

質(zhì)〕。2.鐵生銹條件的探究：

3.列舉并理解常見的金屬防護(hù)?控制變量：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組（如干燥空氣、有水無(wú)空氣、有水有空

方法（如涂層、合金化、電化氣有碳粉），結(jié)合氧氣傳感器數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析得出鐵

學(xué)保護(hù)）及其原理。生銹的必要條件。

4.認(rèn)識(shí)金屬腐蝕帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損?微觀解釋：從電化學(xué)角度簡(jiǎn)要解釋碳雜質(zhì)的存在如何加速鐵的銹

失，并能辯證看待“可控腐蝕，建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系。

蝕”的應(yīng)用價(jià)值。3.防護(hù)方法與辯證思考：

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

?實(shí)例分析?：展示鍍常把手、不銹鋼餐具等實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生分

析其防銹原理（隔絕環(huán)境、改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)）。

?技術(shù)前沿：介紹輪船船體“犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法”等電化學(xué)防護(hù)

技術(shù)。

?辯證討論：以“暖貼發(fā)熱”為例，組織討論腐蝕的利與弊，理解通

過(guò)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自然過(guò)程的利用。

4.實(shí)踐與應(yīng)用：

?方案設(shè)計(jì)：布置任務(wù)，為特定的鐵制品（如自行車鏈條、陽(yáng)臺(tái)護(hù)

欄）設(shè)計(jì)一份防銹方案并闡述理由。

?家庭實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生利用家中物品（如醋、檸檬汁）對(duì)生銹鐵釘進(jìn)

行除銹處理，觀察現(xiàn)象并記錄，鏈接課堂與生活。

★跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家用燃料的變遷

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

1.燃料變遷與社會(huì)調(diào)查：

?家庭訪談：組織學(xué)生訪談長(zhǎng)輩，記錄家庭炊事、取暖燃料從柴煤、

煤氣到天然氣的變遷歷程，并制作成“家庭燃料變遷時(shí)間軸”。

1.能夠通過(guò)查閱資料，比較不

?數(shù)據(jù)分析：指導(dǎo)學(xué)生登錄燃?xì)夤拘〕绦?，?dǎo)出家庭近半年的用氣

同燃料（如木材、煤、天然

數(shù)據(jù)，計(jì)算人均月耗量，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)比，分析家庭人口、建筑

氣〕的熱值、污染程度和使用

年份、季節(jié)等因素對(duì)用氣量的影響。

成本。

2.能源認(rèn)知與成果展示：

2.學(xué)會(huì)收集并分析家庭能源消

?制作對(duì)比海報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生制作海報(bào)，內(nèi)容需包含不同燃料的性質(zhì)對(duì)

耗數(shù)據(jù)，探究其影響因素（如

比表、家用燃?xì)庠铒L(fēng)門調(diào)節(jié)原理示意圖，以及基于調(diào)查得出的具體家

季節(jié)、人口），并提出節(jié)能建

庭節(jié)氣建議。

議。

?組織主題辯論：圍繞“共享單車銹蝕廢棄是否應(yīng)取消？”等社會(huì)性

3.通過(guò)分析國(guó)家重大能源工程

議題組織辯論，引導(dǎo)學(xué)生從資源循環(huán)、全生命周期成本、環(huán)境保護(hù)等

（如''西氣東輸"），理解能

多角度展開論述，培養(yǎng)批判性思維和綜合論證能力。

源政策與環(huán)境保護(hù)、區(qū)域發(fā)展

3.反思延伸與責(zé)任培養(yǎng)：

的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)貢任感。

?案例研討：以“西氣東輸”國(guó)家工程為例，引導(dǎo)學(xué)生研討其在對(duì)改

善東部環(huán)境、優(yōu)化國(guó)家能源結(jié)構(gòu)方面的深遠(yuǎn)意義。

?撰寫行動(dòng)倡議：要求學(xué)生基于調(diào)查分析的結(jié)論，撰寫一份《家庭節(jié)

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議

能降耗倡議書》，提出如“定期檢查燃?xì)夤艿烂芊庑浴薄ⅰ斑x用能效

等級(jí)高的灶具”、“烹飪時(shí)合理調(diào)控火力”等具體、可行的舉措，將

知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

五、單元課時(shí)安排

課題名稱課時(shí)分配內(nèi)容要點(diǎn)

1.燃燒的定義、特征與意義，爆炸極限與安全驗(yàn)純。

2.常見化