2025年潮州市饒平縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（每題2分，共20分）1.2024年10月，饒平縣教育局印發(fā)《饒平縣中小學(xué)“紅色文化浸潤工程”實施方案》，提出將本地（）革命遺址納入校本課程資源庫，這一舉措主要體現(xiàn)了教育的（）功能。A.茂芝會議；文化傳承B.海山隆福寺；經(jīng)濟(jì)促進(jìn)C.大埕所城；人口控制D.柘林風(fēng)電場；科技引領(lǐng)2.根據(jù)《廣東省“新強(qiáng)師工程”（2021-2025年）實施方案》，下列不屬于饒平縣2025年前教師隊伍建設(shè)重點任務(wù)的是（）。A.建立“縣管校聘”教師交流機(jī)制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師年均交流比例不低于15%B.培育10個以上“潮文化+學(xué)科”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊C.為全縣中小學(xué)教師每人每年提供不少于72學(xué)時的線上培訓(xùn)D.面向社會公開招聘具有幼兒園高級教師職稱的編外保教人員3.2024年中央一號文件強(qiáng)調(diào)“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，饒平縣落實這一要求的關(guān)鍵舉措是（）。A.擴(kuò)大縣城重點學(xué)校招生規(guī)模B.實施“強(qiáng)基計劃”，為農(nóng)村薄弱學(xué)校定向培養(yǎng)全科教師C.取消農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，集中資源建設(shè)中心學(xué)校D.提高城鎮(zhèn)教師績效工資，鼓勵優(yōu)秀教師留在縣城4.某小學(xué)教師在講授《潮州非遺——陶瓷制作》一課時，邀請饒平九村陶瓷傳承人進(jìn)課堂演示拉坯工藝，這一教學(xué)行為符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“（）”的要求。A.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.變革學(xué)習(xí)方式，突出實踐C.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)D.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，落實立德樹人5.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列教師行為中合法的是（）。A.發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生小宇攜帶管制刀具，當(dāng)場沒收并報告公安機(jī)關(guān)B.因六年級學(xué)生小琪多次不交作業(yè)，要求其家長陪讀一周C.為了解學(xué)生思想動態(tài)，查看初二學(xué)生小陳的微信聊天記錄D.對上課擾亂秩序的初一學(xué)生小偉實施罰站兩小時二、教育專業(yè)知識（共50分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）6.某幼兒園大班開展“我們的饒平”主題活動，教師組織幼兒參觀縣博物館、制作“青嵐地質(zhì)公園”模型、學(xué)唱《茶鄉(xiāng)民謠》，這體現(xiàn)了（）的學(xué)前教育原則。A.游戲化B.生活化C.活動性D.整體性7.某初中語文教師在講解《岳陽樓記》時，先讓學(xué)生分組討論“古仁人之心”的現(xiàn)代意義，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的“逆行者”事例，這種教學(xué)方法主要運用了（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法8.學(xué)生小明在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致簡單計算題出錯，教師分析其原因時，最可能涉及（）。A.韋納的歸因理論B.班杜拉的自我效能感理論C.馬斯洛的需要層次理論D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論9.某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生小琳近期成績下滑、沉默寡言，經(jīng)家訪得知其父母因務(wù)工長期不在家，由爺爺奶奶照顧。