《心理健康教育》課程標準一、課程基本信息課程名稱：心理健康教育適用專業(yè)：藝術設計與制作專業(yè)課程性質：公共基礎課程（必修）學時/學分：32學時，2學分開設學期：第一學期二、課程定位本課程是藝術設計與制作專業(yè)學生必修的公共基礎課程，旨在立足學生的心理發(fā)展階段和藝術專業(yè)學習特點，通過系統(tǒng)的心理知識傳授、心理技能訓練和心理輔導活動，幫助學生認識自我、悅納自我，提升情緒管理、人際交往、壓力應對和職業(yè)適應等核心心理能力，培養(yǎng)積極樂觀的心理品質和健全的人格。課程為學生順利完成專業(yè)學習、適應設計行業(yè)工作節(jié)奏、實現職業(yè)發(fā)展和終身幸福奠定堅實的心理基礎，是實現“德智體美勞”全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標的重要支撐。三、課程目標（一）知識目標了解心理健康的基本概念、標準和重要意義，掌握青春期心理發(fā)展的主要特點。理解自我認知、情緒管理、人際交往、壓力應對、職業(yè)心理等核心心理領域的基礎理論知識。知曉藝術設計行業(yè)工作場景中常見的心理挑戰(zhàn)（如創(chuàng)意瓶頸、客戶溝通壓力、項目deadlines焦慮等）及應對常識。了解心理求助的途徑和方法，掌握常見心理問題的預防和初步調節(jié)知識。（二）能力目標具備準確的自我認知能力，能客觀評價自己的性格特點、優(yōu)勢潛能和發(fā)展短板，樹立合理的自我期望。具備有效的情緒管理能力，能識別、表達和調節(jié)學習與生活中的不良情緒（如焦慮、煩躁、挫敗感等），保持情緒穩(wěn)定。具備良好的人際交往能力，能掌握與同學、教師、客戶的溝通技巧，建立和諧的人際關系，提升團隊協(xié)作效率。具備科學的壓力應對能力，能識別學習和未來工作中的壓力源，掌握適合自己的壓力緩解方法，應對創(chuàng)意瓶頸和工作挑戰(zhàn)。具備初步的職業(yè)心理適應能力，能結合藝術設計專業(yè)特點規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)認同感和心理韌性。（三）素養(yǎng)目標樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)自尊、自信、自強的心理品質，增強心理調適的主動性和自覺性。培養(yǎng)尊重他人、理解他人、包容差異的意識，形成健康的人際交往觀念和團隊協(xié)作精神。增強心理保健意識和責任意識，主動關注自身和他人的心理健康，營造積極健康的學習和生活氛圍。培育創(chuàng)新心理品質，敢于突破思維定式，以積極心態(tài)面對設計創(chuàng)作中的困難和挑戰(zhàn)，提升創(chuàng)意表達的自信心。四、課程內容與學時分配模塊主要內容學時教學要求模塊一：心理健康導論1.心理健康的定義、標準與價值；2.青春期心理發(fā)展特點與常見困惑；3.藝術專業(yè)學生的心理特質與心理健康需求；4.課程介紹與學習方法指導4幫助學生建立心理健康的基本認知，明確課程學習目標，結合藝術專業(yè)特點認識自身心理發(fā)展需求模塊二：自我認知與自我接納1.自我認知的內涵與方法（如自我探索問卷、他人評價反饋等）；2.藝術專業(yè)學生的優(yōu)勢潛能與發(fā)展短板分析；3.自我接納與積極自我暗示的方法；4.案例分析：設計師的自我認同與成長6引導學生客觀認識自我，接納自身不足，發(fā)掘藝術創(chuàng)作潛能，樹立自信模塊三：情緒管理與壓力應對1.情緒的識別與表達；2.常見不良情緒（焦慮、煩躁、挫敗感）的調節(jié)方法；3.學習與創(chuàng)作壓力的來源與應對策略；4.藝術創(chuàng)作中的情緒轉化與表達（如通過設計作品宣泄情緒）6幫助學生掌握情緒管理的基本技能，能有效應對學習和創(chuàng)作中的壓力，學會將情緒轉化為創(chuàng)作動力模塊四：人際交往與團隊協(xié)作1.人際交往的基本原則與溝通技巧；2.同學、師生關系的建立與維護；3.設計團隊中的協(xié)作技巧與沖突解決；4.