文言文斷句與翻譯技巧專項輔導文言文為中華文脈之載體，解讀之要，首在斷句以明句讀，次在翻譯以通文意。二者相濟，斷句精準則翻譯有據(jù)，翻譯透徹則斷句愈明。今以技法為綱，輔以實例，作專項輔導。一、文言文斷句技巧：循法析文，明辨句讀斷句之難，在文無標點而意有層次。需以虛詞、實詞、修辭、語境為鑰，剖解文句脈絡。（一）虛詞為標，定位斷點文言虛詞多居句首、句中或句末，暗含語氣停頓：句首發(fā)語詞：*夫、蓋、若夫、且夫*等領起下文，后宜斷。如：“夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢?！保ā胺颉焙髷?，引出議論）句末語氣詞：*也、矣、乎、哉、焉、耳、邪（耶）*等表語氣，后宜斷。如：“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣?！保ā耙印北砀袊@，句末斷）句中停頓詞：*之、乎、者、也*（句中表舒緩）、*以、于、而*（連詞表停頓）等，中宜斷。如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”（“矣”“也”表句中停頓，后斷）（二）實詞為據(jù)，辨明節(jié)奏實詞（名、動、代）的語法功能（主、謂、賓）可定節(jié)奏：名詞/代詞作主語、賓語：主語后、賓語前常斷。如：“沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰……”（“沛公”“曹無傷”為主語，后斷；“項羽”為賓語，前斷）動詞作謂語：謂語后若帶賓語，賓語前可斷；若不帶賓語，謂語后可斷。如：“項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：‘毋從俱死也?！保ā榜Y”“私見”“具告”“欲呼”“曰”為謂語，后斷）（三）對話為引，明起止文言對話多以*曰、云、言、謂*領起，或省略主語，需依語境辨明：明標“曰”者：“曰”后為對話，獨立成句。如：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”（“曰”后斷，引號內為對話）省略主語者：結合文意補出說話人，再斷。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！保ㄒ勒Z境補主語，對話間斷）（四）修辭為助，巧斷結構對偶、排比、頂真等修辭，結構對稱，可依形式斷：對偶/排比：句式相近，斷法一致。如：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！保ㄈ浣Y構相同，“者，……也”后斷）頂真：前句尾字作后句首字，依蟬聯(lián)斷。如：“子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也……”（“孫”“子”蟬聯(lián)，依結構斷）（五）語境為綱，貫通文意斷句終需以文意為本，若遇歧義，必結合上下文推敲。如：“刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復者也則事寡敗矣?！弊g文意：雕刻技巧，鼻子宜大、眼睛宜??；鼻大可變小，小不可變大；眼小可變大，大不可變小。做事同理，留后路則寡敗。斷句為：“刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣。”二、文言文翻譯技巧：直譯為本，意譯為輔翻譯之要，在“信（準確）、達（通順）、雅（得體）”。需逐字落實，辨明活用、異義、句式，再貫通語境。（一）字字落實，直譯為本直譯即逐字對應，保留原意。如：“鄭伯克段于鄢?！敝鹱肿g：鄭伯（鄭莊公）在鄢地打敗了共叔段。（注：“克”為“打敗”，“于鄢”為狀語后置，調整為“于鄢克段”）（二）古今異義，辨明差異古今語義變遷，需依古義譯。如：“山東”：古義“崤山以東”，今義“山東省”。例：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬?！弊g：沛公在崤山以東時，貪圖財物，喜愛美女?！捌拮印保汗帕x“妻子兒女”，今義“配偶”。例：“率妻子邑人來此絕境?！弊g：帶領妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這與世隔絕的地方。（三）詞類活用，精準轉換詞類活用（名動、形動、名狀等）需依語法功能譯：名詞作動詞：“假舟楫者，非能水也，而絕江河?！弊g：借助船槳的人，不是能游泳，卻能橫渡江河。（“水”：游泳）名詞作狀語：“吾得兄事之?！弊g：我要像對待兄長一樣侍奉他。（“兄”：像兄長一樣）（四）特殊句式，調整語序文言特殊句式（判斷、被動、倒裝、省略）需依現(xiàn)代漢語語序譯：判斷句：“……者，……也”“……，……也”表判斷。例：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”譯：老師，是用來傳授道理、教授學業(yè)、解答疑惑的人。被動句：“見、于、為……所、被”表被動。例：“身死人手，為天下笑者，何也？”譯：自己死在別人手里，被天下人恥笑，為什么呢？倒裝句：賓語前置：“何陋之有？”（即“有何陋”）譯：有什么簡陋的呢？狀語后置：“青，取之于藍，而青于藍?！保础坝谒{取之，而于藍青”）譯：靛青，從藍草中取得，卻比藍草顏色更深。定語后置：“馬之千里者，一食或盡粟一石?！保础扒Ю镏R”）譯：日行千里的馬，一頓有時能吃完一石糧食。省略句：補出省略成分。例：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！弊g：第一次擊鼓振作士氣，第二次（擊鼓）士氣就衰落了，第三次（擊鼓）士氣就耗盡了。（五）語境貫通，意譯為輔直譯不通時，結合語境意譯，補充省略、調整語氣。如：“斷頭置城上，顏色不少變?！弊g：砍下的頭顱放在城上，（他的）臉色一點也沒改變。（補充“他的”，使文意流暢）“然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔?！弊g：可是力量足以達到那里（卻沒到），在別人看來是可以譏笑的，在自己來說也是有悔恨的。（“焉”指代“險遠之地”，意譯補充）三、實戰(zhàn)示例：斷句+翻譯聯(lián)動以《鴻門宴》選段為例，演示“斷句—翻譯”閉環(huán)：原文：沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之斷句：沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之翻譯：沛公說：“（他）和您相比，誰年長誰年幼？”張良說：“（他）比我年長?！迸婀f：“您替我請他進來，我要像對待兄長一樣侍奉他。