2025-2026學年湘美版小學美術四年級下冊《剪紙故事》教學設計核心素養(yǎng)教學目標依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，結(jié)合湘美版教材《剪紙故事》課文內(nèi)容（教材選取民間剪紙故事作品為范例，涵蓋人物、場景等剪紙元素的表現(xiàn)方法，強調(diào)通過剪紙的剪、刻、貼等技法，將故事場景與情感融入作品，感受民間剪紙藝術的敘事魅力），設定以下目標：圖像識讀：通過觀察教材中的剪紙故事范例，能準確識別剪紙作品的敘事元素（人物、動作、場景），理解剪紙藝術中對稱、鏤空、陰陽刻等技法的視覺效果，感知剪紙故事作品“以形敘事”的藝術特點。美術表現(xiàn)：能結(jié)合教材范例，選取熟悉的故事（如童話、生活小事、民間故事），運用剪、刻、貼等基本剪紙技法，創(chuàng)作一幅具有敘事性的剪紙作品；能合理安排畫面構圖，通過人物動作、場景元素的搭配展現(xiàn)故事核心情節(jié)。創(chuàng)意實踐：在理解剪紙敘事特點的基礎上，能小組合作構思剪紙故事主題，嘗試將多種剪紙技法結(jié)合運用；能大膽融入自身對故事的理解，通過創(chuàng)意的構圖或技法處理，增強作品的敘事感染力。文化理解：了解民間剪紙故事的文化淵源與傳承價值，感受剪紙藝術在敘事表達中的獨特魅力；理解剪紙故事是民間文化與情感傳遞的重要載體，培養(yǎng)對民間傳統(tǒng)美術的喜愛與傳承意識。教學重難點教學重點：理解剪紙故事“以形敘事”的特點，掌握剪、刻、貼等基本剪紙技法；能選取熟悉的故事，運用剪紙技法創(chuàng)作一幅主題明確、情節(jié)完整的剪紙故事作品。教學難點：創(chuàng)作中通過人物動作、表情的剪紙表現(xiàn)傳遞故事情感；合理安排畫面構圖，實現(xiàn)人物與場景的協(xié)調(diào)搭配，避免敘事混亂；剪刻過程中精準把控線條的流暢性與鏤空的安全性。教學過程情境導入：剪紙尋故事，激發(fā)興趣教學活動：1.教師展示教材中經(jīng)典的剪紙故事作品圖片（如《司馬光砸缸》《孔融讓梨》剪紙范例），提問：“同學們，這些作品是用什么美術形式創(chuàng)作的？你們能從作品中看出講了什么故事嗎？”引導學生識別“剪紙”形式，并描述作品中的故事情節(jié)。2.互動體驗：“我們來玩一個‘剪紙猜故事’的游戲吧！老師展示幾幅簡單的剪紙故事片段，大家猜猜對應的故事名稱。”如展示“小孩舉石頭、水缸破裂”的剪紙片段，引導學生猜出《司馬光砸缸》。3.教師小結(jié)：“剪紙不僅是一種裝飾藝術，還能用來講述故事，這種用剪紙表現(xiàn)故事的形式，就是我們今天要學習的《剪紙故事》。今天我們就走進湘美版教材第7課，一起學習用剪紙的方式講述自己喜歡的故事吧！”4.引導學生打開教材，觀察教材中剪紙故事作品的細節(jié)：“看看教材里的作品是怎么通過剪紙表現(xiàn)人物動作和故事場景的？用到了哪些我們不熟悉的剪紙方法？”設計意圖：通過“猜故事”游戲與教材范例展示，快速聚焦“剪紙敘事”的核心主題，激發(fā)學生探究興趣?；芋w驗環(huán)節(jié)降低學生對“剪紙故事”概念的理解難度，結(jié)合教材細節(jié)觀察，為后續(xù)探究學習鋪墊基礎，符合四年級學生直觀形象思維的特點。探究學習：解讀教材，掌握技法圖像識讀：分析教材范例，理解敘事特點教學活動：1.引導學生聚焦教材中的《司馬光砸缸》剪紙范例，提問：“這幅作品為了表現(xiàn)‘砸缸救人’的故事，畫了哪些人物和場景？（引導學生說出“司馬光、小伙伴、水缸、石頭”）畫家是怎么通過人物動作表現(xiàn)緊張氛圍的？（如司馬光彎腰舉石、小伙伴驚慌的姿態(tài)）”2.分析教材中另一幅生活類剪紙故事范例（如《幫媽媽做家務》），小組討論：“這幅作品的敘事順序是怎樣的？畫面中的哪些元素能讓我們看懂故事內(nèi)容？”