中班科學(xué)活動(dòng)“鳥(niǎo)兒的遠(yuǎn)行——探秘鳥(niǎo)類遷徙”教案與反思一、活動(dòng)教案設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出2-3種遷徙鳥(niǎo)類的名稱（如大雁、丹頂鶴、家燕），初步感知鳥(niǎo)類遷徙與食物、氣候、繁殖的關(guān)聯(lián)。2.技能目標(biāo)：嘗試用動(dòng)作、簡(jiǎn)單圖表或語(yǔ)言表現(xiàn)鳥(niǎo)類遷徙的路線與過(guò)程，提升觀察、表達(dá)及動(dòng)手能力。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、關(guān)注自然環(huán)境的意識(shí)，感受生命遷徙的神奇與堅(jiān)韌。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備教具：遷徙鳥(niǎo)類高清圖片（大雁、丹頂鶴、家燕）、5分鐘以內(nèi)科普視頻（含鳥(niǎo)類飛行、棲息場(chǎng)景）、繪本《候鳥(niǎo)的旅程》。學(xué)具：季節(jié)場(chǎng)景卡片（春天花海、夏天森林、秋天麥田、冬天雪地）、鳥(niǎo)類卡片、手工材料（彩紙、剪刀、膠水）。環(huán)境：教室一角布置“鳥(niǎo)類遷徙站”，用藍(lán)色綢帶模擬天空，卡紙制作森林、麥田、雪地場(chǎng)景，設(shè)置“北方起點(diǎn)”“南方終點(diǎn)”。（三）活動(dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：謎語(yǔ)引趣教師念謎語(yǔ)：“有翅不能停，四季去旅行，天冷往南走，天暖回北境。”請(qǐng)幼兒猜動(dòng)物（鳥(niǎo)類）。展示毛絨小鳥(niǎo)玩具，提問(wèn)：“這只小鳥(niǎo)秋天會(huì)去哪里？春天還會(huì)回來(lái)嗎？”引發(fā)幼兒對(duì)鳥(niǎo)類“遠(yuǎn)行”的好奇。2.感知探究：揭秘遷徙視頻觀察：播放鳥(niǎo)類遷徙科普視頻（含大雁排隊(duì)飛行、丹頂鶴濕地棲息畫(huà)面）?？赐旰笳?qǐng)幼兒分享：“你看到了哪些小鳥(niǎo)？它們?cè)谧鍪裁?？”教師追?wèn)：“為什么小鳥(niǎo)要飛那么遠(yuǎn)？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如冬天食物少、天氣冷），總結(jié)出“找食物”“躲寒冷”“生寶寶”等遷徙原因。圖片辨析：展示留鳥(niǎo)（麻雀）和候鳥(niǎo)（大雁）的圖片，對(duì)比提問(wèn)：“這兩種小鳥(niǎo)的生活有什么不一樣？”幫助幼兒區(qū)分“遷徙鳥(niǎo)類”與“不遷徙鳥(niǎo)類”，加深對(duì)遷徙的理解。3.游戲體驗(yàn)：模擬遷徙路線選擇：在“鳥(niǎo)類遷徙站”場(chǎng)景中，幼兒持鳥(niǎo)類卡片（大雁、家燕等）和季節(jié)卡片（從“秋天麥田”開(kāi)始），需避開(kāi)“寒冷雪地”“食物短缺草地”，選擇從“北方起點(diǎn)”到“南方終點(diǎn)”的路線。教師適時(shí)引導(dǎo)：“大雁寶寶，北方冬天蟲(chóng)子躲起來(lái)了，你該往哪里飛找吃的？”動(dòng)作模仿：分組進(jìn)行“遷徙接力賽”，從教室“北方（門(mén)口）”飛到“南方（窗戶邊）”，途中躲避“大風(fēng)（教師扇風(fēng)）”“暴雨（灑水壺輕灑）”，感受遷徙的困難與鳥(niǎo)類的勇敢。4.創(chuàng)作表達(dá)：我的遷徙故事手工路線圖：用彩紙、剪刀制作“鳥(niǎo)類遷徙路線圖”，貼出起點(diǎn)、終點(diǎn)及經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景（如森林→湖泊→稻田），并用貼紙裝飾鳥(niǎo)類。