教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注小琳的（）。A.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)B.心理健康狀況C.學(xué)科知識補漏D.家庭經(jīng)濟(jì)支持10.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列符合5-6歲幼兒“語言領(lǐng)域”發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能口齒清楚地說兒歌、童謠B.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子（二）多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）11.饒平縣某農(nóng)村小學(xué)實施“鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂”項目，可開發(fā)的課程資源包括（）。A.柘林灣的海洋生態(tài)資源B.浮濱古窯址的歷史文化C.鳳凰山脈的自然景觀D.本地傳統(tǒng)節(jié)日“游神賽會”的民俗活動12.下列屬于有效課堂管理策略的有（）。A.提前明確課堂規(guī)則，并用學(xué)生能理解的語言解釋B.對違反紀(jì)律的學(xué)生立即當(dāng)眾批評，以儆效尤C.關(guān)注“邊緣學(xué)生”，通過眼神、點頭等方式傳遞期待D.設(shè)計分層任務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求13.幼兒園教師組織“種植活動”時，應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的（）。A.觀察能力（如記錄植物生長變化）B.責(zé)任意識（如輪流照顧植物）C.數(shù)學(xué)思維（如測量高度、統(tǒng)計數(shù)量）D.藝術(shù)表達(dá)（如用繪畫記錄種植過程）14.中小學(xué)教師在設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，需注意（）。A.主題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際B.學(xué)科融合需以某一學(xué)科為主，避免“拼盤式”整合C.活動設(shè)計應(yīng)注重探究性，減少教師直接講授D.評價方式應(yīng)多元，兼顧過程性和結(jié)果性15.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實施的教育懲戒措施包括（）。A.對擾亂課堂的學(xué)生要求其站在教室后排聽課10分鐘B.因作業(yè)未完成，要求學(xué)生利用午休時間補寫作業(yè)C.對多次違紀(jì)的學(xué)生，通知家長到校共同教育D.對辱罵同學(xué)的學(xué)生，責(zé)令其向被辱罵者當(dāng)面道歉（三）簡答題（每題5分，共15分）16.簡述“雙減”政策下，饒平縣中小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本原則。17.幼兒園教師如何通過“角色游戲”促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展？請列舉3個具體策略。18.某初中班級出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生拉幫結(jié)派、排斥他人，作為班主任應(yīng)如何干預(yù)？三、學(xué)科專業(yè)知識（共30分，中小學(xué)、幼兒園分別作答）（一）中小學(xué)語文（任選一題，20分）19.閱讀下面的文言文，完成問題。饒平舊志載：“九村瓷，始于宋，盛于明。土白而細(xì)，質(zhì)堅且潤?！币厝松铺眨缮酵?，練泥為坯，經(jīng)曬、修、刻、繪、釉、燒諸工，方成器。窯火起時，煙籠山坳，月映窯門，匠作夜作，星火與窯光相照，如晝。（1）解釋加點詞：“練泥為坯”的“練”；“經(jīng)曬、修、刻、繪、釉、燒諸工”的“諸”。（4分）（2）用現(xiàn)代漢語翻譯畫線句：“土白而細(xì)，質(zhì)堅且潤。”（4分）（3）結(jié)合饒平陶瓷文化，設(shè)計一個初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，要求包含目標(biāo)、活動形式和評價方式。