與客戶的溝通禮儀與需求對接技巧6提升學生的人際交往和溝通能力，適應設計行業(yè)的團隊協(xié)作需求，掌握客戶溝通的基本方法模塊五：職業(yè)心理與生涯規(guī)劃1.藝術設計行業(yè)的職業(yè)特點與心理要求；2.創(chuàng)意瓶頸的心理成因與突破方法；3.職業(yè)壓力的長期應對與心理韌性培養(yǎng)；4.結合專業(yè)優(yōu)勢規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑6幫助學生了解設計行業(yè)的職業(yè)心理需求，提升職業(yè)適應能力，樹立清晰的職業(yè)發(fā)展目標模塊六：心理求助與心理保健1.常見心理問題的識別與預防；2.心理求助的途徑（學校心理咨詢室、專業(yè)心理機構等）；3.日常心理保健方法（運動、冥想、興趣培養(yǎng)等）；4.朋輩互助與心理健康支持2引導學生樹立心理保健意識，知曉心理求助的正確方式，學會主動維護自身心理健康模塊七：總結與實踐應用1.課程知識與技能總結；2.心理成長案例分享；3.模擬場景實踐（如客戶溝通模擬、壓力應對演練）2鞏固課程學習成果，提升學生將心理技能應用于實際學習和工作場景的能力五、教學實施（一）教學模式采用“理論講授+案例分析+互動體驗+實踐演練”相結合的教學模式，立足藝術設計專業(yè)學生的認知特點，注重教學的趣味性和實用性。引入藝術領域的真實案例（如設計師的心理成長、創(chuàng)作中的心理挑戰(zhàn)等），增強課程的專業(yè)貼合度；通過小組討論、角色扮演、心理測試、創(chuàng)意表達等互動形式，調動學生參與積極性，實現“學中練、練中悟”。（二）教學方法案例教學法：選取藝術設計行業(yè)相關的心理案例（如創(chuàng)意瓶頸突破、客戶溝通沖突解決等），引導學生分析討論，提煉心理應對技巧?；芋w驗法：通過心理測試、角色扮演、小組分享等活動，讓學生在親身體驗中認識自我、提升技能。情境模擬法：模擬設計團隊協(xié)作、客戶溝通、創(chuàng)意評審等真實工作場景，讓學生演練情緒管理、溝通表達等技能。線上線下混合法：利用線上學習平臺發(fā)布教學資源（如心理調節(jié)小視頻、案例資料等），組織線上討論；結合線下課堂的理論講授和實踐指導，拓展學習渠道。（三）教學資源教材與講義：選用符合職業(yè)院校學生特點的心理健康教育教材，結合藝術設計專業(yè)特色編寫補充講義。案例資源：收集藝術設計行業(yè)相關的心理案例、設計師訪談資料等，建立案例庫。實訓資源：利用學校心理咨詢室、團體輔導室等場地，開展互動體驗和模擬實訓活動。線上資源：推薦優(yōu)質的心理健康教育線上課程、心理測試工具、心理調節(jié)音頻等資源。六、考核評價采用過程性考核與終結性考核相結合的多元化評價方式，注重對學生學習態(tài)度、參與度和心理技能應用能力的評價，具體考核占比如下：過程性考核（60%）：包括課堂表現（20%，如參與討論、互動活動的積極性）、作業(yè)完成情況（20%，如自我探索報告、案例分析作業(yè)）、實踐表現（20%，如情境模擬演練、小組協(xié)作效果）。終結性考核（40%）：采用開卷考試或課程論文的形式，考核學生對心理健康核心知識的掌握程度，以及將心理技能應用于專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的能力?？蓢@“藝術創(chuàng)作中的情緒管理策略”“設計行業(yè)職業(yè)壓力應對方案”等主題撰寫短文或報告。考核合格標準：總成績達到60分及以上，且過程性考核各環(huán)節(jié)均合格。七、教學建議教師應具備扎實的心理健康教育專業(yè)知識和一定的藝術設計行業(yè)認知，能結合專業(yè)特點開展教學，增強課程的針對性和吸引力。教學過程中應營造輕松、包容、信任的課堂氛圍，鼓勵學生主動分享、積極參與，保護學生的隱私，避免公開批評或指責。注重理論與實踐結合，多設計與藝術設計專業(yè)相關的實踐活動，讓學生在實踐中提升心理技能，避免單純的理論講授。加強與班主任、專業(yè)教師的溝通協(xié)作，及時了解學生的心理狀況，形成心理健康教育合力。對存