2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和觀察能力，在前期學(xué)習(xí)中接觸過(guò)基本的線條運(yùn)用、色彩搭配和簡(jiǎn)單構(gòu)圖知識(shí)，對(duì)自然景觀繪畫(huà)有初步體驗(yàn)。但對(duì)于“地平線”所關(guān)聯(lián)的透視原理（如近大遠(yuǎn)小、遮擋關(guān)系）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，在畫(huà)面中表現(xiàn)空間縱深感的能力有待提升。該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，適合通過(guò)情境體驗(yàn)、直觀觀察和實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過(guò)觀察自然景觀和藝術(shù)作品，感知地平線的視覺(jué)特征及在畫(huà)面中的作用，理解透視原理帶來(lái)的空間美感，提升對(duì)自然與藝術(shù)作品的審美鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握地平線的定位方法及基本透視規(guī)律，能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)元素，創(chuàng)作一幅具有空間縱深感的地平線主題作品，提升造型表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活體驗(yàn)，嘗試通過(guò)調(diào)整地平線位置、搭配景物元素等方式營(yíng)造獨(dú)特畫(huà)面意境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)的個(gè)性化意識(shí)。文化理解：了解地平線在不同文化藝術(shù)作品中的象征意義，感受藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)多元藝術(shù)表達(dá)的理解與尊重。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解地平線的概念及其在構(gòu)圖中的作用，掌握近大遠(yuǎn)小、遮擋關(guān)系等基本透視原理，并能在繪畫(huà)中初步運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用透視原理處理畫(huà)面景物的大小、疏密、色彩關(guān)系，營(yíng)造出具有真實(shí)空間感和獨(dú)特意境的畫(huà)面效果。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，引出主題教師播放一段包含草原、大海、沙漠、山頂?shù)炔煌瑘?chǎng)景的風(fēng)光視頻，視頻中清晰呈現(xiàn)地平線景觀。播放結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛欣賞的這些美景中，有沒(méi)有一個(gè)共同的視覺(jué)元素把天空和地面（或水面）分開(kāi)呢？大家在生活中還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的景象？”學(xué)生自由發(fā)言，分享生活中的觀察體驗(yàn)。教師總結(jié)：“大家所說(shuō)的這條天地相接的交界線，就是我們今天要探索的主角——地平線。它看似簡(jiǎn)單，卻藏著讓畫(huà)面變得更有深度的秘密。今天我們就一起走進(jìn)《遙遠(yuǎn)的地平線》，揭開(kāi)它的神秘面紗。”（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視頻情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感知地平線的存在，自然引出教學(xué)主題。探究新知，解讀教材認(rèn)識(shí)地平線：教材圖片分析教師出示教材中不同場(chǎng)景的地平線圖片（如草原地平線、海邊地平線、城市地平線），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)看看教材上的這些圖片，不同場(chǎng)景下的地平線，位置有什么不同？給你的感受一樣嗎？”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：地平線的位置會(huì)隨觀察視角變化而改變——站在高處（如山頂），地平線在畫(huà)面下方；身處平地，地平線接近畫(huà)面中部；仰視時(shí)，地平線則在畫(huà)面上方。不同位置的地平線能營(yíng)造出不同氛圍：地平線偏低，天空更廣闊；地平線偏高，地面更舒展。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片開(kāi)展探究，讓學(xué)生直觀感知地平線的位置特點(diǎn)及視覺(jué)效果，培養(yǎng)觀察能力和自主思考能力。透視原理初探：教材作品賞析教師展示教材中具有透視效果的繪畫(huà)作品（如鄉(xiāng)村道路、田野風(fēng)光等），提問(wèn)：“大家觀察這幅作品，遠(yuǎn)處的道路、樹(shù)木和近處的相比，有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？”學(xué)生觀察后回答，教師引出“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，并用黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)示意圖輔助講解：“就像我們看到的，距離我們近的物體看起來(lái)大，距離遠(yuǎn)的物體看起來(lái)小，這種現(xiàn)象就是近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。大家再看看教材作品中，近處的景物和遠(yuǎn)處的景物在色彩上有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：近處景物色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈，遠(yuǎn)處景物色彩淡雅、偏藍(lán)灰色。教師補(bǔ)充：這種色彩變化也是表現(xiàn)空間感的重要方法，叫做“空氣透視”。隨后，結(jié)合教材中的遮擋關(guān)系示意圖，講解“近物遮擋遠(yuǎn)物”的規(guī)律，幫助學(xué)生理解如何通過(guò)遮擋增強(qiáng)畫(huà)面層次感。設(shè)計(jì)意圖：以教材作品為載體，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和直觀演示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解透視原理，突破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的分析能力。示范指導(dǎo)，明確方法教師結(jié)合教材中的創(chuàng)作步驟提示，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范：首先，根據(jù)創(chuàng)作主題（如鄉(xiāng)村傍晚）確定地平線位置，在畫(huà)紙上畫(huà)出地平線；其次，在近景位置畫(huà)較大的景物（如房屋、樹(shù)木），注意線條清晰、造型完整；接著，沿地平線向遠(yuǎn)處繪制較小的景物（如遠(yuǎn)山、電線桿），體現(xiàn)近大遠(yuǎn)??；然后，通過(guò)遮擋關(guān)系添加中間景物（如柵欄、稻田），豐富畫(huà)面層次；最后，運(yùn)用空氣透視原理，為近景搭配鮮艷色彩，遠(yuǎn)景搭配淡雅色彩。示范過(guò)程中，教師不斷提問(wèn)：“如果我想表現(xiàn)廣闊的天空，地平線應(yīng)該畫(huà)得高一點(diǎn)還是低一點(diǎn)？”“遠(yuǎn)處的樹(shù)木和近處的樹(shù)木，線條粗細(xì)應(yīng)該有什么區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)作要求進(jìn)行示范，讓學(xué)生清晰掌握創(chuàng)作步驟和技法要點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)教師提出創(chuàng)作要求：結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己喜歡的場(chǎng)景（如海邊日出、草原日落、鄉(xiāng)村小路等），創(chuàng)作一幅包含地平線的繪畫(huà)作品。要求準(zhǔn)確運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、遮擋等透視規(guī)律，合理安排地平線位置，營(yíng)造獨(dú)特的畫(huà)面意境。學(xué)生自主構(gòu)思，繪制草圖，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材中的作品元素和構(gòu)圖方式；對(duì)于有創(chuàng)意的構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如在畫(huà)面中添加人物、動(dòng)物等元素豐富內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師適時(shí)組織小組交流，分享創(chuàng)作思路和遇到的問(wèn)題，相互啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)個(gè)性化創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新思維；小組交流則能促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，提升合作能力。展示評(píng)價(jià)，互助提升選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示，采用“學(xué)生自評(píng)—互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)”的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)。自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作主題、地平線位置的選擇理由及透視原理的運(yùn)用方法；互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“透視規(guī)律運(yùn)用是否準(zhǔn)確”“畫(huà)面意境是否獨(dú)特”“色彩搭配是否合理”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題（如透視不準(zhǔn)確、畫(huà)面層次不清晰）進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并結(jié)合教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰了解自己的作品特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提升審美鑒賞能力和藝術(shù)表達(dá)能力；教師的針對(duì)性指導(dǎo)則能幫助學(xué)生及時(shí)糾正問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)本節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了地平線，了解了