完成后向同伴介紹：“我的大雁從北方森林飛到南方湖泊，因?yàn)槟抢锒炫停行◆~(yú)吃。”繪畫(huà)分享：畫(huà)出最喜歡的遷徙鳥(niǎo)類，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述它的遷徙故事（如“丹頂鶴秋天去南方濕地，春天回北方生寶寶”），教師記錄并制作《候鳥(niǎo)小百科》。5.總結(jié)延伸：自然的約定教師總結(jié)：回顧遷徙原因與常見(jiàn)鳥(niǎo)類，表?yè)P(yáng)幼兒的觀察與創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，就是愛(ài)護(hù)我們的自然朋友”。戶外觀察：帶幼兒到幼兒園小花園觀察留鳥(niǎo)（如麻雀），討論：“它們?yōu)槭裁床贿w徙？”家園共育：發(fā)放“鳥(niǎo)類遷徙小任務(wù)”，請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子到公園/濕地觀察鳥(niǎo)類，拍攝照片周一分享，延續(xù)探索興趣。二、活動(dòng)反思（一）活動(dòng)亮點(diǎn)1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：通過(guò)視頻觀察、游戲模擬、手工創(chuàng)作，幼兒從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探”，對(duì)“遷徙”的理解從抽象概念轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)（如模仿飛行時(shí)，幼兒會(huì)自發(fā)“躲避大風(fēng)”，感受遷徙的挑戰(zhàn)）。2.生活化關(guān)聯(lián)：結(jié)合幼兒熟悉的“冬天食物少”“天氣冷”等經(jīng)驗(yàn)，降低科學(xué)概念的理解難度，多數(shù)幼兒能說(shuō)出“大雁南飛找食物”“丹頂鶴去南方生寶寶”等簡(jiǎn)單原因。3.情感滲透：通過(guò)“保護(hù)鳥(niǎo)類”的總結(jié)與延伸，萌發(fā)幼兒對(duì)生命的敬畏——活動(dòng)后，有幼兒主動(dòng)提出“要給小鳥(niǎo)留食物”，體現(xiàn)情感目標(biāo)的達(dá)成。（二）不足與改進(jìn)1.科普深度的適配性：部分幼兒對(duì)“繁殖地”概念模糊，視頻中“濕地繁殖”的畫(huà)面較抽象。改進(jìn)：替換為童趣動(dòng)畫(huà)視頻（如《小鳥(niǎo)的旅行》），或結(jié)合繪本《候鳥(niǎo)的旅程》講故事，用“鳥(niǎo)媽媽要找安全的家生寶寶”等語(yǔ)言簡(jiǎn)化概念。2.游戲環(huán)節(jié)的操作性：“遷徙路線模擬”中，場(chǎng)景卡片提示性不足，部分幼兒路線選擇混亂。改進(jìn)：在卡片上增加符號(hào)（哭臉=危險(xiǎn)，笑臉=安全），或用不同顏色區(qū)分“適宜/不適宜”環(huán)境，降低操作難度。3.創(chuàng)作時(shí)間的規(guī)劃：手工與繪畫(huà)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，部分幼兒作品未完成。改進(jìn)：將創(chuàng)作分為“集體示范+分組完成”，或延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，確保幼兒充分表達(dá)。（三）后續(xù)拓展1.本土資源利用：收集本地遷徙鳥(niǎo)類資料（如灰鶴、白鷺），結(jié)合幼兒園周邊濕地開(kāi)展實(shí)地觀察，讓幼兒感受“遷徙與家鄉(xiāng)生態(tài)”的聯(lián)系。2.區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放“遷徙路線拼圖”“鳥(niǎo)類羽毛標(biāo)本”，在美工