一、立足素養(yǎng)導(dǎo)向，錨定教研方向以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，深化“雙減”政策背景下的課堂教學(xué)改革。立足學(xué)?！皶懔⑿?、素養(yǎng)育人”的辦學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向、以課例為載體、以團(tuán)隊(duì)為支撐，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生語(yǔ)文能力提升的雙向奔赴。二、聚焦三維目標(biāo)，擘畫教研藍(lán)圖（一）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)鞏固高年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率（保持在XX%以上），提升中低年級(jí)及格率（力爭(zhēng)達(dá)XX%）；縮小班級(jí)教學(xué)質(zhì)量差距，建立“一生一策”的學(xué)困生幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果。（二）教師成長(zhǎng)目標(biāo)培養(yǎng)3-5名校級(jí)骨干教師，形成“骨干引領(lǐng)、梯隊(duì)發(fā)展”的教師成長(zhǎng)格局；完成1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題研究，教師論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等成果在區(qū)級(jí)及以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)（或發(fā)表）若干；打造2-3個(gè)具有學(xué)科特色的教研品牌活動(dòng)。（三）教研實(shí)效目標(biāo)破解2-3個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)（如“低段識(shí)字興趣培養(yǎng)”“中段閱讀策略落地”“高段習(xí)作思維拓展”），形成可推廣的典型課例與教學(xué)策略；開發(fā)“經(jīng)典誦讀”“生活語(yǔ)文實(shí)踐”等2門校本課程，豐富語(yǔ)文課程體系。（四）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)建立班級(jí)“閱讀共同體”，學(xué)生年均課外閱讀量達(dá)新課標(biāo)要求（低段5萬(wàn)字、中段40萬(wàn)字、高段100萬(wàn)字）；學(xué)生習(xí)作、書法、口語(yǔ)表達(dá)等成果在區(qū)級(jí)及以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（或發(fā)表）若干；形成“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、深耕實(shí)踐路徑，夯實(shí)教研根基（一）課程建設(shè)：解碼新課標(biāo)，重構(gòu)課堂樣態(tài)1.課標(biāo)研修：分學(xué)段開展“學(xué)習(xí)任務(wù)群”專題研討，低年級(jí)聚焦“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”，中高年級(jí)側(cè)重“思辨性閱讀”“實(shí)用性寫作”，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)案例（如“革命文化主題”“傳統(tǒng)文化傳承”），推動(dòng)課標(biāo)理念落地課堂。2.校本開發(fā)：結(jié)合地域文化與學(xué)生需求，開發(fā)“經(jīng)典誦讀（古詩(shī)詞+小古文）”“生活語(yǔ)文（觀察日記+實(shí)踐報(bào)告）”校本課程，每學(xué)期開展2-3次校本課程展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸”。（二）課堂革新：以生為本，構(gòu)建活力課堂1.模式優(yōu)化：推進(jìn)“預(yù)學(xué)-共學(xué)-延學(xué)”三環(huán)節(jié)課堂模式（低年級(jí)側(cè)重“情境+游戲”，中高年級(jí)注重“任務(wù)+思維”），每月開展1次“生本課堂”研討課，重點(diǎn)解決“小組合作流于形式”“課堂提問(wèn)缺乏思維含量”等問(wèn)題。2.作業(yè)提質(zhì)：實(shí)施“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性化”三級(jí)作業(yè)體系，低年級(jí)以“口頭表達(dá)+實(shí)踐體驗(yàn)”為主，中高年級(jí)增加“整本書閱讀單”“跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”，嚴(yán)控書面作業(yè)時(shí)間（低年級(jí)≤30分鐘，中高年級(jí)≤60分鐘），每月開展作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。（三）教研賦能：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，激活專業(yè)成長(zhǎng)1.主題教研：每月圍繞1個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)（如“習(xí)作評(píng)改如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力”“閱讀策略如何從‘教’到‘用’”），采用“課例展示+沙龍研討+成果提煉”的流程，形成“問(wèn)題-研討-改進(jìn)-推廣”的閉環(huán)機(jī)制。2.課題引領(lǐng)：以“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的游戲化策略研究”為區(qū)級(jí)課題，按“文獻(xiàn)研究-課堂實(shí)踐-數(shù)據(jù)采集-策略提煉”的步驟推進(jìn)，每學(xué)期形成1份階段研究報(bào)告，帶動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)型。3.校際聯(lián)動(dòng)：與XX小學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展“同課異構(gòu)”“資源共享”活動(dòng)，每學(xué)期組織2次跨校教研，拓寬教研視野，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（四）梯隊(duì)培養(yǎng)：分層進(jìn)階，鍛造教師隊(duì)伍1.