2025年四川省特崗教師招聘考試練習(xí)題及答案一、教育公共基礎(chǔ)知識(shí)（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2024年《四川省義務(wù)教育質(zhì)量提升行動(dòng)方案》提出“建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體”，其核心目標(biāo)是：A.提高教師福利待遇B.促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡C.強(qiáng)化教師編制管理D.規(guī)范教師考核評(píng)價(jià)答案：B。解析：方案明確指出，通過(guò)共同體建設(shè)推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)資源下沉，重點(diǎn)解決鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展資源不足問(wèn)題，核心目標(biāo)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。2.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，用分蛋糕、分繩子等生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解，這主要體現(xiàn)了：A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D。解析：教師將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體生活情境結(jié)合，幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中歸納理論，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求。3.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：B。解析：埃里克森認(rèn)為，青春期的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，個(gè)體需要整合過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)目標(biāo)，形成穩(wěn)定的自我認(rèn)知。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析“題目難度、復(fù)習(xí)方法、考試狀態(tài)”等多方面因素，這種心理輔導(dǎo)方法屬于：A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.來(lái)訪者中心療法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：A。解析：教師幫助學(xué)生糾正“一次失利=能力不足”的絕對(duì)化認(rèn)知，引導(dǎo)其進(jìn)行合理歸因，符合合理情緒療法（ABC理論）的操作邏輯。5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于：A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.額外教育懲戒答案：A。解析：規(guī)則明確，一般懲戒包括課堂內(nèi)站立（不超過(guò)一節(jié)課）、口頭批評(píng)等；較重懲戒涉及停課、德育工作者教導(dǎo)等；嚴(yán)重懲戒需學(xué)校討論決定。（二）判斷題（每題1分，共10分）1.教師在課后將學(xué)生作業(yè)拍照發(fā)家長(zhǎng)群公示，符合《未成年人保護(hù)法》中“保護(hù)未成年人隱私權(quán)”的要求。（×）解析：學(xué)生作業(yè)內(nèi)容涉及個(gè)人學(xué)習(xí)情況，未經(jīng)本人同意公開(kāi)屬于侵犯隱私權(quán)。2.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（×）解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)等法人或自然人。3.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（√）解析：維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)定義，強(qiáng)調(diào)潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差異。4.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（√）解析：這是德育過(guò)程的核心矛盾，推動(dòng)著德育活動(dòng)的開(kāi)展。5.小組合作學(xué)習(xí)中，教師只需布置任務(wù)，無(wú)需參與討論。（×）解析：教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)解決組內(nèi)沖突、糾正偏離主題的討論，確保合作有效性。（三）簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案要點(diǎn)：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題、拓展題；②提質(zhì)減量：減少機(jī)械重復(fù)，增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；③學(xué)科融合：設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合作業(yè)（如結(jié)合科學(xué)與語(yǔ)文的“植物生長(zhǎng)觀察報(bào)告”）；④反饋及時(shí)：通過(guò)面批、符號(hào)評(píng)價(jià)等方式提高作業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性。2.如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念？答案要點(diǎn)：①學(xué)情分析：課前通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求；②問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題（如“如果你是課文中的主人公，會(huì)如何選擇？”）激發(fā)主動(dòng)思考；③參與式教學(xué)：采用小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等方式讓學(xué)提供為活動(dòng)主體；④動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)課堂提供靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生的即時(shí)反饋。3.簡(jiǎn)述教師運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育的注意事項(xiàng)。答案要點(diǎn)：①榜樣選擇：需具有真實(shí)性（避免虛構(gòu)）、貼近性（如班級(jí)“進(jìn)步之星”比遙不可及的偉人更易模仿）、先進(jìn)性（體現(xiàn)正確價(jià)值觀）；②引導(dǎo)觀察：不僅展示榜樣行為，更要分析其背后的動(dòng)機(jī)與品質(zhì)（如“他堅(jiān)持幫助同學(xué)，是因?yàn)槎藐P(guān)愛(ài)他人”）；③實(shí)踐強(qiáng)化：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿榜樣行為（如組織“愛(ài)心小助手”活動(dòng)），并及時(shí)給予肯定；④避免負(fù)面比較：禁止“你看XX同學(xué)多優(yōu)秀，你怎么這么差”等表述，保護(hù)學(xué)生自尊心。