2025-2026學年湘美版小學美術(shù)六年級下冊《標簽與品牌》教學設(shè)計核心素養(yǎng)教學目標審美感知：能識別標簽與品牌設(shè)計中的文字、圖形、色彩等視覺元素，感受不同風格設(shè)計的審美特征，理解設(shè)計與功能、文化的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握標簽設(shè)計的基本方法，能結(jié)合品牌定位，運用文字排版、圖形創(chuàng)意、色彩搭配等技巧，完成專屬標簽設(shè)計，體現(xiàn)品牌辨識度。創(chuàng)意實踐：結(jié)合生活需求與個人創(chuàng)意，探索標簽與品牌的創(chuàng)新設(shè)計形式，嘗試將傳統(tǒng)文化、個性理念融入設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與設(shè)計能力。文化理解：了解標簽與品牌的發(fā)展歷程及文化內(nèi)涵，知曉優(yōu)秀品牌設(shè)計背后的理念與價值，增強對設(shè)計藝術(shù)的認知與文化自信。教學重難點教學重點了解標簽與品牌的核心關(guān)聯(lián)及設(shè)計要素，掌握標簽設(shè)計的文字、圖形、色彩搭配技巧，能設(shè)計出主題鮮明、兼具美感與實用性的標簽作品。教學難點實現(xiàn)設(shè)計元素與品牌定位的精準契合，做到文字、圖形、色彩和諧統(tǒng)一；融入創(chuàng)意與文化元素，讓標簽具有獨特性與品牌辨識度。教學過程情境導入，喚醒認知教師提前收集各類商品實物（食品、文具、服飾等），在教室擺放成“商品展示臺”，同時展示教材中不同風格的標簽與品牌設(shè)計作品。播放一段品牌廣告集錦短視頻，視頻中穿插教材中的經(jīng)典品牌案例。視頻結(jié)束后，教師手持帶標簽的商品提問：“同學們，這些商品上的彩色圖案和文字是什么？它們除了裝飾，還能告訴我們什么？”引導學生說出“標簽”，并分享標簽上的信息（名稱、成分、產(chǎn)地等）。隨后追問：“為什么知名品牌的標簽能讓人一眼記??？標簽和品牌之間有什么關(guān)系？”鼓勵學生自由發(fā)言，教師結(jié)合學生回答板書課題《標簽與品牌》，明確本節(jié)課將探索標簽與品牌的設(shè)計奧秘，創(chuàng)作專屬標簽。設(shè)計意圖：通過實物觀察、多媒體輔助，結(jié)合生活場景喚醒學生對標簽的已有認知，激發(fā)探究標簽與品牌關(guān)聯(lián)的興趣，為新課學習搭建生活與藝術(shù)的橋梁。新知探究，解讀教材認知標簽與品牌，理清關(guān)聯(lián)結(jié)合教材中標簽與品牌的定義及案例，教師講解：“標簽是附著在商品上的信息載體，兼具說明、識別、裝飾功能；品牌則是商品的核心標識，通過獨特的標簽、名稱、理念形成辨識度，傳遞商品價值?！背鍪窘滩闹小翱煽诳蓸贰薄肮蕦m文創(chuàng)”等品牌標簽案例，提問：“這些標簽分別體現(xiàn)了品牌的什么特點？標簽中的哪些元素強化了品牌辨識度？”引導學生觀察討論，總結(jié)得出：標簽的文字字體、專屬圖形、標志性色彩是塑造品牌辨識度的核心元素，如可口可樂的紅色與飄逸字體、故宮文創(chuàng)的傳統(tǒng)紋樣，均能快速關(guān)聯(lián)品牌。剖析設(shè)計要素，掌握要點聚焦教材中的標簽設(shè)計案例，從三個核心要素引導學生探究，結(jié)合師問生答、案例分析輔助理解：文字設(shè)計：放大教材中標簽的文字細節(jié)，提問：“標簽中的文字分為哪兩類？字體選擇有什么講究？”引導學生發(fā)現(xiàn)文字分為品牌名稱文字與說明文字，品牌文字字體獨特、醒目，說明文字清晰、易讀。教師展示不同字體（宋體、黑體、藝術(shù)體）的標簽案例，讓學生判斷適合的商品類型，強化“字體適配品牌定位”的認知。圖形設(shè)計：結(jié)合教材中標簽的圖形案例，講解：“圖形是標簽的視覺核心，可分為具象圖形（實物、人物）、抽象圖形（幾何、線條）、傳統(tǒng)圖形（紋樣、圖騰）三類?！碧釂枺骸敖滩闹泄蕦m文創(chuàng)標簽的傳統(tǒng)紋樣，為品牌傳遞了什么文化內(nèi)涵？如果設(shè)計一款環(huán)保文具標簽，適合用什么圖形？”鼓勵學生結(jié)合品牌定位聯(lián)想圖形，激活創(chuàng)意。色彩設(shè)計：展示教材中不同品牌標簽的色彩搭配，提問：“紅色、藍色、綠色分別適合哪些類型的商品標簽？色彩如何影響消費者的感受？”引導學生總結(jié)：紅色顯活潑熱烈，適合食品、節(jié)慶商品；藍色顯沉穩(wěn)專業(yè)，適合電子產(chǎn)品、日用品；綠色顯自然健康，適合環(huán)保、美妝商品。同時強調(diào)色彩搭配要簡潔協(xié)調(diào)，避免雜亂。