小組代表分享后，教師總結(jié)：“剪紙故事通過人物動作、場景搭配和情節(jié)串聯(lián)來敘事，要讓觀眾一眼就能看懂核心情節(jié)。”3.教師出示“剪紙故事敘事元素圖表”，梳理人物、動作、場景、道具四大核心敘事元素，結(jié)合教材范例說明各元素的作用，幫助學生建立敘事思維。設計意圖：以教材范例為核心，通過師生互動、小組討論，引導學生主動探究剪紙故事的敘事特點，落實“圖像識讀”核心素養(yǎng)。圖表的運用將分散的敘事元素系統(tǒng)化，幫助學生建立清晰的創(chuàng)作思路。技法探究：借鑒教材方法，掌握剪刻技巧教學活動：1.聚焦教材中剪紙技法講解部分，引導學生觀察：“教材里介紹了哪些剪紙技法？（如陰刻、陽刻、鏤空、對稱剪）這些技法在作品中起到了什么作用？（如鏤空讓作品更通透，對稱剪讓人物更規(guī)整）”2.教師結(jié)合教材范例進行技法示范：①基礎剪刻：示范直線、曲線、弧線的剪刻方法，強調(diào)“先剪外輪廓，再剪內(nèi)細節(jié)”；②鏤空技巧：示范用刻刀處理小面積鏤空（如人物眼睛、衣服花紋），提醒學生注意安全，刻刀要垂直用力；③構圖示范：以《小紅帽》故事為例，示范如何安排小紅帽、大灰狼、森林場景的位置，確保主題突出。3.針對教材中“作品賞析”部分，引導學生分析：“這幅作品運用了哪些技法？如果讓你創(chuàng)作這幅作品，你會先剪什么、后剪什么？”幫助學生梳理創(chuàng)作流程。4.組織學生分享自己想創(chuàng)作的故事主題，教師結(jié)合教材技法要求，針對性指導學生梳理故事中的核心敘事元素。設計意圖：以教材技法講解為基礎，結(jié)合教師直觀示范，幫助學生掌握剪紙核心技法，降低創(chuàng)作難度。針對創(chuàng)作流程的梳理與個性化指導，確保學生明確創(chuàng)作方向，為后續(xù)美術表現(xiàn)環(huán)節(jié)奠定技術基礎。實踐體驗：創(chuàng)意創(chuàng)作，講述剪紙故事自主構思：確定主題，規(guī)劃方案教學活動：1.教師引導學生構思創(chuàng)作主題：“同學們可以選擇自己喜歡的童話故事、民間故事，或者生活中發(fā)生的有趣小事作為創(chuàng)作主題。確定主題后，思考故事的核心情節(jié)是什么，需要表現(xiàn)哪些人物和場景?！?.學生自主繪制創(chuàng)作草圖，標注出需要運用的剪紙技法（如人物用對稱剪、衣服花紋用鏤空），教師巡回指導，針對草圖提出修改建議：“這位同學想創(chuàng)作《三只小豬》，可以突出小豬搭建房子的動作和大灰狼的兇狠姿態(tài)，讓情節(jié)更鮮明；這位同學想表現(xiàn)幫媽媽澆花的場景，可以添加花盆、水滴等細節(jié)元素，讓畫面更豐富。”3.鼓勵學生大膽創(chuàng)意：“我們可以嘗試用不同顏色的彩紙搭配創(chuàng)作，或者采用拼貼的方式豐富畫面層次，讓剪紙故事更有視覺吸引力。”設計意圖：引導學生從熟悉的故事中選取主題，確保作品具有情感基礎與敘事邏輯；草圖規(guī)劃環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)作規(guī)劃能力；教師的針對性指導幫助學生優(yōu)化創(chuàng)作方案，創(chuàng)意引導則激發(fā)學生的想象力，落實“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。動手創(chuàng)作：分組實踐，巡回指導教學活動：1.學生根據(jù)創(chuàng)作草圖開展實踐創(chuàng)作，教師為學生準備充足的創(chuàng)作材料（彩紙、剪刀、刻刀、膠水、墊板等）。將學生分為“主題構思組”“技法實踐組”“細節(jié)優(yōu)化組”，鼓勵小組內(nèi)互助合作：“如果在剪刻技法或情節(jié)構思上遇到困難，可以和小組內(nèi)的同學互相交流幫助?！?.