（四）案例分析題（12分）案例：某鄉(xiāng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小宇（11歲）父母外出務(wù)工，跟隨爺爺奶奶生活。近期班主任發(fā)現(xiàn)其上課頻繁走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，課間獨(dú)自坐在座位上。與小宇溝通時(shí)，他小聲說(shuō)“爺爺奶奶年紀(jì)大，我想幫忙干農(nóng)活”“考試考不好，覺(jué)得對(duì)不起爸爸媽媽”。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何幫助小宇？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論說(shuō)明。答案：1.情感支持：運(yùn)用共情技術(shù)（如“我能感受到你想為家里分擔(dān)的懂事，也能理解你擔(dān)心成績(jī)的壓力”）建立信任關(guān)系，根據(jù)依戀理論，彌補(bǔ)其親情缺失帶來(lái)的安全感不足。2.學(xué)習(xí)支持：①知識(shí)輔導(dǎo)：利用課后服務(wù)時(shí)間針對(duì)作業(yè)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化講解，運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②方法指導(dǎo)：教給時(shí)間管理技巧（如“先完成作業(yè)再幫忙做家務(wù)”），減少任務(wù)沖突。3.家庭溝通：與爺爺奶奶溝通，說(shuō)明小宇的學(xué)習(xí)需求，建議長(zhǎng)輩給予情感鼓勵(lì)（如“你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，爺爺奶奶很驕傲”），避免“考不好就對(duì)不起父母”的壓力傳遞，依據(jù)社會(huì)支持理論，構(gòu)建家庭-學(xué)校支持系統(tǒng)。4.班級(jí)融入：安排小宇擔(dān)任“勞動(dòng)委員”（如組織班級(jí)植物角照料），發(fā)揮其擅長(zhǎng)家務(wù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，滿足其歸屬與尊重需求，提升自我價(jià)值感。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例，共40分）（一）閱讀理解（15分）閱讀《外婆的皂角樹(shù)》（節(jié)選）：“屋前的皂角樹(shù)是外婆嫁過(guò)來(lái)時(shí)栽下的，比我大三十歲。春天開(kāi)米黃色小花，香得蜜蜂都打旋兒；夏天枝葉遮滿院子，外婆搬個(gè)竹椅坐在樹(shù)下，給我搓洗校服上的泥點(diǎn)。皂角成熟時(shí)，外婆拿長(zhǎng)竹竿打下一串，剝出深褐色的皂角籽，裝在粗布口袋里。我問(wèn)：‘這有啥用？’外婆笑：‘等你冬天生凍瘡，就知道啦！’”問(wèn)題1：文中劃線句“香得蜜蜂都打旋兒”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（5分）答案：夸張（或側(cè)面描寫(xiě)）。通過(guò)蜜蜂因花香而盤(pán)旋的細(xì)節(jié)，突出皂角花香氣濃郁，間接表現(xiàn)外婆對(duì)皂角樹(shù)的精心照料與作者對(duì)童年生活的美好回憶。問(wèn)題2：結(jié)合全文，分析皂角樹(shù)在文中的作用。（10分）答案：①線索作用：貫穿外婆栽樹(shù)、賞花、用皂角等情節(jié)，串聯(lián)起童年生活片段；②象征意義：皂角樹(shù)的生長(zhǎng)象征外婆對(duì)家庭的陪伴與付出（“比我大三十歲”暗示長(zhǎng)久守護(hù)）；③情感載體：通過(guò)皂角樹(shù)的細(xì)節(jié)（搓洗校服、治凍瘡），寄托作者對(duì)外婆的思念與對(duì)溫暖親情的懷念。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《白鷺》（郭沫若）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份課堂教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含板書(shū)設(shè)計(jì)）。教學(xué)方案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)“鶴、嫌”等8個(gè)生字，能有感情朗讀課文，概括白鷺“色素、身段”“覓食、棲息、低飛”的美。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、小組合作探究，學(xué)習(xí)作者“抓特點(diǎn)+對(duì)比”的描寫(xiě)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，體會(huì)“平凡事物中的美”。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)白鷺的外形美與生活場(chǎng)景美；難點(diǎn)：理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的深層含義。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）展示白鷺圖片，提問(wèn)：“如果讓你用一個(gè)詞形容它，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生發(fā)言后，揭示課題：“郭沫若先生卻用‘一首精巧的詩(shī)’來(lái)贊美它，我們一起去文中尋找答案?！保ǘ┏踝x感知（8分鐘）1.自由朗讀，圈出生字詞。教師點(diǎn)撥：“嫌”注意右半部分是“兼”；“喙”讀“huì”，指鳥(niǎo)的嘴。2.思考：作者從哪些方面寫(xiě)了白鷺的美？學(xué)生交流后總結(jié)：外形（色素、身段）、生活場(chǎng)景（覓食、棲息、低飛）。（三）精讀品析（18分鐘）1.外形之美：-對(duì)比閱讀：“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！碧釂?wèn)：作者為什么要寫(xiě)白鶴、朱鷺、蒼鷺？（通過(guò)對(duì)比突出白鷺“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短”的精巧）-感情朗讀：指導(dǎo)重讀“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，讀出對(duì)白鷺色彩協(xié)調(diào)的贊嘆。2.場(chǎng)景之美：-小組合作：選擇“覓食”“棲息”“低飛”任一畫(huà)面，用“我從_____（句子）讀出了_____（美），因?yàn)開(kāi)____（分析）”的句式交流。-示例：“‘在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。’這里把白鷺比作釣魚(yú)的人，田比作畫(huà)框，寫(xiě)出了畫(huà)面的靜謐與詩(shī)意。”3.深化主題：-提問(wèn)：“為什么說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’？”引導(dǎo)聯(lián)系“詩(shī)”的特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、有韻味），理解白鷺的美如詩(shī)般含蓄、耐人尋味。（四）拓展遷移（5分鐘）小練