設(shè)計意圖：緊扣教材案例，通過分層探究與互動問答，將抽象的設(shè)計要素轉(zhuǎn)化為直觀認知，讓學生掌握標簽設(shè)計的核心技巧，落實審美感知素養(yǎng)。借鑒案例，拓展思路展示教材中學生設(shè)計的標簽作品，如“校園文創(chuàng)”“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”主題標簽，提問：“這些作品的品牌定位是什么？融入了哪些個人創(chuàng)意與特色元素？”引導學生發(fā)現(xiàn)作品可結(jié)合校園文化、家鄉(xiāng)特色、個人愛好等主題，將專屬元素融入設(shè)計。組織小組討論：“你想設(shè)計哪個主題的標簽？品牌定位是什么？計劃運用哪些設(shè)計元素？”小組代表分享思路，教師針對性點撥，強調(diào)“設(shè)計要素與品牌定位一致”的原則。設(shè)計意圖：以教材學生作品為范例，引導學生借鑒經(jīng)驗、拓展創(chuàng)意，明確設(shè)計方向，為后續(xù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)鋪墊，落實創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。示范創(chuàng)作，突破難點教師以“家鄉(xiāng)茶特產(chǎn)”為品牌定位，結(jié)合教材設(shè)計要素進行現(xiàn)場示范：第一步，確定品牌名稱“清茗軒”，選用書法字體作為品牌文字，宋體作為說明文字，突出傳統(tǒng)雅致的定位；第二步，設(shè)計圖形，以茶葉與家鄉(xiāng)山水為核心，繪制簡約具象圖形，搭配傳統(tǒng)云紋裝飾，傳遞地域文化與產(chǎn)品特色；第三步，搭配色彩，選用淺綠色為主調(diào)，搭配深褐色線條，呼應茶葉的自然屬性，色彩簡潔協(xié)調(diào)；第四步，排版布局，將品牌文字置于上方醒目位置，圖形居中作為視覺核心，說明文字（原料、產(chǎn)地）置于下方，整體構(gòu)圖均衡。示范過程中邊畫邊講解：“排版要主次分明，設(shè)計元素要圍繞品牌定位展開，避免堆砌?！蓖瑫r提醒學生可結(jié)合數(shù)字工具輔助設(shè)計，或采用手繪形式創(chuàng)作。設(shè)計意圖：通過直觀示范，解決設(shè)計要素搭配、排版布局等難點問題，為學生提供清晰的創(chuàng)作思路，兼顧不同創(chuàng)作能力的學生需求。自主創(chuàng)作，個性表達布置創(chuàng)作任務：確定一個品牌主題（校園文創(chuàng)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、個人原創(chuàng)品牌等），設(shè)計一款標簽作品，要求：明確品牌定位，合理運用文字、圖形、色彩設(shè)計要素，構(gòu)圖均衡，融入創(chuàng)意與特色元素，兼具美感與實用性。教師提供畫紙、馬克筆、彩鉛、電腦（可選）等材料，學生自主創(chuàng)作，教師巡視指導。對能力較弱的學生，重點指導設(shè)計要素搭配與排版；對能力較強的學生，鼓勵其嘗試系列標簽設(shè)計，強化品牌理念。期間設(shè)置“創(chuàng)意互評角”，讓學生互相交流思路，借鑒靈感。設(shè)計意圖：給予學生充足的自主創(chuàng)作空間，通過分層指導與同伴互動，讓每位學生都能發(fā)揮潛能，在實踐中落實藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)脑O(shè)計態(tài)度。展示評價，深化認知搭建“品牌標簽展”展示臺，學生展示作品并闡述品牌定位、設(shè)計思路及元素運用。教師引導學生從“要素搭配、品牌契合度、創(chuàng)意表達、實用性”四個維度進行互評，提問：“這款標簽是否突出了品牌特色？設(shè)計元素的搭配是否和諧？有哪些可優(yōu)化的地方？”隨后教師進行總結(jié)評價，肯定學生的創(chuàng)意與實踐成果，針對性提出改進建議，如“部分作品說明文字不夠清晰，可調(diào)整字體大小與顏色對比度”，同時表揚貼合品牌定位、創(chuàng)意獨特的作品。補充拓展：介紹優(yōu)秀品牌設(shè)計的文化價值與市場意義，引導學生關(guān)注生活中的設(shè)計藝術(shù)，培養(yǎng)設(shè)計審美與創(chuàng)新意識。設(shè)計意圖：通過多元評價，讓學生學會欣賞他人作品、反思自身創(chuàng)作，深化對標簽與品牌設(shè)計理念的理解，增強自信心與表達能力。小結(jié)本節(jié)課我們了解了標簽與品牌的核心關(guān)聯(lián)及設(shè)計要素，掌握了標簽設(shè)計的文字、圖形、色彩搭配技巧，