教師巡回指導，重點關注三個方面：①學生是否遵循“先外后內(nèi)、先大后小”的剪刻順序，技法運用是否規(guī)范；②人物動作、場景搭配是否能準確傳遞故事情節(jié)；③剪刻過程中的安全問題，提醒學生刻刀要遠離手指，用完及時歸位。3.針對創(chuàng)作中出現(xiàn)的共性問題（如線條不流暢、構圖雜亂），進行集中講解與示范糾正；對技法運用熟練、創(chuàng)意新穎的作品，及時進行展示與表揚，為其他學生提供參考。4.引導學生在創(chuàng)作過程中思考：“我的作品想傳遞什么情感？如何通過剪刻細節(jié)讓觀眾更好地理解故事？”設計意圖：分組合作創(chuàng)作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，充足的材料準備保障創(chuàng)作順利開展。巡回指導與集中講解相結(jié)合，既能精準解決學生的個性化問題，又能規(guī)避共性誤區(qū)與安全風險；創(chuàng)意作品的實時展示發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)全體學生的創(chuàng)作熱情。展示評價：交流分享，深化理解教學活動：1.搭建“剪紙故事展”展示臺，組織學生將完成的作品分類擺放，每組推選1-2名代表介紹自己的作品：“請大家分享一下，你的作品講述了什么故事？運用了哪些剪紙技法？創(chuàng)作過程中遇到了什么困難，是怎么解決的？”2.學生互評：“看完這些作品，你最喜歡哪一幅剪紙故事？說說你的理由?？梢詮臄⑹虑逦取⒓挤ㄟ\用、創(chuàng)意表達等方面進行評價?！币龑W生用規(guī)范的美術語言評價，如“這幅《白雪公主》剪紙作品用了對稱剪和鏤空技法，人物動作很生動，能清楚看到和小矮人的相處場景”。3.教師總結(jié)評價：教師結(jié)合學生的創(chuàng)作過程和作品質(zhì)量進行全面點評，肯定學生的創(chuàng)意與用心，如“同學們的剪紙故事都很有創(chuàng)意，有的同學通過精準的動作表現(xiàn)傳遞了故事情感，有的同學運用彩紙拼貼讓畫面更豐富”；同時針對普遍存在的問題提出改進建議，如“部分同學的鏤空細節(jié)不夠精致，下次創(chuàng)作可以放慢速度，精準把控刻刀力度”。4.情感升華：教師提問：“通過今天的創(chuàng)作，你們對剪紙故事有了什么新的認識？剪紙這種傳統(tǒng)藝術為什么能用來傳遞故事和情感？”引導學生感悟剪紙故事的文化價值。設計意圖：展示評價環(huán)節(jié)為學生提供交流分享的平臺，提升學生的語言表達能力和審美判斷能力。學生互評與教師點評相結(jié)合，體現(xiàn)評價主體的多元化；情感升華環(huán)節(jié)深化學生對剪紙故事文化內(nèi)涵的理解，落實“文化理解”核心素養(yǎng)。文化拓展：聯(lián)系生活，延伸體驗教學活動：1.教師播放民間剪紙故事傳承人創(chuàng)作的短片，提問：“這些民間傳承人通過剪紙故事傳遞了什么？剪紙故事在今天有什么意義？”引導學生說出“傳遞民間文化”“傳承傳統(tǒng)藝術”等。2.補充文化知識：“剪紙故事是我國民間傳統(tǒng)美術的重要組成部分，承載著先輩們的生活智慧和情感寄托，很多剪紙故事還被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ケＷo和傳承?！?.布置拓展任務：“課后大家可以和家人一起搜集民間剪紙故事作品，了解背后的文化典故；也可以嘗試用今天學到的技法，為家人創(chuàng)作一幅剪紙故事作品，把自己的愛和故事傳遞給家人。”設計意圖：文化拓展環(huán)節(jié)拓寬學生的文化視野，讓學生感受剪紙故事的傳承價值，增強文化自信與傳承意識。拓展任務將課堂學習延伸到生活中，實現(xiàn)家校協(xié)同育人，進一步鞏固所學知識與技能。小結(jié)今天我們一起學習了湘美版美術四年級下冊《剪紙故事》這一課