（12分）20.寫作題：以“我和饒平的故事”為主題，寫一篇800字左右的記敘文，要求情感真摯，結(jié)合具體生活場景。（20分）（二）小學(xué)數(shù)學(xué)（20分）21.饒平縣某鎮(zhèn)中心小學(xué)計劃在校園內(nèi)修建一個長方形勞動實踐基地，長24米，寬18米。（1）若在基地四周鋪設(shè)寬1米的鵝卵石小路，求小路的面積。（6分）（2）基地內(nèi)要劃分成若干個相同的正方形菜畦（邊長為整數(shù)米），且沒有剩余土地，求正方形菜畦的最大邊長及數(shù)量。（8分）（3）結(jié)合勞動實踐基地項目，設(shè)計一個小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、活動步驟和評價要點。（6分）（三）幼兒園教育（20分）22.饒平縣幼兒園計劃開展“我們的家鄉(xiāng)——饒平”主題月活動，設(shè)計一個大班（5-6歲）的集體教學(xué)活動方案，要求：（1）活動名稱體現(xiàn)本地特色；（2）包含活動目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動準(zhǔn)備、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）；（3）活動過程中融入至少2種幼兒學(xué)習(xí)方式（如操作、游戲、合作探究）；（4）活動延伸與家庭、社區(qū)資源結(jié)合。四、教育實踐案例分析（共50分）23.案例：饒平縣某農(nóng)村小學(xué)五年級（2）班，學(xué)生42人，其中28人為留守兒童。近期班主任發(fā)現(xiàn)：課堂上，部分學(xué)生注意力分散，小組討論時“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重；課后，男生常因瑣事打架，女生則沉默寡言；班級衛(wèi)生評比連續(xù)3周倒數(shù)第一。問題：（1）分析該班級存在問題的可能原因。（15分）（2）提出針對性的班級管理改進(jìn)措施。（15分）24.案例：某幼兒園小班（3-4歲）開展“好吃的水果”主題活動，教師準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、橘子等實物，設(shè)計了“摸水果”“說顏色”“剝橘子”等環(huán)節(jié)?；顒又校變篈因剝不開橘子大哭，幼兒B將香蕉泥涂在同伴臉上，幼兒C一直專注觀察蘋果的紋路。問題：（1）分析小班幼兒在活動中的行為表現(xiàn)反映的年齡特點。（10分）（2）教師應(yīng)如何調(diào)整后續(xù)活動以支持幼兒學(xué)習(xí)？（10分）答案一、公共基礎(chǔ)知識1.A2.D3.B4.B5.A二、教育專業(yè)知識（一）單項選擇題6.D7.D8.B9.B10.C（二）多項選擇題11.ABC（注：D選項“游神賽會”存在封建迷信成分，不宜作為課程資源）12.ACD13.ABCD14.ABCD15.ACD（注：B選項“利用午休時間補寫”超出合理時限）（三）簡答題16.①堅持“五育融合”，設(shè)計德育、智育、體育、美育、勞動教育相結(jié)合的作業(yè)；②體現(xiàn)分層要求，設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)生需求；③加強(qiáng)實踐導(dǎo)向，增加觀察記錄、社會調(diào)查、手工制作等實踐性作業(yè)；④控制作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；⑤注重作業(yè)反饋，采用面批、符號評價、激勵性評語等多元方式。17.①提供“社區(qū)醫(yī)院”“農(nóng)貿(mào)市場”等貼近生活的游戲材料，引導(dǎo)幼兒模仿醫(yī)生、攤主等社會角色，學(xué)習(xí)分工合作；②觀察幼兒游戲沖突（如爭搶玩具），通過提問“如果你是病人，希望醫(yī)生怎么對待你？”引導(dǎo)換位思考；③游戲后組織分享會，鼓勵幼兒講述“今天你扮演了誰？做了什么？”，幫助幼兒理解社會角色的責(zé)任。18.①開展“班級是家庭”主題班會，通過情景劇、小組合作任務(wù)（如共同完成黑板報）增強(qiáng)班級凝聚力；②與“小團(tuán)體”核心學(xué)生談心，了解其需求（如渴望被關(guān)注），引導(dǎo)其擔(dān)任班干部、組織班級活動；③建立“同伴互助”機(jī)制，安排“小團(tuán)體”成員與其他學(xué)生共同完成項目（如校園植物觀察），促進(jìn)跨群體交往；④聯(lián)系家長，提醒避免過度關(guān)注成績，多給予情感支持，減少學(xué)生通過“小團(tuán)體”尋求歸屬感的需求。