六年級(jí)語文下冊(cè)《藏戲》學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：梳理藏戲的形成過程、藝術(shù)特點(diǎn)，掌握“詳略得當(dāng)”“排比反問”等表達(dá)手法，能準(zhǔn)確提取并整合文本信息。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究，提升文本分析、對(duì)比鑒賞能力；學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖、表格等工具梳理內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藏戲的文化魅力，理解民間藝人的精神品質(zhì)，激發(fā)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)。二、課前預(yù)習(xí)任務(wù)（一）文本初讀，梳理脈絡(luò)1.默讀課文，用不同符號(hào)圈畫：藏戲的特點(diǎn)（如面具樣式、演出形式、舞臺(tái)布置等）、形成過程的關(guān)鍵事件（唐東杰布的宏愿、七兄妹的作用等）。2.嘗試用思維導(dǎo)圖（或流程圖）梳理課文結(jié)構(gòu)，區(qū)分“藏戲的特點(diǎn)”與“藏戲的形成”兩大板塊。（二）文化初探，積累資料1.查閱資料（書籍、網(wǎng)絡(luò)等），了解唐東杰布的生平（重點(diǎn)是“架橋”與“藏戲起源”的關(guān)聯(lián)）、藏戲的經(jīng)典劇目（如《文成公主》《朗薩雯蚌》），整理成50字左右的資料卡。2.觀察生活中接觸的傳統(tǒng)藝術(shù)（如戲曲、剪紙），思考：“它和藏戲的‘傳承方式’有何異同？”記錄疑問，課上交流。三、課中探究活動(dòng)活動(dòng)一：文本解構(gòu)——解碼藏戲的“文化基因”任務(wù)1：小組合作，完成“藏戲要素表”藏戲要素具體內(nèi)容（從課文提取）文化內(nèi)涵（結(jié)合資料補(bǔ)充）------------------------------------------------------------起源傳說唐東杰布與七兄妹的故事體現(xiàn)藏族人民對(duì)“為民造?！钡某缟忻婢咛攸c(diǎn)不同顏色、形狀的象征意義反映藏族的宗教信仰、審美觀念演出形式舞臺(tái)、時(shí)間、程序的特點(diǎn)體現(xiàn)游牧民族的生活習(xí)慣與文化包容任務(wù)2：對(duì)比賞析，體會(huì)表達(dá)妙處對(duì)比句子：“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”與“藏戲戴著面具演出，沒有固定舞臺(tái)，一部戲演出時(shí)間很長?！彼伎迹号疟确磫柕木涫剑绾卧鰪?qiáng)對(duì)藏戲“獨(dú)特性”的表達(dá)效果？任務(wù)3：思辨詳略，理解寫作邏輯課文為何詳寫“藏戲的形成”，而對(duì)“面具特點(diǎn)”“演出形式”略寫？結(jié)合“文章主題（介紹藏戲文化）”分析詳略安排的原因。活動(dòng)二：表達(dá)賞析——品味語言的“藝術(shù)張力”任務(wù)1：修辭探微，品析生動(dòng)性找出文中比喻、夸張的句子（如“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中”“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個(gè)三五天毫不稀奇”），分析修辭如何突出“自然環(huán)境的險(xiǎn)惡”“藏戲演出的隨性”。任務(wù)2：模仿創(chuàng)作，遷移表達(dá)技巧模仿課文“概括+具體”的寫法，介紹一種傳統(tǒng)藝術(shù)（如皮影戲的“表演形式”）：先概括特點(diǎn)，再用具體例子說明。示例：“皮影戲的表演充滿趣味——幕布后，藝人的手指靈活翻飛，驢兒‘嘚嘚’地跑，公主‘盈盈’地笑，一場(chǎng)《三打白骨精》能讓孩子們屏息凝視半個(gè)時(shí)辰。”活動(dòng)三：文化探究——觸摸民族的“精神底色”任務(wù)1：人物解讀，感悟精神品質(zhì)結(jié)合課文與資料，討論：唐東杰布“發(fā)誓架橋”的行為，體現(xiàn)了他怎樣的精神？（提示：從“面對(duì)艱險(xiǎn)的態(tài)度”“對(duì)百姓的關(guān)懷”等角度分析）任務(wù)2：辯論思考，傳承與創(chuàng)新辯題：“藏戲應(yīng)該完全保留傳統(tǒng)表演形式，還是大膽創(chuàng)新？”要求：小組內(nèi)先梳理觀點(diǎn)（如“保留傳統(tǒng)是對(duì)文化根脈的守護(hù)”“創(chuàng)新能讓藏戲走進(jìn)現(xiàn)代生活”），再結(jié)合生活中的非遺案例（如京劇的創(chuàng)新劇目）佐證，最后形成小組結(jié)論。四、課后拓展實(shí)踐（一）文化實(shí)踐類1.“藏戲面具”創(chuàng)意設(shè)計(jì)：選擇一種藏戲角色（如國王、王妃、巫女），參考課文中“面具顏色的象征意義”，設(shè)計(jì)一幅面具圖，并用100字說明設(shè)計(jì)理念（顏色、圖案的文化內(nèi)涵）。2.“我講藏戲故事”：以“唐東杰布的傳奇人生”為主題，改編成3分鐘的小故事，講給家人聽，錄制音頻或視頻（自愿分享到班級(jí)群）。（二）閱讀拓展類推薦書目：《中國藏戲》（節(jié)選“藏戲的傳承與發(fā)展”章節(jié)）：了解藏戲的現(xiàn)代傳承現(xiàn)狀。《非遺里的中國·戲劇卷》（兒童版）：對(duì)比不同民族戲劇的特色，拓寬文化視野。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋1.課堂表現(xiàn)：小組合作中是否主動(dòng)分享觀點(diǎn)、傾聽他人；問題提出是否有深度（如對(duì)“藏戲傳承困境”的思考）。2.作業(yè)完成：資料整理的準(zhǔn)確性、仿寫句子的表現(xiàn)力、實(shí)踐作品的創(chuàng)意性（如面具設(shè)計(jì)是否結(jié)合文化內(nèi)涵）。3.文化感悟：觀后感或辯論發(fā)言中，是否體現(xiàn)對(duì)“民族文化