青藍(lán)工程：實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”（骨干教師帶3-5名青年教師），要求徒弟每周聽?zhēng)煾嫡n1節(jié)、師傅每月指導(dǎo)徒弟課2節(jié)，學(xué)期末開展“師徒同課異構(gòu)”匯報(bào)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。2.骨干領(lǐng)航：校級(jí)骨干教師每月執(zhí)教1節(jié)示范課（含“新課標(biāo)理念解讀+課堂展示+反思研討”），帶動(dòng)組內(nèi)教師更新教學(xué)理念；每學(xué)期組織1次“骨干教師教學(xué)主張”分享會(huì)，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。3.素養(yǎng)提升：開展“教師語(yǔ)文素養(yǎng)提升計(jì)劃”，每月組織1次朗誦、書法、新媒體教學(xué)（如希沃白板、AI助教工具）培訓(xùn)，每學(xué)期舉辦1次“教師素養(yǎng)大賽”（含粉筆字、即興演講、文本解讀），全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（五）評(píng)價(jià)改革：多元賦能，促進(jìn)全面發(fā)展1.學(xué)生評(píng)價(jià)：建立“成長(zhǎng)檔案袋”，收錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、實(shí)踐活動(dòng)（如“課本劇表演”“讀書分享會(huì)”）等過(guò)程性資料，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)”的多元評(píng)價(jià)方式，學(xué)期末發(fā)布“語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告”。2.教師評(píng)價(jià)：從“教研參與度（聽課、評(píng)課、課題）”“課堂改進(jìn)度（課例打磨、模式創(chuàng)新）”“成果產(chǎn)出度（論文、課例、學(xué)生成績(jī)）”三個(gè)維度，建立“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。四、細(xì)化階段任務(wù)，推進(jìn)教研落地（一）第一學(xué)期（8月-次年1月）籌備階段（8月）：梳理上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，確定“習(xí)作評(píng)改優(yōu)化”“閱讀策略落地”等教研主題；制定年度工作計(jì)劃，明確各月任務(wù)清單。啟動(dòng)階段（9月）：開展新課標(biāo)專題培訓(xùn)（分學(xué)段解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群）；舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式，簽訂成長(zhǎng)責(zé)任書；啟動(dòng)“經(jīng)典誦讀”校本課程。深化階段（10-11月）：開展“閱讀教學(xué)”課例研討（低段“情境識(shí)字”、中段“提問(wèn)策略”、高段“非連續(xù)性文本閱讀”）；完成課題中期匯報(bào)，形成階段研究成果；組織校際“同課異構(gòu)”活動(dòng)（主題：“革命文化主題單元教學(xué)”）?？偨Y(jié)階段（12月-1月）：進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量分析，建立學(xué)困生幫扶檔案；匯編“優(yōu)秀課例集”“作業(yè)設(shè)計(jì)案例集”；召開學(xué)期教研總結(jié)會(huì)，評(píng)選“優(yōu)秀教研個(gè)人”“優(yōu)秀課例”。（二）第二學(xué)期（2月-7月）重啟階段（2月）：開展學(xué)情分析（重點(diǎn)分析寒假作業(yè)、閱讀積累情況）；調(diào)整教學(xué)策略，制定“分層教學(xué)”實(shí)施方案；舉辦“生活語(yǔ)文”校本課程展示活動(dòng)（如“春日觀察日記”成果展）。攻堅(jiān)階段（3-4月）：開展“習(xí)作教學(xué)”專題研討（低段“看圖寫話創(chuàng)意指導(dǎo)”、中段“細(xì)節(jié)描寫方法”、高段“議論文寫作邏輯”）；組織畢業(yè)年級(jí)“復(fù)習(xí)策略”研討，開發(fā)“題型歸類+思維建?！睆?fù)習(xí)資源包。提升階段（5-6月）：舉辦“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)展示周”（含朗誦比賽、書法展覽、作文競(jìng)賽）；開展教師“教學(xué)成果評(píng)比”（論文、課例、課題報(bào)告）；組織“家長(zhǎng)開放日”，展示語(yǔ)文課堂改革成果。收官階段（7月）：完成區(qū)級(jí)課題結(jié)題，形成研究報(bào)告與教學(xué)策略集；召開年度教研總結(jié)會(huì)，表彰優(yōu)秀教研組、教師；制定下學(xué)年教研計(jì)劃，梳理待解決的新問(wèn)題。五、筑牢保障體系，護(hù)航教研發(fā)展（一）組織保障成立以教研組長(zhǎng)為核心、年級(jí)備課組長(zhǎng)為成員的“教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教研資源，每月召開1次小組會(huì)議，研究解決教研中的難點(diǎn)問(wèn)題。（二）制度保障完善《教研活動(dòng)考勤制度》（要求教師每學(xué)期參與教研活動(dòng)不少于15次）、《成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》（對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?、課例給予物質(zhì)+精神獎(jiǎng)勵(lì)），確保教研活動(dòng)“有計(jì)劃、有記錄、有反饋、有成果”。（三）資源保障充實(shí)語(yǔ)文圖書角（新增經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、傳統(tǒng)文化讀物），更新多媒體教學(xué)設(shè)備（如智能黑板、錄播系統(tǒng)），搭建“語(yǔ)文教研資源庫(kù)”（含課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)案例），為教研提供硬件支撐。（四）激勵(lì)機(jī)制設(shè)立“教研創(chuàng)新獎(jiǎng)”“成果推廣獎(jiǎng)”，對(duì)在課題研究、課例開發(fā)、校本課程建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師，優(yōu)先推薦參加區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先，激發(fā)教師參與教研的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)語(yǔ)：本學(xué)年，