三、學(xué)科專業(yè)知識（示例答案，以中小學(xué)語文19題為例）19.（1）練：揉制、捶打（使泥更細(xì)膩）；諸：各、各種。（2）（九村的）陶土顏色潔白且質(zhì)地細(xì)膩，制成的瓷器堅硬又光滑。（3）活動名稱：“九村陶瓷里的文化密碼”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：①語文：能閱讀簡單的陶瓷文化資料，用說明性語言介紹陶瓷制作工藝；②歷史：了解饒平陶瓷的發(fā)展脈絡(luò)（宋-明-現(xiàn)代）；③美術(shù)：嘗試用陶泥制作簡易器物并繪制圖案；④綜合：感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝的智慧，增強(qiáng)文化認(rèn)同感?；顒有问剑孩賹嵉乜疾欤簠⒂^九村陶瓷博物館，記錄“練泥-拉坯-上釉”等工序；②資料探究：分組整理舊志、縣志中關(guān)于陶瓷的記載，制作“時間軸”；③實踐創(chuàng)作：用陶泥仿制宋代瓷片（簡化工藝），并撰寫“我的仿瓷日記”；④成果展示：舉辦“小小陶瓷文化展”，包括手工作品、文字介紹、講解視頻。評價方式：①過程性評價：觀察記錄學(xué)生在考察、探究、創(chuàng)作中的參與度；②成果評價：從手工作品的創(chuàng)意性、文字介紹的準(zhǔn)確性、講解的流暢性進(jìn)行多元評分；③反思評價：學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)收獲卡”，教師批注反饋。四、教育實踐案例分析23.（1）原因分析：①學(xué)生層面：留守兒童缺乏父母情感陪伴，安全感不足，易通過攻擊性行為或退縮行為尋求關(guān)注；五年級學(xué)生處于心理斷乳期，同伴關(guān)系影響增大，小組合作能力不足。②教師層面：班級規(guī)則不明確（如討論分工、衛(wèi)生責(zé)任），缺乏有效的行為引導(dǎo)；對留守兒童的心理需求關(guān)注不夠，課堂活動設(shè)計未充分調(diào)動參與積極性。③家庭層面：部分家長外出務(wù)工，隔代教育存在溺愛或放任現(xiàn)象，未能配合學(xué)校進(jìn)行行為規(guī)范教育。④環(huán)境層面：農(nóng)村小學(xué)資源有限，班級人數(shù)較多（42人），教師難以兼顧個體差異。（2）改進(jìn)措施：①建立“班級公約”：組織學(xué)生討論制定課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日、小組合作等規(guī)則，用圖文形式張貼，明確獎懲（如“進(jìn)步星”兌換圖書借閱券）。②開展“心靈信箱”活動：設(shè)置匿名信箱，每周回信解答學(xué)生困惑（如“想媽媽怎么辦”），定期開展“夸夸我的同學(xué)”班會，營造溫暖氛圍。③優(yōu)化小組合作：采用“異質(zhì)分組”（4-5人一組），明確角色（記錄員、發(fā)言人、操作員），設(shè)計“組內(nèi)加分”任務(wù)（如共同完成一份植物觀察報告），培養(yǎng)責(zé)任意識。④加強(qiáng)家校溝通：建立家長微信群，定期發(fā)送“育兒小妙招”（如視頻通話時的溝通技巧），每學(xué)期開展2次“家長課堂”，指導(dǎo)隔代家長學(xué)習(xí)基本教育方法。⑤開發(fā)特色活動：結(jié)合饒平紅色文化，組織“重走茂芝會議路”研學(xué)活動，通過團(tuán)隊挑戰(zhàn)（如定向越野）增強(qiáng)凝聚力。24.（1）年齡特點：①情緒易沖動：小班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力弱，遇到困難（剝不開橘子）會直接哭鬧；②行為具有模仿性和情境性：幼兒B將香蕉泥涂臉，可能是模仿家庭中玩食物的行為，或被當(dāng)下的感官體驗（黏糊糊的觸感）吸引；③注意力以無意注意為主：幼兒C專注觀察蘋果紋路，是被具體、鮮明的事物（顏色、紋理）吸引，但持續(xù)時間較短；④動手能力有限：小班幼兒小肌肉發(fā)展不成熟，剝橘子需要拇指、食指協(xié)調(diào)用力，對部分幼兒有挑戰(zhàn)。（2）調(diào)整策略：①材料調(diào)整：提供“易剝”水果（如丑橘）和“難剝”水果（如橙子），滿足不同能力幼兒的需求；準(zhǔn)備塑料小刀（安全型），幫助幼兒學(xué)習(xí)輔助工具的使用。②環(huán)節(jié)優(yōu)化：在“剝